《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇1
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第一節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2、結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【目標(biāo)重難點(diǎn)】
1、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2、目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法 討論法
【知識鏈接】
1、 關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識
課文節(jié)選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）《戰(zhàn)國策•燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策•魏策》�！稇�(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、關(guān)于士階層
士是周以來的一個(gè)貴族等級，是貴族的最下層周代分封制規(guī)定貴族有四個(gè)等級：天子、諸侯、大夫和士以上三個(gè)等級都有一定的田產(chǎn)，全國土地歸天子所有，天子封諸侯國給諸侯，諸侯再封邑給大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所說的“無恒產(chǎn)”但是士階層也有自己的貴族尊嚴(yán)，佩劍是貴族的標(biāo)志，因此無論士有多窮也要佩劍，因?yàn)檫@代表他貴族的尊嚴(yán)，也就是孟子所說的“有恒心”在戰(zhàn)國時(shí)代，士階層的地位有所提高，春秋時(shí)期一些居于士階層的大夫家臣就掌有重權(quán)，例如孔子時(shí)代的陽虎，到了戰(zhàn)國時(shí)代，士主要分為幾個(gè)類型：文士、武士、辨士和謀士，根據(jù)他們的名字就能夠猜出他們的專長這些士依附在大夫和諸侯身邊，為他們出謀劃策，也就是我們所說的門客，主公為他們提供食宿，他們就要對主公盡忠，但他們絕對不是奴隸，因?yàn)樗麄兿碛腥松碜杂�，如果主公失勢或�(qū)λ缓�，他就可以選擇離開戰(zhàn)國四公子都有蓄養(yǎng)門客的習(xí)慣，經(jīng)常門下食客三千，信陵郡竊符救趙中的雞鳴狗盜之徒就是士，只要有一技之長就是士士后來發(fā)展成為農(nóng)民和小地主在孔子的學(xué)說中，士被賦予了管理國家的重任，孔子認(rèn)為當(dāng)時(shí)的士是周朝的希望東漢之后出現(xiàn)的士族已經(jīng)和周代的士很不一樣了士這個(gè)階層一直維持到西漢，韓信的謀士蒯通就是士
3、背景介紹：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
4、兩位主人公 ：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。 秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前2XX年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
5、
于易水送人一絕
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
（1）詩文助讀：
�、�.燕丹：戰(zhàn)國時(shí)燕國太子丹。②發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。
�。�2）妙題誘思：請你聯(lián)系本詩的寫作背景，分析此時(shí)詩人的心境。
賞析點(diǎn)撥：因?yàn)轳樫e王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進(jìn)了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘硲崙嵅黄剑涣硪环矫嫦霝榭飶�(fù)李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)確是借描寫燕丹送荊軻變現(xiàn)出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音
王翦（ ） 謁（ ） 揕（ ）其胸 切齒拊（ ）心 淬（ ） 濡（ ）縷
忤（ ）視 徵（ ） 瞋（ ）目 陛（ ）下 卒（ ）起不意 箕（ ）踞（ ） 被八創(chuàng)（ ） 樊於（ ）期 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無且（ ）
二.速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三.研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點(diǎn)詞語
�、龠M(jìn)兵北（ ）略（ ）地 ②旦暮（ ）渡易水 ③長侍（ ）
④微（ ）太子言 ⑤謁（ ） ⑥購（ ）之金（ ）千斤
�、咔赝醣卣f（ ）見臣 ⑧窮困（ ） ⑨更（ ）慮之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）
�、傥⑻友裕荚傅弥]之。今行而無信，則秦未可親也。
�、谔釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
�、偾G軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
�、谇G軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四.研讀第3-9節(jié)，積累文言知識
1.解釋加點(diǎn)詞語
a秦之遇（ ）將軍 b 深（ ） c仰天太息流涕（ ）
d可以（ ）解燕國之患 e揕（ ）其胸 f然則（ ）
g將軍豈有意（ ）乎 h見（ ）陵（ ）之恥 i濡（ ）縷
j忤（ ）視 k偏袒（ ）扼腕 l樊於期乃前（ ）曰
m函（ ）封之 n其人居遠(yuǎn)（ ）未來 o 太子遲（ ）之
p請（ ）辭決（ ）矣 q皆白衣冠（ ）以送之
r為（ ）變徵之聲 s發(fā)盡上（ ）指冠 t終（ ）已不顧（ ）
2.翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
�、俑改缸谧�，皆為戮沒。
�、诜镀谄欢笸蠖M(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
�、畚崦磕�，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
1. 荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？
2.荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
3.作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第二節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.分析課文第三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3. 理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：
目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】：誦讀法、討論法、比較法
【知識鏈接】：
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
學(xué)習(xí)過程：
一. 研讀第三、四部分，完成下列問題
1. 解釋加點(diǎn)詞語
a持千金之資幣（ ）物 b朝服（ ） c假借（ ）
d郎中（ ） e 左右（ ） f 軻自知事不就（ ） g 卒（ ）起不意 h秦王還（ ）柱而走 i 振（ ）怖大王之威 j比（ ）諸侯之列 k唯（ ） l陛（ ）
m顧（ ）笑武陽 n發(fā)（ ）圖 o 自引（ ）而起
p荊軻廢（ ） q乃引（ ）其匕首提（ ）秦王）
r被（ ）八創(chuàng)（ ） s 生劫（ ）之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）
① 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�、� 乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
�、凼滤圆怀烧�，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。
3.文段分析，思考
�、儆盟膫�(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
②怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、課堂小結(jié)
文章以洗練而又生動的文字，通過“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟(jì)困、助弱御強(qiáng)、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強(qiáng)大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國時(shí)期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。
三、寫法借鑒
本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。
四、學(xué)習(xí)反思
拓展延伸
1.對荊軻的評價(jià)歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。下面我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻
柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。 窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。 朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻
陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇2
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《荊軻刺秦王》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識與技能：
�、�、進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
�、�、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
重點(diǎn)：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”
難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問題的看法上失之偏頗，無法認(rèn)識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
利用影視資源，通過多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二.說學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于本文主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據(jù)：對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)
同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書
》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識來談一談。
戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
二、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個(gè)側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面?
問題設(shè)計(jì)意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時(shí)也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時(shí)對問題進(jìn)行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人。
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。但評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
把你對“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo)：
1、了解《戰(zhàn)國策》，識記文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。
2、找出文中準(zhǔn)確生動的細(xì)節(jié)描寫，體會這些細(xì)節(jié)在表現(xiàn)人物性格上的作用，初步體會先秦古文簡樸的敘事風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與翻譯的能力。
2、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容，編寫課文的情節(jié)提綱。
3、通過自讀訓(xùn)練學(xué)生文言語感，通過對細(xì)節(jié)刻畫的作用和人物形象特點(diǎn)的分析，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言材料深入思考的能力。
德育目標(biāo)：
1 、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神以及體會荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。
2、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)其深層次的審美感受。
3、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史。
教 學(xué) 重 點(diǎn) 1.誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2、本文對人物性格的刻畫。
3、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動，學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。
教 學(xué) 思 路 梳理字詞，讀懂全文——編寫提綱，整體把握——合作探究，評述人物——拓展延伸，發(fā)散思維 主要 教學(xué) 方法 教法 ：重視感悟、熏陶和積累。主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
學(xué)法：①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。②合作、探究法。
教 學(xué) 資 源 多媒體
剪輯電影《荊軻刺秦王》片段
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）
課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動
�。ń虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動
�。▽W(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖
第 一 課 時(shí)
一、課前自主探究，了解《戰(zhàn)國策》及時(shí)代背景 1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策，共33篇�！稇�(zhàn)國策》是一部歷史文獻(xiàn)，為我們研究戰(zhàn)國時(shí)代的社會斗爭提供了資料。同時(shí)它也是一部散文集。它的語言流暢犀利，是論辯文的典型。每論述一個(gè)問題，都能反復(fù)縱橫曲盡其意。對人物性格的刻畫，深刻而具體，又善于運(yùn)用寓言故事來說明抽象道理。對后世的文學(xué)語言有很大的影響。
2、時(shí)代背景
戰(zhàn)國（公元前475年——前221年）時(shí)期，各封建諸侯國為奪取土地和人口，戰(zhàn)爭連綿不斷。秦國受益于商鞅變法，逐漸強(qiáng)大，不斷向外擴(kuò)張勢力，六國日益衰弱。公元前230年，秦王嬴政發(fā)動了更大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭，十年間，先后滅韓、趙、魏、楚、燕、齊。統(tǒng)一了中國。
公元前228年，秦將王翦攻趙，大軍曾逼近燕國的西南邊境。原在秦國為人質(zhì)的燕太子丹已逃回燕國，為報(bào)質(zhì)秦之恨，并解燕國之危，于前227年派荊軻刺殺秦王，未遂。不久。燕為秦所亡。
3、了解戰(zhàn)國四大刺客。
學(xué)生搜集資料，識記、摘抄要點(diǎn)，了解作品及背景。
課前對搜集到的資料進(jìn)行交流。
預(yù)習(xí)課文。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生知識面，為研習(xí)課文作鋪墊。
二、導(dǎo)入新課
播放電影《荊軻刺秦王》片段后教師談話導(dǎo)入課題：
大導(dǎo)演陳凱歌拍攝的一部《荊軻刺秦王》，動人心魄，催人淚下。荊軻是一個(gè)英雄，渾身充滿著堅(jiān)持己見的義無返顧的決絕，即使毀滅自身也不損大義，并以一曲“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的慷慨高歌傳誦千古，這節(jié)課讓我們通過文字一起來感受“刺秦”這場驚心動魄的歷史場面吧。
學(xué)生感受畫面的悲壯氛圍，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、誦讀課文，歸納文言現(xiàn)象，疏通文意
1、 放課文錄音。
2、 幫助學(xué)生積累古漢語知識
⑴重點(diǎn)詞
微 、信 、誠 、以 、購 、遲、 顧、 遺 舉 、就 、引。
�、仆僮�
說、 淬、 以、陵、 反、決、振、 賓、
見、還、奉、卒。
�、俏难远嗔x實(shí)詞
兵、私、窮、為、就、引、見、意、使、還、陳、顧、提。
⑷、詞類活用
北、 函、前、 遠(yuǎn) 、聞、 遲、上 、怪 、箕踞、 旦暮、生。
�、�、古今異義
涕、窮困、長者、 有意、遇、深、于是、 不顧。
�、省⑽难蕴厥饩涫�。 學(xué)生跟讀，正音，然后借助工具書，參照注釋，圈點(diǎn)、勾劃出疑難詞句，思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。
突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)文言語感。
四、編寫克課文情節(jié)提綱，整體把握課文內(nèi)容
1、要求學(xué)生熟讀課文，寫出全文結(jié)構(gòu)提要：
第一部分（1—2）：故事的開端，交代刺秦原因。
第二部分：（3—9）故事的發(fā)展，交代刺秦準(zhǔn)備。
第三部分（10—17）：故事的高潮，交代刺秦經(jīng)過。
第四部分（18）：故事的結(jié)局，交代刺秦結(jié)果。
2、根據(jù)結(jié)構(gòu)提要，請學(xué)生用自己的語言飽含情感地復(fù)述全文。 學(xué)生探究討論，組內(nèi)交流，展示研究成果。
由各組推薦學(xué)生進(jìn)行故事接龍。 熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，思考作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的。 課外完成。 為進(jìn)一步研討課文作準(zhǔn)備。
第 二 課 時(shí)
一、品讀第三段：樊荊會面
1、 荊軻是如何勸說樊於期的？從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？
明確：：“……將奈何？” “……何如？” “……將軍豈有意乎？”三個(gè)問句，先激之以仇，次探之以義，三詢之以謀，層層深入，動之以情，曉之以理。從中可以看出作為燕趙之士的荊軻，真誠細(xì)致，勇敢果決，擅長辭令，老于心計(jì)，其俠肝義膽躍然紙上。
2、在這個(gè)場面中，作者是如何刻畫人物形象的？
明確：通過對話（精練傳神的人物語言）及人物的舉止神態(tài)等。
學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行人物對話。
分組探究交流，回答問題。
由面到點(diǎn)，從荊軻說服樊於期的描寫中體會人物的形象特點(diǎn)。把握課文塑造人物形象的方法。
二 、品讀第九段：易水訣別
1、探究：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
明確：荊軻赴秦刺殺秦王，是件極難辦到的事，是要付出血的代價(jià)，不論成功與否，其結(jié)果都是可悲的，故太子及賓客 “皆白衣冠以送之”，表示這是生離死別，是永訣，也以此激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。同時(shí)渲染了送行時(shí)的悲壯氣氛。
2、探究：“易水訣別”這段文字的音樂描寫有著怎樣的作用？
明確：音樂描寫使荊軻的內(nèi)心世界得到比較充分的展現(xiàn)，使這一場面更悲壯，情節(jié)更感人。荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)對高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己的壯烈情懷。音樂由悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙海托械娜藗円灿筛袆�、惜別轉(zhuǎn)為激奮、激勵(lì)，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌?
