《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《鴻門宴》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握相關(guān)文言常識；
2.了解鴻門宴過程；
3.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法；
4.科學(xué)評價(jià)相關(guān)人物。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、3
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1.介紹司馬遷及《史記》。
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2.相關(guān)背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。當(dāng)時劉弱項(xiàng)強(qiáng)，公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
3.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己心中的項(xiàng)羽、劉邦形象。
4.學(xué)生聽課文錄音朗讀，正音正字。
5.學(xué)生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。
6.學(xué)生朗讀課文，疏通字詞。
7.學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：“鴻門宴”是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后進(jìn)行的長達(dá)五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地再現(xiàn)了劉邦和項(xiàng)羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現(xiàn)出的截然不同的人生性格及運(yùn)籌謀略，使楚漢之爭的結(jié)局初露端倪。
第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。
三、合作探究
1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
明確：劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭。
2.鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
明確：宴前（非正面交鋒）劉被動項(xiàng)主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動項(xiàng)主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動項(xiàng)被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3.感受人物形象。
（學(xué)生言之成理即可。）
(1)項(xiàng)羽
明確：有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
(2)劉邦
明確：出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。
有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)。
善聽人言，有心計(jì)，處事果斷。
(3)范增
明確：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略；說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。
(4)張良
明確：對劉邦忠誠，運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。
(5)項(xiàng)伯
明確：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。
(6)曹無傷
明確：項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
(7)項(xiàng)莊
明確：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
(8)樊噲
明確：忠誠，勇猛。
4.司馬遷是怎樣描寫人物的？
明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫人物。
5.“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？
明確：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍�！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套��？梢娫邙欓T宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。
6.課文中劉邦對張良、項(xiàng)羽稱謂的變化體現(xiàn)了說話人怎樣的心理動態(tài)？體現(xiàn)了人物間怎樣的關(guān)系？
明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關(guān)系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。
文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。
宴前，項(xiàng)羽即將大軍壓境，三次稱張良為“君”�！熬笔菍Ψ阶鹁吹姆Q呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價(jià)，進(jìn)一步密切雙方關(guān)系，以求得張良獻(xiàn)計(jì)為目的。
宴后，經(jīng)歷了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險(xiǎn)的，不好好相求，誰愿留在這是非之地？故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為“公”�！肮币彩亲鹁捶Q呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價(jià)，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。
再看劉邦對項(xiàng)羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異；再者，懷王曾與諸將約定：“先入關(guān)中者王之�！苯駝钕热腙P(guān)，即便“王關(guān)中”也無可厚非。可如今，項(xiàng)羽兵四十萬，而己十萬，即使想“王關(guān)中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍氣吞聲方為上策。
在文中，稱項(xiàng)羽，一連幾次“將軍”，稱自己，口口聲聲“臣下”，甜言蜜語，一副小人嘴臉。
對張良，用尊稱，是為了問計(jì)，是為了活命；對項(xiàng)羽，用尊稱，貶自己，是抓住項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。
7.討論：你如何看項(xiàng)羽和劉邦這兩個人？
�。ń處熞龑�(dǎo)：人物性格、品質(zhì)、身份地位等。）
四、梳理•積累
1.一詞多義。
(1)如
殺人如不能舉 （好像）
沛公默然，曰：“固不如也” （比得上）
沛公起如廁，因招樊噲出 （到……去）
(2)舉
殺人如不能舉 （全、盡）
舉所佩玉玦以示之者三 （舉起）
舉大計(jì)亦死 （發(fā)動）
(3)謝
噲拜謝，起立而飲之 （感謝）
旦日不可不早自來謝項(xiàng)王 （道歉）
乃令張良留謝 （兼道歉和告辭義）
使君謝羅敷 （告訴）
(4)意
其意常在沛公也 （意圖）
然不自意先入關(guān)破秦 （料想）
目似瞑，意暇甚 （神情、神態(tài)）
(5)為
使子?jì)霝橄?nbsp; （動詞：做）
為擊破沛公軍 （介詞：替、給）
約為婚姻 （動詞：成為）
竊為大王不取也 （動詞：認(rèn)為）
客何為者？ （動詞：干、做）
人為刀俎 （動詞：是）
何辭為？ （語氣助詞：表疑問語氣）
吾屬今為之虜矣 （介詞：表被動）
(6)以
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王 （介詞：把）
軍中無以為樂 （介詞：用來）
樊噲側(cè)其盾以撞 （連詞：而）
以待大王來 （動詞：來）
(7)因
因擊沛公于坐 （介詞：趁機(jī)）
項(xiàng)王即日因留沛公與飲 （副詞：于是、就）
2.通假字。
成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，把守；“內(nèi)”通“納”，接納）
要項(xiàng)伯（“要”通“邀”，邀請）
不可不蚤來（“蚤”通“早”）
令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨）
因擊沛公于坐（“坐”通“座”，座位）
臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）
沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”）
3.古今異義。
沛公居山東時（山東 古義：崤山以東 今義：指山東省）
約為婚姻（婚姻 古義：結(jié)為兒女親家 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）
備他盜之出入與非常也（非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常）
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（河南，河北 古義：黃河以南，黃河以北 今義：河南省，河北�。�
4.詞類活用。
(1)名詞用作動詞
沛公軍霸上（駐軍）
籍吏民（造戶籍冊或登記）
吾得兄事之（侍奉）
范增數(shù)目項(xiàng)王（使眼色）
若入前為壽（上前）
刑人如恐不勝（用刀割刺）
道芷陽間行（取道）
沛公欲王關(guān)中（稱王）
(2)名詞用狀語
于是項(xiàng)伯復(fù)夜去（連夜）
吾得兄事之（象對待兄長那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）
常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）
頭發(fā)上指（向上）
道芷陽間行（從小路）
(3)動詞使動用法
項(xiàng)伯殺人，臣活之（使……活）
從百余騎（使……跟從）
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（使……進(jìn)來）
拔劍撞而破之（使……破）
封閉宮室，還軍霸上（使……回去）
樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）
(4)形容詞用作動詞
素善留侯張良（交好）
秋豪不敢有所近（接近）
(5)形容詞用作名詞
今事有急，故幸來告良（急事）
君安與項(xiàng)伯有故（老交情）
5.文言句式。
(1)判斷句
�、儆谩啊病北硎九袛�
此天子氣也
今人有大功而擊之，不義也
�、谟谩啊�，……也”表示判斷
楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也
亞父者，范增也
奪項(xiàng)王天下者必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
�、塾谩啊病北硎九袛�
吾令人望其氣，皆為龍虎
人方為刀俎，我為魚肉
④無標(biāo)記表示判斷
此亡秦之續(xù)耳
(2)倒裝句
�、儋e語前置
今日之事何如
大王來何操
沛公安在
客何為者
籍何以至此
②介詞結(jié)構(gòu)后置
沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰
貪于財(cái)貨
具告以事
長于臣
因擊沛公于坐
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王
得復(fù)見將軍于此
(3)被動句
�、儆谩盀樗薄盀椤北硎颈粍�
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜矣
�、跓o標(biāo)記
珍寶盡有之
(4)省略句
為擊（省介詞賓語“之”） 破沛公軍
加彘肩（省略狀語“于盾”） 上
(5)固定結(jié)構(gòu)
財(cái)物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”）
孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”）
何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞）
五、作業(yè)
1.熟讀課文，掌握相關(guān)文言知識；
2.課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
鴻門宴
司馬遷
史家之絕唱 無韻之離騷
項(xiàng)羽 劉邦
范增 張良
項(xiàng)莊 樊噲
項(xiàng)伯 曹無傷
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 本課教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：
《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準(zhǔn)備嘗試著把它當(dāng)做一篇現(xiàn)代文來來進(jìn)行閱讀分析鑒賞。
《考試大綱》對文學(xué)作品閱讀的要求：
1、理解（b）：
�、� 理解文中重要詞語的含義。
�、� 理解并解釋文中重要的句子。
2、分析綜合（c）：
�、� 篩選并整合文中的信息
② 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
�、� 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，
�、� 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
�、� 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。
3、鑒賞評價(jià)（e）：
�、� 鑒賞文學(xué)作品的形象（項(xiàng)羽）、語言、動作、表達(dá)技巧（襯托）
�、诤妥髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 知識與技能：
①了解司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭的基本史實(shí)，掌握《史記》等文學(xué)常識。
�、诜e累文言詞句知識，掌握文中重要實(shí)詞，賞析文中的成語故事，
2、 過程與方法：
�、俜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，梳理文章思路。
�、诜治鲨b賞文中對劉邦、項(xiàng)羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值：
�、� 認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的性格原因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。
②分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。
二、本課教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭的基本史實(shí)
2、課文文義已自讀為主，教師輔助點(diǎn)撥梳理文章思路，“以情節(jié)帶語言” 利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。
3、采用討論式學(xué)習(xí)法，學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價(jià)。
三、教學(xué)安排：2課時
四、教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)提綱：（三遍閱讀法）
1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關(guān)的筆記整理 .
