◆《涉江采芙蓉》賞析(精選11篇)
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇1
《詩(shī)三首》之教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。
4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):字詞過關(guān),讀懂詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞。
難點(diǎn):通過品味詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。
教學(xué)方法:朗讀、品讀、比較、探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、由回顧“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課:
我在剛學(xué)過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”這一知識(shí)點(diǎn),不知同學(xué)們還有印象嗎?即《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂府民歌。由于當(dāng)時(shí)只學(xué)到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》,所以只歸納到此。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)詩(shī)歌(古風(fēng))的又一個(gè)重要階段——《古詩(shī)十九首》。
《古詩(shī)十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。 鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。”今天,我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》,“窺一斑而見全豹”,希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓大家對(duì)《古詩(shī)十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、 學(xué)生齊讀。
2、 教師范讀。
3、 一生朗讀,師生評(píng)價(jià)。
4、整體感知:
全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人(妻子)、思念家鄉(xiāng)的情感。
• 1、2句 : 涉江郊游 采摘芙蓉
• 3、4句: 人在遠(yuǎn)方 心愿難遂
• 5、6句: 回望故鄉(xiāng) 長(zhǎng)路漫漫
• 7、8句: 天各一方 憂傷難遣
四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好 ,這是“以樂襯哀”的手法!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡。“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
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板書設(shè)計(jì):
情節(jié) 藝術(shù)手法 突出特點(diǎn)
• 1、2句 : 涉江郊游 采摘芙蓉 ——以樂襯哀(芙蓉、蘭澤、芳草)
• 3、4句: 人在遠(yuǎn)方 心愿難遂——自問自答(設(shè)問) 意境高潔、清幽
• 5、6句: 回望故鄉(xiāng) 長(zhǎng)路漫漫——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)(還顧) 含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)
• 7、8句: 天各一方 憂傷難遣——聯(lián)想想象(黯然消魂)
五、《古詩(shī)十九首》中疊音詞的魅力:
《涉江采芙蓉》和這首詩(shī)都運(yùn)用了疊音詞!奥坪啤币辉~,運(yùn)用疊音詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺
《迢迢牽牛星》一詩(shī)中有六句用了疊音形容詞開頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇2
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
同心而離居,憂作以終老!
【評(píng)析】
有許多動(dòng)人的抒情詩(shī),初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠,才發(fā)現(xiàn)這“單純”,其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。
《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來,似乎無須多加解說,即可明白它的旨意,乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中的“還顧望舊鄉(xiāng),第路漫浩浩”,不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思,抒寫得極為凄惋么?那么,開篇之“涉江采芙蓉”者,也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過,游子之求宦京師,是在洛陽(yáng)一帶,又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“
芙蓉”(荷花)往往以暗關(guān)著“夫容”,明是女子思夫口吻,豈可徑指其為“游子”?連主人公的身分都在兩可之間,可見此詩(shī)并不單純。我們不妨先從女子口吻,體味一下它的妙處。
夏秋之交,正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中,蕩一葉小舟,穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上,開始一年一度的采蓮活動(dòng),可是江南農(nóng)家女子的樂事!采蓮之際,摘幾枝紅瑩可愛的蓮花,歸去送給各自的心上人,難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔,還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草,一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人,豈不更教人心醉?--這就是“涉江
采芙蓉,蘭澤多芳草”兩句吟嘆,所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽,你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩!
