教學目的 1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。 2.學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。...

教學目的 1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價的行為。 2.學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。...

一、教學目標：1、過程與方法：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文;分角色朗讀，體會人物性格2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物3、情感與態(tài)度：如...

教學目標：1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。...

《荊軻刺秦王》導讀單第一節(jié)【學習目標】1、熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。2、結(jié)合課文第一、二部分的學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學習文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。...

課文秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。...

教學目標知識與能力目標1.積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2.了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。...

【教學目標】一、知識與能力1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。二、過程和方法1、課前認真預習，反復誦讀課文;2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價;三、情感態(tài)度與價值觀1、學習荊軻不畏強權(quán)...

[教學目標]一、知識與能力1、復習文學常識《戰(zhàn)國策》2、掌握文言常用實詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等3、學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫， 在尖銳復雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法二、...

【教學目標】1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。...

一、通假字1.秦王必說見臣（通“悅”，高興 yuè）2.使工以藥淬火（通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中cuì）3.日以盡矣（通“已”，已經(jīng)） 4.而燕國見陵之恥除矣（通“凌”，凌辱）5.今日往而不反者（通“返”） 6.請辭決矣（通“訣”，...

今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學生對這篇文言文讀的不夠好，并且有個別同學因為不習慣讀，導致整體效果不好。...

課文秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。...

學習目標：1、①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。...

【教學目標】（一）知識與能力目標1、積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。...