2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。
3、二讀：查注釋，憑借現(xiàn)有的文言知識，初步了解文意。
4、三讀：分析文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，梳理文章思路。（提示：故事的情節(jié)）
第一課時
一、 檢查預(yù)習(xí):
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生把整理后的有關(guān)《史記》、司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭的基本史實(shí)在課堂上做相應(yīng)的發(fā)言，并投影展示。評出最佳，教師最終點(diǎn)撥總結(jié)。
《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家�！妒酚洝�
二十四史中的第一部
中國第一部紀(jì)傳體通史
《史記》全書一百三十篇，包括 、 、 、 、 、
共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約30XX年的歷史；是我國第一部紀(jì)傳體通史。魯迅先生贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
本紀(jì): 敘述歷代帝王的歷史
世家: 敘述貴族王侯的歷史
列傳: 歷代諸侯之外名官名人的事跡
表： 各個歷史時期的簡單大事記
書： 記載典章制度，天文地理
鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。這個宴會是劉項(xiàng)兩個政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。
�。ǘ┰僬J(rèn)再現(xiàn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)：
1、正音：
�、俚┤震嬍孔�(饗，xiǎng，用酒食款待)
�、邛O (鯫，zōu，短小，淺陋) 生說我曰
③戮(戮，lù聯(lián)合，一同) 力
�、懿_(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛) 目
�、菽勘{(眥，zì眼角)盡裂
⑥按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)
�、咤�(彘，zhì，豬) 肩刀
⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2、古今異義：
�、倥婀由綎|時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)
②約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)
③備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)
3、通假：
�、俪晌宀�(采同彩,是彩色的意思)
�、诰嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)
�、垡�(xiàng)伯(要通邀，邀請)
�、懿桓冶兜�(倍通背，背叛的意思)
⑤不可不蚤來(蚤通早)
�、蘖顚④娕c臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)
�、咭驌襞婀谧�(坐通座，座位)
4、 活用：
�、倜~用作動詞
軍霸上（駐扎）
籍吏民(造戶籍冊或登記)
范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)
道芷陽間行(取道)
沛公欲王關(guān)中（稱王）
不義也（合于義）
�、诿~用狀語
于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)
吾得兄事之(象對待兄長那樣)
日夜望將軍至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)
頭發(fā)上指(向上)
道芷陽間行（從小路道）
�、蹌釉~使動用法
項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)
從百余騎(使……跟從)
④形容詞用作動詞
素善留侯張良(交好)
臣活之（使……活）
拔劍撞而破之（擊破、打碎）
5、特殊句式：
�、倥袛嗑�
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。
楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。
今人有大功而擊之，不義也。
亞父者，范增也。
沛公之參乘樊噲者也。
此亡秦之續(xù)耳。
人方為刀俎，我為魚肉。
奪項(xiàng)王天下者必沛公也。
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
�、诘寡b句
具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)
具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)
得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)
籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)
大王來何操(疑問代詞作賓語前置)
沛公安在(疑問代詞作賓語前置)
�、郾粍泳�
珍寶盡有之（無被動標(biāo)志）
若屬皆且為所虜(“為所”表示)
吾屬皆為所虜矣
�、苁÷跃�
為擊(省介詞賓語“之”) 破沛公軍
加彘肩(省略狀語“于盾”) 上
�、莨潭ńY(jié)構(gòu)
財(cái)物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)
孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)
何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)
6、文中出現(xiàn)的成（熟）語：
�、嬴欓T宴：比喻暗藏殺機(jī)或另有陰謀的宴會。
�、谇锖敛环福呵锖粒壶B獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西；犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。
③項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當(dāng)好聽的名目，實(shí)質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。
�、苋藶榈顿�，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。
⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。
�。ㄈ刍A(chǔ)知識達(dá)標(biāo)訓(xùn)練］：
1、下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ c）
a.旦日饗士卒（犒勞） b.此亡秦之續(xù)耳（后繼者）
c.沛公起如廁（如同） d.今事有急，故幸來告良（幸而）
2、對下面加點(diǎn)人稱詞分類正確的一項(xiàng)是（ c）
�、偃羧肭盀閴� ②若屬皆且為所虜 �、酃珵槲耀I(xiàn)之
�、芪釋俳駷橹斠印 、蓓�(xiàng)伯殺人，臣活之 �、迺渑桓耀I(xiàn)
a.②④/①③/⑤⑥ b.④/①②/③⑤⑥
c.④/①②③/⑤⑥ d.③④/①②/⑤⑥
3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項(xiàng)是（a ）
�、偈棺�?jì)霝橄�，珍寶盡有之 ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍
�、畚崃钊送錃�，皆為龍虎 ④誰為大王為此計(jì)者
⑤約為婚姻 ⑥若入前為壽
�、呷魧俳郧覟樗� ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
a.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦ b.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦
c.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦ d.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦
4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項(xiàng)是（ d）
�、倥婀姲陨� ②素善留侯張良
③項(xiàng)伯殺人，臣活之 ④君為我呼入，吾得兄事之
⑤秋毫不敢有所近 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍
�、叻对鰯�(shù)目項(xiàng)王 ⑧沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
�、崛找雇麑④娭�，豈敢反乎？ ⑩常以身翼蔽沛公
○11頭發(fā)上指，目眥盡裂 ○1212先破秦入咸陽者王之
○13沛公已去，間至軍中 ○1414此其志不在小
a.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13
b.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11
c.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11
d.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14
5、從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ b）
a.此天子氣也 b.吾屬今為之虜矣
c.亞父者，范增也 d.沛公之參乘樊噲者也
6、下列加點(diǎn)的詞解釋全正確的一項(xiàng)是（ a）
�。�1）目似瞑，意（神情）暇甚 （2）項(xiàng)王受璧，置（擺設(shè)）之坐上
（3）卮酒安足辭（推辭） （4）此亡秦之續(xù)（連續(xù)）而
�。�5）其意（目的）常在沛公也 （6）大禮不辭小讓（謙讓）
�。�7）沛公起如（往）廁 （8）沛公則置（安置）車騎
a、（1）（3）（5）（7） b、（2）（3）（6）（8）
c、（2）（4）（6）（7） d、（1）（4）（5）（8）
7、選出下列加點(diǎn)詞意思相同的項(xiàng)（a ）
a、 （1）因沛公于坐 （2）不如因善遇之
b、 （1）故遣將守關(guān)者 （2）君安于項(xiàng)伯有故
c、 （1）范增數(shù)目項(xiàng)王 （2）瞋目視項(xiàng)王
d、 （1）沛公軍霸上 （2）度我至軍中
8、下列加點(diǎn)的詞語用法同現(xiàn)代漢語比較，分析正確的一項(xiàng)是（ c）
�。�1）約為婚姻（2）沛公居山東時（3）備他盜之出入與非常也（4）聞大王有意督過之（5）將軍戰(zhàn)河北（6）而聽細(xì)說（7）張良入謝（8）再拜獻(xiàn)大王足下（9）今人有大功而擊之
a、 （2）（5）不同，其余相同 b、 （3）（6）（7）不同，其余相同
c、 （4）相同，其余都不同 d、 全都不相同。
9、下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是（ d）
a 、①婦女無所幸 ②今事有急，故幸來告良
b、①素善留候張良 ②不如因善遇之
c、 ①沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 ②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎
d、 ①距關(guān)，毋內(nèi)諸候 ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。
10、下列詩句和歷史人物對應(yīng)正確的一項(xiàng)是（c）
�。�1）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來？
�。�2）將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。
�。�3）誰將漢女嫁胡兒？風(fēng)沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思?xì)w曲。
a、（1）項(xiàng)羽 （2）劉備 （3）楊玉環(huán) b、（1）岳飛 （2）劉備 （3）王昭君
c、（1）項(xiàng)羽 （2）曹操 （3）王昭君 d、（1）岳飛（2）曹操 （3）楊玉環(huán)
�。ㄈ⿲W(xué)生復(fù)述原文，把準(zhǔn)備好的對文章結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容總結(jié)，思路梳理等作業(yè)投影展示，評出最佳，教師點(diǎn)撥。
《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，
即：宴會前——宴會中——宴會后
第一部分（第1、2段）宴會前。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲
標(biāo)題
幕
后
活
動
宴會前 無傷告密
亞父定計(jì)
項(xiàng)伯夜訪
劉項(xiàng)約婚
項(xiàng)王許諾
宴會中 劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲
明
爭
暗
斗
范增示意—項(xiàng)羽不應(yīng)
項(xiàng)莊舞劍—項(xiàng)伯翼蔽
樊噲闖帳—項(xiàng)王款噲
義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng)
宴會后 沛公脫險(xiǎn)
脫
身
鋤
奸
張良留謝
項(xiàng)王受璧
范增憤罵
劉邦鋤奸
故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。
1.開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）
2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項(xiàng)王許諾。（一弛）
3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
二、課時小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎(chǔ)知識方面上，還是在文章結(jié)構(gòu)，思路梳理都有了深刻的了解和認(rèn)識。
三、作業(yè)布置：
�、僭俅问熳x課文。
�、陬A(yù)習(xí)文本中的有關(guān)劉邦、項(xiàng)羽的語言、動作描寫
�、蹏L試評價(jià)文中的項(xiàng)羽的人物形象。
第二課時
一導(dǎo)入：
請學(xué)生欣賞兩首詩
（一） 垓下歌
項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
�。ǘ� 大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
問題設(shè)置：《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項(xiàng)羽、劉邦此時怎樣的心情？
學(xué)生分組討論回答：
《垓下歌》；表現(xiàn)項(xiàng)羽兵敗之后的痛苦和無奈
《大風(fēng)歌》：表現(xiàn)他得天下、歸故里沾沾自喜之情（和流露出對今后國防的憂心）
二、分析人物
卡爾•榮格說性格決定命運(yùn)。不錯，劉邦、項(xiàng)羽的性格就決定了他們自己的命運(yùn)。
同為交戰(zhàn)雙方，為何項(xiàng)羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉(xiāng)？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務(wù)的語言、動作描寫來反映人物的性格。
問題設(shè)置：
填空：（紅字為填空內(nèi)容）
表一
劉
邦 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格
項(xiàng)伯夜訪 曰：“為之奈何？
曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”
曰：“固不如也。且為之奈何？”
”沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故？”
沛公曰：“孰與君少長？”
沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之�！�
曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”
沛公曰：“諾。” 沛公奉卮酒為壽，約為婚姻， 善納建議
能言善辯
劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲 謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……” 沛公北向坐（這里要簡單涉及座位尊卑長幼） 小心謹(jǐn)慎
忍辱負(fù)重
義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng) 沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入�！�
坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出
沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎
從酈山下，道芷陽間行
聰明機(jī)智
劉邦鋤奸 沛公至軍，立誅殺曹無傷 果斷決絕
表二
項(xiàng)
羽 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格
亞父定計(jì) 項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 大怒 匹夫之勇
項(xiàng)王許諾 項(xiàng)王許諾 項(xiàng)王許諾 唯親是用
優(yōu)柔寡斷
劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲 項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此�！� 項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐。
范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。項(xiàng)王默然不應(yīng)。
自高自大
胸?zé)o城府剛愎自用
婦人之仁
義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng) 曰：“坐。” 項(xiàng)王未有以應(yīng) 寡謀輕信
沽名釣譽(yù)
有勇無謀
項(xiàng)王受璧 項(xiàng)王曰：“沛公安在？” 項(xiàng)王則受璧，置之坐上。（這里有與范增的對比） 缺乏遠(yuǎn)見胸?zé)o大志
讓學(xué)生分組討論，最終總結(jié)出劉邦、項(xiàng)羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運(yùn)。
分組討論主要人物——項(xiàng)羽：
項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？
參考：曹無傷告密，范增進(jìn)言，立即決定進(jìn)攻；
項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。 胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻。對素不相識的樊噲的態(tài)度更是寡謀輕信；對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。
三、評價(jià)項(xiàng)羽：
歷史自然會有后人評說，請學(xué)生欣賞下面這幾首詩
�。ㄒ唬�
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。
（二）
題烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？
(三)
夏日絕句
李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
（四）
七律•人民解放軍占領(lǐng)南京
一九四九年四月
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
從這四首詩中我們可以看出有人對項(xiàng)羽的評價(jià)是欣賞，有人對項(xiàng)羽是的評價(jià)是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上的。
我們對項(xiàng)羽應(yīng)作如何評價(jià)？（學(xué)生評價(jià)，老師總結(jié)。）
缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
但他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）
四、探究性閱讀訓(xùn)練
1、思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的？
學(xué)生討論
明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞�？磥�，司馬遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。
2..結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
3.[延伸閱讀]
閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細(xì)品味文中項(xiàng)羽說的三段話，并聯(lián)系《鴻門宴》一文的內(nèi)容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。
4.積累閱讀
志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇。（屈原）
翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤。（歐陽修）
剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。（司馬遷）
世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾。（杜甫）
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
6 鴻門宴
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識目標(biāo)：
（1）了解司馬遷與《史記》
�。�2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
二、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。
�。�2）培養(yǎng)初步評價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。
三、情感目標(biāo)：
�。�1）理解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當(dāng)評判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵多元價(jià)值觀念。
[教學(xué)設(shè)想]
《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握《史記》的體例，了解后人的評價(jià)。
�。�2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個問題。
二、了解《史記》的地位
魯迅的評價(jià)：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。
絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱；
離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。
從《史記》的英文譯名（records of the historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。
整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）。
古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
四、掌握《史記》的體例
整合課文《報(bào)任安書》。
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際， 通古今之變，成一家之言。
明確：
①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史。
�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬余字。
�、凼窌w例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）。
④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對象。
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙
課文中的難讀字：
饗（xiǎng） 說（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）
玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩
不勝（shēng） 刀俎（zǔ）
六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。
七、學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖
序幕－－曹無傷告密
開端－－范增獻(xiàn)計(jì)
發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：
疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練。
本課時教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語：鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時要注意規(guī)律的總結(jié)。
三、重點(diǎn)語句及語段翻譯
①沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗�，珍寶盡有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語）
�、谒揭姀埩迹吒嬉允�，欲呼張良與俱去（省略句）。
�、劬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）。
④“秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之�！睆埩汲觯�(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）
�、莘对鰯�(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
�、揄�(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！保ㄌ厥饩涫剑�
�、邭⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝。（關(guān)鍵詞語）
�、鄳淹跖c諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）
�、鈦喐甘苡穸�，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
四、課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？
如何認(rèn)識與評價(jià)這兩個歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請談?wù)勀愕目捶ā?
