《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇1
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第一節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2、結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【目標(biāo)重難點(diǎn)】
1、要了解戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)與秦國(guó)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，從整體出發(fā)，再來(lái)觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2、目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法 討論法
【知識(shí)鏈接】
1、 關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)
課文節(jié)選自國(guó)別體史書（以國(guó)家為單位分別記敘歷史）《戰(zhàn)國(guó)策•燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策•魏策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、關(guān)于士階層
士是周以來(lái)的一個(gè)貴族等級(jí)，是貴族的最下層周代分封制規(guī)定貴族有四個(gè)等級(jí)：天子、諸侯、大夫和士以上三個(gè)等級(jí)都有一定的田產(chǎn)，全國(guó)土地歸天子所有，天子封諸侯國(guó)給諸侯，諸侯再封邑給大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所說(shuō)的“無(wú)恒產(chǎn)”但是士階層也有自己的貴族尊嚴(yán)，佩劍是貴族的標(biāo)志，因此無(wú)論士有多窮也要佩劍，因?yàn)檫@代表他貴族的尊嚴(yán)，也就是孟子所說(shuō)的“有恒心”在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士階層的地位有所提高，春秋時(shí)期一些居于士階層的大夫家臣就掌有重權(quán)，例如孔子時(shí)代的陽(yáng)虎，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，士主要分為幾個(gè)類型：文士、武士、辨士和謀士，根據(jù)他們的名字就能夠猜出他們的專長(zhǎng)這些士依附在大夫和諸侯身邊，為他們出謀劃策，也就是我們所說(shuō)的門客，主公為他們提供食宿，他們就要對(duì)主公盡忠，但他們絕對(duì)不是奴隸，因?yàn)樗麄兿碛腥松碜杂桑绻鞴?shì)或?qū)λ缓�，他就可以選擇離開戰(zhàn)國(guó)四公子都有蓄養(yǎng)門客的習(xí)慣，經(jīng)常門下食客三千，信陵郡竊符救趙中的雞鳴狗盜之徒就是士，只要有一技之長(zhǎng)就是士士后來(lái)發(fā)展成為農(nóng)民和小地主在孔子的學(xué)說(shuō)中，士被賦予了管理國(guó)家的重任，孔子認(rèn)為當(dāng)時(shí)的士是周朝的希望東漢之后出現(xiàn)的士族已經(jīng)和周代的士很不一樣了士這個(gè)階層一直維持到西漢，韓信的謀士蒯通就是士
3、背景介紹：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國(guó)行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
4、兩位主人公 ：
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。 秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前2XX年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
5、
于易水送人一絕
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
�。�1）詩(shī)文助讀：
�、�.燕丹：戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)太子丹。②發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來(lái)了。
�。�2）妙題誘思：請(qǐng)你聯(lián)系本詩(shī)的寫作背景，分析此時(shí)詩(shī)人的心境。
賞析點(diǎn)撥：因?yàn)轳樫e王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進(jìn)了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘硲崙嵅黄�；另一方面想為匡復(fù)李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩(shī)。這首詩(shī)雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)確是借描寫燕丹送荊軻變現(xiàn)出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩(shī)人苦悶的心境。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音
王翦（ ） 謁（ ） 揕（ ）其胸 切齒拊（ ）心 淬（ ） 濡（ ）縷
忤（ ）視 徵（ ） 瞋（ ）目 陛（ ）下 卒（ ）起不意 箕（ ）踞（ ） 被八創(chuàng)（ ） 樊於（ ）期 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無(wú)且（ ）
二.速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三.研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
�、龠M(jìn)兵北（ ）略（ ）地 ②旦暮（ ）渡易水 ③長(zhǎng)侍（ ）
�、芪ⅲ� ）太子言 ⑤謁（ ） ⑥購(gòu)（ ）之金（ ）千斤
⑦秦王必說(shuō)（ ）見臣 ⑧窮困（ ） ⑨更（ ）慮之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）
�、傥⑻友�，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。
�、谔釉唬骸胺畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
�、偾G軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？
②荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四.研讀第3-9節(jié)，積累文言知識(shí)
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
a秦之遇（ ）將軍 b 深（ ） c仰天太息流涕（ ）
d可以（ ）解燕國(guó)之患 e揕（ ）其胸 f然則（ ）
g將軍豈有意（ ）乎 h見（ ）陵（ ）之恥 i濡（ ）縷
j忤（ ）視 k偏袒（ ）扼腕 l樊於期乃前（ ）曰
m函（ ）封之 n其人居遠(yuǎn)（ ）未來(lái) o 太子遲（ ）之
p請(qǐng)（ ）辭決（ ）矣 q皆白衣冠（ ）以送之
r為（ ）變徵之聲 s發(fā)盡上（ ）指冠 t終（ ）已不顧（ ）
2.翻譯下列語(yǔ)句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
�、俑改缸谧�，皆為戮沒。
�、诜镀谄欢笸蠖M(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
�、畚崦磕睿Ｍ从诠撬�，顧計(jì)不知所出耳。
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
1. 荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？
2.荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
3.作者是怎樣描寫易水送別這一場(chǎng)面的？
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第二節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.分析課文第三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。
2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3. 理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：
目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】：誦讀法、討論法、比較法
【知識(shí)鏈接】：
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一. 研讀第三、四部分，完成下列問題
1. 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
a持千金之資幣（ ）物 b朝服（ ） c假借（ ）
d郎中（ ） e 左右（ ） f 軻自知事不就（ ） g 卒（ ）起不意 h秦王還（ ）柱而走 i 振（ ）怖大王之威 j比（ ）諸侯之列 k唯（ ） l陛（ ）
m顧（ ）笑武陽(yáng) n發(fā)（ ）圖 o 自引（ ）而起
p荊軻廢（ ） q乃引（ ）其匕首提（ ）秦王）
r被（ ）八創(chuàng)（ ） s 生劫（ ）之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）
�、� 愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�、� 乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽(yáng)宮。
�、凼滤圆怀烧�，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。
3.文段分析，思考
①用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
②怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、課堂小結(jié)
文章以洗練而又生動(dòng)的文字，通過(guò)“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國(guó)的危亡。荊軻千百年來(lái)被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭(zhēng)的最前列，去反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡，本文揭示了弱小燕國(guó)和強(qiáng)大秦國(guó)之間的尖銳矛盾和激烈斗爭(zhēng)，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭(zhēng)。
三、寫法借鑒
本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四、學(xué)習(xí)反思
拓展延伸
1.對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)歷來(lái)見仁見智，蘇洵在《六國(guó)論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對(duì)他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說(shuō)他“其人雖已沒，千載有馀情”。下面我們來(lái)讀一讀柳宗元和陶淵明的詩(shī)，看看他們對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻
柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。 窮年徇所欲，兵勢(shì)且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。 朔風(fēng)動(dòng)易水，揮爵前長(zhǎng)驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長(zhǎng)虹吐白日，倉(cāng)卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號(hào)呼。慈父斷子首，狂走無(wú)容軀。夷城芟七族，臺(tái)觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動(dòng)災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無(wú)且。
詠荊軻
陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。
圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇2
今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對(duì)這篇文言文讀的不夠好，并且有個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴涣?xí)慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過(guò)之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。
很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時(shí)，因?yàn)檫@句話課文下面有注釋，昨天備課的時(shí)候我也沒太在意，可今天講的時(shí)候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說(shuō)是“拜會(huì)，前往”而我的注釋是“請(qǐng)”，我還急著說(shuō)他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個(gè)時(shí)候下課了。學(xué)生拿來(lái)他們的課本，下面注釋的確是”拜會(huì)，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機(jī)智還不過(guò)關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》
2、掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、
振、圖、室、詔、窮、陣”等
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫，
在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法
二、過(guò)程與方法
1、反復(fù)誦讀，注意文言知識(shí)的積累
2、學(xué)習(xí)和欣賞文言文敘事簡(jiǎn)潔的藝術(shù)
3、賞析本文刻畫人物形象的技巧
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯
文言文
2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧
[教學(xué)方法]