但這美好歡樂的情景,剎那間被充斥于詩(shī)行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近,你才發(fā)現(xiàn),這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同,她卻注視著手中的芙蓉默然無語(yǔ)。此刻,“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容--他就是這位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!”長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆,點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來:當(dāng)姑娘們競(jìng)采摘著荷花,聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o“心上”人時(shí),女主人公思念的丈夫,卻正遠(yuǎn)在天涯!她徒然采摘了美好的“芙蓉”,此刻以能遺送給誰(shuí)?人們總以為,倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼,最好是將他(她)放在孤身獨(dú)處的清秋,因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木场5闶欠裣氲,有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上,抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷,正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換,出現(xiàn)在畫面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人公,而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了:“還顧望歸鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩!狈路鹗切撵`感誚似的,正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候,她遠(yuǎn)方的丈夫,此刻也正帶著無限憂愁,回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對(duì)岸湖澤中采蓮的妻子了么?顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的,無非是漫漫公元 盡的”長(zhǎng)路“,和那阻止
山隔水的浩浩煙云!許多讀者以為,這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)’的實(shí)境,從而產(chǎn)生了詩(shī)之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯(cuò)覺。實(shí)際上,這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南,表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上,采用了“從對(duì)面曲揣彼意,言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”(張玉谷《古詩(shī)賞析》)的“懸想”方式,從面造出了“詩(shī)從對(duì)面飛來”的絕妙虛境。
這種“從對(duì)面曲揣彼意”的表現(xiàn)方式,與《詩(shī)經(jīng)》“卷耳”、“陟岵”的主人公,在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng),父母在云際呼喚兒子的幻境,正有著異曲同工之妙--所以,詩(shī)中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去,而是畫面的分隔和同時(shí)顯現(xiàn):一邊是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天,身后的密密荷葉、紅麗荷花,襯著她飄拂的衣裙,顯得那親孤獨(dú)而凄清;一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空,隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影,那一閃面隱的面容,竟那般愁苦!兩者之間,則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望,當(dāng)然誰(shuí)也看不見對(duì)方。正是在這樣的靜寂中,天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢:“同心而離居,憂傷以終老”!這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸,但因?yàn)槭窃凇皩?duì)面”懸想的境界中發(fā)出,你所感受到的,就不是一個(gè)聲音:它仿佛來自萬(wàn)里相隔的天南地北,是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴!這就是詩(shī)之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)你讀到這結(jié)句時(shí),你是否感覺到:此詩(shī)抒寫的思無之情雖然那樣“單純”,但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式,便如山泉之曲折奔流,最后終于匯成了飛凌山巖匠急瀑,震蕩起撼人心魄的巨聲?
上文已經(jīng)說到,此詩(shī)的主人公應(yīng)該是位女子,全詩(shī)所抒寫的,乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩(shī)的作者,也認(rèn)定是這女子,那就錯(cuò)了。馬茂元先生說得好:“文人詩(shī)與民歌不同,其中思婦詞也出于游的虛擬!币虼,《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作,只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時(shí),采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式:“在窮愁潦倒的客愁中,通過自身的感受,設(shè)想到家室的離思
,因而把一性質(zhì)的苦悶,從兩種不同角度表現(xiàn)出來”(馬茂元《論〈古詩(shī)十九首〉》)。從這一點(diǎn)看,《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶,不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞,而且在虛擬中又借思婦口吻,“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩(shī)情抒寫,就不只是“婉曲”,簡(jiǎn)直是奇想了!