3、探究：由此體現(xiàn)了荊軻什么性格？
明確：（不懼死，不為己）忠、勇、義（俠肝義膽，為救六國人民的俠義之心）
賞析完畢，要求學(xué)生深情朗誦。播放背景音樂蘇格蘭風(fēng)笛《勇敢的心》。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，跟上音樂節(jié)奏。指導(dǎo)他們學(xué)會留白停頓的誦讀技巧。
思考問題，分組探究交流，積極作答。
學(xué)生集體朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生語感。
理解“易水訣別”這段描寫對于塑造人物所起的作用。把握課文塑造人物形象的方法。
第
二
課
時(shí) 三、品讀13—18段：廷刺秦王 1、探究：這幾段文字是如何塑造荊軻這一人物形象的？
明確：⑴“年十二”就殺人，“人不敢與忤視”的勇士秦武陽，在關(guān)鍵時(shí)刻，竟然“色變振恐”，說明他臨陣怯場，非真正勇士，和荊軻在朝廷上的表現(xiàn)一對照，孰怯孰勇，判然分明。這對刻畫荊軻的形象起了襯托作用。
�、圃谇匚潢枴吧冋窨帧钡那闆r下眼看事情就要暴露，在這生變的節(jié)骨眼上，荊軻面不改色心不跳，“顧笑武陽”，又前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！边@幾句話既掩飾了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”、一“顧”、一前的動作，表現(xiàn)出荊軻沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若的步履神態(tài)，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。
�、恰按糖亍笔钦麄�(gè)故事的高潮。在這一情節(jié)中、，全文的矛盾沖突最為激烈，荊軻這一任務(wù)的性格也得到了最充分的展示。在這場驚心動魄的較量中，一方是身佩長劍的強(qiáng)秦的君主及戒備森嚴(yán)的滿朝文武，一方則是一人、一匕首，力量的對比懸殊。在同秦王進(jìn)行的生死搏斗中，毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻則“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，雙方展開了你死我活的斗爭。
⑷荊軻在同秦王的生死較量中，雖身受重傷完全失去了戰(zhàn)斗力，仍然“倚柱而笑”，“箕踞以罵”，充分顯示了荊軻英勇頑強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、視死如歸的英雄本色和豪邁氣概。
�、汕G軻被斬以后，秦王“目眩良久”。這是以秦王的虛弱、驚恐，來反襯荊軻的威武壯烈形象。
2、表演：要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。 1、學(xué)生自讀討論。
2、學(xué)生合作交流。
圈點(diǎn)、勾畫：①抓人物的言行神態(tài)，把荊軻置身于與其他人物的關(guān)系及環(huán)境中分析。
②找出文中描寫荊軻的句子。找出文中描寫周圍人物的句子。
3表演刺秦場面。
內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。 理解“廷刺秦王”這段描寫對于塑造人物所起的作用。
體會《戰(zhàn)國策》“長于敘事，精于描寫”的寫作特點(diǎn)
學(xué)編課本劇，通過表演展示學(xué)生的表演才藝，力圖讓學(xué)生如臨其境，使課堂氣氛活躍。
一、總結(jié)人物形象特點(diǎn)及鑒賞方法
荊軻雖然沒有成功，但提一匕首入不測之強(qiáng)秦，在威嚴(yán)的秦廷中，面對著瑟瑟發(fā)抖的助手，面對不可一世的秦王，他的談笑自若，慷慨赴死能讓秦王狼狽不堪，讓秦臣驚惶失措，讓秦廷的威嚴(yán)不再，更讓他的助手自慚形穢……
1、總結(jié)人物形象——（忠、義、勇、智……）
2、總結(jié)鑒賞方法——
�、偻ㄟ^人物自身的語言、行為、神態(tài)等來分析人物形象。
�、谠趫雒嬷蟹治鋈宋�。（通過分析環(huán)境及周圍人物來分析人物）。
�、墼谇楣�(jié)的發(fā)展中分析人物。 學(xué)生結(jié)合第二課時(shí)的研習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后發(fā)言。
做筆記。 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言材料深入思考的能力。
通過總結(jié)鑒賞方法，學(xué)習(xí)塑造人物形象的手法。
二、啟迪深究 1、歷代對荊軻的評價(jià)：北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。
南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。”
朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。
但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，《史記•刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！�
左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。
陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。
近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。
2、你怎樣看待荊軻和荊軻刺秦王這一行動?