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究
[教學(xué)課時(shí)] 三課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
[預(yù)習(xí)要求]：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀
2、借助工具書，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫出自己不理
解的地方，并提出疑問
3、畫出有關(guān)刻畫荊軻的句子，概括人物性格
[知識(shí)積累]：
1、作家作品
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2XX年)，共245年。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。
《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
2、相關(guān)背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，找到智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光推薦了荊軻，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是
課文記敘的情況。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
二、通讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀
三、疏通文意，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)（以學(xué)生自瀆為主，教師
點(diǎn)撥為輔，結(jié)合注釋，掃清閱讀障礙）
疑難詞句的解釋：
�、偾赝醣卣f(shuō)見臣：
說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見：高興地接見。
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：
窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。 困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見“窮困”。 私：自己的（事情）。 意：情意。
全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
③乃今得聞教：
乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
�、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
(7)北蠻夷之鄙人:
北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
四、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不
同（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）
1.樊將軍仰天太息流涕
2.持千金之資幣物
3.樊將軍以窮困來(lái)歸丹
4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
5.諸郎中執(zhí)兵
6.乃引其匕首提秦王
7.斷其左股
學(xué)生回答，明確答案：
1.涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。
2.幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。
3.窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。
4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。
5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。
6.提：(古義)投擊；(今義)拿著。
7.股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。
�。�2）布置作業(yè)、
1、熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？
2、背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫烘托了怎樣的氣
氛，其中的音樂描寫有什么作用。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦情況
二、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)，理清思路，把握內(nèi)容
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生補(bǔ)充或教師點(diǎn)撥
明確：全文可以分為四部分
�。ㄒ唬╅_端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺
緣起。
�。ǘ┌l(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)
備。
�。ㄈ└叱保戎燎亍氐眉s契以報(bào)太子也）：廷刺
親王。
�。ㄋ模┙Y(jié)局（末段）：荊軻被斬。
三、分析鑒賞（分組討論探究，教師點(diǎn)撥
分析第一部分的作用及人物形象的特點(diǎn)
明確：文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
四、合作探究
討論第二部分人物動(dòng)作、語(yǔ)言及場(chǎng)面描寫的作用
�。ǚ纸M討論，自由發(fā)言）
明確：這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭保还P道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙�，生離死別變?yōu)橥饠硱�。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!描寫這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。
第三課時(shí)
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、繼續(xù)分析鑒賞
1、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？
�。ㄕ�(qǐng)幾位學(xué)生讀易水訣別的描寫文字，回答）
明確：（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2）突出重點(diǎn)。在眾多人物中，眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。（3）顧全大局。文中人物都顧及。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。（5）結(jié)合寫景，給人以身臨其境的感覺。
2、分析第三部分：此部分是故事的高潮，主要寫了哪些場(chǎng)面？體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
提問學(xué)生，解決疑難
明確：這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽(yáng)──圖窮匕見──倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。
荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。
秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國(guó)家，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬(wàn)人。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬(wàn)家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。
三、拓展探究：
應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？
明確：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記•刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
四、其他人物簡(jiǎn)要分析：
太子丹：不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。
樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。
高漸離：是荊軻的朋友。易水送別時(shí)，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前二二二年，燕國(guó)為秦所滅。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評(píng)，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國(guó)報(bào)仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國(guó)人民反抗強(qiáng)暴的要求。
秦武陽(yáng)：年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個(gè)孩子，沒有見過(guò)世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
仁者見仁，智者見智。對(duì)于同一個(gè)問題，多換幾個(gè)角度思考，也許你會(huì)有意想不到的收獲——
1、在你的眼中，荊軻是怎樣的一個(gè)人？
2、你認(rèn)為荊軻應(yīng)該刺秦王嗎？如何看待“刺秦”這一事件呢？
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇4
設(shè)計(jì)/ 董亞
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。
3、積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見的字詞和句式。
二、 教學(xué)設(shè)想
1、本文的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分的陌生，因此先通過(guò)閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語(yǔ)和句式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識(shí)的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。
3、本文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景對(duì)人物形象刻畫非常成功，擬通過(guò)分析幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。
三、擬用三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入
歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
二、分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)
對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。
第一種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2）：故事的開端。荊軻請(qǐng)求刺殺秦王以報(bào)太子。
第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國(guó)刺殺秦王。
第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）：開端，行刺緣起
第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。
學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。
三、學(xué)習(xí)文言知識(shí)
文章比較長(zhǎng)，文言知識(shí)也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個(gè)，一是學(xué)生的知識(shí)疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識(shí)必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進(jìn)行。
1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)
�。ㄒ韵赂鞑糠志凑找陨戏椒▽W(xué)習(xí)）
2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識(shí)點(diǎn)
�。�1）通假字：
（2）詞類活用
�。�3）古今異義
（4）常見句式
3、小結(jié)
四：布置作業(yè)
1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)
2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會(huì)刻畫人物的方法。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一.說(shuō)教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識(shí)與技能：
�、�、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
�、�、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”
難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。
二.說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于本文主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
三、說(shuō)教法
朗讀法、提問法、討論法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來(lái)上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)
同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為�！稇�(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)談一談。
戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來(lái)了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
二、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個(gè)側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?
