《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí)（精選16篇）

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇1

　　在馬克思墓前的講話

　　[教學(xué)目的]

　　了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。

　　理解本文的論述特點(diǎn)--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語(yǔ)言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)；幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]簡(jiǎn)介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導(dǎo)入  （簡(jiǎn)介生平）

　　今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書(shū)）

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書(shū)）

　　偉大貢獻(xiàn)

　　論述特點(diǎn):

　　嚴(yán)密的邏輯性

　　高度的概括性

　　濃烈的抒情性

　　關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說(shuō)出多少？

　　馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國(guó)）。他25歲時(shí)遷居法國(guó)巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。

　　馬克思曾先后四次遭到一些國(guó)家反動(dòng)政府的驅(qū)逐。他生活貧困。最窮困的時(shí)候連吃的都沒(méi)有。面包房、肉鋪、房東都來(lái)討債，連夫人的圍巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典當(dāng)了，為此他無(wú)法上街。有時(shí)想寄稿連買郵票的錢都沒(méi)有。馬克思很愛(ài)他的孩子。可兩個(gè)兒子一個(gè)養(yǎng)到八歲，一個(gè)二歲，都因貧病無(wú)錢醫(yī)治而死。他的小女兒，得了重病，不到11個(gè)月就死了，那是1852年的復(fù)活節(jié)，馬克思剛寫(xiě)好一本小冊(cè)子。小女孩死后只能放到家中，后得到一法國(guó)流亡者次助的二英鎊錢，才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年連續(xù)死了四個(gè)孩子，只存活了三個(gè)女兒。

　　馬克思在這樣貧困的情況下，為了全人類的解放事業(yè)，仍然頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，勤奮的工作。比如他寫(xiě)《資本論》一書(shū)，就花了他整整40年時(shí)間，為了寫(xiě)《資本論》，他和做過(guò)的摘記的書(shū)就有1500種以上�！顿Y本論》的稿酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上他寫(xiě)這部巨著時(shí)的所花的煙錢。馬克思說(shuō)，他為此獻(xiàn)出了自己的健康、幸福和家庭。

　　馬克思在中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫(xiě)了一篇有關(guān)選擇職業(yè)的文章，他說(shuō)：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲；那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在；而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚�！�

　　同學(xué)們，現(xiàn)在中學(xué)生中有少狂熱的“追星族”，我想我們更應(yīng)當(dāng)崇拜、追尋偉人的足跡，這才是最燦爛、最輝煌、最具劃時(shí)代意義的偉大“星座”��！現(xiàn)在就讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，同時(shí)體會(huì)本文高超的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)吧！

　　二、“預(yù)習(xí)提示”里說(shuō)了，這是一篇悼詞。什么是悼詞呢？

　　（出示幻燈片）請(qǐng)看：

　　悼詞，一種文體，對(duì)死者表示哀悼的話。（屬于議論文范疇。）其結(jié)構(gòu)一般為：

　　開(kāi)頭：介紹死者生前職務(wù)、身份，逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年。

　　中間：追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就、貢獻(xiàn)、影響，并簡(jiǎn)要作出評(píng)價(jià)。 

　　結(jié)尾：對(duì)死者表示哀悼之情，對(duì)參加悼念儀式的人提出和要求。

　　現(xiàn)在，先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗誦，然后根據(jù)悼詞的要求（見(jiàn)幻燈），結(jié)合文中介紹的馬克思的主要貢獻(xiàn)，思考本文可分為幾大層。

　　三、討論文章層次與段意。（板書(shū)）

　　1、首先，根據(jù)悼詞的特點(diǎn)可將文章分為幾大塊？（見(jiàn)下）

　　一、逝世情況（1）   

　　發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律（3）科學(xué)家

　　對(duì)于   發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值        （4）（思想家）    