明確：學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。但客觀評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn),①要區(qū)分荊軻事跡與精神的歷史影響和今天對荊軻的再認(rèn)識。②要區(qū)分荊軻個(gè)人的動機(jī)與客觀效果。③要區(qū)分客觀上的歷史趨勢與微觀上的具體環(huán)境。如，
荊軻作為英勇機(jī)智、濟(jì)弱扶困、反抗強(qiáng)暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過積極地作用，這是客觀存在，應(yīng)當(dāng)受到尊重。荊軻的報(bào)恩思想是和當(dāng)時(shí)保衛(wèi)燕國、反抗侵伐的思想結(jié)合在一起的。秦國統(tǒng)一天下是歷史的趨勢，但秦國兼并的殘暴，卻又是不可否認(rèn)的。荊軻采取個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，但也應(yīng)該看到荊軻刺秦行為的實(shí)質(zhì)是正義的，而當(dāng)時(shí)廣大人民對強(qiáng)權(quán)暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人。 閱讀提供的語言材料，思考教師提出的問題。
分組探究，相互切磋，相互啟發(fā)。 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中自由賞析和深入探究的能力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義辨證的歷史觀點(diǎn)——多角度認(rèn)識、理解事物。
三、拓展延伸 蘇軾在《留侯論》中寫道：“ 古之所謂豪杰之士者，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。”蘇軾說出了自己評價(jià)豪杰的標(biāo)準(zhǔn)。那么，你心目中評價(jià)英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？請同學(xué)們討論發(fā)言。 學(xué)生深入思考，分組討論，相互交流，然后各抒己見。 調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、解決問題的機(jī)會，并能獲得成功的喜悅。
四、布置作業(yè)
以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于500字的作文。 課內(nèi)編寫提綱，課外完成習(xí)作。 通過寫作訓(xùn)練，鞏固研習(xí)成果，做到聽、說、讀、寫相結(jié)合
自我反思
主要特色
與
創(chuàng)新之處
1、教學(xué)思路明晰，內(nèi)容詳細(xì)實(shí)用，便于實(shí)施。
2、加強(qiáng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練，注重積累。
3、有效使用了多媒體，增大了課堂容量。
4、教學(xué)方法多樣，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂的積極性，體現(xiàn)了新課程“自主、探究、合作”的理念，真正突出了學(xué)生的主體地位。
存在的問題
與不足
1、歸納文言知識時(shí)耗時(shí)較長，應(yīng)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理，檢查后教師加以補(bǔ)充即可。
2、其他幾位人物的形象特點(diǎn)可稍作點(diǎn)撥。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇4
秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國的國土，進(jìn)軍向北侵占土地，到達(dá)燕國南部的邊界。燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“不用太子說，我也要來同您講了�，F(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。現(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報(bào)答太子了�！碧诱f：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個(gè)人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!”荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴�，F(xiàn)在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購買將軍的首級，您將怎么辦？”樊將軍仰面朝天，長長地嘆息，流著眼淚說：“我每當(dāng)想起這一點(diǎn)，常常恨入骨髓，但是想不出什么計(jì)策啊!”荊軻說：“現(xiàn)在有一個(gè)建議，可以用來解除燕國的憂患，報(bào)將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期于是上前問道：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到樊將軍的首級來獻(xiàn)給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。太子聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級，用盒子封好它。于是太子預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬過它。于是整理行裝，派遣荊軻上路。燕國有個(gè)勇士秦武陽，十二歲的時(shí)候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽做助手。荊軻等待著一個(gè)人，想同他一起去。那個(gè)人住得很遠(yuǎn)，沒有來，因而停下等候他。過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請求他說：“太陽已經(jīng)完全落下去了，您難道沒有動身的意思嗎？請?jiān)试S我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻發(fā)怒，呵斥太子說：“今天去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒有用的小子!現(xiàn)在光拿著一把匕首進(jìn)入不可意料的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留下來，是因?yàn)榈却业目腿撕猛黄鹱摺，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，請?jiān)试S我告別吧!”于是出發(fā)了。太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。到達(dá)秦國后，拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。蒙嘉替他事先向秦王進(jìn)言，說：“燕王確實(shí)非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹(jǐn)?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻(xiàn)上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽?wèi){大王吩咐。”秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進(jìn)宮，到達(dá)殿前的臺階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來。荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。并且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都排列在宮殿的臺階下面，沒有君王的命令不能上殿。當(dāng)危急的時(shí)候，來不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。這時(shí)，秦王的隨從醫(yī)官夏無且(jū)用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。侍臣們就說：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻殘廢了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報(bào)燕太子啊!”秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時(shí)間。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇5
（一）通假字
1.秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興） ——《荊軻刺秦王》
2.往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來） ——《荊軻刺秦王》
3.燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荊軻刺秦王》
4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷） ——《荊軻刺秦王》
5.秦王還柱而走（“還”通“環(huán)‘，繞） ——《荊軻刺秦王》
6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
7.請辭決矣（“決”通“訣”，告別） ——《荊軻刺秦王》
8.日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
9.荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（“奉”通“捧”雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微） ——《荊軻刺秦王》
11.圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，顯露） ——《荊軻刺秦王》（二）古今異義
1.今行而無信，則秦未可親也（信：古義：信物；今義：書信） ——《荊軻刺秦王》
2.樊將軍仰天太息流涕（涕：古義：眼淚；今義：鼻涕） ——《荊軻刺秦王》
3.持千金之資幣物（幣：古義：禮品；今義：貨幣） ——《荊軻刺秦王》
4.樊將軍以窮困來歸丹（窮困：古義：走投無路，陷入困境；今義：貧窮，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難） ——《荊軻刺秦王》
5.丹不忍以己之私，而傷長者之意（長者：古義：品德高尚之人，此處指樊於期；今義：年長之人） ——《荊軻刺秦王》
6.今聞購將軍之首（購：古義：重金收買；今義：購買） ——《荊軻刺秦王》
7.今有一言，可以解燕國之患（可以：古義：可以用（它）；今義：表可能、能夠、許可） ——《荊軻刺秦王》
8.將軍豈有意乎（有意：古義：同意，愿意；今義：故意） ——《荊軻刺秦王》
9.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。（偏袒：古義：袒露一只臂膀；今義：偏護(hù)雙方中的一方） ——《荊軻刺秦王》
10.于是太子預(yù)求天下之利匕首（于是：古義：在這時(shí)；今義：表順承關(guān)系或另提一事） ——《荊軻刺秦王》
11.終已不顧（顧：古義：不回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧及） ——《荊軻刺秦王》
12.北蠻夷之鄙人（鄙人：古義：粗鄙的人；今義：卑鄙的人） ——《荊軻刺秦王》
13.圖窮而匕首見（窮：古義：窮盡；今義：缺少錢財(cái)） ——《荊軻刺秦王》
14.愿大王少假借之（假借：古義：寬容，原諒；今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義） ——《荊軻刺秦王》
15.秦王還柱而走（走：古義：跑；今義：行走） ——《荊軻刺秦王》
16.侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（提：古義：讀作dī，投擲，投打；今義：用手“提”著籃子之類） ——《荊軻刺秦王》
乃引其匕首提秦王（提：古義：投擊；今義：垂手拿著） ——《荊軻刺秦王》
17.諸郎中執(zhí)兵。（郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生） ——《荊軻刺秦王》
18.斷其左股。（股：古義：大腿；今義：量詞。） ——《荊軻刺秦王》
19.左右既前（左右：古義：身邊侍臣；今義：方位名詞） ——《荊軻刺秦王》
20.荊軻廢（廢：古義：倒下；今義：殘廢） ——《荊軻刺秦王》
21.秦王復(fù)擊軻（復(fù)：古義：又，再；今義：往復(fù)，重復(fù)，復(fù)習(xí)） ——《荊軻刺秦王》
�。ㄈ┰~類活用
1.進(jìn)兵北略地（北：名詞作狀語，向北） ——《荊軻刺秦王》
2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語，早晚） ——《荊軻刺秦王》
3.秦王購之金千斤，邑萬家（邑：名詞作動詞，封邑） ——《荊軻刺秦王》
4.丹不忍以己之私（私：形容詞用作名詞，私心） ——《荊軻刺秦王》
5.樊齡期乃前曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
又前而為歌曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名詞用作狀語，用匣子） ——《荊軻刺秦王》
7.其人居遠(yuǎn)未來（遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地） ——《荊軻刺秦王》
8.至易水上，既祖，取道（祖：名詞用作動詞，出行前祭路神） ——《荊軻刺秦王》
9.皆白衣冠以送之（白：形容詞作動詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子） ——《荊軻刺秦王》
10.士皆垂淚涕泣（涕：名詞用作動詞，哭） ——《荊軻刺秦王》
11.發(fā)盡上冠（上：名詞作狀語，向上） ——《荊軻刺秦王》
12.頃之未發(fā)，太子遲之（遲：形容詞的意動用法，以……為遲） ——《荊軻刺秦王》
13.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（名詞用作狀語，用厚禮） ——《荊軻刺秦王》
14.（秦王）乃朝服（名詞用作動詞，穿上上朝的禮服） ——《荊軻刺秦王》
15.燕王拜送于庭，使使以聞大王（使：動詞用作名詞，使者。聞：動詞的使動用法，使……聞，稟告） ——《荊軻刺秦王》
16.荊軻顧笑武陽，前為謝曰（前：名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
17.群臣怪之（怪：形容詞意動用法，以……為怪，認(rèn)為奇怪） ——《荊軻刺秦王》
18.秦王驚，自引而起，絕袖（絕：動詞使動用法，使……斷了） ——《荊軻刺秦王》
19. 非有詔不得上（上：方位名詞用作動詞，上前） ——《荊軻刺秦王》
20.斷其左股（斷：形容詞的使動用法，使……斷） ——《荊軻刺秦王》
21.箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語，像箕一樣） ——《荊軻刺秦王》
22.乃欲以生劫之（生：動詞作狀語，活生生地） ——《荊軻刺秦王》
（四）一詞多義
1、實(shí)詞
兵
�、俨坏贸殖弑ㄎ淦�，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诓患罢傧卤ㄊ勘⑽涫�，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、矍乇┠憾梢姿ㄜ婈�(duì)，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、芙皴缧情L竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役）
�、莳q厭言兵（名詞，戰(zhàn)爭） ——《揚(yáng)州慢》
窮
①圖窮而匕首見（窮盡，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诜畬④娨愿F困來歸丹（困厄，走投無路，動詞） ——《荊軻刺秦王》
陳
�、僦T郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诳謶植桓易躁悾愂觯瑒釉~） ——《荊軻刺秦王》
私
�、俚げ蝗桃砸患褐蕉鴤L者之意（私事） ——《荊軻刺秦王》
�、谀怂焖揭姺嫫冢ㄋ阶�，） ——《荊軻刺秦王》
還
①壯士一去兮不復(fù)還（動詞，回來） ——《荊軻刺秦王》
②秦王還柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞） ——《荊軻刺秦王》
�、劬邮�，扁鵲望桓挨還走（動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身） ——《扁鵲見蔡桓公》
�、苡�(jì)日以還（動詞，歸還） ——《黃生借書說》
�、菀蛔疬�酹江月（副詞，還是，hái） ——《念奴嬌。赤壁懷古》
�、藓鲞^新豐市，還歸細(xì)柳營（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）
——《周亞夫軍細(xì)柳營》
振
①誠振怖大王之威（動詞，通“震”，懼怕） ——《荊軻刺秦王》
�、谡耖L策而御宇內(nèi)（動詞，揮動） ——《過秦論》
③大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）
�、苓w我如振落葉（動詞，振動）
�、菡駣^作聲（動詞，振作）
�、迗�(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動） ——《過秦論》
奉
①荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（雙手捧著） ——《荊軻刺秦王》
②軻既取圖奉之（獻(xiàn)上） ——《荊軻刺秦王》
顧
�、儆谑乔G軻遂就車而去，終已不顧（動詞，回頭看） ——《荊軻刺秦王》
�、谖崦磕睿Ｍ从诠撬�，顧計(jì)不知所出耳（副詞，表轉(zhuǎn)折，不過，只是）
——《荊軻刺秦王》
③三顧臣于草廬之中（動詞，探望、拜訪） ——《出師表》
�、茴檻俅饶福▌釉~，思念）
�、蓊櫜蝗缡癖芍眨ǜ痹~，反而，卻） ——《為學(xué)》
親
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也（動詞，親近，接近） ——《荊軻刺秦王》
�、诔妓匀ビH戚而事君者（名詞，父母） ——《廉頗藺相如列傳》
�、勖康媒底�，必親引問委曲（副詞，親自）
�、軔鄢继H，必危其身（形容詞，親密，親近）
深
�、偾刂鰧④姡芍^深矣（形容詞，刻毒） ——《荊軻刺秦王》
�、谝云淝笏贾疃鵁o不在也（形容詞，深刻） ——《游褒禪山記》