問題設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會(huì)怎樣，中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面?
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。但評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
把你對(duì)“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇6
秦國(guó)的將軍王翦攻破趙國(guó)，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國(guó)的國(guó)土，進(jìn)軍向北侵占土地，到達(dá)燕國(guó)南部的邊界。燕國(guó)的太子丹很害怕，就請(qǐng)求荊軻說(shuō)：“秦軍馬上就要渡過(guò)易水，那么雖然我想長(zhǎng)久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說(shuō)：“不用太子說(shuō)，我也要來(lái)同您講了。現(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無(wú)法接近秦王�，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬(wàn)戶人口的封地作賞格來(lái)購(gòu)取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級(jí)及燕國(guó)督亢一帶的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來(lái)報(bào)答太子了�！碧诱f(shuō)：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路，處境困窘而來(lái)歸附我，我不忍心由于自己個(gè)人的私仇而傷害長(zhǎng)者的心意，希望您另外考慮對(duì)策吧!”荊軻知道太子不忍心，于是私下里會(huì)見樊於期，說(shuō)：“秦國(guó)對(duì)待將軍，可以說(shuō)是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴�，F(xiàn)在聽說(shuō)用一千斤金和一萬(wàn)戶人口的封地作賞格來(lái)購(gòu)買將軍的首級(jí)，您將怎么辦？”樊將軍仰面朝天，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息，流著眼淚說(shuō)：“我每當(dāng)想起這一點(diǎn)，常常恨入骨髓，但是想不出什么計(jì)策啊!”荊軻說(shuō)：“現(xiàn)在有一個(gè)建議，可以用來(lái)解除燕國(guó)的憂患，報(bào)將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期于是上前問道：“怎么辦？”荊軻說(shuō)：“希望得到樊將軍的首級(jí)來(lái)獻(xiàn)給秦國(guó)，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報(bào)了，燕國(guó)被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說(shuō)：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。太子聽說(shuō)了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級(jí)，用盒子封好它。于是太子預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國(guó)徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬過(guò)它。于是整理行裝，派遣荊軻上路。燕國(guó)有個(gè)勇士秦武陽(yáng)，十二歲的時(shí)候就殺過(guò)人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽(yáng)做助手。荊軻等待著一個(gè)人，想同他一起去。那個(gè)人住得很遠(yuǎn)，沒有來(lái)，因而停下等候他。過(guò)了一陣還沒動(dòng)身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請(qǐng)求他說(shuō)：“太陽(yáng)已經(jīng)完全落下去了，您難道沒有動(dòng)身的意思嗎？請(qǐng)?jiān)试S我先遣發(fā)秦武陽(yáng)!”荊軻發(fā)怒，呵斥太子說(shuō)：“今天去了而不能好好回來(lái)復(fù)命的，那是沒有用的小子!現(xiàn)在光拿著一把匕首進(jìn)入不可意料的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留下來(lái)，是因?yàn)榈却业目腿撕猛黄鹱摺，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，請(qǐng)?jiān)试S我告別吧!”于是出發(fā)了。太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到易水上，祭過(guò)路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。到達(dá)秦國(guó)后，拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈(zèng)送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。蒙嘉替他事先向秦王進(jìn)言，說(shuō)：“燕王確實(shí)非常懼怕大王的威勢(shì)，不敢出兵來(lái)抗拒，愿意全國(guó)上下都做秦國(guó)的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國(guó)愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國(guó)的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不敢自己來(lái)陳述，恭謹(jǐn)?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻(xiàn)上燕國(guó)督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來(lái)，派使者來(lái)稟告大王。一切聽?wèi){大王吩咐�！鼻赝趼犃嗣杉蔚脑�，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽(yáng)宮接見燕國(guó)的使者。荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽(yáng)捧著地圖匣子，按次序進(jìn)宮，到達(dá)殿前的臺(tái)階下，秦武陽(yáng)臉色都變了，十分害怕，秦國(guó)的群臣對(duì)此感到奇怪。荊軻回過(guò)頭來(lái)對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑，上前替他向秦王謝罪說(shuō)：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過(guò)天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命�！鼻赝鯇�(duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)，取來(lái)武陽(yáng)所拿的地圖!”荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來(lái)。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來(lái)，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長(zhǎng)，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來(lái)。荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國(guó)的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。并且按照秦國(guó)的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都排列在宮殿的臺(tái)階下面，沒有君王的命令不能上殿。當(dāng)危急的時(shí)候，來(lái)不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉(cāng)猝間驚惶失措，沒有武器用來(lái)?yè)魵⑶G軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。這時(shí)，秦王的隨從醫(yī)官夏無(wú)且(jū)用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉(cāng)猝間驚惶失措，不知道怎么辦。侍臣們就說(shuō)：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來(lái)攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻殘廢了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子啊!”秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇7