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí); 2、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵; 3、 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面; 2、 抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。 【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 一、 知人論世1、結(jié)合注釋,了解《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。 三、 詩(shī)歌鑒賞品味 1、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么? (提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者) 明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。 2、 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用? 明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。 3、三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用? 明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫? 提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。 5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用? 明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。 6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么? 明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。 7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。 明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。 四、 問題探究 關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一) 這首詩(shī)寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹”一詩(shī): 庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。 由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。 不過,花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。 “涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。 起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇4
高中語(yǔ)文涉江采芙蓉教學(xué)反思篇一
一.“涉江”所得
(1)以藝術(shù)形象為通道。美總是蘊(yùn)藏在一定形象中的,通過具體形象的品賞,才能啟發(fā)審美想象。所以我讓學(xué)生找出詩(shī)句中的具有動(dòng)作感和畫面感的字詞,產(chǎn)生直觀的視覺形象,再借助聯(lián)想和想象去補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作留下的空白,從“在場(chǎng)”探知“不在場(chǎng)”。
(2)以情感為通道。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,也就無法讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿深情的我”,會(huì)對(duì)學(xué)生的情感教育產(chǎn)生好的影響。于是,在整堂課中我一直以充滿深情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來感染學(xué)生,更用我的深情來渲染、熏陶學(xué)生。
(3)以類比思維為通道。通過對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)歌和這兩句詩(shī)歌的情境的對(duì)比,加深學(xué)生的感受。“別后思念”的描寫既是這首詩(shī)的高潮點(diǎn),又是人們生活中離別時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)的情景,借助其他詩(shī)人離別的普遍體驗(yàn),造成對(duì)離愁的主題反復(fù)渲染,深化學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)離別經(jīng)歷、體驗(yàn)的回憶,感受與詞句的品讀交融在一起,與詩(shī)人情感產(chǎn)生交流,產(chǎn)生共鳴。但是,這里我有一個(gè)失誤,后來老師和同學(xué)也給予指出了,泰戈?duì)柕倪@首詩(shī)并不是離別詩(shī),而是講人和人之間的心理距離的,我在這里是斷章取義了,要注意換一首離別詩(shī),比如柳永的《雨霖鈴》等。
(4)以暗示手法為通道。古典詩(shī)歌的創(chuàng)作年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn),學(xué)生心理距離的產(chǎn)生是很自然的。所以,在進(jìn)行審美情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候還要輔助以教態(tài)暗示,教學(xué)語(yǔ)言暗示等,搭設(shè)時(shí)空橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空。在教態(tài)暗示上,在讓學(xué)生想象長(zhǎng)路漫漫的時(shí)候,我做了個(gè)手指緩慢地比劃了一條線,讓學(xué)生順著線的方向想象。在教學(xué)語(yǔ)言暗示上,不同風(fēng)格的詩(shī)人作品要用不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言暗示,比如《赤壁懷古》要慷慨激昂,富有鼓動(dòng)性,《歸園田居》要清新質(zhì)樸,富有鄉(xiāng)土氣息!渡娼返念i聯(lián)是寫游子的思婦的相思之痛,所以我用了溫柔委婉,富有幽怨氣息的語(yǔ)言,效果不錯(cuò)。
二. “涉江”所思
(1)誦讀出情境。在對(duì)這兩句詩(shī)歌的想象中,我缺乏指引學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情境。在想象時(shí)結(jié)合誦讀,可以讓學(xué)生在誦讀時(shí)體會(huì)其中內(nèi)在的感情旋律,正確把握詩(shī)歌的朗誦節(jié)律,并一邊吟誦一邊驅(qū)遣想象,喚醒相應(yīng)的生活和情感體驗(yàn),以在頭腦中形成和詩(shī)作相應(yīng)的立體畫面。而我在解讀這兩句的時(shí)候,基本沒有讓學(xué)生誦讀,忽視了“讀書百遍,其意自現(xiàn)”的重要性。
(2)音樂再現(xiàn)情景。適當(dāng)?shù)臉非驮?shī)歌有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生一種新的刺激,容易激起學(xué)生的朗讀欲望,激起學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。如果我在讓學(xué)生想象時(shí),放一點(diǎn)適合詩(shī)歌感情基調(diào)的音樂的話,可能想象的效果會(huì)更好。
