《相信未來》導(dǎo)學(xué)案
班級： 組別： 姓名： 組內(nèi)評價： 教師評價：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）誦讀文本，賞析詩歌的意象，把握全詩的內(nèi)涵；
（2）掌握鑒賞詩句的方法和藝術(shù)技巧；
（3）增強學(xué)生直面困難、熱愛生命的意識。
二、學(xué)習(xí)重難點：
（ 1 ）通過賞析詩歌的意象，把握詩歌的內(nèi)涵；
（ 2 ）學(xué)習(xí)本詩抒發(fā)情感的藝術(shù)技巧。
三、學(xué)習(xí)流程
模塊一、情境引讀
1、文學(xué)常識
請同學(xué)們閱讀下面的材料，了解作者和該詩創(chuàng)作的背景。
（1） 作者簡介
《相信未來》使用不絕望的詩人—食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌創(chuàng)作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。
他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966--1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當(dāng)兵時，因強烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。
（2） 寫作背景
此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰暗的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在�！�
(3)同學(xué)們還能搜集一些有關(guān)作家和該詩創(chuàng)作的背景嗎？如果有，請摘抄在下邊橫線上或摘抄本上。
2、基礎(chǔ)知識
請同學(xué)們在文中標(biāo)注重點字詞，給下列加點字注音
灰燼（ ） 搖曳（ ） 筆桿（ ）
給以（ ） 給予（ ） 脊骨（ ）
模塊二、整體感知
1、 請同學(xué)們反復(fù)吟誦品味詩文揣摩詩歌的思想感情，結(jié)合自己的閱讀感受，尋找正確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式。
注意：參照課本第10頁活動體驗4 示例
以適當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏朗讀背誦全詩或自己喜歡的節(jié)段。