�。ㄒ唬┩僮�
1.秦王必說(shuō)見臣（“說(shuō)”通“悅”，高興） ——《荊軻刺秦王》
2.往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來(lái)） ——《荊軻刺秦王》
3.燕王誠(chéng)振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荊軻刺秦王》
4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷） ——《荊軻刺秦王》
5.秦王還柱而走（“還”通“環(huán)‘，繞） ——《荊軻刺秦王》
6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉(cāng)猝） ——《荊軻刺秦王》
7.請(qǐng)辭決矣（“決”通“訣”，告別） ——《荊軻刺秦王》
8.日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
9.荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣（“奉”通“捧”雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微） ——《荊軻刺秦王》
11.圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，顯露） ——《荊軻刺秦王》（二）古今異義
1.今行而無(wú)信，則秦未可親也（信：古義：信物；今義：書信） ——《荊軻刺秦王》
2.樊將軍仰天太息流涕（涕：古義：眼淚；今義：鼻涕） ——《荊軻刺秦王》
3.持千金之資幣物（幣：古義：禮品；今義：貨幣） ——《荊軻刺秦王》
4.樊將軍以窮困來(lái)歸丹（窮困：古義：走投無(wú)路，陷入困境；今義：貧窮，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難） ——《荊軻刺秦王》
5.丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意（長(zhǎng)者：古義：品德高尚之人，此處指樊於期；今義：年長(zhǎng)之人） ——《荊軻刺秦王》
6.今聞購(gòu)將軍之首（購(gòu)：古義：重金收買；今義：購(gòu)買） ——《荊軻刺秦王》
7.今有一言，可以解燕國(guó)之患（可以：古義：可以用（它）；今義：表可能、能夠、許可） ——《荊軻刺秦王》
8.將軍豈有意乎（有意：古義：同意，愿意；今義：故意） ——《荊軻刺秦王》
9.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。（偏袒：古義：袒露一只臂膀；今義：偏護(hù)雙方中的一方） ——《荊軻刺秦王》
10.于是太子預(yù)求天下之利匕首（于是：古義：在這時(shí)；今義：表順承關(guān)系或另提一事） ——《荊軻刺秦王》
11.終已不顧（顧：古義：不回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧及） ——《荊軻刺秦王》
12.北蠻夷之鄙人（鄙人：古義：粗鄙的人；今義：卑鄙的人） ——《荊軻刺秦王》
13.圖窮而匕首見（窮：古義：窮盡；今義：缺少錢財(cái)） ——《荊軻刺秦王》
14.愿大王少假借之（假借：古義：寬容，原諒；今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義） ——《荊軻刺秦王》
15.秦王還柱而走（走：古義：跑；今義：行走） ——《荊軻刺秦王》
16.侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻（提：古義：讀作dī，投擲，投打；今義：用手“提”著籃子之類） ——《荊軻刺秦王》
乃引其匕首提秦王（提：古義：投擊；今義：垂手拿著） ——《荊軻刺秦王》
17.諸郎中執(zhí)兵。（郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生） ——《荊軻刺秦王》
18.斷其左股。（股：古義：大腿；今義：量詞。） ——《荊軻刺秦王》
19.左右既前（左右：古義：身邊侍臣；今義：方位名詞） ——《荊軻刺秦王》
20.荊軻廢（廢：古義：倒下；今義：殘廢） ——《荊軻刺秦王》
21.秦王復(fù)擊軻（復(fù)：古義：又，再；今義：往復(fù)，重復(fù)，復(fù)習(xí)） ——《荊軻刺秦王》
�。ㄈ┰~類活用
1.進(jìn)兵北略地（北：名詞作狀語(yǔ)，向北） ——《荊軻刺秦王》
2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語(yǔ)，早晚） ——《荊軻刺秦王》
3.秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家（邑：名詞作動(dòng)詞，封邑） ——《荊軻刺秦王》
4.丹不忍以己之私（私：形容詞用作名詞，私心） ——《荊軻刺秦王》
5.樊齡期乃前曰（前：方位名詞用作動(dòng)詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
又前而為歌曰（前：方位名詞用作動(dòng)詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名詞用作狀語(yǔ)，用匣子） ——《荊軻刺秦王》
7.其人居遠(yuǎn)未來(lái)（遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地） ——《荊軻刺秦王》
8.至易水上，既祖，取道（祖：名詞用作動(dòng)詞，出行前祭路神） ——《荊軻刺秦王》
9.皆白衣冠以送之（白：形容詞作動(dòng)詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子） ——《荊軻刺秦王》
10.士皆垂淚涕泣（涕：名詞用作動(dòng)詞，哭） ——《荊軻刺秦王》
11.發(fā)盡上冠（上：名詞作狀語(yǔ)，向上） ——《荊軻刺秦王》
12.頃之未發(fā)，太子遲之（遲：形容詞的意動(dòng)用法，以……為遲） ——《荊軻刺秦王》
13.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（名詞用作狀語(yǔ)，用厚禮） ——《荊軻刺秦王》
14.（秦王）乃朝服（名詞用作動(dòng)詞，穿上上朝的禮服） ——《荊軻刺秦王》
15.燕王拜送于庭，使使以聞大王（使：動(dòng)詞用作名詞，使者。聞：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聞，稟告） ——《荊軻刺秦王》
16.荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰（前：名詞用作動(dòng)詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
17.群臣怪之（怪：形容詞意動(dòng)用法，以……為怪，認(rèn)為奇怪） ——《荊軻刺秦王》
18.秦王驚，自引而起，絕袖（絕：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……斷了） ——《荊軻刺秦王》
19. 非有詔不得上（上：方位名詞用作動(dòng)詞，上前） ——《荊軻刺秦王》
20.斷其左股（斷：形容詞的使動(dòng)用法，使……斷） ——《荊軻刺秦王》
21.箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語(yǔ)，像箕一樣） ——《荊軻刺秦王》
22.乃欲以生劫之（生：動(dòng)詞作狀語(yǔ)，活生生地） ——《荊軻刺秦王》
�。ㄋ模┮辉~多義
1、實(shí)詞
兵
①不得持尺兵（武器，名詞） ——《荊軻刺秦王》
②不及召下兵（士兵、武士，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、矍乇┠憾梢姿ㄜ婈�(duì)，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、芙皴缧情L(zhǎng)竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役）
�、莳q厭言兵（名詞，戰(zhàn)爭(zhēng)） ——《揚(yáng)州慢》
窮
�、賵D窮而匕首見（窮盡，動(dòng)詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹（困厄，走投無(wú)路，動(dòng)詞） ——《荊軻刺秦王》
陳
①諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動(dòng)詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诳謶植桓易躁悾愂�，動(dòng)詞） ——《荊軻刺秦王》
私
�、俚げ蝗桃砸患褐蕉鴤L(zhǎng)者之意（私事） ——《荊軻刺秦王》
②乃遂私見樊矜期（私自，） ——《荊軻刺秦王》
還
�、賶咽恳蝗ベ獠粡�(fù)還（動(dòng)詞，回來(lái)） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踹�柱而走（動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞） ——《荊軻刺秦王》
③居十白，扁鵲望桓挨還走（動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身） ——《扁鵲見蔡桓公》
�、苡�(jì)日以還（動(dòng)詞，歸還） ——《黃生借書說(shuō)》
�、菀蛔疬�酹江月（副詞，還是，hái） ——《念奴嬌。赤壁懷古》
