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涉江采芙蓉

發(fā)布時(shí)間:2021-08-30

涉江采芙蓉

《詩(shī)三首》之教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo):
    1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。    
    2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。
    4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
     重點(diǎn):字詞過(guò)關(guān),讀懂詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞。
難點(diǎn):通過(guò)品味詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。
教學(xué)方法:朗讀、品讀、比較、探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、由回顧“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課:
我在剛學(xué)過(guò)的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過(guò)“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”這一知識(shí)點(diǎn),不知同學(xué)們還有印象嗎?即《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂(lè)府民歌。由于當(dāng)時(shí)只學(xué)到樂(lè)府民歌的代表作《孔雀東南飛》,所以只歸納到此。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)詩(shī)歌(古風(fēng))的又一個(gè)重要階段——《古詩(shī)十九首》。

《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。 鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!苯裉,我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》,“窺一斑而見(jiàn)全豹”,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓大家對(duì)《古詩(shī)十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、 學(xué)生齊讀。
2、 教師范讀。
3、 一生朗讀,師生評(píng)價(jià)。
4、整體感知:
全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人(妻子)、思念家鄉(xiāng)的情感。
• 1、2句 :  涉江郊游  采摘芙蓉 
• 3、4句:   人在遠(yuǎn)方  心愿難遂
• 5、6句:   回望故鄉(xiāng)   長(zhǎng)路漫漫
• 7、8句:   天各一方   憂傷難遣
四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
    起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好 ,這是“以樂(lè)襯哀”的手法!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái),“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

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