�、垡股詈鰤羯倌晔拢ㄐ稳菰~，（時(shí)間）久）
�、芴一ㄌ端钋С撸~，深度。一說，形容詞） ——《贈汪倫》
�、葑硬肌⒃碇T人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）
教
�、倌私竦寐劷蹋~，指教，jiào）
�、谇T曾教善才服（動詞，使，讓，jiāo） ——《琵琶行》
�、勰诵藿倘�，執(zhí)十戚舞（名詞，教化，jiào）
�、苁倘昕棧▌釉~，傳授知識技能，jiāo） ——《孔雀東南飛》
解
�、倏衫锝庋鄧迹▌釉~，解除，解救） ——《荊軻刺秦王》
②庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體） ——《庖丁解�！�
③少年大駭，急解令休止（動詞，分開）
�、芡帘劳呓猓▌釉~，分裂，渙散）
⑤師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，解答） ——《師說》
⑥解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，jiè）
資
�、俪智Ы鹬Y幣物（名詞，資財(cái)、錢物） ——《荊軻刺秦王》
②若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）
③此殆天所以資將軍（動詞，資助）
�、芪ㄊ歉Y餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）
圖
�、倌笋敹鴪D之（動詞，圖謀，籌劃）
�、趫D窮匕首見（名詞，地圖） ——《荊軻刺秦王》
③不圖子自歸（動詞，想，反復(fù)考慮）
室
�、侔蝿Γ瑒﹂L，操其室（名詞，劍鞘） ——《荊軻刺秦王》
�、谒故锹遥ㄎ岬萝埃~，居所） ——《陋室銘》
�、劢衿涫沂疅o一焉（名詞，家） ——《捕蛇者說》
被
①秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受） ——《荊軻刺秦王》
�、谏w當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動） ——《五人墓碑記》
�、郾幻髟沦馀鍖氳矗▌釉~，通“披”，戴） ——《離騷》
請
�、倌苏埱G卿曰（動詞，請求） ——《荊軻刺秦王》
②請辭決矣（動詞，請?jiān)试S我） ——《荊軻刺秦王》
③乃置酒請之（動詞，邀請）
�、芷湓煺堉T公，不避寒暑（動詞，謁見，拜見）
次
①以次進(jìn)（名詞，次序） ——《荊軻刺秦王》
②之次所旁叢祠中（動詞，駐扎） ——《陳涉世家》
�、鄯灿帽ā姙樯�，破軍次之（名詞，在排列上次一等）
信
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也（名詞，憑據(jù)，信物） ——《荊軻刺秦王》
�、诼犉溲远牌湫校▌釉~，相信） ——《論語》
�、垩员匦�，行必果（動詞，講信用） ——《論語》
�、苄叛圆幻�，美言不信（形容詞，（言語）真實(shí)）
今以蔣氏觀之，猶信（確實(shí)，真實(shí)） ——《捕蛇者說》
⑤信可樂也（副詞，實(shí)在，的確）
�、薅矶x玄淮上信至，看書竟，默然無語（名詞，信使）
自可斷來信，徐徐更謂之（使者，信托之人）
�、叩兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈（副詞，隨意、隨便） ——《琵琶行》
�、嘤糯罅x于天下（動詞，通“伸”，伸張）
⑨犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（誠懇，不欺騙） ——《曹劌論戰(zhàn)》
�、庑哦娨桑叶恢r（誠信） ——《屈原列傳》
遇
�、偾刂鰧④�，可謂深矣（動詞，對待） ——《荊軻刺秦王》
②度道里會遇之禮畢（動詞，相遇，相會） ——《廉頗藺相如列傳》
�、圩勇窂亩�，遇丈人（動詞，遇到） ——《論語》
�、芩构贪偈乐鲆玻~，機(jī)遇）
⑤不如因善遇之（對待，） ——《鴻門宴》
辭
�、俳裉舆t之，請辭決矣（動詞，辭別，告辭） ——《荊軻刺秦王》
今者出，未辭也（告辭，動詞） ——《鴻門宴》
�、谵o曰：“臣之壯也，猶不如人…… （動詞，推辭） ——《燭之武退秦師》
臣死且不避，卮酒安足辭（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
③大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（動詞，計(jì)較，講究） ——《鴻門宴》
④然皆祖屈原之從容辭令（動詞，擅長） ——《屈原列傳》
⑤皆好辭而以賦見稱（名詞，文辭，指文學(xué)） ——《屈原列傳》
遺
�、俸襁z秦王寵臣中庶子蒙嘉（動詞，贈送） ——《荊軻刺秦王》
②小學(xué)而大遺，吾未見其明也（放棄，動詞） ——《師說》
�、壑撂评畈荚L其遺蹤（動詞，遺留） ——《石鐘山記》
�、苁谷诉z趙王書（動詞，送給） ——《廉頗藺相如列傳》
引
①荊軻廢，乃引其匕首提秦王（動詞，舉起） ——《荊軻刺秦王》
②秦王驚，自引而起，絕袖（動詞，指身子向上起） ——《荊軻刺秦王》
�、圩笥一蛴嗳缛ィ▌釉~，牽，拉） ——《廉頗藺相如列傳》
�、芤w使者藺相如（動詞，延請） ——《廉頗藺相如列傳》
�、莶僖姀娜A容道步走（動詞，引導(dǎo)，率領(lǐng)） ——《赤壁之戰(zhàn)》
�、蘩顟{箜篌引（名詞，樂府詩體的一種） ——《李憑箜篌引》
卒
�、倏樇妆�，具卒乘（名詞，士卒，士兵）
�、隰斆C聞劉表卒（動詞，死） ——《赤壁之戰(zhàn)》
�、圩涑傻蹣I(yè)（動詞，終于） ——《出師表》
�、茏淦鸩灰猓ā白洹蓖ā扳А�，突然，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
就
�、儆谑乔G軻遂就車而去（登上，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、谳V自知事不就（動詞，成功） ——《荊軻刺秦王》
2、虛詞
豈
�、賹④娯M有意乎（副詞，是否，是不是） ——《荊軻刺秦王》
�、谌找员M矣，荊卿豈無意哉（副詞，表示訪問語氣，難道） ——《荊軻刺秦王》
③豈可得哉（疑問代詞，怎么） ——《荊軻刺秦王》
以
�、俸我匝灾ń樵~，憑借） ——《荊軻刺秦王》
②秦王以十五城請易寡人之璧（介詞，用） ——《廉頗藺相如列傳》
以刀試人（介詞，用） ——《荊軻刺秦王》
�、郾氐眉s契以報(bào)太子也（連詞，表目的，用來……的） ——《荊軻刺秦王》
愿得將軍之首以獻(xiàn)秦（連詞，表目的，來） ——《荊軻刺秦王》
�、芊畬④娨愿F困來歸丹（介詞，因?yàn)椋?nbsp; ——《荊軻刺秦王》
�、萑找员M矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
�、藿园滓鹿谝运椭ㄟB詞，而） ——《荊軻刺秦王》
�、咭源芜M(jìn)（介詞，按照） ——《荊軻刺秦王》
�、嘁怨是G軻逐秦王（連詞，因此） ——《荊軻刺秦王》
乃
�、偌壹罒o忘告乃翁（代詞，你，你的） ——《示兒》
�、谝云淠巳A山之陽名之也（判斷動詞，是） ——《游褒禪山記》
乃欲以生劫之（判斷動詞，是） ——《荊軻刺秦王》
�、厶拥た謶�，乃請荊卿曰（副詞，于是，就） ——《荊軻刺秦王》
�、苣私竦寐劷蹋ǜ痹~，卻，竟然） ——《荊軻刺秦王》
⑤而今乃以手共搏之（副詞，只，僅僅） ——《荊軻刺秦王》
之
�、傥⑻友裕荚傅弥]之（代詞，您） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬徶鹎Ы铮ù~，指樊將軍的首級） ——《荊軻刺秦王》
�、蹫橹魏危ù~，這件事） ——《荊軻刺秦王》
④愿得將軍之手記以獻(xiàn)秦（結(jié)構(gòu)助詞，的） ——《荊軻刺秦王》
⑤頃之未發(fā)（用在時(shí)間副詞后面，湊足音節(jié)，不譯） ——《荊軻刺秦王》
�、耷刂鰧④姡芍^深矣（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
——《荊軻刺秦王》
特殊句式
1、判斷句
�。�1）今日往而不反者，豎子也（……者，……也） ——《荊軻刺秦王》
（2）此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報(bào)太子也（“所以……者”，“乃……也”表判斷，意思是“之所以……，是因?yàn)椤肚G軻刺秦王》
2、倒裝句
�。�1）狀語后置
�、僖娧嗍拐撸ㄓ冢┫剃枌m（應(yīng)“（于）咸陽宮”見燕使者） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬徶ㄒ裕┙鹎Ы�，邑萬家（應(yīng)“（以）金千斤，邑萬家購之”）
——《荊軻刺秦王》
�、劢o貢職如郡縣（即“如郡縣給貢職”） ——《荊軻刺秦王》
�、艹Ｍ从诠撬瑁☉�(yīng)“于骨髓常痛”） ——《荊軻刺秦王》
④嘉為（之）先言于秦王（應(yīng)“于秦王先言”） ——《荊軻刺秦王》
�、菅嗤醢菟陀谕ィ☉�(yīng)“于庭拜送”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）定語后置
①秦王購之金千斤，邑萬家（應(yīng)“千斤金”和“萬家邑”） ——《荊軻刺秦王》
②太子及賓客知其事者（應(yīng)“知其事” 賓客） ——《荊軻刺秦王》
�、廴撼际痰钌险撸坏贸殖弑☉�(yīng)“侍（于）殿上群臣”） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）賓語前置
�、俣鴪�(bào)將軍之仇者，何如（應(yīng)“如何”） ——《荊軻刺秦王》
（4）主謂倒裝
�、贋橹魏危☉�(yīng)“奈何為之”） ——《荊軻刺秦王》
3、被動句
�、俣鄧娏曛異u除矣（“見”表被動） ——《荊軻刺秦王》
②父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動） ——《荊軻刺秦王》
4、省略句
�。�1）方急時(shí)，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒（左右）惶急無以擊軻，而（左右）乃以手共搏之（省略主語） ——《荊軻刺秦王》
（2）皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）秦王購之（以）金千斤（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）人不敢與（之）忤視（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�5）今聞（秦）購將軍之首（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�6）每念（之）常痛于骨髓（省略賓語“父母宗族，皆為戮沒”一事）
——《荊軻刺秦王》
�。�7）取之（以）百金（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
�。�8）荊軻有所待，欲與（之）俱（往）（介詞賓語和謂語） ——《荊軻刺秦王》
�。�9）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）
（10）又前而為（之）歌曰 （省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�11）嘉為（之）先言于秦王曰（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
（12）其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待 ——《荊軻刺秦王》
�。�13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 ——《荊軻刺秦王》
�。�14）比（于）諸侯之列 ——《荊軻刺秦王》
�。�15）皆陳（于）殿下 ——《荊軻刺秦王》
�。�16）而（按）秦法…… ——《荊軻刺秦王》
5、固定句式
�。�1）將奈何（“奈何”，可譯為“怎么辦”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）豈可得哉（“豈……哉”，表反問，“怎么……呢”） ——《荊軻刺秦王》
（3）臣乃得有以報(bào)太子（有以：有……用來） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）而卒惶急無以擊軻（無以：沒有……用來） ——《荊軻刺秦王》
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇6
荊 軻 刺 秦 王
選自《戰(zhàn)國策》
文 本
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原 文
文 本
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秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的領(lǐng)土，向北進(jìn)軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
�。ㄑ鄧模┨拥ず芎ε�，就請教荊軻說：“秦國的軍隊(duì)早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說：“太子不說，我也要請求行動�，F(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王�，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機(jī)會報(bào)答太子了�！碧诱f：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因?yàn)樽约旱乃匠穑瑓s傷害長者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子�！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了�，F(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個(gè)計(jì)策來！”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可解除燕國的禍患，又可報(bào)將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興愿意接見我。（到那時(shí)）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報(bào)了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進(jìn)一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教！”于是就割頸自殺死了。
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
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《荊軻刺秦王》
荊 軻 刺 秦 王
選自《戰(zhàn)國策》
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太子聽到這個(gè)消息，急速駕車趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點(diǎn)行裝派荊軻上路。
於是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有個(gè)勇士叫秦武陽，十二歲時(shí)就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻等待另一個(gè)朋友，想同他一起去，那人居住的遠(yuǎn)，還未到來，為此而留下等待他。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
過了一陣還沒有出發(fā)，太子嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時(shí)間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎？請?jiān)试S我先派秦武陽去！”荊軻生氣了，呵斥太子說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人�，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的強(qiáng)暴的秦國，我所以停留，是在等待我一個(gè)朋友同他一起去�，F(xiàn)在太子嫌動身晚了，我就辭別了�！庇谑浅霭l(fā)了。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
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《荊軻刺秦王》
荊 軻 刺 秦 王
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太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風(fēng)瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
到了秦國后，（荊軻）拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時(shí)祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻(xiàn)上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報(bào)告大王。一切聽?wèi){大王的吩咐�！�
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁�，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
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秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進(jìn)。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命�！鼻赝鯇ηG軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖！”
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時(shí)匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長，握住劍鞘。當(dāng)時(shí)心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來。
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。
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《荊軻刺秦王》
荊軻 刺 秦 王
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荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有皇上的命令不能上殿。正急的時(shí)候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