�、藓鲞^(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）
——《周亞夫軍細(xì)柳營(yíng)》
振
�、僬\(chéng)振怖大王之威（動(dòng)詞，通“震”，懼怕） ——《荊軻刺秦王》
�、谡耖L(zhǎng)策而御宇內(nèi)（動(dòng)詞，揮動(dòng)） ——《過(guò)秦論》
�、鄞竺鼘⒎海窬龋ㄍā百c”，賑濟(jì)）
�、苓w我如振落葉（動(dòng)詞，振動(dòng)）
⑤振奮作聲（動(dòng)詞，振作）
�、迗�(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)） ——《過(guò)秦論》
奉
�、偾G軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣（雙手捧著） ——《荊軻刺秦王》
�、谳V既取圖奉之（獻(xiàn)上） ——《荊軻刺秦王》
顧
�、儆谑乔G軻遂就車而去，終已不顧（動(dòng)詞，回頭看） ——《荊軻刺秦王》
�、谖崦磕�，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳（副詞，表轉(zhuǎn)折，不過(guò)，只是）
——《荊軻刺秦王》
�、廴櫝加诓輳]之中（動(dòng)詞，探望、拜訪） ——《出師表》
�、茴檻俅饶福▌�(dòng)詞，思念）
�、蓊櫜蝗缡癖芍眨ǜ痹~，反而，卻） ——《為學(xué)》
親
�、俳裥卸鵁o(wú)信，則秦未可親也（動(dòng)詞，親近，接近） ——《荊軻刺秦王》
�、诔妓匀ビH戚而事君者（名詞，父母） ——《廉頗藺相如列傳》
�、勖康媒底�，必親引問委曲（副詞，親自）
�、軔鄢继H，必危其身（形容詞，親密，親近）
深
①秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒） ——《荊軻刺秦王》
②以其求思之深而無(wú)不在也（形容詞，深刻） ——《游褒禪山記》
�、垡股詈鰤�(mèng)少年事（形容詞，（時(shí)間）久）
�、芴一ㄌ端钋С撸~，深度。一說(shuō)，形容詞） ——《贈(zèng)汪倫》
⑤子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）
教
�、倌私竦寐劷蹋~，指教，jiào）
②曲罷曾教善才服（動(dòng)詞，使，讓，jiāo） ——《琵琶行》
③乃修教三年，執(zhí)十戚舞（名詞，教化，jiào）
�、苁倘昕棧▌�(dòng)詞，傳授知識(shí)技能，jiāo） ——《孔雀東南飛》
解
�、倏衫锝庋鄧�(guó)之患（動(dòng)詞，解除，解救） ——《荊軻刺秦王》
�、阝叶槲幕菥馀＃▌�(dòng)詞，此用本義，用刀剖開動(dòng)物肢體） ——《庖丁解�！�
�、凵倌甏篑�，急解令休止（動(dòng)詞，分開）
�、芡帘劳呓猓▌�(dòng)詞，分裂，渙散）
�、輲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，解答） ——《師說(shuō)》
⑥解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，jiè）
資
①持千金之資幣物（名詞，資財(cái)、錢物） ——《荊軻刺秦王》
②若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）
�、鄞舜焖再Y將軍（動(dòng)詞，資助）
�、芪ㄊ歉Y餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）
圖
�、倌笋敹鴪D之（動(dòng)詞，圖謀，籌劃）
②圖窮匕首見（名詞，地圖） ——《荊軻刺秦王》
�、鄄粓D子自歸（動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮）
室
�、侔蝿�，劍長(zhǎng)，操其室（名詞，劍鞘） ——《荊軻刺秦王》
�、谒故锹�，唯吾德馨（名詞，居所） ——《陋室銘》
�、劢衿涫沂疅o(wú)一焉（名詞，家） ——《捕蛇者說(shuō)》
被
�、偾赝鯊�(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動(dòng)詞，遭受） ——《荊軻刺秦王》
�、谏w當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動(dòng)） ——《五人墓碑記》
�、郾幻髟沦馀鍖氳矗▌�(dòng)詞，通“披”，戴） ——《離騷》
請(qǐng)
�、倌苏�(qǐng)荊卿曰（動(dòng)詞，請(qǐng)求） ——《荊軻刺秦王》
�、谡�(qǐng)辭決矣（動(dòng)詞，請(qǐng)?jiān)试S我） ——《荊軻刺秦王》
③乃置酒請(qǐng)之（動(dòng)詞，邀請(qǐng)）
�、芷湓煺�(qǐng)諸公，不避寒暑（動(dòng)詞，謁見，拜見）
次
�、僖源芜M(jìn)（名詞，次序） ——《荊軻刺秦王》
②之次所旁叢祠中（動(dòng)詞，駐扎） ——《陳涉世家》
�、鄯灿帽ā姙樯�，破軍次之（名詞，在排列上次一等）
信
①今行而無(wú)信，則秦未可親也（名詞，憑據(jù)，信物） ——《荊軻刺秦王》
②聽其言而信其行（動(dòng)詞，相信） ——《論語(yǔ)》
③言必信，行必果（動(dòng)詞，講信用） ——《論語(yǔ)》
�、苄叛圆幻�，美言不信（形容詞，（言語(yǔ)）真實(shí)）
今以蔣氏觀之，猶信（確實(shí)，真實(shí)） ——《捕蛇者說(shuō)》
�、菪趴蓸芬玻ǜ痹~，實(shí)在，的確）
�、薅矶x玄淮上信至，看書竟，默然無(wú)語(yǔ)（名詞，信使）
自可斷來(lái)信，徐徐更謂之（使者，信托之人）
⑦低眉信手續(xù)續(xù)彈（副詞，隨意、隨便） ——《琵琶行》
�、嘤糯罅x于天下（動(dòng)詞，通“伸”，伸張）
⑨犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（誠(chéng)懇，不欺騙） ——《曹劌論戰(zhàn)》
�、庑哦娨�，忠而被謗（誠(chéng)信） ——《屈原列傳》
遇
①秦之遇將軍，可謂深矣（動(dòng)詞，對(duì)待） ——《荊軻刺秦王》
�、诙鹊览飼�(huì)遇之禮畢（動(dòng)詞，相遇，相會(huì)） ——《廉頗藺相如列傳》
③子路從而后，遇丈人（動(dòng)詞，遇到） ——《論語(yǔ)》
④斯固百世之遇也（名詞，機(jī)遇）
�、莶蝗缫蛏朴鲋▽�(duì)待，） ——《鴻門宴》
辭
①今太子遲之，請(qǐng)辭決矣（動(dòng)詞，辭別，告辭） ——《荊軻刺秦王》
今者出，未辭也（告辭，動(dòng)詞） ——《鴻門宴》
�、谵o曰：“臣之壯也，猶不如人…… （動(dòng)詞，推辭） ——《燭之武退秦師》
臣死且不避，卮酒安足辭（動(dòng)詞，推辭） ——《鴻門宴》
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（動(dòng)詞，推辭） ——《鴻門宴》
�、鄞笮胁活櫦�(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（動(dòng)詞，計(jì)較，講究） ——《鴻門宴》
�、苋唤宰媲畯娜蒉o令（動(dòng)詞，擅長(zhǎng)） ——《屈原列傳》
�、萁院棉o而以賦見稱（名詞，文辭，指文學(xué)） ——《屈原列傳》
遺
�、俸襁z秦王寵臣中庶子蒙嘉（動(dòng)詞，贈(zèng)送） ——《荊軻刺秦王》
�、谛W(xué)而大遺，吾未見其明也（放棄，動(dòng)詞） ——《師說(shuō)》
③至唐李勃始訪其遺蹤（動(dòng)詞，遺留） ——《石鐘山記》
�、苁谷诉z趙王書（動(dòng)詞，送給） ——《廉頗藺相如列傳》
引
�、偾G軻廢，乃引其匕首提秦王（動(dòng)詞，舉起） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝躞@，自引而起，絕袖（動(dòng)詞，指身子向上起） ——《荊軻刺秦王》
③左右或欲引相如去（動(dòng)詞，牽，拉） ——《廉頗藺相如列傳》
�、芤w使者藺相如（動(dòng)詞，延請(qǐng)） ——《廉頗藺相如列傳》
�、莶僖姀娜A容道步走（動(dòng)詞，引導(dǎo)，率領(lǐng)） ——《赤壁之戰(zhàn)》
�、蘩顟{箜篌引（名詞，樂府詩(shī)體的一種） ——《李憑箜篌引》
卒
�、倏樇妆咦涑耍~，士卒，士兵）
�、隰斆C聞劉表卒（動(dòng)詞，死） ——《赤壁之戰(zhàn)》
�、圩涑傻蹣I(yè)（動(dòng)詞，終于） ——《出師表》
④卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉(cāng)猝） ——《荊軻刺秦王》
就
�、儆谑乔G軻遂就車而去（登上，動(dòng)詞） ——《荊軻刺秦王》
�、谳V自知事不就（動(dòng)詞，成功） ——《荊軻刺秦王》
2、虛詞
豈
�、賹④娯M有意乎（副詞，是否，是不是） ——《荊軻刺秦王》
�、谌找员M矣，荊卿豈無(wú)意哉（副詞，表示訪問語(yǔ)氣，難道） ——《荊軻刺秦王》
③豈可得哉（疑問代詞，怎么） ——《荊軻刺秦王》
以
�、俸我匝灾ń樵~，憑借） ——《荊軻刺秦王》
②秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧（介詞，用） ——《廉頗藺相如列傳》
以刀試人（介詞，用） ——《荊軻刺秦王》
�、郾氐眉s契以報(bào)太子也（連詞，表目的，用來(lái)……的） ——《荊軻刺秦王》
愿得將軍之首以獻(xiàn)秦（連詞，表目的，來(lái)） ——《荊軻刺秦王》
④樊將軍以窮困來(lái)歸丹（介詞，因?yàn)椋?nbsp; ——《荊軻刺秦王》
�、萑找员M矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
�、藿园滓鹿谝运椭ㄟB詞，而） ——《荊軻刺秦王》
�、咭源芜M(jìn)（介詞，按照） ——《荊軻刺秦王》
�、嘁怨是G軻逐秦王（連詞，因此） ——《荊軻刺秦王》
乃
①家祭無(wú)忘告乃翁（代詞，你，你的） ——《示兒》