第三課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：
賞析人物形象的塑造，評價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）
本課時教學(xué)過程：
一、討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象
劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。
項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識，只要有理有據(jù)即可。
項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門宴的座次來談。
二、賞析評價(jià)人物形象
第一步：作者是如何刻劃人物形象的？
要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭中刻劃人物。
提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開。
（2）用對照手法烘托人物形象。
提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對照關(guān)系）
第二步：如何認(rèn)識項(xiàng)羽這一人物形象？
提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。
第三步：作者對項(xiàng)羽的評價(jià)如何？
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
——史記•項(xiàng)羽本紀(jì)
提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。
第四步：對手（劉邦）對項(xiàng)羽的評價(jià)如何？
夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
——史記•高祖本紀(jì)
提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了�？梢娔芊裆朴萌瞬艑σ粋�領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。
第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識的呢？
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？
——項(xiàng)羽《垓下歌》
第六步：后人對項(xiàng)羽的評價(jià)又是怎樣？
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項(xiàng)羽 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
明確：
杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點(diǎn)撥。
第七步：小結(jié)。
三、布置作業(yè)
結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項(xiàng)羽的理解，將自已對這一人物的認(rèn)識寫一篇人物評論。（600字以內(nèi)）
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
2、掌握翻譯文言句子的一些方法。
3、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)
4、了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
二、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。
學(xué)習(xí)課時：三課時。
學(xué)法：自讀自譯，質(zhì)疑研討。
第一課時
一、課文助讀
垓下歌 項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌 劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方。
二、了解時代背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦在沛縣起兵、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。
劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
三、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）
（1）注音釋義
饗xiǎnɡ：用酒食款待賓客，犒勞。 卮zhī：酒杯。
戮lù力：合力。 玦jué：半環(huán)形的玉器。
瞋chēn目：瞪眼。 目眥zì：眼眶，一說眼角。
跽jì：跪直身子。 參cān乘：驂乘，車右擔(dān)任警衛(wèi)的人。
彘zhì肩：豬的前腿。 啖dàn：吃。
俎zǔ：砧板。 間jiàn行：從小路走。
鯫zōu(短小、淺陋) 郤xì(同隙)
桮bēi (同杯) 噲kuài (咽下去)
戟jǐ(長柄兵器) 芷zhǐ(多年生草本植物)
（2）找出通假字，寫出本字并釋意。
1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。 2.張良出，要項(xiàng)伯。
3.秋豪不敢有所近。 4.愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。 6.今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7.因擊沛公于坐；置之坐上。 8.沛公之參乘樊噲者也。
9.拔劍切而啗之 10.沛公不勝桮杓
�。�3）成語
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
四、研讀第一段
1、反復(fù)閱讀并翻譯第一段，質(zhì)疑問難，研討交流。
2、課堂演練
�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中
沛公居山東時 使子?jì)霝橄?/p>
為擊破沛公軍
�。�2）翻譯下列句子
今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。
�。�3）齊讀課文，試概括第一段情節(jié)。
曹無傷告密； ； 。
五、研讀第二段
1、反復(fù)閱讀并翻譯第二段，質(zhì)疑問難，研討交流。
2、課堂演練
（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
素善留侯張良 項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍
不可不語 秦地可盡王也
約為婚姻 今人有大功而擊之
秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之 吾得兄事之
孰與君少長 籍吏民
故聽之 君安與項(xiàng)伯有故
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
（2）翻譯下列句子
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
�。�(xiàng)伯）私見張良，具告以事，欲呼張良與具去。
�。�3）試概括第二段情節(jié)。
答：
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、解釋重點(diǎn)詞語，翻譯重要句子。
2、朗讀課文
二、研讀第三段
1、反復(fù)閱讀并翻譯第三段，質(zhì)疑問難，研討交流。
2、課堂演練
（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王 臣與將軍戮力而攻秦
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐
范增數(shù)目項(xiàng)王 項(xiàng)伯亦拔劍舞，常以身翼蔽沛公
欲止不內(nèi) 頭發(fā)上指
先破秦入咸陽者王之 而聽細(xì)說
（2）翻譯下列句子
不者，若屬皆且為所虜
不然，籍何以至此
此沛公左司馬曹無傷言之
夫秦有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
客何為者
�。�3）試概括第三段情節(jié)。
答：
三、研讀第四段
1、反復(fù)閱讀文本并翻譯第四段，質(zhì)疑問難，研討交流。
2、課堂演練
�。�1）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
乃令張良留謝 沛公則置車騎
道芷陽間行 間至軍矣
再拜獻(xiàn)大王足下 拔劍撞而破之
�。�2）翻譯下列句子
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為
大王來何操
沛公安在
奪項(xiàng)王天下者，必沛公也
吾屬今為之虜矣
（3）試概括第四段情節(jié)。
答：
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、解釋3、4節(jié)重點(diǎn)詞語，翻譯重要句子。
2、朗讀課文
二、分析幾個人物形象
項(xiàng)羽和劉邦：（雙方首腦）
共同點(diǎn)：胸懷大志 項(xiàng)羽“彼可取而代之！”
劉邦“大丈夫生當(dāng)如此也！”
1.項(xiàng)羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
聽曹無傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧
性格特點(diǎn)：
唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人。
2.劉邦
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見�？傊�，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！
為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識）——留良代謝（周）
性格特點(diǎn)：
虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。
張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項(xiàng)羽的忠心。
老謀深算：奪天下者必沛公也！
洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王
驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。
處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。
沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝
處事有方：大王來何操？
曹無傷和項(xiàng)伯：（叛徒）
5.項(xiàng)伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸�！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也�！案菍罡韫灥�，對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐
6.曹無傷
項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅
7.項(xiàng)莊
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
有勇無謀，被動。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。
勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
有勇有謀，粗中有細(xì)，主動請戰(zhàn)
三、刻畫人物的方法
1、在激烈的矛盾沖突中刻畫人物
劉、項(xiàng)兩個集團(tuán)之間的矛盾
項(xiàng)羽一方內(nèi)部殺不殺劉邦的矛盾
2、對比照應(yīng)
人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán) 項(xiàng)羽 范增 項(xiàng)伯 項(xiàng)莊
劉邦集團(tuán) 劉邦 張良 曹無傷 樊噲
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
3、出色的動作語言描寫
試舉例說明:
四、討論
思考劉項(xiàng)雙方成敗的原因
補(bǔ)充材料：
劉邦論成�。�
“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。
對項(xiàng)羽的評價(jià)：
11.太史公：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！
① 周生：《正義》引孔文祥說以為是漢代儒者，姓周。蓋：大概。重瞳子：兩個瞳人兒。②苗裔：后代。③何興之暴：怎么起來得這么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“勢”，權(quán)勢，權(quán)柄。又：有人認(rèn)為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執(zhí)”屬下句，是趁勢的意思。⑤隴畝之中：田野之中，指民間�！半]”，同“壟”。⑥五諸侯：指戰(zhàn)國時的齊、趙、韓、魏、燕五個諸侯國。⑦位 ：指王位。不終：指沒有維持下來�！敖K”，到最后。⑧背關(guān)：舍棄關(guān)中。“背”，棄。⑨矜：夸。功伐：功勞，“伐”與“功”同義。⑩奮：振，這里有極力施展的意思。師古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)過：錯。(14)乃：竟然。引：拿過來，這里有找詞兒的意思。
司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。
2、杜牧、王安石、李清照
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
題烏江項(xiàng)王廟詩 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？
王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。
夏日絕句 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢豪壯，令人敬仰。因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。
2、毛澤東
鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江。虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
——摘自毛澤東1949年4月《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》
毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
“樊噲闖帳”是《鴻門宴》中一個膾炙人口、千古傳誦的片段，太史公用如椽巨筆，飽蘸激情，四方著墨，八面鋪彩，為我們刻繪了一個忠勇神武、足智多謀的英雄好漢的形象。捧讀原文，懸想情境，依循思路，剖析文心，不難發(fā)現(xiàn)，司馬遷于刀光劍影之下隱藏赤膽忠心之志，于從容平靜當(dāng)中滿蓄擊節(jié)嘆賞之情。具體而言，我以為太史公對其心目中的英雄樊噲欽贊有五： 一贊其忠。鴻門宴上殺氣騰騰，危機(jī)四伏，劉邦命懸一線，張良趨出告急，然而未等張良開口，樊噲已從其匆匆步履中窺知鴻門宴上已是劍拔弩張，險(xiǎn)象環(huán)生，焦急關(guān)切之情不由沖口而出：“今日之事何如？”沒有寒喧，沒有客套，有的是一份憂慮，一種機(jī)警，一顆赤膽忠心。當(dāng)?shù)弥绊?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公”時，樊噲迫不及待請命：“此迫矣！臣請入，與之同命�！绷攘仁郑f得斬釘截鐵，擲地有聲，其勢之迫，其性之急，其情之切，足見樊噲與主公生死與共、患難同當(dāng)?shù)木贾x。平淡、簡潔的兩句話凸現(xiàn)了樊噲急人（主公）所急，憂人所憂，赴湯蹈火，萬死不辭的耿耿忠心。 二贊其勇。心急如焚闖軍帳，奮不顧身救主公。軍營帷帳之內(nèi)，主帥宴飲之時，肯定是重兵把守，層層設(shè)防，衛(wèi)士交戟，刀劍如林。可是，十萬火急之際，生死存亡之時，樊噲哪怕是上刀山下火海，闖龍?zhí)度牖⒀ǎ苍谒晦o，義無返顧。只見他“帶劍擁盾”，側(cè)盾沖撞，一路闖去，所向無敵�！靶l(wèi)士仆地”，“欲止不內(nèi)”，可見酒宴布控嚴(yán)密，戒備森嚴(yán)，猶如銅墻鐵壁一般令人望而卻步，又從側(cè)面烘托出樊噲單槍匹馬勇闖軍帳的強(qiáng)悍驍勇。三句話，三個動作，或正面，或側(cè)面，勾畫出樊噲橫沖直撞，粗豪威猛的勇武形象。 三贊其威�！皣埶烊�，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這幾句話運(yùn)用夸飾的手法，漫畫的筆調(diào)，描神繪態(tài)，神韻十足，氣勢充沛。我們完全可以想象得出樊噲的形象：火冒三丈，怒目圓瞪，熱血沸騰，情緒亢奮，直視項(xiàng)王，咄咄逼人，怒發(fā)沖冠，忍無可忍。呈現(xiàn)在我們眼前的完全是一個眼露兇光，面帶殺氣，威震敵膽，怒殺萬夫的彪形大漢。他的威猛，他的霸氣，他的凜然無畏，他的氣吞萬夫，被太史公刻繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。 四贊其壯。樊噲帶劍擁盾，直闖軍帳，說輕點(diǎn)是莽撞無禮的舉動，說重點(diǎn)是武裝挑畔的行為，項(xiàng)羽對此卻不怒不責(zé)，反而一再稱其為“壯士”，還賜酒，賜肉，賜坐，這種反常的表現(xiàn)一者見出項(xiàng)王糊里糊涂，敵我不分；二者見出項(xiàng)王坦蕩直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，鏟除異己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一個“力拔山兮氣蓋世”的英雄好漢，他怎么能不對眼前這位突如其來的力敵千鈞，氣雄萬夫的壯士欽羨有加呢？項(xiàng)羽的欽羨、贊賞從側(cè)面烘托出樊噲的威武豪壯、霸氣逼人。有意思的是，文中還寫了一個樊噲吃肉的細(xì)節(jié)。“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之�！表�(xiàng)羽賞賜給他的是一大塊半生不熟的豬腿，樊噲當(dāng)即倒扣盾牌，放下豬腿，拔出寶劍，把豬腿切成幾塊，幾下功夫，狼吞虎咽，“消滅”得干干凈凈。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不讓胸?zé)o城府同樣直率爽快的項(xiàng)羽深深佩服呢？ 五贊其智。樊噲不僅僅是一個忠勇可嘉、威壯可賈的勇士，更是一個機(jī)智干練、能言善辨的智士。這一點(diǎn)從他義責(zé)項(xiàng)羽的一番慷慨陳辭當(dāng)中可以看得出來。樊噲喝酒壯膽，借酒發(fā)威，吃肉壯志，志在必得。他瞅準(zhǔn)時機(jī)，巧妙發(fā)難，一番理直氣壯、滴水不漏的陳辭讓項(xiàng)羽心服口服，無言以對。先數(shù)暴秦之罪，“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”，虎狼之心，殘暴至極，天人共憤，實(shí)則暗刺項(xiàng)羽殺人如麻、血腥發(fā)家的累累罪惡。再憶懷王之約，夸沛公之功，“懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入關(guān)�！卑抵疙�(xiàng)羽背信棄義，平庸無能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。”劉邦約法三章，自律律人，雍容大度，知恩圖報(bào)，映射項(xiàng)羽目光短淺，氣量狹小。最后假以推心置腹之語，設(shè)身處地替人著想，前硬后軟，引君入甕，最終滿足了項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)之心，剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。 一番煌煌大論，幾度欲擒故縱。寓假于真，藏虛于實(shí)，貌似理直氣壯、推心置腹，實(shí)則一派謊言、混淆視聽。說者信口雌黃卻能滴水不漏，以假亂真卻能瞞天過海；攻心戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，句句中的，字字含刺，真是說者見智取不見仁，聽者沽名且釣譽(yù)�？犊愞o之中有隱喻，有引用，有偽飾，有托辭，思慮周密，論辨有力，足見樊噲反應(yīng)之機(jī)敏，胸懷之韜略，頭腦之機(jī)巧，語言之精彩。 綜上所析，我們不難看出司馬遷用少而又少的文字描繪了“樊噲闖帳”這一精彩片斷，又用精而又精的筆墨描繪了武士樊噲的言行舉止，然而，透過這些簡潔精煉的筆光墨影，我們分明看到了一個血肉豐滿、神氣活現(xiàn)的英雄形象，他竭盡忠智，威而有膽，勇而有謀，實(shí)在值得司馬遷，也值得千秋萬代的人們?yōu)橹吒枰磺?/p>