這時(shí)，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。
是時(shí)，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因?yàn)橄虢僦颇阌喠⒚思s，一定要得到盟約來報(bào)答太子啊�！�
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！保ㄇ赝醯模┐忌锨�，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時(shí)間。左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
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《荊軻刺秦王》
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
�、蹖W(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價(jià)人物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
難點(diǎn)：分析主要人物形象，如何正確看待荊軻刺秦王這一事件。
學(xué)習(xí)過程：
一、知識鏈接
1、《戰(zhàn)國策》 又稱 ，是西漢末年 編著,全書共 篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、歷史背景
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
二、自主探究
1、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
2、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
3、應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？
三、知識歸納
1、正音正字
淬（ ） 忤（ ） 徵（ ） 陛（ ） 卒（ ） 提（ ）
創(chuàng)（ ） 揕（ ） 拊（ ） 樊於（ ）期 夏無且（ ）
2、詞類活用
�。�1）進(jìn)兵北略地 （2）樊於期乃前曰
�。�3）函封之 （4）太子遲之
�。�5）皆白衣冠以送之 （6）發(fā)盡上指冠
�。�7）群臣怪之
3、通假字
�。�1）秦王必說見臣 （2）燕王誠振怖大王之威
�。�3）秦王還柱而走 （4）卒起不意
（5）今日往而不反者 （6）圖窮而匕首見
4、特殊句式
（1）父母宗族，皆為戮沒 （2）而燕國見陵之恥除矣
�。�3）荊軻有所待，欲與俱 （4）太子及賓客知其事者
�。�5）嘉為先言于秦王 （6）群臣侍殿上者
四、課堂驗(yàn)收
1、字音：
a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火
b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)
c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下
d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)
2、重點(diǎn)字詞新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
盡收（ ）其地 秦兵旦暮（ ）渡易水
微（ ）太子言 邑（ ）萬家
誠（ ）能得樊將軍首 秦之遇（ ）將軍可謂深（ ）矣
顧（ ）計(jì)不知所出爾
3、古今異義
涕：(古義) ；(今義)鼻涕。
窮困：(古義) ；(今義)貧窮。
可以：(古義) ；(今義)能夠，表允許。
偏袒：(古義) ；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。
4、成語
切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。
一去不復(fù)返：一去之后就不再回來。
發(fā)上指冠：語出《莊子•盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠�！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。
圖窮匕首見：比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲：語出《史記•刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣�！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。
五、拓展閱讀
1、戰(zhàn)國四大刺客:要離、專諸、聶政、荊軻,
專諸
春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此， 與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。 為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
要離
春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯 士斷臂”即來源于此） 專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。
聶政
戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的 韓相國俠累。
荊軻
戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇8
（人教版 語文 高一年級 必修一 第二單元第五課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對先秦古文簡樸的敘事風(fēng)格有初步體會。
2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會辯證地看待歷史人物。
3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、梳理字詞，積累文言知識。
2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀感知法
2、講解法
3、自主合作法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在XX年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧！
二、文學(xué)常識
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》。總共33篇，按國別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。
2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。
3、《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書對當(dāng)時(shí)社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。
�。�2）、語言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪?qiáng)辯詞的說服力；大量運(yùn)用對偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢；長于鋪張渲染。
4、戰(zhàn)國四大刺客
（1）、吳國專諸
春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
�。�2）、吳國要離
春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
�。�3）、魏國聶政
戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。
（4）、燕國荊軻
戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走進(jìn)文本
“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。
四、初步感知
1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、正音。
3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。
4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。
【通假字】
�。�1）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興
�。�2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來
�。�3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”
�。�4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見 “見”通“現(xiàn)”，露出
（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞
（6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然
【古今異義詞】
�。�1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意
窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。
長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。
（2）、秦之遇將軍，可謂深矣
深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。
�。�3）、樊將軍仰天太息流涕曰
涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。
�。�4）、今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？
可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來；今義，能夠，可能。
�。�5）、將軍豈有意乎？
有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。
�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰
偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。
�。�7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首
于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。
�。�8）、仆所以留者，待吾客與俱
所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
�。�9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧
不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。
�。�10）、既至秦，持千金之資幣物
幣：古義，禮品；今義，貨幣。
�。�11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下
郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。
�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走
走：古義，跑；今義，行走。
�。�13）、侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提柯
提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。
（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！
左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。
（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股
股：古義，大腿；今義，屁股。
�。�16）、今行而無信
無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。
（17）、太子及賓客知其事者
賓客：古義，門客、食客；今義，客人。
（18）、愿大王稍微假借之
假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達(dá)到目的。
【詞類活用】
�。�1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地 北：名詞作狀語，向北
�。�2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前
（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子
�。�4）、其人居遠(yuǎn)未來，而為留待 遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地
�。�5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認(rèn)為……遲緩
（6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽
�。�7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語，向上
（8）、使使以聞大王 聞：使動用法，使……知道
�。�9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服
（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認(rèn)為……奇怪
�。�11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣
【文言特殊句式】
a、介詞結(jié)構(gòu)后置句
�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
�。�2）、嘉為先言于秦王曰
�。�3）、燕王拜送于庭
�。�4）、使畢使于前
b、省略句
�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
�。�2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家
（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭
（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金
�。�5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者
（6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待
�。�7）、嘉為（之）先言于秦王曰
（8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列
（9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮
�。�10）、使（之）畢使于前
�。�11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵
(12)、吾每念（之），常痛于骨髓
�。�13）、頃之（荊軻）未發(fā)
c、判斷句
（1）、此臣日夜切齒拊心也。
（2）、今日往而不反者，豎子也！
（3）、仆所以留者，待吾客與俱。
（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。
d、定語后置句
（1）、秦王購之金千金，邑萬家
（2）、太子及賓客知其事者
�。�3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵
e、被動句
�。�1）、父母宗族，皆為戮沒
�。�2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣
f、固定句式
（1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”
五、能力提升
1、請同學(xué)講述本文的故事。
2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？
明確：開端（1---2）：行刺緣起
發(fā)展（3---9）：行刺準(zhǔn)備
高潮（10-17）：廷刺秦王
結(jié)局（18）： 荊軻被斬
六、分析鑒賞
1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動詞，有什么作用？
明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。
2、提問：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。
3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？
明確：荊 軻-----頭圖取信、待客同行
太子丹-----藥淬匕首、武陽為副
4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。
準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。
荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計(jì)
燕趙慷慨之士
樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象
5、賞析“怒斥太子”段落。
這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。
提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語言。
（2）、為了調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。
7、賞析“易水決別”段落。
�。�1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。
第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下�！疤烊粲星樘煲嗬�！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！币粽{(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。