②以其乃華山之陽(yáng)名之也（判斷動(dòng)詞，是） ——《游褒禪山記》
乃欲以生劫之（判斷動(dòng)詞，是） ——《荊軻刺秦王》
③太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰（副詞，于是，就） ——《荊軻刺秦王》
④乃今得聞教（副詞，卻，竟然） ——《荊軻刺秦王》
�、荻衲艘允止膊ǜ痹~，只，僅僅） ——《荊軻刺秦王》
之
�、傥⑻友�，臣愿得謁之（代詞，您） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬�(gòu)之金千斤（代詞，指樊將軍的首級(jí)） ——《荊軻刺秦王》
③為之奈何（代詞，這件事） ——《荊軻刺秦王》
�、茉傅脤④娭钟浺垣I(xiàn)秦（結(jié)構(gòu)助詞，的） ——《荊軻刺秦王》
⑤頃之未發(fā)（用在時(shí)間副詞后面，湊足音節(jié)，不譯） ——《荊軻刺秦王》
�、耷刂鰧④�，可謂深矣（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
——《荊軻刺秦王》
特殊句式
1、判斷句
（1）今日往而不反者，豎子也（……者，……也） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報(bào)太子也（“所以……者”，“乃……也”表判斷，意思是“之所以……，是因?yàn)椤肚G軻刺秦王》
2、倒裝句
�。�1）狀語(yǔ)后置
①見燕使者（于）咸陽(yáng)宮（應(yīng)“（于）咸陽(yáng)宮”見燕使者） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬�(gòu)之（以）金千斤，邑萬(wàn)家（應(yīng)“（以）金千斤，邑萬(wàn)家購(gòu)之”）
——《荊軻刺秦王》
③給貢職如郡縣（即“如郡縣給貢職”） ——《荊軻刺秦王》
�、艹Ｍ从诠撬瑁☉�(yīng)“于骨髓常痛”） ——《荊軻刺秦王》
④嘉為（之）先言于秦王（應(yīng)“于秦王先言”） ——《荊軻刺秦王》
�、菅嗤醢菟陀谕ィ☉�(yīng)“于庭拜送”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）定語(yǔ)后置
①秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家（應(yīng)“千斤金”和“萬(wàn)家邑”） ——《荊軻刺秦王》
�、谔蛹百e客知其事者（應(yīng)“知其事” 賓客） ——《荊軻刺秦王》
�、廴撼际痰钌险�，不得持尺兵（應(yīng)“侍（于）殿上群臣”） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）賓語(yǔ)前置
�、俣鴪�(bào)將軍之仇者，何如（應(yīng)“如何”） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）主謂倒裝
①為之奈何（應(yīng)“奈何為之”） ——《荊軻刺秦王》
3、被動(dòng)句
①而燕國(guó)見陵之恥除矣（“見”表被動(dòng)） ——《荊軻刺秦王》
�、诟改缸谧澹詾槁緵]（“為”表被動(dòng)） ——《荊軻刺秦王》
4、省略句
�。�1）方急時(shí)，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒（左右）惶急無(wú)以擊軻，而（左右）乃以手共搏之（省略主語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）秦王購(gòu)之（以）金千斤（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）人不敢與（之）忤視（省略賓語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�5）今聞（秦）購(gòu)將軍之首（省略賓語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�6）每念（之）常痛于骨髓（省略賓語(yǔ)“父母宗族，皆為戮沒”一事）
——《荊軻刺秦王》
�。�7）取之（以）百金（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
（8）荊軻有所待，欲與（之）俱（往）（介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�9）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）
�。�10）又前而為（之）歌曰 （省略賓語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
�。�11）嘉為（之）先言于秦王曰（省略賓語(yǔ)） ——《荊軻刺秦王》
（12）其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待 ——《荊軻刺秦王》
�。�13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 ——《荊軻刺秦王》
�。�14）比（于）諸侯之列 ——《荊軻刺秦王》
（15）皆陳（于）殿下 ——《荊軻刺秦王》
�。�16）而（按）秦法…… ——《荊軻刺秦王》
5、固定句式
�。�1）將奈何（“奈何”，可譯為“怎么辦”） ——《荊軻刺秦王》
（2）豈可得哉（“豈……哉”，表反問，“怎么……呢”） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）臣乃得有以報(bào)太子（有以：有……用來(lái)） ——《荊軻刺秦王》
（4）而卒惶急無(wú)以擊軻（無(wú)以：沒有……用來(lái)） ——《荊軻刺秦王》
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇8
今天開《荊軻刺秦王》第一課時(shí)，一上課就給學(xué)生講了“四大刺客”其中三位，學(xué)生聽得很專注，個(gè)個(gè)都豎著耳朵去聽，然后我們又分析了刺客的共同點(diǎn)，他們共同追求的是“士為知己者死”這一信條，接著又講到荊軻，他行刺的場(chǎng)面應(yīng)該更讓我們驚心動(dòng)魄，因?yàn)樗虤⒌氖乔赝踹@位不尋常的人物。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。接著學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛講過(guò)文言文考試時(shí)先把傳主找出來(lái)，再把與傳主有關(guān)的人物照出來(lái)并分類的方法，學(xué)生找得很好，又讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們復(fù)述的真的很完美。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己
傳授給學(xué)生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當(dāng)然也為自己的這節(jié)課喝彩。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目的
1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3.掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4.復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)設(shè)想
1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù) 三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
一、板書課題，導(dǎo)入 新課
1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2.補(bǔ)充介紹：
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。
2.借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文。
要求：
�、俑鶕�(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；
�、趧澇鲆呻y詞句。
3.正音正字
淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創(chuàng)（chuāng） 揕（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）
4.討論疑難詞句。例如：
�、偾赝醣卣f(shuō)見臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見：高興地接見。
②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
�、垡娏辏罕涣耆�。
�、苣私竦寐劷蹋耗耍Z(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�、呓裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋァ?/p>
⑧愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
�、岜毙U夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
�、庳�(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
5.分段：
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