(3)個(gè)性化的文本細(xì)讀。潘新和先生認(rèn)為:文本是有生命的,像人一樣處在“期待”中,期待“主體投入式”的對(duì)話,對(duì)待文本就像是對(duì)待自己的精神之友和知音一樣。所以要讓學(xué)生成為文本細(xì)讀的主體,以教師細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀,培養(yǎng)學(xué)生與文本“共振”的品質(zhì)。在體會(huì)這兩句詩(shī)的時(shí)候,我缺乏剝奪了學(xué)生文本細(xì)讀的主體地位,沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)性化的細(xì)讀,而是在我的引導(dǎo)下朝“相愛的人不能在一起的痛苦”的方向解讀,或許還有一些個(gè)性化的解讀,就在我的“強(qiáng)權(quán)”之下被扼殺了。
三.對(duì)教學(xué)的其他反思
教師是一種資源,學(xué)生也是一種資源,學(xué)生的回答往往能啟發(fā)教師的進(jìn)一步教學(xué)思路。但在對(duì)提問的處理上,我有失妥當(dāng)。特別是在首聯(lián)和頷聯(lián)的分析時(shí),問、讀、議進(jìn)程極為緊張,并沒有留給學(xué)生足夠的多元有界的思考空間。而且問題類型和方式不夠多樣,多直接型;問題平面化,不注意層層遞進(jìn);忽視提問誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念,也必然要求教師不斷更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的更新。我覺得我對(duì)詩(shī)歌的解讀缺乏新意,除了詩(shī)歌畫面想象和最后的問題探討部分能一定程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的的創(chuàng)造性的個(gè)性思維外,其他地方仍然是一種傳統(tǒng)的解讀法。
本節(jié)課雖充分的體現(xiàn)了人文性,但工具性不夠突出;語(yǔ)言雖感情飽滿,但仍有表述不到位之處;教姿教態(tài)時(shí)有不自然的小動(dòng)作;在備課的時(shí)候沒能準(zhǔn)確地理解“藝術(shù)特色”的含義,導(dǎo)致在分析詩(shī)歌藝術(shù)特色的時(shí)候,分類有點(diǎn)亂;在一些抒情性詩(shī)句示范性朗讀的時(shí)候情感可以更投入點(diǎn)。
經(jīng)過這次的微格教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文課是一門“遺憾的藝術(shù)”,只有在親身“涉江”之后,才能發(fā)現(xiàn)擁有無限“芳草”的“蘭澤”,最后采得“芙蓉”歸。
高中語(yǔ)文涉江采芙蓉教學(xué)反思篇二
《涉江采芙蓉》是一首簡(jiǎn)單卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)歌,主要是讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感以及詩(shī)歌清幽高潔的意境和含蓄悠長(zhǎng)的特點(diǎn),課時(shí)是一個(gè)。
由于英語(yǔ)老師有事,所以語(yǔ)文課和英語(yǔ)課換課,語(yǔ)文課是第一二節(jié)。相對(duì)來說,時(shí)間不大夠用,講課時(shí)顯得倉(cāng)促了些。不過,因?yàn)樵?shī)歌比較簡(jiǎn)單,所以教學(xué)計(jì)劃基本完成,給他們留了翻譯詩(shī)歌兩大場(chǎng)面的作業(yè)。
詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀,但是,我發(fā)現(xiàn)《短歌行》和《涉江采芙蓉》都沒有很好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),總是為了完成教學(xué)進(jìn)度就忽略詩(shī)歌的誦讀。這樣下去語(yǔ)文課就淪落成默課,所以以后的教學(xué)中一定要多讓學(xué)生讀書。
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇5
《涉江采芙蓉》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
3、 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。
。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)]
1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;
2、 抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
。ò鍟“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。’”)
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、 文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀裕蝻@言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、 詩(shī)歌鑒賞品味
1、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
2、 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇6
《涉江采芙蓉》
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
3、 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。
。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)]
1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;
2、 抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
。ò鍟扮妿V《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!保
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、 文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、 詩(shī)歌鑒賞品味
1、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
2、 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇7
8
一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)
詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌,就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。
二、《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思,
由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng) ,吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個(gè)人朗讀
四、(一)讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
。ǘ┚唧w分析這篇文章,看文章如何表達(dá)出這種情感的!
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?
芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔,清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。
采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。還有灞橋折柳,現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去,文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,
還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
這兩句既有人“物動(dòng)作描寫,也有心理刻畫,你能用形象的語(yǔ)言描繪出來么?“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的?