第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
第四，結(jié)合寫景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
�。�2）請同學(xué)深情朗誦本段。
學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。
8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個(gè)場面。
“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。
獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。
“圖窮而匕見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。
“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？
厚遺蒙嘉 行事周密
顧笑武陽 武陽：色變振恐
反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若
荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì)
神勇
圖窮匕見 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度
秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽
荊軻：取---奉---發(fā)---把---持---揕 “逐”
倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸
七、藝術(shù)手法賞析
1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突
秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三�！俺姟鼻赝鯐r(shí)，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
2、精煉傳神的人物語言
太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之�！笨烊丝煺Z，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)�！凹しI(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！
3、悲壯感人的場面描寫
一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！比齻�(gè)“皆”字，寫出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。
八、拓展延伸
文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目的
1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3.掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《戰(zhàn)國策》。
教學(xué)設(shè)想
1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策齊策》�！稇�(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的'史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2.補(bǔ)充介紹：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。
2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。
要求；
�、俑鶕�(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。
②劃出疑難詞句。
3.正音正字
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）
4.討論疑難詞句。例如：
�、偾赝醣卣f見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。
③見陵：被陵辱。
④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>
�、嘣概e國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
�、荼毙U夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
�、庳�(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
5.分段：
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？
提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個(gè)動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
四、小結(jié)：
第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2.結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2.掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
預(yù)習(xí)案
【知識鏈接】
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
2.背景介紹。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，統(tǒng)一六國大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，派他到秦國行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
【預(yù)習(xí)自測】
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音
王翦謁揕其胸切齒拊心
淬濡縷忤視徵
瞋目陛下卒起不意箕踞
被八創(chuàng)樊於期偏袒扼腕目眩夏無且
二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三、研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點(diǎn)詞語
�。�1）進(jìn)兵北略地
�。�2）旦暮渡易水
（3）長侍
�。�4）微太子言
�。�5）謁
�。�6）購之金千斤
�。�7）秦王必說見臣
（8）窮困
�。�9）更慮之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）
�。�1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
�。�2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
（1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
（2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四.研讀第3—9節(jié)，積累文言知識。
1.解釋加點(diǎn)詞語
（1）秦之遇將軍
�。�2）深
�。�3）仰天太息流涕
�。�4）可以解燕國之患
�。�5）揕其胸
�。�6）然則
�。�7）將軍豈有意乎
（8）見陵之恥
�。�9）濡縷
（10）忤視
�。�11）偏袒扼腕
（12）樊於期乃前曰
�。�13）函封之
�。�14）其人居遠(yuǎn)未來
�。�15）太子遲之
（16）請辭決矣
�。�17）皆白衣冠以送之
�。�18）為變徵之聲
�。�19）發(fā)盡上指冠
�。�20）終已不顧
2.翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
（1）父母宗族，皆為戮沒。
（2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
（3）吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。
�。�4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
�。�1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？
�。�2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
�。�3）作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析課文剩余三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3.理解思想內(nèi)容，辯證的正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)過程】
一、研讀10-18段，完成下列問題
1.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
（1）持千金之資幣物
�。�2）朝服
（3）假借
�。�4）郎中
�。�5）左右
�。�6）軻自知事不就
（7）卒起不意
�。�8）秦王還柱而走
�。�9）振怖大王之威
�。�10）比諸侯之列
�。�11）唯
�。�12）陛
（13）顧笑武陽
�。�14）發(fā)圖
�。�15）自引而起
（16）荊軻廢
�。�17）乃引其匕首提秦王
�。�18）被八創(chuàng)
�。�19）生劫之
2.翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）
�。�1）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�。�2）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
�。�3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。
3.文段分析，思考
�。�1）用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
（2）怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、寫法借鑒
本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。
【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】
1.下列各句中不含通假字的有
A.今日往而不反者，豎子也！B.秦王還柱而走。
C.荊軻奉樊於期頭函。D.燕王誠振怖大王之威。
E.偏袒扼腕而進(jìn)F.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G.秦王必說見臣。
2.從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。
A.仰天太息流涕B.持千金之資幣物
C.樊將軍以窮困來歸丹D.今有一言，可以解燕國之患
3.下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是
①乃遂收盛樊於期之首，函封之
�、谟智岸鵀楦柙�
③乃朝服，設(shè)九賓
�、茼曋窗l(fā)，太子遲之
�、菔故挂月劥笸�
⑥箕踞以罵曰
�、呓裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、嘟园滓鹿谝运椭�
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
4.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、僭复笸跎偌俳柚�
�、谧砸穑^袖
�、矍赝踹�柱而走
�、芏浠碳睙o以擊軻
5.解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。
�、偾匚潢柗畹貓D函，以次進(jìn)
�、谠复笸跎偌俳柚�，使畢使于前
③因左手把秦王之袖
�、茏淦鸩灰猓M失其度
【拓展提升】
對荊軻的評價(jià)歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
《荊軻刺秦王》文言知識總結(jié)
一、通假字
1.秦王必說見臣
2.使工以藥淬火
3.日以盡矣
4.而燕國見陵之恥除矣
5.今日往而不反者
6.請辭決矣
7.燕王誠振怖大王之威
8.設(shè)九賓
9.圖窮而匕首見
10.秦王還柱而走
11.荊軻奉樊於期頭函
12.卒起不意
二、重要詞語
1.今行而無信，則秦未可親也
2.秦之遇將軍，可謂深矣
3.可以解燕國之患
4.人不敢與忤視
5.壯士一去兮不復(fù)還
6.秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)
7.持千金之資幣物
8.乃駭而圖之
9.拔劍，劍長，操其室
10.非有詔不得上
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~的活用
1.名詞作狀語
�、龠M(jìn)兵北略地
�、诤庵�
③發(fā)盡上指冠
�、芑嵋粤R曰
�、萸乇┠憾梢姿�
2.名詞作動詞
�、偾盀橹x曰
�、诜镀谀饲霸�
③左右既前
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
�、菽顺�，設(shè)九賓
�。ǘ﹦釉~的活用
使使以聞大王
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
其人居遠(yuǎn)
2.形容詞作動詞
則秦未可親也
3.形容詞的意動
�、偬舆t之
②群臣怪之
四、古今異義
1、樊將軍以窮困來歸丹
2、丹不忍以己之私，而傷長者之意
3、將軍豈有意乎
4、于是太子預(yù)求天下之利匕首
5、終已不顧
6、左右乃曰
7、秦王購之金千斤
8、持千金之資幣物
9、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
10、諸郎中執(zhí)兵
五、特殊句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.仆所以留才，待吾客與俱
4.事所以不成者，乃欲以生劫之……
�。ǘ┦÷跃�
1.秦王購之金千斤
2.欲與俱
3.嘉為先言于秦王曰
4.乃朝服，設(shè)九賓
5.見燕使者咸陽宮
6.群臣侍殿上者，不得持尺兵
�。ㄈ┍粍泳�
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
�。ㄋ模┑寡b句
1.常痛于骨髓
2.嘉為先言于秦王
3.燕王拜送于庭
4.太子及賓客知其事者
5.群臣侍殿上者
六、固定結(jié)構(gòu)
1.臣乃得有以報(bào)太子
2.而卒惶急無以擊軻
3.將奈何
4.荊軻有所待
5.將軍豈有意乎
6.荊卿豈無意哉
7.仆所以留者
8.事所以不成者……
七、成語典故
1.切齒拊心：
2.一去不返：
3.發(fā)上指冠：
4.圖窮匕見：
5.無可奈何
6.悲歌擊筑：
7.變徵之聲：
八、一詞多義
�。ㄒ唬⿲�(shí)詞
1.還
壯士一去兮不復(fù)還：
秦王還柱而走：
居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：
計(jì)日以還：
9.圖
乃駭而圖之：
圖窮匕首見：
不圖子自歸
10.室
拔劍，劍長，操其室：
斯是陋室，唯我德馨：
今其室十無一焉：
13.得
微太子言，臣愿得謁之/
非有詔不得上
誠能得樊將軍首
愿得將軍之首以獻(xiàn)秦
14.誠
誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦
燕王誠振怖大王之威
15.顧
顧計(jì)不知所出耳:
荊軻顧笑武陽:
16.就
于是荊軻遂就車而去:
軻自知事不就:
17.見
圖窮而匕首見:
而燕國見陵之恥除矣:
�。ǘ┨撛~
【之】
�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之
�、谟谑翘宇A(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
�、矍刂鰧④姡芍^深矣
【而】
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、诮裼幸谎裕梢越庋鄧�，而報(bào)將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌
③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
�、艹甲笫职哑湫�，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
⑤然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣
【以】
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、垡源芜M(jìn)
�、苋找员M矣
⑤皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、藁嵋粤R曰
【為】
�、倌藶檠b遣荊軻
�、诟改缸谧�，皆為戮沒
�、奂螢椋ㄖ┫妊杂谇赝踉�
【其】
�、俦M收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
�、谄淙司舆h(yuǎn)未來
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇11
當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文所以在教學(xué)的過程中，我講得過多，以至于原本學(xué)生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時(shí)間，讓他們充分發(fā)揚(yáng)自己的自主性，自己解決!比如讀音問題，在他們讀不出來的時(shí)候，沒有讓他們當(dāng)場自己查字典，而是直接告知答案;翻譯問題，在學(xué)生自行讀課文，結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯后，不會的問題，沒有給予時(shí)間讓他們小組內(nèi)解決;在總結(jié)文言現(xiàn)象的時(shí)候，并沒有按照一定的類別進(jìn)行，而是一段過去，所有的種類包括在內(nèi)，這樣不能使學(xué)生反復(fù)熟悉文章內(nèi)容所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進(jìn)行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補(bǔ)充，最后再師生共同完善這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
另：教學(xué)的進(jìn)程也比較慢!
