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《相信未來》

發(fā)布時(shí)間:2020-02-04

《相信未來》

教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析當(dāng)代詩歌的能力
具體的目標(biāo):1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩人的思想情感,體味本詩的韻味。
3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力
教學(xué)方法:活動體驗(yàn)法
注意問題:讓學(xué)生參與活動與體驗(yàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、知識鏈接
    1、作者簡介
《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。
食指,原名郭路生,山東魚臺人,1948年生,60年代開始詩歌寫作,他的詩,特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中,但直到90年代,其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn),是一位成績巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。
但歷史是公正的,食指那些真正的好詩,就像珍珠,越來越閃爍出燦爛的光芒!断嘈盼磥怼贰哆@是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時(shí)期的詩篇,至今讀來,還是那么完美,那么讓人激動。在詩中,食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人,他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人,他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn):在那個(gè)動蕩的年代(1966—1969),詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷,精神一直處于崩潰的邊緣,1972年,在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí),因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂,從此后,食指陷入了長期的病困中,1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中,食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生,為我們詮釋了四個(gè)字:相信未來。
2.寫作背景:
此詩寫于1968年,第二年,江青讀過這首詩后說:“這是一首灰色的詩,相信未來就是否定現(xiàn)在。”
二、課題導(dǎo)入
唐代大詩人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來,誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
時(shí)隔12XX年后,又一位天才的詩人用同樣的激情,寫下了《相信未來》的醒世之作。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
    要求:聽課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
    明確:課文基本結(jié)構(gòu):
1—2節(jié):惡勢力橫行,我們希望破滅,果實(shí)被竊     痛斥現(xiàn)實(shí)
第3節(jié):面對著困難,我們信念更強(qiáng),豪情更濃     表明信念
第4節(jié):想信未來有人能夠看清歷史,辨明真相     相信未來
第5節(jié):面對表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進(jìn),任人評說
第6節(jié):相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價(jià)
第7節(jié):點(diǎn)明題旨,發(fā)出召喚,為未來努力奮斗     決心戰(zhàn)斗
四、分析鑒賞,把握主旨
(一)揣摩語言:
1.詩歌意象的運(yùn)用:
問題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩歌意象,并體會這些意象所表達(dá)的意思。
明確:
第1節(jié): 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力            爐臺——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南M?nbsp;      美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié): 紫葡萄——希望的果實(shí)          深秋的露水——失望的眼淚

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