明確:“還顧 ”一詞,動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是,并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居,憂傷以終老。
最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感,,想愛卻不能相守,讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離,一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié):對(duì)于古文的思想感情可用三種方法:
1 、通過誦讀,直接品味本文的思想感情。
2、通過分析,抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法
借景抒情,白描手法。
六、小結(jié)
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇8
一、說教材
1、編者意圖
古詩(shī)《涉江采芙蓉》被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元?偟恼f來,必修ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩(shī)歌及其發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。該單元是必修ⅰ詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展,同時(shí)也為必修ⅲ的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,有助于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展,便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)歌。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析
對(duì)于本首古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容,歷來存在爭(zhēng)議,個(gè)人贊同雙關(guān)說,詩(shī)題中的“芙蓉”二字一語(yǔ)雙關(guān),既指“芙蓉”這種香草,又暗含“夫榮”之義,以“芙蓉”寓“夫榮”。
該詩(shī)首先說采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說所思之人身在遠(yuǎn)方,心愿難遂;最后說人各一方,憂傷難遣。
3、教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)目標(biāo):注重意向分析,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
熟讀成誦,理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。
、谀芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩(shī)歌鑒賞能力,初步掌握通過意向分析來鑒賞詩(shī)歌的方法。
、矍楦心繕(biāo):通過本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛之情。
4、教學(xué)重點(diǎn):
展開想象的翅膀,細(xì)心揣摩詩(shī)歌的意向。緣由:意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求。
5、教學(xué)難點(diǎn):
弄清作者的身份,理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情。緣由:這首古詩(shī)離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn),要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,的確存在著一定的困難。況且,陶冶學(xué)生的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、說教法、學(xué)法
誘導(dǎo)探討法為主
閱讀分析法為輔
三、說教程
(一)導(dǎo)入
1935年,陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上,一位教授突然問了這么一個(gè)問題:“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?”只見陸侃如面不改色,稍微思考了一下,從容地答道:“因?yàn)?lsquo;西北有高樓’!”立即博得滿堂喝彩。《西北有高樓》是我國(guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首,陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難,說明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。那么,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)同樣出自古詩(shī)十九首,下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。
(二)學(xué)生朗誦,教師正音并范讀。
采之欲遺誰(shuí)?遺,讀如(wèi)贈(zèng)送。
(三)文學(xué)常識(shí)介紹
古詩(shī)十九首是漢代無名氏作品。原非一時(shí)一人所作,梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近,合在一起,收入《文選》,題為《古詩(shī)十九首》,后世遂沿用這一名稱。詩(shī)歌內(nèi)容,大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入,語(yǔ)言樸素自然,表現(xiàn)委婉曲折,是早期文人五言詩(shī)的重要作品,對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。
(四)鑒賞
1、合作探討
、僭(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
、谠(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
、廴、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
、茉(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:這句詩(shī)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
、菸、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
⑥本詩(shī)的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
2、教者小結(jié)
這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。
3、板書設(shè)計(jì)
涉江采芙蓉
意境高潔、清幽
含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)
(五)指導(dǎo)背誦
明確:按照詩(shī)意的“起承轉(zhuǎn)合”來記憶背誦。
(六)問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇9
各位老師,大家晚上好!我今天說課的內(nèi)容是古詩(shī)十九首中的《涉江采芙蓉》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教程這四個(gè)方面加以介紹。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)指正。
一、說教材
1、編者意圖
古詩(shī)《涉江采芙蓉》被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元?偟恼f來,必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩(shī)歌及其發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展,同時(shí)也為必修Ⅲ的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,有助于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展,便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)歌。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析
對(duì)于本首古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容,歷來存在爭(zhēng)議,個(gè)人贊同雙關(guān)說,詩(shī)題中的“芙蓉”二字一語(yǔ)雙關(guān),既指“芙蓉”這種香草,又暗含“夫榮”之義,以“芙蓉”寓“夫榮”。
該詩(shī)首先說采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說所思之人身在遠(yuǎn)方,心愿難遂;最后說人各一方,憂傷難遣。
3、教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)目標(biāo):注重意向分析,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
熟讀成誦,理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。
、谀芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩(shī)歌鑒賞能力,初步掌握通過意向分析來鑒賞詩(shī)歌的方法。
、矍楦心繕(biāo):通過本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛之情。
4、教學(xué)重點(diǎn):
展開想象的翅膀,細(xì)心揣摩詩(shī)歌的意向。緣由:意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求。