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，下面是關(guān)于《鴻門宴》說課稿范文，歡迎借鑒。
《鴻門宴》說課稿
一、開場白各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好。我說課的題目是《鴻門宴》。
二、說教材
《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險(xiǎn)之約的代名詞。
學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過秦論》中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對項(xiàng)羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。
2.積累文言詞句知識。
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
4.學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。
5.樹立正確的讀史觀。
6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1.積累文言詞句知識。
2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
三、說教法
新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
四、說教學(xué)程序
《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時教學(xué)本文。
第一課時的要點(diǎn)是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。
第三課時的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、 教學(xué)反思 ：教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識，同時認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。
2、教學(xué)過程：當(dāng)時，我上這一課時，用的方法比較單一。因?yàn)槭歉咭唬瑢W(xué)生剛升到高中，對文言文的理解比較困難，文言知識比較缺乏，所以，學(xué)生在課文疏通方面，比較感到頭疼，他們要求在這一方面多用一些時間。因此，原本非常精彩的歷史再現(xiàn)，沒能讓學(xué)生去表演，通過表演加深理解。
3、教學(xué)理念、方法的反思：
(1)對學(xué)生能力和基本特點(diǎn)考慮不夠，不夠相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去合作、探究，然后把他們自己學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果用表演的方式表現(xiàn)出來，這樣老師就可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便很好很及時地作出反饋和指導(dǎo)。
(2)學(xué)生通過合作討論、借助工具書就基本可以疏通文意，在討論的過程中還可以積累他們的文言知識，提高他們閱讀文言文的能力;
(3)通過表演可以加深學(xué)生對課文反映的那段歷史的了解，可以激發(fā)他們對相關(guān)課文的主動閱讀，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。
今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生去合作探究，老師要采取多種教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累一些古漢語知識，如重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法及意義，常見的特殊句式。
2、 分析幾個典型的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦、范增、樊噲等。
3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的表現(xiàn)手法。
二、 基礎(chǔ)知識梳理：
1、 熟記字音：
饗（ ） 鯫（ ）生 卮（ ）酒 數(shù)（ ）目項(xiàng)王 玦（ ） 眥（ ）
瞋（ ）目 參乘（ ） 杯杓（ ） 俎（ ） 卻（ ）
樊噲（ ） 交戟（ ） 披�。� ） 彘肩（ ）
2、 通假字：
① 距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
�、� 張良出，要項(xiàng)伯。
�、� 吾入關(guān)，秋豪不敢有所近
�、� 愿伯具言臣之不敢倍德也。
�、� 旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
⑥ 今者有小人言，令將軍與臣有卻。
�、� 因擊沛公于坐
�、� 拔劍切而啗之
3、 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：
�。�1）旦日饗士卒
（2）君安與項(xiàng)伯有故
�。�3）籍吏民，封府庫
�。�4）然不自意能先入關(guān)破秦
�。�5）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
�。�6）會其怒，不敢獻(xiàn)。
�。�7）沛公則置車騎
（8）度我至軍中，公乃入。
4、 找出下列句子中活用的詞并加以解釋：
�。�1）沛公軍霸上 （2）沛公欲王關(guān)中
�。�3）素善留侯張良 （4）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍
�。�5）項(xiàng)伯殺人，臣活之 （6）君為我呼入，吾得兄事之
�。�7）沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王
（8）范增數(shù)目項(xiàng)王 （9）常以身翼蔽沛公
�。�10）道芷陽間行 （11）先破秦入咸陽者王之
5、 古今異義：
山東：古義：崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)， 今義：山東省
婚姻：古義：兒女親家 今義：因婚姻而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系
非常：古義；指意外之事 今義：程度副詞
河南、河北：古義：黃河以南、以北地區(qū)， 今義：河南省，河北省
細(xì)說：古義：小人離間之言 今義：詳細(xì)敘說
6、 一詞多義：
因擊沛公于坐
項(xiàng)王即日因留沛公與飲 使子?jì)霝橄?/p>
因賓客至藺相如門謝罪 為擊破沛公軍
因 恩所加，則思無因喜以謬賞 為 皆為龍虎
因人之力而敝之 若屬皆且為所虜
然后踐華為城，因河為池 竊為大王不取也
惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策 人方為刀俎，我為魚肉，何辭為
舉所佩玉玦以示之者三
今亡亦死，舉大計(jì)亦死
舉 孫叔敖舉于海
殺人如不能舉
戍卒叫，函谷舉
舉世皆濁我獨(dú)清
噲拜謝，起，立而飲之
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
使君謝羅敷：“寧可共載不?”
多謝后世人，戒之慎勿忘
謝 往昔初陽歲，謝家來貴門
阿母謝媒人
及花之既謝，亦可告無罪于主人矣
項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也
然不自意能先入關(guān)破秦
意 目似瞑，意暇甚
意北亦尚可以口舌動也
醉翁之意不在酒
7、 文言句式：
（1）省略句：
沛公欲王（于）關(guān)中。
為（吾）擊破沛公軍。
將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。
豎子不足與（之）謀！
�。�2）介賓短語后置句：
曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰
良曰：“長于臣�！�
得復(fù)見將軍于此。
（3）賓語前置句：
客何為者？
大王來何操？
沛公安在？
�。�4）被動句：
不者，若屬皆且為所虜！
吾屬今為之虜矣！
�。�5）判斷句：
楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。
此天子氣也。
亞父者，范增也。
此亡秦之續(xù)耳。
奪項(xiàng)王天下者，必沛公也！
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
8 歷代詩詞:
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
——《題烏江亭》杜牧
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
——《夏日絕句>》李清照
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
——《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》毛澤東
三、 課文思考題：
1、 分析劉邦、項(xiàng)羽的人物形象。
2、 項(xiàng)羽最終失利，除自身原因外，還有哪些原因？
3、 劉邦獲勝的原因有哪些？
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)： 使用：1－22
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學(xué)會分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) 2、3
教學(xué)難點(diǎn) ：對詞類活用、特殊句式的判斷
教學(xué)方法：誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固
課時安排：3課時
第三課時
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題
1解釋加點(diǎn)的字
�、倌肆顝埩剂糁x ②相去四十里
③沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎 ④持劍盾步走
�、莸儡脐栭g行 ⑥張良入謝
⑦沛公不勝杯杓 ⑧ 聞大王有意督過之 B⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽間行
3、指出句式特點(diǎn)
A何辭為 B大王來何操
C 持白璧一雙 D沛公安在
E奪項(xiàng)王天下者必沛公也 F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻(xiàn)大王足下
5、從本段中演化出的一個成語是
四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：
五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個人物形象
劉邦：
項(xiàng)羽：
六、完成課后練習(xí)三
七、質(zhì)疑
八、課后回顧
[1]
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
各位評委老師，下午好。我今天說課的篇目是《鴻門宴》。
一、說教材
1. 教材分析
大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文學(xué)鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價(jià)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節(jié)選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學(xué)中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學(xué)選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺，上演了一幕驚心動魄的“戲劇”，其中人物形象生動鮮明，尤其主要形象項(xiàng)羽，以其獨(dú)特的風(fēng)采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。
2、說學(xué)生情況
高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學(xué)習(xí)的主動性，所以著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識與能力目標(biāo)：
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、.積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項(xiàng)
3、把握故事情節(jié)，了解司馬遷對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
(2)過程與方法目標(biāo)：
1、情節(jié)概述法 2、討論質(zhì)疑法 3、人物品評法
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
2. 認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái)?rdquo;的教訓(xùn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、把握故事情節(jié)，
(學(xué)生在第一單元剛剛學(xué)過小說的順序，這重點(diǎn)的設(shè)置就是對舊有知識的回顧，也是 引起學(xué)生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)
2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式
(文言文的學(xué)習(xí)古文知識一直是重點(diǎn)，為了學(xué)生能更好的理解內(nèi)容及提高閱讀古文的能力，必須加強(qiáng)積累和掌握文言詞句)
3、分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象
(人物是故事的靈魂，就要培養(yǎng)學(xué)生客觀的多元化的評價(jià)，人物可以開放性地讓學(xué)生自由點(diǎn)評，教師適時加以點(diǎn)撥，能自圓其說既可)
難點(diǎn)：1、從鴻門宴會坐次安排看風(fēng)云突起。
(鴻門宴如同一個舞臺，各色人物粉墨登場，最能體現(xiàn)其人物性格的優(yōu)在其中的斗爭,但學(xué)生并不掌握古時的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項(xiàng)羽這個人物的一個方面。)
2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
(古文與現(xiàn)代文的差別就體現(xiàn)在詞語的區(qū)別上，所以能有效的區(qū)別詞性和詞義就尤為重要，而且其數(shù)量大，范圍廣，學(xué)生難以掌握。所以將其設(shè)為難點(diǎn)。)
二、說教法和學(xué)法
1、說教法
針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動語脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造作品的現(xiàn)場感，本課主要的教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。
除依據(jù)文本強(qiáng)化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂——這就是討論質(zhì)疑法。
2、說學(xué)法
(1)根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
(2)本課主人公項(xiàng)羽是一個個性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評價(jià)。
3、教具
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
三、教學(xué)過程
一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，
(目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，讓作品中的項(xiàng)、劉出場，教者在說明時，傾向于對項(xiàng)的評說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進(jìn)入課文，解讀項(xiàng)王。
二是簡介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時代背景。