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;準(zhǔn)確翻譯課文
重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯課文
方 法 ：
自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示
內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(學(xué)生獨(dú)立完成)
1. 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2. 歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點(diǎn)詞語，能通譯課文)
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句讀
淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )
創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )
2、譯出課文重點(diǎn)詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子�！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?” 樊將軍仰天
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。 乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分(翻譯重點(diǎn)句子)
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。
四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進(jìn)
2. 通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3. 詞類活用
A.進(jìn)兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠(yuǎn)
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。 B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近 D.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返
3.詞類活用
A.向北 名詞作狀語
B.用匣子裝 名詞作狀語
C.走上前 名詞作狀語
D.走上前 名詞作狀語
E.遠(yuǎn)處 形容詞作名詞
F.使 聞 使動用法
G.認(rèn)為 遲 意動用法
H.向上 名詞作狀語
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇13
今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對這篇文言文讀的不夠好，并且有個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴涣?xí)慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來，這個(gè)環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。
很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時(shí)，因?yàn)檫@句話課文下面有注釋，昨天備課的時(shí)候我也沒太在意，可今天講的時(shí)候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說是“拜會，前往”而我的注釋是“請”，我還急著說他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個(gè)時(shí)候下課了。學(xué)生拿來他們的課本，下面注釋的確是”拜會，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機(jī)智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。
《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識，積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。2. 學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神以及體會荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。二. 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 積累和歸納常見的文言詞語和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。正確評價(jià)人物形象。2. 學(xué)習(xí)文言知識，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解人物形象。 三. 知識分析：1. 文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是一部以國別記事的史書，秦漢間編纂，經(jīng)西漢劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦時(shí)代歷史散文發(fā)展的高峰，直接孕育了漢代的史傳文學(xué)。長于敘事，長于細(xì)膩描寫，長于人物性格刻畫。敘事情節(jié)生動，故事性強(qiáng)，人物形象生動，個(gè)性鮮明。2. 了解背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期。當(dāng)時(shí)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。燕太子丹，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺殺秦王嬴政，荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。3. 把握結(jié)構(gòu)第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。第二部分（2）：故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報(bào)太子。第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。4. 寫作特點(diǎn)（1）完整而集中的情節(jié)（2）感性化的人物形象 【典型例題】1. 下列各句中不含通假字的有（ ）a. 今日往而不反者，豎子也！b. 秦王還柱而走。c. 荊軻奉樊於期頭函。d. 燕王誠振怖大王之威。e. 偏袒扼腕而進(jìn)。f. 群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。g. 秦王必說見臣。2. 從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。a. 仰天太息流涕 b. 持千金之資幣物c. 樊將軍以窮困來歸丹 d. 乃引其匕首提秦王3. 下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（ ）a. 荊軻（kē） 拜謁（yè） 督亢（háng） 戮沒（lù） 謬誤（miù）b. 偏袒（tǎn） 扼腕（è） 厄運(yùn)（è） 濡染（rú） 怯懦（ruò）c. 淬火（cù） 猝然（cù） 忤逆（wǔ） 鐵杵（wǔ） 拊心（fǔ）d. 創(chuàng)傷（chuāng） 創(chuàng)辦（chuàng） 瞋目（chēn） 箕踞（jī） 目眩（xuàn）4. 解釋下列多義詞。5. 下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（ ）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之② 又前而為歌曰③ 乃朝服，設(shè)九賓④ 頃之未發(fā)，太子遲之⑤ 使使以聞大王⑥ 箕踞以罵曰⑦ 今行而無信，則秦未可親也⑧ 皆白衣冠以送之a(chǎn). ①②③ b. ④⑤⑦ c. ②③⑧ d. ①⑥⑧6. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）樊於期偏袒扼腕而進(jìn) （2）諸郎中執(zhí)兵 （3）樊將軍以窮困來歸丹 （4）愿大王少假借之 （5）左右既前，斬荊軻 （6）至陛下，秦武陽色變振恐 （7）丹不忍以己之私，而傷長者之意 7. 翻譯下列句子。（1）然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。 （2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。 閱讀下面幾段文字，回答問題。（一）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。8. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）愿大王少假借之 （2）自引而起，絕袖 （3）秦王還柱而走 （4）而卒惶急無以擊軻 9. 找出句中的通假字，并寫出本字。（1）秦武陽奉地圖函 通 （2）發(fā)圖，圖窮而匕首見 通 （3）秦王還柱而走 通 （4）卒起不意，盡失其度 通 （5）秦武陽色變振恐 通 10. 解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。（1）秦武陽奉地圖函，以次進(jìn) （2）愿大王少假借之，使畢使于前 （3）因左手把秦王之袖 （4）卒起不意，盡失其度 （二）趙威后問齊使 齊王使①使②者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲（收成）亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使③使④威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”乃進(jìn)而問之曰：“齊有處士（有才能而隱居不出來做官的人）曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)（用做動詞，成就功業(yè)）也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥（年老無妻的人）寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息（繁殖）其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹（取下）其環(huán)（做耳飾的玉），至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝（上朝。古代婦女有封號的才能上朝，所以這里的“不朝”是指未加封號）也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國、子萬民乎？於陵子仲（子仲，齊國的隱士）尚存乎？是其為人也，上不臣于王（不向王稱臣，就是不做官），下不治其家，中不索（求）交諸侯。此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”（《戰(zhàn)國策·齊策四》）11. 對下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)的“使”字的意義判斷正確的一項(xiàng)是（ ）（1）齊王使①使②者問趙威后（2）臣奉使③使④威后a. 使①與使③相同，使②與使④相同b. 使①與使③不同，使②與使④相同c. 使①與使③不同，使②與使④不同d. 使①與使③相同，使②與使④不同12. 下列各句中加點(diǎn)的“以”字和例句中加點(diǎn)的“以”字的意義相同的一項(xiàng)是（ ）例句：愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。a. 茍無民，何以有君？ b. 是以眾議舉寵為督。c. 楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十。 d. 至老不嫁，以養(yǎng)父母。13. 對“豈先賤而后尊貴者乎”翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）a. 難道把卑賤的放在前面，而把尊貴的放在后面嗎？b. 難道把卑賤的百姓放在前面，而把我們國君放在后面嗎？c. 難道是先輕視我們國王而后再尊重他嗎？d. 難道是把你們國君放在前面而后再尊重我們國君嗎？14. 對“北宮之女嬰兒子無恙耶”翻譯正確的一句是（ ）a. 北宮的女嬰和兒子平安無事吧？b. 北宮的女兒嬰兒子平安無事吧？c. 北宮的女兒嬰兒子沒有生病吧？d. 北宮的女嬰和兒子沒有生病吧？15. 下列對本文內(nèi)容分析得正確的是（ ）（多項(xiàng)選擇）a. 本文反映了趙威后看重農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活而輕視齊王的態(tài)度。b. 