四、小結(jié)：
第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè) ：思考和練習(xí)二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè) 。
二、研讀課文第二部分：
1.指名讀講9、10自然段。
2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。
3.音樂描寫有什么作用？
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
1.自讀課文第三部分，思考：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分幾個(gè)層次？
②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2.討論思考題。明確：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層：
計(jì)見秦王（11—13自然段） 顧笑武陽(yáng)（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
�、诿鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。
b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
c.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3.詞句點(diǎn)撥：
①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄龋礊橹�。省略介詞賓語(yǔ)。
�、垡娧嗍拐呦剃�(yáng)宮：省略介詞“于”。
④群臣怪之：怪；以……為怪，感到奇怪。
�、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。
�、叨胤ā怯性t不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。
�、嘧浠碳睙o(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。
�、岜话藙�(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ(yǔ)后置，如“侍殿上”。
四、布置作業(yè) ：
1.指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：
�、賏.不得持尺兵（ ） b.不及召下兵（ ） c.秦兵旦暮渡易水（ ）
�、赼.圖窮而匕首見（ ） b.樊將軍以窮困來(lái)歸丹（ ）
③a.諸郎中持兵，皆陳殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）
�、躠.丹不忍以一己之私而傷長(zhǎng)者之意（ ）
b.乃遂私見樊於期（ ）
�、輆.至陛下 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）
2.指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。
附：參考答案：
1.①a.武器，本義；b.士兵、武士，引申義；c.軍隊(duì)，引申義；
�、赼.窮盡，本義；b.困厄，走投無(wú)路，引申義；
�、踑.陳列，本義；b.陳述，引申義；
④a.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；
�、輆.臺(tái)階下，本義；b.對(duì)皇帝的敬稱，引申義。
2.①③一詞多義；②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟 ：
一、評(píng)講詞語(yǔ)作業(yè) 。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：
1.本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。
精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。
三、課堂作業(yè) ：
比較下列句中加黑的詞的古今義：
�、俜畬④娧鎏焯⒘�涕 ②持千金之資幣物
�、蹌t秦王未可親也 ④樊將軍以窮困來(lái)歸丹
�、莘镀�偏袒扼腕而進(jìn) ⑥諸郎中執(zhí)兵
附：參考答案
①古義：眼淚；今義：鼻涕。 ②古義：禮品；今義：貨幣。
�、酃帕x：親近；今義：親愛。 ④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。
�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護(hù)雙方中的某一方。
�、薰帕x：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。
附：板書設(shè)計(jì)
一四 荊軻刺秦王 《戰(zhàn)國(guó)策》
[1]
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇10
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
一.說(shuō)教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識(shí)與技能：
�、�、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”
難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。
語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二.說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于本文主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來(lái)上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)
同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》《修書
》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為�！稇�(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)談一談。
戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來(lái)了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
二、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個(gè)側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?
問題設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會(huì)怎樣，中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面?
問題設(shè)計(jì)意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時(shí)也注意課堂的生成。如學(xué)生會(huì)提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時(shí)對(duì)問題進(jìn)行整理，把問題擺出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如何能讓人人都“動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。但評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
把你對(duì)“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇11
當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文所以在教學(xué)的過(guò)程中，我講得過(guò)多，以至于原本學(xué)生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揚(yáng)自己的自主性，自己解決!比如讀音問題，在他們讀不出來(lái)的時(shí)候，沒有讓他們當(dāng)場(chǎng)自己查字典，而是直接告知答案;翻譯問題，在學(xué)生自行讀課文，結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯后，不會(huì)的問題，沒有給予時(shí)間讓他們小組內(nèi)解決;在總結(jié)文言現(xiàn)象的時(shí)候，并沒有按照一定的類別進(jìn)行，而是一段過(guò)去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學(xué)生反復(fù)熟悉文章內(nèi)容所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進(jìn)行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補(bǔ)充，最后再師生共同完善這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
另：教學(xué)的進(jìn)程也比較慢!