目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實(shí)詞的解釋，以及通假字的掌握。請學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。
目的是：學(xué)生有興趣自然就會找尋他還不懂的內(nèi)容，來進(jìn)一步豐富他心中的人物形象
四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項(xiàng)與劉的稱呼，品析人物之間的微妙關(guān)系，進(jìn)一步分析項(xiàng)王的地位和他的心理和性格。再者由項(xiàng)是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點(diǎn)：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達(dá)的男子漢等。
目的：用開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。可從是否成就帝業(yè)、是否有利于國家統(tǒng)一、是否表現(xiàn)出人性美和人格美等視角，展開討論。既培養(yǎng)了學(xué)生評價(jià)人物的能力，又適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)拉價(jià)值觀的培養(yǎng)
五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。
目的：學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒
六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個“假如項(xiàng)王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫作能力
七是自主總結(jié)，強(qiáng)化古文知識。
1、詞類活用(名作動、名作狀、形作名、使動等)
2、句式(省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動、固定等)
3、古今異義(婚姻、非常、今人、細(xì)說等)
4、為的用法
5、成語識記(人為……、大行……、秋毫……、勞苦……)
6、一詞多義(因、 如、舉、意、謝等)
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
（一）教學(xué)思路
在古代的史傳文學(xué)中，最富有史學(xué)意義和文學(xué)色彩的要數(shù)《史記》；在《史記》中，最令人蕩氣回腸、驚心動魄的是《項(xiàng)羽本紀(jì)》；而在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，最能體現(xiàn)項(xiàng)羽的性格和為人的是“鉅鹿之戰(zhàn)”、“鴻門宴”和“垓下之圍”。因此，教學(xué)《鴻門宴》具有十分重要的意義。
本文總的教學(xué)思路是從語言到人物、從整體到局部、從課內(nèi)到課外，引入值得商榷的看法和值得思辯的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，從而把握情節(jié)起落，感受人物形象，豐富文化底蘊(yùn)，提高思辯能力。從語言到人物：本文編排在高中第一冊，它與學(xué)生閱讀文言文的能力之間存在著一個明顯的落差。因此，擬安排兩個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯和句式,理解和熟悉課文語言：首先要求學(xué)生結(jié)合注釋去鉆研課文，理解其中的古今異義、通假現(xiàn)象、詞語活用和特殊句式；然后，利用連環(huán)圖畫，要求學(xué)生用自己的語言給重要場景寫說明文字，進(jìn)行“語言轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練，進(jìn)一步理解語言，把握情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽和劉邦這兩個主要人物的性格特征。
從整體到局部：《鴻門宴》是節(jié)選文字，但它始于曹無傷告密、終于曹無傷被殺，是相對獨(dú)立和完整的片斷。在疏通語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握矛盾線索，理清宴前、宴中、宴后的情節(jié)結(jié)構(gòu)，大處著眼，整體把握；然后抓住“宴中”這一部分，引入值得商榷的看法，具體、深入地剖析“三起三落”的情節(jié)安排。這樣，既有“面”上的鳥瞰，也有“點(diǎn)”上的響鑼重錘，可以有效提高學(xué)生的整體把握和深入思辯的能力。從課內(nèi)到課外：“鴻門宴”只是“項(xiàng)羽現(xiàn)象”或者說“項(xiàng)羽文化”中的一個點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)該由這個“點(diǎn)”輻射開去，拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)他們的文化底蘊(yùn)。理解文言詞匯和句式，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受人物性格，可以說都是課內(nèi)功夫。為了使課文教學(xué)富有深度和廣度，擬安排兩個環(huán)節(jié)加以拓展。1.討論：有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君人之度”。對此你怎么看？2.組織大家交流、評析課前圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的詩文。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)綜合運(yùn)用點(diǎn)撥法、自讀法和討論法，擬安排三課時。第一課時適當(dāng)介紹歷史背景以導(dǎo)入新課。在自讀的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，疏通文句。將讀文與讀畫以及根據(jù)畫面寫說明文字相結(jié)合，進(jìn)一步加深對重點(diǎn)場景的理解。教學(xué)要點(diǎn)：1.
結(jié)合注釋，利用古漢語詞典，理解課文中的文言詞語和句式。①古今異義：“盜”、“非�！钡取＂谕佻F(xiàn)象：具―俱；距―拒；內(nèi)―納；要―腰；蚤―早。③詞類活用：“活”、“王”、“兄”、“籍（吏民）”等。④特殊句式：具告以事；毋從俱死；為之奈何；孰與君少長；所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也；客何為者。2.
閱讀課文的重點(diǎn)場景和相關(guān)的連環(huán)圖畫，用自己的語言給圖畫配說明文字。第二課時教學(xué)要點(diǎn)1.抓矛盾線索2.理情節(jié)結(jié)構(gòu)宴前（戰(zhàn)還是不戰(zhàn)）
�、夙�(xiàng)羽下令擊劉②劉邦拉攏項(xiàng)伯③項(xiàng)羽輕信“說項(xiàng)”宴中（殺還是不殺）①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦③項(xiàng)莊舞劍④樊噲闖帳⑤項(xiàng)羽賜座宴后（收還是不收）①劉邦趁機(jī)離席②項(xiàng)王接受贈璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法，討論“宴上”斗爭的“三起三落”教學(xué)難點(diǎn)：如何從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識情節(jié)發(fā)展的“三起三落”。第三教時主要采用討論和交流的方法，深入感受人物的性格內(nèi)涵，同時將學(xué)生的閱讀視野引向廣闊的天地，豐富文化底蘊(yùn)。教學(xué)要點(diǎn)：1.分析、概括項(xiàng)羽和劉邦的性格內(nèi)涵。
2.關(guān)于“婦人之仁”和“君人之度”的評論。
3.組織學(xué)生交流、評析圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的材料。教學(xué)難點(diǎn)：對項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦的不同看法的評論。（三）教學(xué)實(shí)例（部分教學(xué)片斷實(shí)錄）教學(xué)片斷一：給連環(huán)圖畫配說明文字采用實(shí)物投影儀，或預(yù)先制作成課件，投影出下列連環(huán)圖畫：圖一：（圖略）圖二：（圖略）圖三：（圖略）圖四：（圖略）
�。ㄒ陨蠄D片選自浙江少年兒童出版社《繪畫本中國通史》）要求學(xué)生仔細(xì)閱讀以上畫面，辨明人物及人物之間的關(guān)系，觀察人物的舉止神態(tài)；然后仔細(xì)鉆研課文中的相關(guān)文字，用自己的語言說明畫面內(nèi)容。可以適當(dāng)交代畫面內(nèi)容的前因后果，切忌亦步亦趨的“硬譯”。
圖一：第二天一大早，劉邦趕赴項(xiàng)羽的駐地鴻門，向他賠禮道歉。項(xiàng)羽的情緒有所緩和，并設(shè)宴款待劉邦。
圖二：宴席上，范增屢屢示意項(xiàng)羽殺掉劉邦，項(xiàng)羽都不表態(tài)。范增只得召進(jìn)項(xiàng)莊，讓他在祝酒之后舞劍助興，尋機(jī)刺殺劉邦。這就是歷有名的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的故事。
圖三：項(xiàng)伯見勢不妙，也拔劍起舞，不時用自己的身體掩護(hù)劉邦，使項(xiàng)莊無法下手。
圖四：張良立即外出，把情況告訴守候在軍門外的樊噲，樊噲帶劍持盾闖了進(jìn)來，面對項(xiàng)羽，歷舉劉邦反秦之功，嚴(yán)辭斥責(zé)項(xiàng)羽聽信讒言，企圖誅殺有功之人。項(xiàng)羽無言以對。以上說明文字不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要扣住畫面，語言簡潔、順暢，都值得鼓勵。
教學(xué)片斷二：“三起三落”的討論師：有人將宴會上的情節(jié)概括為三起三落。
三起：
一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦”示意項(xiàng)羽殺掉劉邦，氣氛頓趨緊張；
二起是范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，于是叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢極為嚴(yán)峻。
三起是樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，嚴(yán)辭斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。
三落：
一落是對樊噲闖帳，項(xiàng)羽不僅不怒，反而稱為“壯士”；
二落是項(xiàng)羽賜酒賜肉，被樊噲斥責(zé)之后反而賜坐；
三落是劉邦以“如廁”為由逃離項(xiàng)羽軍營。對這一說法，你們怎么看？請展開討論。
生一：對“三起”的概括應(yīng)該說是準(zhǔn)確的。范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍和樊噲闖帳三處情節(jié)或者說細(xì)節(jié)確實(shí)充滿了殺機(jī)，大有一觸即發(fā)的危險(xiǎn)，讓人為劉邦的命運(yùn)深感憂慮。
生二：“起”和“落”是相對的，有起才有落，它們應(yīng)該在同一條橫軸上展開……
生三：是啊，一落是項(xiàng)王“默然不應(yīng)”，視而不見；二落應(yīng)該是“項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，而項(xiàng)羽對此置若罔聞，讓人為劉邦暫時松了一口氣。
生四：樊噲闖入帳內(nèi)，項(xiàng)王“按劍而跽”，高度警覺，而當(dāng)明了他的身份后，稱之為“壯士”，先是賜酒，后又賜彘肩，一聲不響地聽了斥責(zé)以后又賜坐，大有惺惺相惜之意。到這里，劉邦所受到的生命威脅應(yīng)該說是基本上消除了。這就是“落”。把后來劉邦托辭逃席看成三落是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
師：同學(xué)們分析得很有道理。宴席上殺不殺劉邦是斗爭的焦點(diǎn)，而殺不殺劉邦的關(guān)鍵看項(xiàng)羽的態(tài)度。三起三落是對應(yīng)的，宴席上閃耀著刀光劍影，但又張中有弛，跌宕起伏。這一場面描寫實(shí)在是“史家之絕唱，無韻之離騷”的最典型的體現(xiàn)
教學(xué)片斷三：有關(guān)“婦人之仁”和“君人之度”的討論師：有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，而蘇軾在《范增論》中說這體現(xiàn)了他的“君人之度”。對這兩種說法，你們是怎么看的？
生一：項(xiàng)羽雖然是一個叱咤風(fēng)云的蓋世英雄，但從宴席前和宴席上的表現(xiàn)來看，是一個優(yōu)柔寡斷、感情用事的人，說他有“婦人之仁”，我覺得有一定的道理。
生二：說項(xiàng)羽在宴席上“優(yōu)柔寡斷”是不準(zhǔn)確的。他的叔父項(xiàng)伯替劉邦向他表功和求情之后，項(xiàng)羽實(shí)際上就有不殺劉邦之意。正因?yàn)轫?xiàng)羽有自己的想法，所以，對范增的再三暗示置若罔聞，對項(xiàng)伯的庇護(hù)加以縱容。項(xiàng)羽是一個狂妄自大、剛愎自用的人，說他有“婦人之仁”是不準(zhǔn)確的。
生三：項(xiàng)羽為什么沒在席間殺死劉邦？項(xiàng)伯的求情固然起了作用，但最根本的原因是項(xiàng)羽以為劉邦不是自己的對手，對自己根本構(gòu)不成威脅，只要劉邦不在關(guān)中稱王，對自己俯首稱臣，就可以饒他一命。這樣看來，我倒是有些贊同蘇軾的看法，盡管這樣的“君人之度”是缺乏戰(zhàn)略眼光的，項(xiàng)羽日后為此付出了生命的代價(jià)。
生四：什么是“君人之度”？就是統(tǒng)治者的寬廣的氣度，對臣下的過錯也能夠容忍和寬恕。從項(xiàng)伯的求情和劉邦的“表演”來看，劉邦不但沒有絲毫過錯，反而有莫大的功勞，不但不應(yīng)受到任何責(zé)罰，反而應(yīng)該受到封侯封王的獎賞。項(xiàng)羽答應(yīng)“內(nèi)奸”項(xiàng)伯的求情，相信劉邦的連篇鬼話，根本不是什么“君人之度”，而只能說是缺乏知人之明，缺乏審時度勢的智慧。有人說項(xiàng)羽“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”，不是沒有道理的�！瓗煟簞偛糯蠹矣懻摰煤軣崃�，充分發(fā)表了自己的意見，有一些思想交鋒的“火花”閃耀出來。在這里我不想對大家的發(fā)言作老吏斷案般的評判，有的議題不必去追求“答案”。錢鐘書在《管錐編》中對項(xiàng)羽有一個分析，對我們理解項(xiàng)羽豐富、復(fù)雜的性格內(nèi)涵有幫助：“‘言語嘔嘔’與‘喑嗚叱咤’，‘恭敬慈愛’與‘僄悍猾賊’，‘愛人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘婦人之仁’與‘屠阬殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違；而既具在羽一人之身，有似兩手分書、一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心學(xué)性理，犁然有當(dāng)。《史記》寫人物性格，無復(fù)綜如此者。談士每以‘虞兮’之歌，謂羽風(fēng)云之氣而兼兒女之情，尚粗淺乎言之也。”
�。ㄋ模┙虒W(xué)體會
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在文言文教學(xué)中，串講法一直占有很大的市場，教師成了無所不知的主角，學(xué)生是附庸，是被動的接受者。運(yùn)用這種方法，盡管也能讓學(xué)生掌握一些古漢語以及文章的內(nèi)容和形式方面的知識，但他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到足夠的展現(xiàn)和發(fā)揮，因而也就影響了情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。我們對這種傳統(tǒng)的教法進(jìn)行了改革，將教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的自我鉆研、互相討論相結(jié)合，讓學(xué)生與文本對話，與古人對話，與老師對話，與同學(xué)對話，充分發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)、主動求索的精神。變“教堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，給學(xué)生提供自讀、研討和歷練的寬廣的“平臺”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這是人才培養(yǎng)的需要，是現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。
2.致力于語文素養(yǎng)的整體提高�！而欓T宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國文學(xué)秀的作品之一。對于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語知識和文化常識外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ�、張弛和�?xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)藝術(shù)；同時，組織他們搜集相關(guān)的材料，對值得商榷的專題展開討論，提倡思想交鋒，鼓勵唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通。課內(nèi)只是一個很小的“點(diǎn)”，課堂只是一處狹窄的“方塘”。理想的教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)輻射到課外，將課外容納到課內(nèi)，讓“天光云影”在“半畝方塘”里“共徘徊”。本案例就是這樣去做的，在課前要求學(xué)生圍繞“項(xiàng)羽”這個專題廣泛搜集材料，進(jìn)行分析、篩選，為討論作準(zhǔn)備。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“鴻門宴”的情節(jié)互見于《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《留侯世家》和《樊噲列傳》，只是根據(jù)表達(dá)的需要，彼此互有詳略的不同；有的搜集到了杜牧的《題烏江亭》、王安石的《續(xù)題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》；有的復(fù)印了蘇軾的《留侯論》和《范增論》；有的還查閱了楹聯(lián)辭典，抄錄了霸王靈祠中項(xiàng)羽塑像兩旁的對聯(lián)：“彼可取而代也白眼視秦王一時氣蓋人世間，漢皆已得楚乎烏騅嗟不逝千古風(fēng)悲垓下歌”；……材料豐富的程度大大出乎教師的意料。這一做法有效地開發(fā)了語文教學(xué)資源，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，使《鴻門宴》的教學(xué)成了一種深層次的、彌散型的研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們在搜集、分析和利用材料的實(shí)踐中開闊了眼界，鍛煉了思維，提高了能力。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄�，珍寶盡有之�！表�(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”當(dāng)是時，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項(xiàng)羽曰：“沛公居山東時，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！”
楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也�！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語�！�
良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王此計(jì)者？”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！事犞！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援�(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也。”沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧�，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也�！表�(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。”沛公曰：“諾。”于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！表�(xiàng)王許諾。
沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……”項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此�！表�(xiàng)王即日因留沛公與飲。項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜�！鼻f則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞�！表�(xiàng)王曰：“諾�！表�(xiàng)莊拔劍起舞，項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳纾俊绷荚唬骸吧跫�！今者�?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也�！眹�?jiān)唬骸按似纫�！臣請入，與之同命�！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項(xiàng)王曰：“壯士，賜之卮酒�！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩�！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐�，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐�！狈畤垙牧甲�。
坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之�！睆埩荚唬骸爸�(jǐn)諾�！碑�(dāng)是時，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入�！�
沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下�！表�(xiàng)王曰：“沛公安在？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣�！表�(xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。吾屬今為之虜矣！”
沛公至軍，立誅殺曹無傷。
知識點(diǎn)
一、 通假字
1、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（距，通“拒”，把守；內(nèi)，通“納”，接納，使進(jìn)入）
2、張良出，要項(xiàng)伯（要，通“邀”，邀請）
3、愿伯具言臣之不敢倍德也（倍，通“背”，背叛）
4、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（蚤，通“早”）
5、令將軍與臣有卻（卻，通“隙”，隔閡，嫌怨）
二、古今異義
1、沛公居山東時（古義：函谷關(guān)以東的地方；今譯：山東�。�
2、將軍戰(zhàn)河北（古義：黃河以北；今譯：河北�。�
3、備他盜之出入與非常也（古義：指意外的變故；今譯：副詞，十分，極）
4、今人有大功而擊之（古義：現(xiàn)在，別人；今譯：現(xiàn)在的人與“古人”相對）
5、而聽細(xì)說（古義：指小人的讒言；今譯：詳細(xì)的說）
三、一詞多義
舉：舉所佩玉玦以示之者三（舉起）
殺人如不能舉（盡）
今亡亦死舉大計(jì)亦死（發(fā)動）
孫叔敖舉于海（推舉）
南取漢中，西舉巴蜀（攻下，占領(lǐng)）
軍：沛公軍霸上（駐扎）
為擊破沛公軍（軍隊(duì)）
意：其意常在沛公也（意圖）
然不自意能先入關(guān)破秦（意料）
久之，目似暝，意暇甚（神情，神態(tài)）
謝：噲拜謝，起，立而飲之（感謝）
旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（道歉）
乃令張良留謝（兼道歉和告辭的意）
使君謝羅敷：“寧可共戴不？”（告訴）
如：殺人如不能舉，刑人如恐不勝（好像）
沛公默然，曰：“固不如也（比得上）
沛公起如廁，因招樊噲出（往）
萬事如意（順隨）
為：使子?jì)霝橄啵ㄗ觯?/p>
為擊破沛公軍（給，替）
約為婚姻（成為）
竊為大王不取也（認(rèn)為，以為）
何辭為（句末語氣助詞）
若屬皆且為所虜（被）
軍中無以為樂（作為，當(dāng)作）
人方為刀俎，我為魚肉（是）
因：項(xiàng)王即日因留沛公與飲（于是就）
壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐（趁機(jī)）
蒙故業(yè)，因遺策（繼承，沿襲）
然后賤華為城，因河為池（借用，憑借）
四、詞類活用
1、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（名詞作狀語，在夜里）
2、吾得兄事之（名詞作狀語，像對待兄長一樣）
3、頭發(fā)上指（名詞作狀語，向上）
4、沛公軍霸上（名詞用作動詞，駐軍）
5、沛公欲王關(guān)中（名詞用作動詞，為王）
6、道芷陽間行（名詞用作動詞，取道）
7、范增數(shù)目項(xiàng)王（名詞用作動詞，使眼色）
8、籍吏民封府庫（名詞用作動詞，登記）
9、刑人如恐不勝（名詞用作動詞，以刀割刺）
10、此其志不在�。ㄐ稳菰~用作名詞，小的方面）
11、沛公今事有急（形容詞用作名詞，危機(jī)的事）
12、素善留侯張良（使動用法，友善交好）
13、項(xiàng)伯殺人，臣活之（使動用法，使••••活）
14、沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王（使動用法，使••••跟從）
15、交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（使動用法，使••••止）
16、拔劍撞而破之（使動用法，使•••破）
五、特殊句式
1、此天子氣也（判斷句）
2、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也（判斷句）
3、此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也（判斷句）
4、如今人方為刀俎，我為魚肉（判斷句）
5、為擊破沛公軍（省略句）
6、欲呼張良與俱去（省略句）
7、范增數(shù)目項(xiàng)王（省略句）
8、籍吏民封府庫（省略句）
9、還軍霸上（省略句）
10、豎子不足與謀（省略句）
11、若屬皆且為所虜（被動句）
12、吾屬今為之虜矣（被動句）
13、然不自意能先入關(guān)破秦（賓語前置句）
14、不然，籍何以至此（賓語前置句）
15、客何為者（賓語前置句）
16、大王來何操（賓語前置句）
17、沛公安在（賓語前置句）
18、沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰（狀語后置句）
19、具告以事（狀語后置句）
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)設(shè)想
1、設(shè)計(jì)意圖
作為文言文講讀課教學(xué)中的運(yùn)用課件，在設(shè)計(jì)要注意幾個方面：首先要能體現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，一些重要字詞的理解、特殊的語句的翻譯在課件中要有所體現(xiàn)；其次又絕不能僅僅立足于文言文本身，而應(yīng)從文學(xué)作品的角度對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治�，這部分的內(nèi)容課件中也必須要有，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意；另外，可以就課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由欤⒃谡n件中體現(xiàn)出來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到很好的作用。
《鴻門宴》節(jié)選自司馬遷的《史記•項(xiàng)羽本紀(jì)》�！俄�(xiàng)羽本紀(jì)》是我國古代傳記文學(xué)的一篇著名作品，在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了極大的熱情，成功地刻畫了一個“失敗英雄”項(xiàng)羽的生動形象，使其成為我過歷代相傳的一個典型人物。《鴻門宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精彩的一篇，全文以“鴻門宴”為中心，以殺不殺劉邦為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷告密始，到曹無傷被誅殺終；從范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾錯綜復(fù)雜，情節(jié)跌宕起伏，人物栩栩如生，所出場的人物無不形象鮮明、生動、傳神，尤其以項(xiàng)羽的形象最為典型。
本課的設(shè)計(jì)重在分析理解，情節(jié)的曲折發(fā)展，刻畫人物形象的方法，項(xiàng)羽的人物形象，都需要在理解的基礎(chǔ)上分析得出，其中又要結(jié)合其他的一些歷史資料，對項(xiàng)羽的形象作正確全面而又客觀的評價(jià)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。同時，作為文言文，教學(xué)時又必須考慮到其文言文的一面，因此教學(xué)時對于語句的翻譯，詞語的理解，重點(diǎn)詞語的用法，特殊的詞語、句式，都必須給予足夠的時間，這是又一個教學(xué)重點(diǎn)。另外，由于課文較長，課堂上不可能全文朗讀，朗讀應(yīng)主要放在課后，課堂上主要對重點(diǎn)段落進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x。對于最后的項(xiàng)羽形象大辯論，應(yīng)讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上有組織地展開，切忌圍繞課文原地畫圈。
2、確定目標(biāo)
鑒于上面的分析，本課制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
①掌握文中的一詞多義和詞類活用現(xiàn)象，積累重要的實(shí)詞如“啖”、“饗”、“戮”、“瞋”等；
�、诶砬迨录那楣�(jié)結(jié)構(gòu)，能結(jié)合情節(jié)發(fā)展，分析作者刻畫人物的主要方法；
�、劢Y(jié)合歷史知識，正確評價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排為：
預(yù)習(xí)——疏通字詞——分析——?dú)w納——練習(xí)——辯論
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，擬設(shè)計(jì)如下問題：
�、龠@是一個相對完整的故事情節(jié)，故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局分別是什么？
②作者在刻畫人物上采用了哪些方法？收到了什么樣的效果？
�、垌�(xiàng)羽對劉邦的態(tài)度有何轉(zhuǎn)變，如何看待這種轉(zhuǎn)變？
�、苋绾慰创�(xiàng)羽這一歷史人物？
在分析課文的過程中，對于課文當(dāng)中出現(xiàn)的特殊的字詞或者是重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式等應(yīng)及時加以歸納總結(jié)，切忌只重故事情節(jié)，而忽略文言文教學(xué)的基本內(nèi)容。既要讓學(xué)生品嘗到色香味俱全的佳肴，有要讓學(xué)生吃到飯，能吃飽。
二、課件制作
（一）、素材準(zhǔn)備
本課件用到的素材主要是兩個方面：
a、視頻材料
視頻材料主要是作為導(dǎo)入的《霸王別姬》，可利用豪杰超級解霸的錄取壓縮功能從vcd中截取。
b、圖片
課件用到的圖片主要是第一頁和最后一頁中的二張圖片，可利用素材在photoshop中合成。
以上資料光盤位置：
�。ǘ┻^程略解
第一頁：起始頁面
頁面解說：此頁面在課前即出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
制作要領(lǐng)：1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；2、在第一張幻燈片中插入圖片，調(diào)整至滿屏；3、插入課題及作者的藝術(shù)字。
第二頁：導(dǎo)入頁面
頁面解說：通過《霸王別姬》的vcd，更大地調(diào)動學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生思考，項(xiàng)羽落到如此下場的原因，為分析人物性格作準(zhǔn)備。
制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片，并將第一頁的內(nèi)容復(fù)制到該頁；2、插入多媒體，為使多媒體突出，可插入播放器圖片加以襯托；3、將多媒體設(shè)置為該頁出現(xiàn)后即播放。
第三頁：教學(xué)目標(biāo)
頁面解說：該頁面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)字形式，插入一藝術(shù)字；2、在文本框中輸入目標(biāo)的具體內(nèi)容；3、設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?、設(shè)置頁面與頁面之間的切換效果，可全部應(yīng)用，或應(yīng)用。（應(yīng)用只在本頁應(yīng)用，全部應(yīng)用則整個文件都采用此方式。下同，略。）
第四頁：預(yù)習(xí)檢測
頁面解說：此頁面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就文中的生字進(jìn)行檢查，目的是查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供參考。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入一文本框，并在文本框中輸入檢測內(nèi)容；2、調(diào)整字的大小、位置顏色；3、插入另一文本框，在文本框中輸入答案；4、調(diào)整大小、位置，使答案和練習(xí)相吻合。
第五頁：情節(jié)結(jié)構(gòu)
頁面解說：此頁面展示課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，此頁應(yīng)結(jié)合分析課文，邊分析邊展示，其中宴會中的三起三落應(yīng)是分析講解的重點(diǎn)。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字，調(diào)整大小并放至合適位置；2、插入若干文本框，在文本框中輸入事件和作用，并調(diào)整文字的大小、顏色、位置；3、插入五個大括號，并調(diào)整其大小、位置、顏色，可和文字進(jìn)行適當(dāng)組合；4、根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置動畫效果，使內(nèi)容逐個顯示。
第六頁：藝術(shù)特色
頁面解說：此頁面顯示本文在描寫人物方面的兩個主要特色，應(yīng)在對課文中的人物形象作分析的基礎(chǔ)上出示。
制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，并在文本框中輸入要顯示的內(nèi)容。然后調(diào)整大小、位置。
第七頁：歸類總結(jié)
頁面解說：此頁面對文中一些活用的詞語加以總結(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課后將課文中其他一些特殊的詞語如古今異議或特殊句式等加以總結(jié)積累。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，并于文本框中輸入詞類活用的詞語；2調(diào)整字體、大小、顏色等，并設(shè)置動畫效果。
第八頁：課堂訓(xùn)練
頁面解說：此頁面為課堂練習(xí)，主要為檢查學(xué)生對文中一詞多義現(xiàn)象的掌握情況。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個文本框，并在文本框中輸入“課堂訓(xùn)練”和練習(xí)內(nèi)容；2、調(diào)整文本框大小、位置，并將要解釋的字設(shè)置為紅色。
第九頁：評價(jià)項(xiàng)羽
頁面解說：此頁面介紹幾中別人對項(xiàng)羽的評價(jià)以及課文中的項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，為學(xué)生的辯論提供部分材料。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入若干文本框，分別在文本框中輸入古詩；2、調(diào)整文本框位置，并設(shè)置各自的動畫效果。
第十頁：辯論頁面
頁面解說：該頁面設(shè)計(jì)為學(xué)生辯論，針對項(xiàng)羽的人物形象，在學(xué)生廣泛積累材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯論，從而讓學(xué)生領(lǐng)會要客觀地，一分為二地評價(jià)人物。
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字和圖片，并調(diào)整至適當(dāng)位置；2、在圖片兩邊利用豎排文本框分別插入正反方觀點(diǎn)；3、給每一個對象設(shè)置動畫效果，并在藝術(shù)字的動畫效果上配上適當(dāng)?shù)囊魳�，作為整個頁面的背景音樂。
