《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案
一、導(dǎo)語同學(xué)們,在我們小的時候,常常會談及未來的理想,那時候我們常常無畏地說:“我要做一名科學(xué)家”,可是隨著年齡的增長,我們很少有人再說了,這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“如何成為一名科學(xué)家”這一詞條時,還發(fā)現(xiàn)了這樣一個留言“我的理想是成為一名物理學(xué)家, 但上了大學(xué)之后我開始清醒地認(rèn)識到原來自己就不知道該在哪些方面努力,應(yīng)該怎樣做?”如此看來,我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了,今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧!
二、作者簡介:
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
三、課文學(xué)習(xí)具體過程:
1我們的任務(wù)主題——總結(jié)出成為一名科學(xué)家所具備的基本條件。
2以小組為單位研讀文章,首先說說作者介紹了他由童年到青年成長過程中的幾件事情?每一件事情對他成長為一名物理學(xué)家有什么意義?
3挑出不理解的語句,小組內(nèi)討論解決,不能討論解決的提出來在課堂上討論共同解決。
4課堂歸納整理
解決問題過程:
第一部分(第1段):交代童年的兩件趣事,極大地豐富了作者對世界的理解力,并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。
第二部分(第2—11段):主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。
第三部分(第12—18段):主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
(1)作者對鯉魚世界的遐想意義:作者對鯉魚世界是怎樣遐想的?
作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的,由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”,它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。
這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力,
并且他保持了這樣奇特的想像力,也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
好奇心和想象力很重要嗎?——常越過各種思想桎梏
補充:據(jù)美國《生活科學(xué)》雜志8月號報道,科學(xué)家的使命是搞清楚這個世界如何運轉(zhuǎn),讓大自然迫不得已泄露隱藏許久的秘密。當(dāng)然,并非每一個人都能成為科學(xué)家。那究竟具備什么樣的素質(zhì)才能成為科學(xué)家呢?
成為一位科學(xué)家必須具備兩個重要條件:探尋謎團的好奇心和解開謎團的創(chuàng)造力。歐洲研究委員會委托進行的一項有關(guān)科學(xué)創(chuàng)造力的研究稱:“科學(xué)家表現(xiàn)出超強的好奇心。他們會對基本問題進行更加深入的研究,充分表現(xiàn)出求知的欲望!焙闷嫘氖侵笇σ粋有序世界微小差異的敏感性。大量研究表明,充滿好奇心的人渴望尋求新奇的事物和陌生的東西,希望給一切問題找到更好的答案。
好奇的科學(xué)家相信,茫茫宇宙定有規(guī)律。他們總在孜孜不倦地尋找目前公認(rèn)理論難以解釋的數(shù)據(jù),為了平息數(shù)據(jù)和理論之間的沖突,科學(xué)家常常越過各種思想桎梏,通過不同角度思考問題。被譽為“量子物理學(xué)之父”的德國科學(xué)家馬克斯.普朗克說過,科學(xué)家“必須具有鮮活的、本能的想像,因為新思想不是通過推理產(chǎn)生的,而是通過藝術(shù)創(chuàng)造力想像出來的”。