鴻門宴
教師在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，有選擇地就學(xué)生提出的問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既不影響學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，又能使教師及時(shí)捕捉學(xué)生注視的關(guān)鍵信息，從而為下一課的導(dǎo)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、造勢(shì)，順流而進(jìn)：
閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是通過對(duì)字詞句段的落實(shí)來通曉文章。新模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過在自己設(shè)疑的前提下去關(guān)注文章中那些支持自己的詞、句、段的表意指向，最終挖掘出其中蘊(yùn)含的信息，完成自己的意義建構(gòu)。教師在其中只是借助多媒體課件、雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備直觀、動(dòng)感、豐富地向?qū)W生渲染、烘托、誘導(dǎo)、暗示自己的觀點(diǎn)和常識(shí)。
例如理解《鴻門宴》關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，由多媒體設(shè)備展示項(xiàng)伯、劉邦、張良的關(guān)系，曹無傷、項(xiàng)羽、范增的關(guān)系，同時(shí)插入影視片段，形象地展示雙方力量的消漲，學(xué)生在仔細(xì)觀察這些頗具震憾力的畫面的同時(shí)，對(duì)照文中的語(yǔ)句、片段：曹無傷言于項(xiàng)羽時(shí)的奸詐；項(xiàng)羽旦日饗士卒時(shí)的沖冠一怒；張良言沛公財(cái)物無所取，婦女無所好時(shí)的凝重與憂慮；項(xiàng)伯夜馳劉營(yíng)時(shí)的愚笨和短視，劉邦籠絡(luò)項(xiàng)伯時(shí)的虛情與阿諛；張良解危時(shí)的沉著與機(jī)智；以及鴻門宴上項(xiàng)羽的傲慢自大，剛愎自用，劉邦的以退為進(jìn)，巧妙解圍。就會(huì)深刻體味到司馬遷匠心獨(dú)運(yùn)的眼點(diǎn)之巧，用筆之工，出神入化。學(xué)生眼中愛憎兼具的藝術(shù)形象也躍然紙上，評(píng)點(diǎn)之欲，激揚(yáng)文字之情呼之欲出。
另外，借助于多媒體卓越的視聽效果，在閱讀教學(xué)中使教師或?qū)W生朗讀、背誦、復(fù)述的發(fā)揮更為完美，更為出色，情境體驗(yàn)觸發(fā)的內(nèi)在思考更為深刻，因而教師恰到好處的巧妙使用更能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表達(dá)欲。
3、協(xié)作，深研專題：
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字、詞、句、段作了深入的剖析之后，重新由部分回復(fù)到整體的感知，整個(gè)學(xué)習(xí)順序表現(xiàn)為整體――部分――整體，這樣的學(xué)習(xí)過程是符合青少年的認(rèn)知規(guī)律的，是教與學(xué)組合的最佳策略。
讓學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由組合，質(zhì)疑討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。這是研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步。如《鴻門宴》，同學(xué)們領(lǐng)悟了關(guān)鍵人物、關(guān)鍵情節(jié)之后，人物形象的性格塑造已是呼之欲出。文藝鑒賞上有“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)《鴻門宴》中的項(xiàng)羽、劉邦等歷史人物自然也會(huì)生發(fā)出各種各樣頗具個(gè)性的價(jià)值判斷。給學(xué)生充分的討論研究就是讓他們的思想火花不斷碰撞，在思索中求證，在辯論中完善，在協(xié)作中升華，同時(shí)教師利用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷播映出多角度的關(guān)于《鴻門宴》一文的文藝評(píng)論，輔助，啟蒙著學(xué)生們向更高、更新、更個(gè)性、更人性、更現(xiàn)代的人物價(jià)值判斷努力，從而爆發(fā)出學(xué)生可喜可賀可貴的求知欲和創(chuàng)新精神。如“錚錚鐵骨，浩氣凌云的青史英雄（項(xiàng)羽）”，“渾灑自如的至尊王者（劉邦）”，“赳赳武夫，意氣霸王（項(xiàng)羽）”，“無顏江東的悲劇英雄（項(xiàng)羽）”，“天下最恨小人心（劉邦）”，“悲情絕唱，西楚霸王（項(xiàng)羽）”，“同是英雄，各有云天（寫項(xiàng)羽與劉邦）”，“納得人間苦言，自有英雄偉業(yè)（劉邦）”，“千軍易得，一將難求（張良、范增）”，“大廈之巍覆于蟻螻（項(xiàng)伯）”。這些獨(dú)具慧眼，張揚(yáng)個(gè)性魅力的觀點(diǎn)出自于學(xué)生之手，老師的教學(xué)能不成功嗎？
4、領(lǐng)悟，遷移拓展：