本文反映了趙威后把農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活看得比國君還重要的民本思想。c. 本文表達(dá)了趙威后認(rèn)為要治理好國家，就必須任用賢能、提倡孝道的治國主張。d. 趙威后認(rèn)為齊國之所以沒有治理好，是因?yàn)辇R王不重視農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活，不能舉賢任能，不在齊國提倡孝道。e. 趙威后認(rèn)為，只有收成好了，人民生活才能安定；人民生活安定了，國王的統(tǒng)治才能鞏固；賢能的隱士被任用了，老百姓都孝順父母，國家才能治理好。答案：1. c、e 析：a. 反→返；b. 還→環(huán)；d. 振→震；f. 卒→猝；g. 說→悅2. 析：a. 涕： b. 幣： c. 窮困： d. 提： 3. d 析：a. 亢 kàng b. 懦 nuò c. 淬 cuì，杵 chǔ 4. 顧 ① 只是，不過；② 回頭辭 ① 辭別；② 推辭微 ① 假如，沒有；② 暗暗地引 ① 身子向上起；② 舉起發(fā) ① 打開；② 出發(fā)就 ① 成功，成；② 靠近，登上析：積累文言詞匯，注意區(qū)別詞語含義。5. c 析：皆為名詞做動詞6. （1）袒露一只臂膀 （2）宮廷的侍衛(wèi) （3）不得志，走投無路（4）寬容，原諒 （5）近隨，近侍人員 （6）殿前的臺階下（7）有德行的人析：落實(shí)雙基，積累文言詞語7. （1）這樣，那么將軍的仇可報(bào)，而燕國被欺凌的恥辱也就洗雪了。（2）事情所以不成，只是想活著劫持你，得到歸還土地的憑證來回報(bào)燕太子。析：翻譯時(shí)應(yīng)注意詞語釋義的準(zhǔn)確，例如，“然則”“乃”“欲”“以”8. （1）稍微 （2）斷 （3）跑 （4）沒有用來……的辦法析：積累重點(diǎn)文言詞語9. （1）“奉”通“捧” （2）“見”通“現(xiàn)”（3）“還”通“環(huán)” （4）“卒”通“猝”（5）“振”通“震”析：積累文言文中的通假字10. （1）以：按照，做介詞 （2）之：他，做代詞；于：在，做介詞（3）因：于是，做連詞；之：的，做助詞（4）其：他們的，做代詞析：積累重點(diǎn)虛詞的釋義，并能舉一返三。11. b 析：考查一詞多義。使做名詞時(shí)，當(dāng)“使者”“使命”講。使做動詞時(shí)，當(dāng)“讓”“派”“出使”講。“使”②與“者”字構(gòu)成“者”字短語，是“出使”的意思�！笆埂雹叟c“奉”連用，是“使命”的意思。12. d 析：考查詞多義，多詞一義，例句中的“以”與d句中的“以”都用在目的復(fù)句中，當(dāng)“來”講。13. a 析：翻譯時(shí)注意語境�！百v”譯成卑賤的，次要的。是形容詞做名詞用。14. b 析：考查文言文的斷句和翻譯。注意此句中“嬰兒子”即“北宮之女”。15. b、c、e 析：考查篩選信息，把握文章要點(diǎn)。第一段寫趙威后先問齊國的收成和百姓情況，然后才問齊王是否健康，表現(xiàn)了她重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視人民生活的思想，認(rèn)為這是國君治國的基礎(chǔ)。第二段，通過趙威后問兩個(gè)隱居的賢士是否任用，一個(gè)孝女是否“入朝”表達(dá)了她主張任用賢人，提倡孝道的治國思想。 【模擬試題】1. 給下列句中加點(diǎn)字注音。（1）人不敢與忤視（ ） （2）而右手揕其胸（ ）（3）此臣日夜切齒拊心（ ） （4）乃遂收盛樊於期之首（ ）（5）使工以藥淬之（ ）2. 下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（ ）a. 燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。b. 微太子言，臣愿得謁之。c. 秦王還柱而走。d. 卒起不意，盡夫其度。3. 對加點(diǎn)虛詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）① 秦王還柱而走 ② 圖窮而匕首見③ （秦王）乃以手共搏之 ④ 侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻a. ①②不同，③④不同 b. ①②相同，③④不同c. ①②不同，③④相同 d. ①②相同，③④相同4. 指出下列句中詞語活用類型并解釋。（1）函封之（ ） （2）太子遲之（ ） （3）群臣怪之（ ）5. 解釋下列加點(diǎn)詞的意義。（1）攻城略地（ ） （2）略無慕艷意（ ）（3）燕趙之君，始有遠(yuǎn)略（ ） （4）今操芟荑大難，略已平矣（ ）6. 解釋下列加點(diǎn)詞的意義。（1）秦王坐章臺見相如（ ） （2）君既若見錄（ ）（3）乃遂私見樊於期（ ） （4）而燕國見陵之恥除矣（ ）7. 寫出下列加點(diǎn)詞的古義和今義。（1）攀將軍仰天太息流涕古： 今： （2）則秦未可親也古： 今： （3）樊將軍以窮困來歸丹古： 今： （4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)古： 今： 8. 從下列每組中分別找出兩個(gè)詞義相同的加點(diǎn)詞。（1）a. 進(jìn)兵北略地 b. 略無慕艷意 c. 今操芟荑大難，略已平矣d. 攻城略地 e. 燕趙之君，始有遠(yuǎn)略答：（ ）與（ ）（2）a. 三顧臣于草廬之中 b. 莫我肯顧 c. 但欲求死，不復(fù)顧利害 d. 顧計(jì)不知所出耳 e. 顧不如蜀鄙之僧哉答：（ ）與（ ）9. 翻譯下列句子。（1）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意。（2）乃今得聞教�。�3）乃為裝遣荊軻。（4）今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。（5）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 閱讀下面的文字，完成10—13題。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。10. 下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）a. 今行而無信 信：相信。b. 顧計(jì)不知所出耳 顧：不過，只是。表示輕微的轉(zhuǎn)折。c. 秦王必說見臣 說：通“悅”，喜歡，高興。d. 進(jìn)兵北略地 略：掠奪、奪取。11. 對下列句中加點(diǎn)詞語的判斷，正確的一項(xiàng)是（ ）a. ①②相同，③④不同 b. ①②相同，③④相同c. ①②不同，③④相同 d. ①②不同，③④不同12. 從后兩段文字內(nèi)容看，對荊軻形象評價(jià)有誤的一項(xiàng)是（ ）a. 擅長辭令，一席話以誠感人，終使樊將軍甘心自刎獻(xiàn)首。b. 果斷堅(jiān)決，見太子丹“不忍”，便“私見樊於期”以促成其事。c. 工于心計(jì)，正確判斷行刺秦王的關(guān)鍵在于取信秦王。d. 心狠手辣，為取“信物”誘使樊將軍自刎。13. 翻譯下面的句子。（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。（2）然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？ 閱讀下面的文字，完成14—18題。牛存節(jié)，字贊正，青州博昌人也。事諸葛爽于河陽，爽卒，存節(jié)顧其徒曰：“天下洶洶，當(dāng)?shù)糜⑿凼轮��！蹦寺势渫绞嗳藲w梁太祖。存節(jié)為人木強(qiáng)忠謹(jǐn)，太祖愛之，賜之名字，以為小校。張晊攻汴，存節(jié)破其二寨。梁攻濮州，戰(zhàn)南劉橋、范縣，存節(jié)功多。李罕之圍張全義于河陽，全義乞兵于梁，太祖以存節(jié)故事河陽，知其間道，使以兵為前鋒。是時(shí)歲饑，兵行乏食，存節(jié)以金帛就民易干葚以食軍，擊走罕之。梁兵攻鄆，存節(jié)使都將王言藏船鄆西北隅濠中，期以日午渡兵逾濠急攻之。會營中火起，鄆人登城望火，言伏不敢動，與存節(jié)失期。存節(jié)獨(dú)破鄆西城門，奪其濠橋，梁兵得俱進(jìn)，遂破硃宣。硃瑾走吳，召吳兵攻徐、宿。存節(jié)謀曰：“淮兵必不先攻宿，然宿溝壘素固，可以御敵�！蹦艘挂员比ば熘荩雀敌斐窍�，瑾兵方至，望其塵起，驚曰：“梁兵已來，何其速也！”不能攻而去。已而大祖使者至，授存節(jié)軍機(jī)，悉與存節(jié)意合，由是諸將益服其能。遷潞州都指揮使。太祖攻鳳翔，使召存節(jié)。存節(jié)為將，法令嚴(yán)整而善得士心，潞人送者皆號泣。太祖即位，拜右千牛衛(wèi)上將軍。從康懷英攻潞州，為行營排陣使。晉兵已破夾城，存節(jié)等以余兵歸，行至天井關(guān)，聞晉兵攻澤州，存節(jié)顧諸將曰：“吾行雖不受命，然澤州要害，不可失也�！敝T將皆不欲救之。存節(jié)戒士卒熟息，已而謂曰：“事急不赴，豈曰勇乎！”舉策而先，士卒隨之。比至澤州，州人已焚外城，將降晉，聞存節(jié)至，乃稍定。存節(jié)入城，助澤人守。晉人穴地道以攻之，存節(jié)選勇士數(shù)十，亦穴地以應(yīng)之，戰(zhàn)于隧中，敵不得入，晉人解去。同州劉知俊叛，奔鳳翔，乃遷存節(jié)匡國軍節(jié)度使。硃友謙叛附于晉，西連鳳翔，存節(jié)東西受敵。同州水咸而無井，知俊叛梁，以渴不能守而走，故友謙與岐兵合圍持久，欲以渴疲之。存節(jié)禱而擇地鑿井八十，水皆甘可食，友謙卒不能下。蔣殷反徐州，遣存節(jié)攻破之，以功加太尉。梁、晉相距于河上，存節(jié)病痟，而梁、晉方苦戰(zhàn)，存節(jié)忠憤彌激，治軍督士，未嘗言病。病革，召歸京師，將卒，語其子知業(yè)曰：“忠孝，吾子也。”不及其他。（《新五代史·漢臣傳》）14. 對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） a. 太祖以存節(jié)故事河陽 故事：舊例。b. 言伏不敢動，與存節(jié)失期 失期：錯(cuò)過了約定的時(shí)間。c. 乃夜以兵急趣徐州 趣：通“趨”，奔赴。d. 病革，召歸京師 革：急，重。15. 下列四組句子中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一組是（ ）a. b. c. d. 16. 下列句子，分別編為四組，全都表現(xiàn)牛存節(jié)智勇的一組是（ ）① 存節(jié)獨(dú)破鄆西城門，奪其濠橋 ② 乃夜以兵急趣徐州③ 存節(jié)為將，法令嚴(yán)整而善得士心 ④ 存節(jié)選勇士數(shù)十，亦穴地以應(yīng)之⑤ 存節(jié)禱而擇地鑿井八十，水皆甘可食⑥ 存節(jié)忠憤彌激，治軍督士，未嘗言病a. ①②④⑤ b. ①③⑤⑥ c. ②③④⑤ d. ②④⑤⑥17. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 牛存節(jié)之所以投奔梁太祖，是因?yàn)樗X得梁太祖是一位能平定天下的英雄。他后來也得到了梁太祖的重用。b. 牛存節(jié)治軍嚴(yán)明，不侵?jǐn)_百姓。援救全義時(shí)，缺少軍糧就用錢買，不白拿老百姓的糧食。在潞州任都指揮使，深得民心，離開時(shí)，“潞人送者皆號泣”。c. 牛存節(jié)聽說晉兵攻澤州，雖然沒有得到太祖的命令，但當(dāng)機(jī)立斷，趕去援救。晉人挖地道攻城，牛存節(jié)也派人挖地道對抗，晉人攻不進(jìn)去，只好撤去。d. 牛存節(jié)一生忠心耿耿，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場，為國分憂，最后戰(zhàn)死沙場。臨死前，還不忘囑咐自己的兒子，要對國家盡忠，對家庭盡孝。18. 把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）瑾兵方至，望其塵起，驚曰：“梁兵已來，何其速也！”（2）“事急不赴，豈曰勇乎！”舉策而先，士卒隨之。 【試題答案】1. （1）wǔ （2）zhèn （3）fǔ （4）chéng （5）cuì2. b 3. c4. （1）函：名詞作狀語，用匣子 （2）遲：形容詞意動用法，以……為遲（3）怪：形容詞意動用法，以……為怪5. （1）奪占 （2）絲毫 （3）謀劃 （4）大致6. （1）接見 （2）我 （3）會見 （4）被7. （1）眼淚；鼻涕 （2）親近；父母，親人（3）處境困難；生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難（4）袒露一只臂膀；袒護(hù)雙方中的一方。8. （1）a；d（攻占，奪�。� （2）b；c（顧及）9. （1）樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。（2）而今才聽到（您的）指教�。�3）于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。（4）現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿耍ê退┮煌�。�?）愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。 10. a11. d12. d13. （1）就是太子不說，我也要來拜見您了。（只是）現(xiàn)在空著手沒有什么憑信，那就無法接近秦王。（2）這樣，將軍的仇就報(bào)了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。14. a15. c16. a17. d18. （1）硃瑾的軍隊(duì)正往這里趕，望見牛存節(jié)帶領(lǐng)的士兵揚(yáng)起的塵土，驚嘆地說：“梁兵已經(jīng)到了，他們是多么的迅速��！”（2）“事情緊急而不前去援救，哪里稱得上勇敢呢？”于是牛存節(jié)拿著馬鞭沖在前面，士卒在后面跟著他。