　　歷史科學(xué) 其他許多領(lǐng)域也有發(fā)現(xiàn)（5）理論          驅(qū)逐   

　　二、巨大損失         科學(xué)是革命的力量    （6）         敵人 誹謗

　�。▊ゴ筘暙I(xiàn)）對(duì)于   宣傳革命（編報(bào)、著書(shū)）                 詛咒

　　（2）   無(wú)產(chǎn)階級(jí)                    （7）革命家- 影響    尊敬

　　組織革命（創(chuàng)立工人協(xié)會(huì)） 實(shí)踐        人民 愛(ài)戴

　　三、悼念、信念、贊頌（9）                         （8）  悼念

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把課文再速讀一遍，排一排馬克思一生中對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)主要有哪些？（板書(shū)所說(shuō)的答案，見(jiàn)上）

　　3、怎樣確定哪一項(xiàng)是馬克思一生中最偉大的貢獻(xiàn)？理由是什么？

　　提示：大家研究一下，恩格斯對(duì)馬克思所做的各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)是不是完全一樣？你從恩格斯的哪些用語(yǔ)可以看出？請(qǐng)?jiān)谡n文中畫(huà)出最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。然后說(shuō)出你的見(jiàn)解。

　　明確：創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。

　　理由：馬克思既是一個(gè)科學(xué)家（思想家），又是一個(gè)革命家。但作為一個(gè)科學(xué)家，這“遠(yuǎn)不是主要”的。為什么“遠(yuǎn)不是主要的”？

　　因?yàn)榭茖W(xué)是革命的力量（6）。（因?yàn)榭茖W(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命的力量。）這是個(gè)承上啟下的段落。

　　那么，什么是“主要的”？下文說(shuō)，他“首先”是一個(gè)革命 家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作為他的“頂峰”就是創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。

　　5、作者是怎樣評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？

　　巨大損失（偉大貢獻(xiàn)）  對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)   對(duì)于歷史科學(xué) 

　�。ㄊ遣豢晒懒康膿p失）兩個(gè)“對(duì)于”有沒(méi)有弄錯(cuò)位置？沒(méi)有。

　　6、結(jié)合悼詞的結(jié)構(gòu)思考：第8段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　影響  敵人：驅(qū)逐 誹謗 詛咒  人民：尊敬 愛(ài)戴 悼念

　　[小結(jié)]大家看（見(jiàn)板書(shū)），我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻(xiàn)，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無(wú)比崇敬之情，而且從議論文的特點(diǎn)來(lái)看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴(yán)密啊！本文的中心是論述馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大貢獻(xiàn)，而這主要是通過(guò)“思想家”和“革命家”兩個(gè)方面來(lái)論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無(wú)產(chǎn)階級(jí)理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實(shí)踐，而這兩個(gè)重點(diǎn)，又是緊扣文章第二部分第一段中的“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”中的兩個(gè)“對(duì)于”來(lái)闡發(fā)的。

　　邏輯嚴(yán)密還表現(xiàn)在文章各個(gè)部分各個(gè)段落之間的緊密聯(lián)系上：

　　從全文來(lái)說(shuō)，有的地方用了過(guò)渡段（如第2、6段）；

　　就段與段之間來(lái)說(shuō)，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語(yǔ)句。如：

　　第2段的“這個(gè)人的逝世”；

　　第4段的“不僅如此”；

　　第5段的“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”；

　　第6段的“他作為科學(xué)家就是這樣”；

　　第7段的“因?yàn)轳R克思是一個(gè)革命家”；

　　第8段的“正因?yàn)檫@樣”。

　　就這樣，作者運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)性的語(yǔ)句，一步一步地把馬克思的偉大貢獻(xiàn)與巨大影響，推向高峰。不僅使段落過(guò)渡自然，前勾后連，聯(lián)系緊密，而且使論述內(nèi)容重點(diǎn)突出。讀這樣的文章，就好比登山，翻過(guò)一個(gè)山頭，又發(fā)現(xiàn)另一個(gè)更高的山頭在前面，直到你登上最高峰，才發(fā)現(xiàn)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，從而使你情不自禁地發(fā)出感慨：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”啊！

