《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

④（板書上聯(lián)）月照紗窗，個(gè)個(gè)孔明諸葛亮⑤啟發(fā)學(xué)生看出它之所以稱為絕對的特點(diǎn)（嵌入諸葛亮的名和字，且“葛”“格”諧音，上聯(lián)情境天衣無縫），鼓勵(lì)大家嘗試對一下。⑥后人有對“風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳”（板書）尚屬工整。⑦教師：上面兩聯(lián)還可以說后人有一些比較工整的、公認(rèn)的好對，但我下面再出一對，真的是至今也沒有找到比較合適的下聯(lián)。清同光年間，民間流傳這樣一句上聯(lián)：（板書）今世進(jìn)士，盡是近視（不用問學(xué)生此上聯(lián)特點(diǎn)，教師故意把它多讀兩遍，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)笑出來）激發(fā)興趣：同學(xué)們有興趣，可以過后去嘗試對一對。⑧與黃老師一起將寫好的上下聯(lián)展示給學(xué)生看，并贈(zèng)送給班級，請班長接過。9.小結(jié)今天的欣賞和對對活動(dòng)，要大家明確：（1）對聯(lián)種類多樣，藝術(shù)手法豐富；（2）對聯(lián)需創(chuàng)設(shè)情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯(lián)是中國獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。10.（課件放映）探究作業(yè)：（1）上網(wǎng)閱讀，探究更多的對聯(lián)知識(shí)和奇聯(lián)妙對（//coupletstory.htm）（2）搜集整理泉州可見的對聯(lián)，從對聯(lián)的種類、內(nèi)容、作法、鑒賞等角度進(jìn)行分析歸納。（3）以學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、時(shí)政中的任意一個(gè)為話題，嘗試寫一幅對聯(lián)。板書設(shè)計(jì)望梅止渴，緣木求魚。畫餅充饑。細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生。春留柳青林佳利，夏無冰寒李穎華。冬無冰寒顏勁松。煙鎖池塘柳，炮鎮(zhèn)海城樓。月照紗窗，個(gè)個(gè)孔明諸葛亮風(fēng)送幽香，郁郁婉華梅蘭芳今世進(jìn)士，盡是近視七、教學(xué)反思該教學(xué)設(shè)計(jì)在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生情況之后，以“激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣”為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。先有課外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并以此導(dǎo)入課堂，按學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)對的基本起步開始，參與一些對對活動(dòng)，欣賞奇聯(lián)妙對，了解對聯(lián)藝術(shù)手法，感受對聯(lián)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，最后創(chuàng)設(shè)教學(xué)的亮點(diǎn)和活動(dòng)的高潮，以本班同學(xué)名入對，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)對聯(lián)，欣賞與對聯(lián)密切相關(guān)的書法藝術(shù)，安排了課外探究作業(yè)。整個(gè)設(shè)計(jì)充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學(xué)的獨(dú)特的、個(gè)性化的模式，讓學(xué)生喜歡新課程。（3）將三維目標(biāo)融入教學(xué)全過程，體現(xiàn)過程的評價(jià)、發(fā)展的評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、互動(dòng)，在學(xué)的過程中體驗(yàn)中國文化藝術(shù)瑰寶對聯(lián)的藝術(shù)性和文化性，學(xué)的過程就是一個(gè)愉快的、激發(fā)興趣的、文化回歸的、有利學(xué)生自主發(fā)展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執(zhí)教者的、學(xué)生的、同事的。（5）力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對聯(lián)是文字游戲，學(xué)對聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會(huì)對聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這樣在情感態(tài)度上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對聯(lián)，喜歡中國文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的景觀很好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生積極參與，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對的對聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，給予學(xué)生很大的創(chuàng)造空間，對教師也深有啟發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)相長。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對于這樣的課程，教師的個(gè)人功底很重要，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的串接、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、對學(xué)生答案的點(diǎn)評、教學(xué)時(shí)間的收放，課堂即時(shí)情況的調(diào)整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設(shè)計(jì)，而又不偏離基本的設(shè)計(jì)框架，也因此促使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念。