5、教學(xué)難點(diǎn):
弄清作者的身份,理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情。緣由:這首古詩(shī)離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn),要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,的確存在著一定的困難。況且,陶冶學(xué)生的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
二、說教法、學(xué)法
誘導(dǎo)探討法為主
閱讀分析法為輔
三、說教程
(一)導(dǎo)入
1935年,陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上,一位教授突然問了這么一個(gè)問題:“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見陸侃如面不改色,稍微思考了一下,從容地答道:“因?yàn)椤鞅庇懈邩恰?”立即博得滿堂喝彩!段鞅庇懈邩恰肥俏覈(guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首,陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難,說明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。那么,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)同樣出自古詩(shī)十九首,下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。
(二)學(xué)生朗誦,教師正音并范讀。
采之欲遺誰(shuí)? 遺,讀如(wèi)贈(zèng)送。
(三)文學(xué)常識(shí)介紹
古詩(shī)十九首是漢代無名氏作品。原非一時(shí)一人所作,梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近,合在一起,收入《文選》,題為《古詩(shī)十九首》,后世遂沿用這一名稱。詩(shī)歌內(nèi)容,大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入,語(yǔ)言樸素自然,表現(xiàn)委婉曲折,是早期文人五言詩(shī)的重要作品,對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。
(四)鑒賞
1、合作探討
、僭(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者 )
②詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
、廴⑺木湟粏栆淮,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
、茉(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:這句詩(shī)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
、菸、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
、薇驹(shī)的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
2、教者小結(jié)
這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。 故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。
3、板書設(shè)計(jì)
涉江采芙蓉
意境高潔、清幽
含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)
(五)指導(dǎo)背誦
明確:按照詩(shī)意的“起承轉(zhuǎn)合”來記憶背誦。
(六)問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇10
師:板書 鐘嶸《詩(shī)品》:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。”
師:提問:大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
下面,請(qǐng)大家看課文下面的注釋,了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
師:《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
下面請(qǐng)大家聽課文錄音,注意節(jié)奏和情感把握,好不好?
生:好的
生:聽課文配樂錄音后自己反復(fù)閱讀
生:分組討論
。1)詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
生:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者
師補(bǔ)充:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
。2) 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
生:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
師:在古代詩(shī)文中,“芳草”、“蘭澤”等鮮花仙草往往和知己、君王聯(lián)系在一起,也往往用來表達(dá)美好的事物和情感。比如屈原的《離騷》中就有大量的這樣的詩(shī)句。
(3)三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
生1:這是過渡
生2:為下文的黯然銷魂作鋪墊
師:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
(4)詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
生1:不是,這樣寫含蓄些
生2:這句話起著承上啟下的作用。
師補(bǔ)充:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
(5)五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
生1:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。
生2:“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。
師:同學(xué)們回答得很好,這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
。6)最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
生1:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。
生2:愛之深才思之深嘛,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
。7) 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
◆《涉江采芙蓉》賞析 篇11
詩(shī)三首 涉江采芙蓉
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
3、 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。
。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)]
1、 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;
2、 抓住詩(shī)歌意象來解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
。壅n時(shí)安排]
1課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課
鐘嶸曾評(píng)《古詩(shī)十九首》說:“心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。”(《詩(shī)品》)它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、 文學(xué)常識(shí)
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說:“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、整體把握
這首詩(shī)寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹”一詩(shī):
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。 不過,花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
起首兩句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。
“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。
五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。
最后兩句也并沒有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
四、 詩(shī)歌賞析
1、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
2、 詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開門見山地把她表出,詩(shī)就平淡無味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
五、 問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
六、延伸閱讀
西洲曲
采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子青如水。