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇12
�。ㄈ私贪� 語(yǔ)文 高一年級(jí) 必修一 第二單元第五課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文基本語(yǔ)法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對(duì)先秦古文簡(jiǎn)樸的敘事風(fēng)格有初步體會(huì)。
2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì)其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物。
3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、梳理字詞，積累文言知識(shí)。
2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感知法
2、講解法
3、自主合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在XX年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國(guó)，早就有人使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”了，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢(shì)單的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。大家想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國(guó)吧！
二、文學(xué)常識(shí)
1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》�？偣�33篇，按國(guó)別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。
2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等。
3、《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象�！稇�(zhàn)國(guó)策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。
�。�2）、語(yǔ)言藝術(shù)上舉得空前成就�！稇�(zhàn)國(guó)策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢(shì)縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘?lái)增強(qiáng)辯詞的說(shuō)服力；大量運(yùn)用對(duì)偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)；長(zhǎng)于鋪張渲染。
4、戰(zhàn)國(guó)四大刺客
（1）、吳國(guó)專諸
春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳國(guó)公子光欲行刺其兄吳王僚，來(lái)見伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
�。�2）、吳國(guó)要離
春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
�。�3）、魏國(guó)聶政
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。
�。�4）、燕國(guó)荊軻
戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走進(jìn)文本
“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國(guó)示好，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國(guó)。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國(guó)難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬(wàn)分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。
四、初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、正音。
3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。
4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。
【通假字】
（1）、秦王必說(shuō)見臣 “說(shuō)”通“悅”，喜歡，高興
�。�2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來(lái)
�。�3）、燕王誠(chéng)振怖大王之威 “振”通“震”
�。�4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見 “見”通“現(xiàn)”，露出
（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞
�。�6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉(cāng)猝，突然
【古今異義詞】
�。�1）、樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意
窮困：古義，走投無(wú)路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。
長(zhǎng)者：古義，德高望重的人；今義，年長(zhǎng)的人。
�。�2）、秦之遇將軍，可謂深矣
深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對(duì)。
�。�3）、樊將軍仰天太息流涕曰
涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。
（4）、今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？
可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來(lái)；今義，能夠，可能。
�。�5）、將軍豈有意乎？
有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。
�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰
偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。
�。�7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首
于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。
�。�8）、仆所以留者，待吾客與俱
所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
�。�9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧
不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。
�。�10）、既至秦，持千金之資幣物
幣：古義，禮品；今義，貨幣。
�。�11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下
郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。
�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走
走：古義，跑；今義，行走。
�。�13）、侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提柯
提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。
（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！
左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。
（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股
股：古義，大腿；今義，屁股。
�。�16）、今行而無(wú)信
無(wú)信：古義，沒有信物；今義，不講信用。
�。�17）、太子及賓客知其事者
賓客：古義，門客、食客；今義，客人。
（18）、愿大王稍微假借之
假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來(lái)達(dá)到目的。
【詞類活用】
�。�1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地 北：名詞作狀語(yǔ)，向北
�。�2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動(dòng)詞，走上前
（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語(yǔ)，用匣子
（4）、其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待 遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地
�。�5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請(qǐng)辭決矣 遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩
�。�6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽
�。�7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語(yǔ)，向上
（8）、使使以聞大王 聞：使動(dòng)用法，使……知道
�。�9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服
�。�10）、秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪
�。�11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣
【文言特殊句式】
a、介詞結(jié)構(gòu)后置句
�。�1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家
�。�2）、嘉為先言于秦王曰
�。�3）、燕王拜送于庭
�。�4）、使畢使于前
b、省略句
�。�1）、秦王購(gòu)之（以）金千金，邑萬(wàn)家
�。�2）、今聞（秦）購(gòu)將軍之首，金千金，邑萬(wàn)家
�。�3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭
�。�4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金
（5）、以（之）試人，血濡縷，人無(wú)不立死者
�。�6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待
�。�7）、嘉為（之）先言于秦王曰
�。�8）、愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列
�。�9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽(yáng)宮
�。�10）、使（之）畢使于前
�。�11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵
(12)、吾每念（之），常痛于骨髓
�。�13）、頃之（荊軻）未發(fā)
c、判斷句
�。�1）、此臣日夜切齒拊心也。
（2）、今日往而不反者，豎子也！
�。�3）、仆所以留者，待吾客與俱。
�。�4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。
d、定語(yǔ)后置句
�。�1）、秦王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家
（2）、太子及賓客知其事者
（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵
e、被動(dòng)句
�。�1）、父母宗族，皆為戮沒
�。�2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣
f、固定句式
�。�1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對(duì)……怎么辦呢？”
五、能力提升
1、請(qǐng)同學(xué)講述本文的故事。
2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？
明確：開端（1---2）：行刺緣起
發(fā)展（3---9）：行刺準(zhǔn)備
高潮（10-17）：廷刺秦王
結(jié)局（18）： 荊軻被斬
六、分析鑒賞
1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？
明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。
2、提問：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
明確：荊軻在燕國(guó)危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無(wú)信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識(shí)和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。
3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？
明確：荊 軻-----頭圖取信、待客同行
太子丹-----藥淬匕首、武陽(yáng)為副
4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。
準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊於期對(duì)秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。
荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長(zhǎng)辭令、老于心計(jì)
燕趙慷慨之士
樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象
5、賞析“怒斥太子”段落。
這一場(chǎng)面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽(yáng)”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢(shì)性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。
6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。
提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語(yǔ)言。
（2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。
7、賞析“易水決別”段落。
�。�1）、首先，抓住特點(diǎn)�！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡(jiǎn)單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來(lái)送別活人荊軻，品味起來(lái)，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。
第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩(shī)！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”音調(diào)陡變，悲去壯來(lái)！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。
第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都有顧及，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。
第四，結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)深情朗誦本段。
學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。
8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽(yáng)----圖窮匕見----倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。
“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。
獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。
“圖窮而匕見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。
“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？
厚遺蒙嘉 行事周密
顧笑武陽(yáng) 武陽(yáng)：色變振恐
反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若
荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)
神勇
圖窮匕見 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度
秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽
荊軻：取---奉---發(fā)---把---持---揕 “逐”
倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸
七、藝術(shù)手法賞析
1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突
秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三�！俺姟鼻赝鯐r(shí)，秦武陽(yáng)怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
2、精煉傳神的人物語(yǔ)言
太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之�！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)�！凹しI(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！
3、悲壯感人的場(chǎng)面描寫
一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！比齻�(gè)“皆”字，寫出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫了荊軻的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。
八、拓展延伸
文章成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>