荊軻刺秦王 教學(xué)設(shè)計
荊軻刺秦王設(shè)計方案（一）
總體設(shè)計
教材概述
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，這是學(xué)習(xí)的重點。
思路方法
學(xué)習(xí)文言文要堅持熟讀，在讀的基礎(chǔ)上做一個欣賞者：故事的主人公是荊軻，故事的主線是“刺”。行刺的緣起，行刺的準(zhǔn)備，行刺的實施，無一不處處時時撩撥著你的心弦。在這場慷慨悲壯的斗爭中，我們結(jié)識了忠義剛直、果敢機(jī)智的荊軻，也認(rèn)識了外勇內(nèi)怯的秦武陽，還有豪爽慷慨的樊於期，更有貪殘怯弱的秦王。在身臨其境地欣賞了歷史故事后，還要去做一個積極的知識積累者和儲存者，做一個對歷史事件和歷史人物的評判者。在波瀾起伏的故事回味中，完成下列知識的“囤積”：
1.歸納整理本文出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、通假字和文言句式，這是學(xué)習(xí)的重點；
2.摘抄積累一些你認(rèn)為重要的詞語、精彩的句子和段落，并分別進(jìn)行直譯和意譯；
3.對本文進(jìn)行評價性閱讀。
課時安排：兩課時。
三維目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
2.掌握文言常用實詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私”；通假字：“決、卒”；古今異義詞：“涕、幣、提、股”。
3.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
導(dǎo)語設(shè)計
故事導(dǎo)入
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核中是斬殺最高軍事指揮首腦。在XX年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。孰不知，在九千多年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧!
情景導(dǎo)入
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》。
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的另一篇文章《荊軻刺秦王》。