三、操作要領(lǐng)
1、該課件沒有朗讀的部分，因?yàn)檎n文太長；但教學(xué)時不能忽視，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文，尤其是三起三落部分反復(fù)朗讀，在朗讀中加深對人物形象的理解；課后也應(yīng)投入一定量的時間在朗讀上。
2、本課件重在理解分析，但對該識別記憶的內(nèi)容一定不能忽略，教學(xué)時應(yīng)突出對這部分的強(qiáng)調(diào)，以免學(xué)生輕視作為文言文的基本內(nèi)容。
3、情節(jié)結(jié)構(gòu)頁面是漸次出現(xiàn)的，在使用時應(yīng)注意與分析課文的語言想相結(jié)合，事件和作用都可由學(xué)生根據(jù)課文來總結(jié)。
4、導(dǎo)入頁面在vcd播放的前后都應(yīng)有一段導(dǎo)語相連接，避免太突然。
四、預(yù)期效果
本課件設(shè)計(jì)的一個出發(fā)點(diǎn)是使文言文的教學(xué)不再枯燥無味，能讓學(xué)生客觀全面地去認(rèn)識歷史人物和事件。因此，課件重在對人物形象的分析，對故事情節(jié)三起三落的分析，來提高學(xué)生的分析鑒賞能力。而將文言文常規(guī)教學(xué)內(nèi)容采用練習(xí)和作業(yè)的形式讓學(xué)生掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣將會有一定的促進(jìn)和提高。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。
2、標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。
一、導(dǎo)入
《垓下歌》
——秦末漢初•項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世。
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
1、齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》，盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點(diǎn)：
（1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
�。�2）項(xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
�。�3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
（4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
二、讀講課文一、二兩段：
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
�、偻酰╳àng）關(guān)中 ②說（shuì）關(guān)羽
�、酆茫╤ào）美姬（jī） ④為（wè）擊破沛公軍
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
�、佟败姲陨稀�、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。
�、凇罢f項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。
�、邸俺晌宀伞�、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文意：
�、僬n文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
�、陧�(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！
第二段：
1、串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
①古今歧義：
“備他盜出入與非常也。” “盜”，竊賊；“非�！�，指意外事故。
“公豈敢入乎？” “敢”，能夠。
“固不如也�！� “固”，本來。
②通假：
“具以事告�！� “具”通“俱”，全部。
“要項(xiàng)伯”。 “要”通“邀”，約請。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。” “距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
“不敢倍德”， “倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項(xiàng)王” “蚤”，通“早”。
�、刍钣茫�
“素善留侯張良” “善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之” “活”，使動用法，使……活。
“吾得兄事之” “兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
“籍吏民，封府庫” “籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
“不義也” “義”，名詞作動詞用，合于義。
�、芴厥饩涫剑�
“具告以事” 即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也” 介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者？” 疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？” 疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！� 判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。
2、討論課文內(nèi)容，思考：
�、僬n文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
②張良說：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記•中庸》說：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義�！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，釋疑解難。
三、小結(jié)
課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置作業(yè)
1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
�、俳o加點(diǎn)的字注音：
有樊噲 目眥 按劍而跽 卮酒 彘肩
�、诜g下列語句：
若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無以為樂，請以劍舞。
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
�、塾米约旱恼Z言講述“鴻門宴”上的斗爭。
2、思考下列問題：
�、夙�(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。
�、诜对鲋\為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）
2、指名認(rèn)讀生字，解釋下列加點(diǎn)的詞語：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段：
第三段：
1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
2、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
3、提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。
提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？
4、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕�！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
5、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。 成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試講課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
4、提問：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？
提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。
從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。
二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。
三、小結(jié)
課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。
四、課堂練習(xí)：
1、學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。
2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
五、布置作業(yè)
1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。
2、文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？
3、概括課文中幾個主要人物的形象。
第三教時
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）
范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？
“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。
二、讀講課文五、六兩段：
1、學(xué)生試講課文，糾正誤讀誤釋：
“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。
“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）
“道芷陽間行。”（間，從小路道，音jiàn）
“沛公不勝柄杓�！保ā安粍傥噼肌�，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）
“再拜獻(xiàn)大王足下�！保ㄔ侔�，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）
“豎子不足與謀�！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
3、提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
三、分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：
1、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？
提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。
項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
2、項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？
提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”�？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。
四、討論分析課文刻畫人物的方法
1、試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？
提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。
2、以項(xiàng)羽、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。
提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。
五、引導(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判
1、文中的迷信成分。
2、作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
1、完成“思考和練習(xí)”第五題。
2、以“《鴻門宴》中的”為題，寫一篇短評。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。
3.背誦課文第三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。
2.背誦故事的高潮三、四段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項(xiàng)，掌握兩個句式。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、全班齊讀《垓下歌》《大風(fēng)歌》。
垓下歌
項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
3、曾經(jīng)無限風(fēng)光，威名遠(yuǎn)揚(yáng)的西楚霸王，此時面對滔滔吳江水卻是“奈若何”，只能戰(zhàn)斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！劉邦出身市井最終卻能打敗項(xiàng)羽統(tǒng)一天下。
古人說：史記百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門之宴”和“垓下之圍”為最。反復(fù)詠觀，可欣可泣，在此數(shù)段耳。
今天，我們要學(xué)的就是三大精華之一——鴻門宴。
二、介紹歷史背景
秦始皇創(chuàng)建的我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前2XX年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應(yīng)者云集，反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中，劉邦和項(xiàng)羽，也于同年九月起兵江東，卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項(xiàng)梁，為了招納人馬和形成旗號，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前2XX年九月，楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前2XX年十月，劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長安縣的白鹿原)；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內(nèi)諸侯’’。十一月，項(xiàng)羽率軍西來，聞訊震怒，屯軍新豐鴻門(今陜西臨潼東北的項(xiàng)王營)，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。
所謂“鴻門宴”，是指公元前2 XX年十二月，項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個藏有殺機(jī)的宴會。這個“宴會”，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的生動表現(xiàn)，是漫長激烈的“楚漢相爭”的序幕。
三、讀課文，講故事
學(xué)生通讀全文，第一遍畫出不懂語句，第二遍結(jié)合課下注釋了解文章大意；第三遍結(jié)合資料字典，把不懂得語句畫出來。
四、譯文段，學(xué)語言
翻譯“張良告密一段”
作業(yè)：學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語。
五、品細(xì)節(jié)，評人物
1、找出你認(rèn)為文中最能表現(xiàn)人物性格特征的語句進(jìn)行點(diǎn)評分析，體會作者寫人的妙處。
提示：精心描寫的每個情節(jié)、每個場面場面的具體情境；人物的心理、語言、動作等描寫。
2、總結(jié)人物性格
項(xiàng)羽復(fù)雜的性格。
3、對比兩人性格的不同
鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，選下面幾個片段，通過對項(xiàng)羽、劉邦二人的不同表現(xiàn)，體會二人的不同性格。
資料一
秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇冢唬骸拔阃�，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”
解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
資料二
秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣�！弊洳辉S項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。
解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。
資料三
項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�
解說：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。
資料四：
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！”
解說：面對失敗，項(xiàng)羽英雄氣短，劉邦自我控制、積極樂觀。
資料五：
“古往今來看項(xiàng)羽”
司馬遷對項(xiàng)羽的評價(jià)：政由羽出，近古者未嘗有也，贊之！王侯叛之，難矣！不覺寤不自責(zé)，過矣！
劉邦對項(xiàng)羽的評價(jià)：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。”
詩詞中對項(xiàng)羽的評價(jià)：
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期， 包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊， 卷土重來未可知。
題烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀, 中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來!
詠項(xiàng)羽
李清照
生當(dāng)作人杰, 死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽, 不肯過江東
人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃， 百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔， 天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇， 不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
霸王別姬
屠洪剛
我站在烈烈風(fēng)中/不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動/劍在手/問天下誰是英雄/我站在烈烈風(fēng)中/恨不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動/劍在手/問天下誰是英雄/人世間有百媚千抹/我獨(dú)愛愛你\那一種/傷心處別時路有誰不同/多少年恩愛匆匆葬送/我心中你最忠/悲歡共生死同/你用柔情刻骨/換我毫情天縱/我心中你最忠/我的淚向天沖/來世也當(dāng)稱雄/歸去斜陽正濃
4、探究：書面作業(yè)：根據(jù)課文及補(bǔ)充資料，談一談項(xiàng)羽不殺劉邦的理由。寫成500字的小論文。題目自擬。
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《鴻門宴》教案
一、課文悟讀
項(xiàng)羽，名籍，乃楚國貴族的后代。在陳涉、吳廣的農(nóng)民起義軍迅速發(fā)展，正待西行入關(guān)之時，項(xiàng)羽隨叔父在吳起兵，他屢經(jīng)沙場，喑嗚叱咤，所向無敵，為推翻暴秦的統(tǒng)治，作出很大的貢獻(xiàn)，但后來在與劉邦爭奪天下的斗爭中，項(xiàng)羽慘遭失敗。
《項(xiàng)羽本紀(jì)》是司馬遷用飽蘸個人感情的筆觸描寫了項(xiàng)羽一生的經(jīng)歷，生動細(xì)致地刻劃這個失敗了的英雄富有個性的人物形象，既有深情的歌頌，也有充滿惋惜的批評，但歌頌總是多于批評。
《史記》參酌古今，自創(chuàng)新制，創(chuàng)立以人物為中心貫穿歷史的紀(jì)傳體�！而欓T宴》中表現(xiàn)人物形象的主要手法有：其一，通過在矛盾沖突的場面描寫中刻畫人物，文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、動作描寫以對當(dāng)時那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛渲染，使讀者身臨其境，充分感受歷史脈搏的悸動。其二，通過人物的彼此輝映來突出人物截然不同的個性，如同樣在處理突發(fā)事件時，項(xiàng)羽思慮膚淺、盲目自信的性格就通過“大怒”喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的話語神情中表露無遺；而劉邦雖“大驚”、“默然”，但連續(xù)向張良求計(jì)的“為之奈何”則表現(xiàn)了他雖驚慌而能虛心求教的
性格。對項(xiàng)伯劉邦從極力拉攏到極力表白，竟將自己的勃勃野心說成是耿耿忠心，無不生動的表現(xiàn)了這個人物隨機(jī)應(yīng)變、狡詐弄機(jī)的特點(diǎn)。還有對告密者、對謀士的態(tài)度、做法，劉項(xiàng)各不相同，寫劉邦是為了烘托主要人物——項(xiàng)羽。另外，曹無傷與項(xiàng)伯，范增與張良，項(xiàng)莊與樊噲，這些人物也一一對應(yīng)，相互映襯。其三，善用細(xì)節(jié)表現(xiàn)、刻畫人物，如鴻門宴中座次的安排生動地體現(xiàn)了雙方力量對比的懸殊，項(xiàng)羽的驕妄自負(fù)及劉邦的委曲求全等內(nèi)容。再如范增起召項(xiàng)莊行刺劉邦，曰：“不者，若屬皆且為所虜”，當(dāng)劉邦安然逃脫，范增仰天長嘆：“吾屬今為之虜矣”。從一開始將自己排除于項(xiàng)氏集團(tuán)的“若屬”到“吾屬”的變化，反映了范增從對羽
“為人不忍”的憤怒到感到無法與“豎子謀”的絕望、悲哀，心理刻劃尤其生動。
讀《鴻門宴》，再一次體會到司馬遷敘史的魅力，《史記》真無愧于魯迅“史家之
絕唱，無韻之離騷”的千古評價(jià)。
二、亮點(diǎn)探究
1.簡要概述故事的發(fā)展經(jīng)過，用圖示法來表現(xiàn)文章情節(jié)的起落。
探究學(xué)習(xí)：本文敘述了劉邦和項(xiàng)羽兩支起義軍分路聯(lián)合進(jìn)攻秦朝,劉邦先入關(guān)破咸陽后同項(xiàng)羽展開的一場政治斗爭。故事結(jié)構(gòu)完整，曲折動人，由曹無傷告密始，以劉邦力誅曹無傷終，首尾照應(yīng)，緊湊自然。全文情節(jié)五起五落，張弛有效，波瀾起伏，如下文所示：
無傷告密（一起） 項(xiàng)伯夜訪（一落）
范増舉玦（二起） 項(xiàng)王不應(yīng)（二落）
項(xiàng)莊舞劍（三起） 項(xiàng)伯翼蔽（三落）
樊噲闖帳（四起） 項(xiàng)王款樊（四落）
張良留謝（五起） 沛公誅奸（五落）
2.以項(xiàng)羽及劉邦為例，說說司馬遷是怎樣描寫人物的？
探究學(xué)習(xí)：一方面，作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章始終在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。另一方面，善用對比烘托刻畫人物。如項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷（改變進(jìn)攻劉邦的決定，對范増?jiān)谙g殺死劉邦的企圖不表態(tài)，在沛公逃席后依然受璧）；劉邦遇事果斷（如臨危不懼，從善如流，親往謝罪，立誅曹無傷）。項(xiàng)羽率直粗獷（聞劉邦“謝語”而脫口供出曹無傷，聞樊噲“譙語”而“無有以應(yīng)”）；劉邦則能屈能伸（先破秦而對項(xiàng)羽謙詞卑禮，宴會之上受不公平待遇而泰然處之）。項(xiàng)羽不善用人（關(guān)鍵時刻不聽范増）；而劉邦則對張良，甚至樊噲言聽計(jì)從，初見項(xiàng)伯，即“兄事之”、“卮酒為壽”、“約為婚姻”，
足見劉邦是多么善于拉攏人，為己所用。
3.分析劉邦刻意要項(xiàng)伯帶給項(xiàng)羽的話及他自己至鴻門時的謝辭，樊噲闖帳的語言，體會司馬遷描寫人物語言的妙處。
探究學(xué)習(xí)：先看劉邦對項(xiàng)伯的表白（此話也是有意讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽聽的）：“秋毫不敢有所近”——說“不敢”而不說“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”——“待”，多么虔誠！“日夜望將軍至”——說“望”而不說“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他言必稱“將軍”，說自己與項(xiàng)羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說成是不自意，以表自己的力量不如項(xiàng)羽；把“得復(fù)見將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項(xiàng)羽的虛榮心；最后，他還把項(xiàng)羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，為項(xiàng)羽推卸責(zé)任，及時給項(xiàng)羽一個臺階下。而樊噲?jiān)诰o張的氣氛中登場，他說的話意思基本與劉邦一致，但策略有所改變。劉邦以委屈來求全，樊噲則理直氣壯責(zé)之以“義”，說亡秦教訓(xùn)，申懷王約束，但沛公不自王而待項(xiàng)羽來，期待“封侯之賞”，雖為指責(zé)又寓尊項(xiàng)羽之意使自矜攻伐的項(xiàng)羽聽得耳順心舒�？梢哉f劉邦主仆二人一唱一和，一“攻”一“守”，完全攻陷了項(xiàng)羽的戒備心理。
4.“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？
探究學(xué)習(xí)：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍。”按古代禮儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套？梢娫邙欓T宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見項(xiàng)羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。
5.“鴻門宴”事件發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王，但《史記》卻超前稱王，試分析司馬遷的用意。
探究學(xué)習(xí)：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復(fù)雜
的關(guān)系。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自
己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯
志。項(xiàng)伯、范増、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”、“君王”，顯然
是出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是
劉邦的部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉
邦畢竟身份不同，用語不能過于阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前六次稱項(xiàng)羽為將軍，
只有最后一次與張良談話時，稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”，一方面他明知項(xiàng)羽稱王是遲早的
事，另一方面，是在他自己部下面前，無失身份之虞。由這些稱謂來看，劉邦集團(tuán)
處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項(xiàng)羽的自尊自大的心理。
三、選題設(shè)計(jì)
1.有人說，項(xiàng)羽因?yàn)榉抛邉疃鴮?dǎo)致最終失敗，你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是什么？[來源:]
研究提示：項(xiàng)羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行考察研究。其中，項(xiàng)
羽失敗的根本原因，在于項(xiàng)羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封
諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。
參讀書目：《史記》 司馬遷 《古文鑒賞辭典》 上海辭書出版社
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)與要求：
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。
第一課時
一、導(dǎo)入課文： 烏 江 （李清照）
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
二、背景介紹：
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。
字詞補(bǔ)注：
欲王關(guān)中：王，動，稱王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說項(xiàng)羽：說，勸說。
夜馳之沛公軍：之，動，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。
秦時與臣游：游，交往。
范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
五、“為”、“之”用法匯集：
為：1、君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語氣詞，無義。
人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動詞，像是，如同。
誰為大王為此計(jì)者：第二個“為”，動，制定。
使子?jì)霝橄�；客何為者：動，做、干�?
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動，到。
今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。
第二課時
文章的結(jié)構(gòu)：
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。
宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。
2劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。
項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。
�。ň謩萦蓮埗冢�
宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。
范增舉玦（氣氛由弛而張）
項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。
樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。
項(xiàng)羽賜座（由張而弛）
宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。
項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。
范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。
全文三個部分：
第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
問：共寫了哪幾件事？
曹無傷告密。（導(dǎo)火線）
范增分析情況。（激化矛盾）
項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢有所轉(zhuǎn)化）
張良與劉邦商討對策。
項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭 ，情節(jié)的高潮。
問：此部分有三起、三落，請指出：
三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動手。（緊張）
范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）
樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。
三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。
項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？
對項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。
對劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。
二、人物：
項(xiàng)羽：是一個“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。
一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。
小結(jié)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：