　　同學(xué)們，這就是議論文的邏輯美，凡是美的事物，都是富有詩(shī)意的事物。我們從議論文中也讀出了詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

　　四、現(xiàn)在我們?cè)袤w會(huì)一下本文論述上的特點(diǎn)：高度的概括性和濃烈的抒情性吧！

　　1、 分析第1、2段語(yǔ)言的抒情性（揭示出下面語(yǔ)句所蘊(yùn)含的思想感情）：

　　A、“三刻”：突出這一時(shí)間對(duì)全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的重大影響。

　　B、“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”：

　�。ㄒ�(jiàn)書(shū)）

　　C、破折號(hào)的作用（見(jiàn)書(shū)）

　　D、“這位巨人”到“感覺(jué)到”。（見(jiàn)課后練習(xí)二、2）

　　[總結(jié)]從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，主要是要懂得下面兩點(diǎn)：

　　1、閱讀和寫(xiě)作議論文必須理清文章的邏輯思路，講究運(yùn)用過(guò)渡詞句，使文章結(jié)構(gòu)

　　嚴(yán)謹(jǐn)，渾然天成。

　　2、即使是議論文閱讀，我們也要運(yùn)用自身所積累的，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)理解課文。這樣我們才能進(jìn)入“角色”，與課文、與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喚起與作者同樣的情感體驗(yàn)。

　　至于本文在論述上的抒情性與概括性，我們明天學(xué)完了這篇課文，再來(lái)總結(jié)規(guī)律。

　　[作業(yè) ]完成課后練習(xí)題（就寫(xiě)在書(shū)上）

　　下課。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。

　　2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

　　1、課文第一段文字

　　2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論 ，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、文體介紹：

　　1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充：

　　悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾

　　開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。

　　主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。

　　結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。

　　2、課文有關(guān)內(nèi)容

　　馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。

　　列寧對(duì)他們的評(píng)價(jià)：

　　他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。 

　　“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師�！�                                                                                                           

　　二、投影展示教學(xué)目標(biāo)

　　三、課文整體感知

　　學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習(xí)一

　　學(xué)生交流課后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)

　　明確：

　　文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，

　　第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生找出依據(jù)）--“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”

　　四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感 

　�。▽W(xué)生討論體會(huì)）

　　1、 課文第一小節(jié)

　　學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會(huì)悲痛的情感。

　　學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩

　　明確：

　　“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

　　避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：

　　“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

　　“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對(duì)生者的一種安慰 。

　　“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。

　　再讀第一小節(jié)

　　2、請(qǐng)學(xué)生找出課文第七小節(jié)對(duì)馬克思高度、熱情贊揚(yáng)的詞句。

　　明確：

　　“很少有人像他那樣滿腔熱情 、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)�！�

　　“滿腔熱情”、“堅(jiān)韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈， 

　　3、學(xué)生討論，完成課后練習(xí)二  （ 體會(huì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　五、補(bǔ)充練習(xí) 

　　1、 課文中一些代詞的指代內(nèi)容

　�、俨粌H如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。       

　�、谝簧�中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……這樣的領(lǐng)域是很多的。

　�、鬯�作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。

　�、苷�因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

　　2、破折號(hào)的用法 

　　第1 小節(jié) “安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說(shuō)明，有潛臺(tái)詞的作用）

　　第8小節(jié)“各國(guó)政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”

　　(解釋說(shuō)明：馬克思不是為個(gè)人而戰(zhàn)，而是為整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而奮斗 。)

　　3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對(duì)頌揚(yáng)馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。

　　六、學(xué)生再讀課文

　　七、總結(jié)

　　教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì)到了怎樣的感情？

　　學(xué)生答，教師小結(jié)：

　　沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。

　　八、布置作業(yè)

　　1、字詞歸納

　　2、朗讀課文，體會(huì)情感

　　3、課課練                

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)                           

　　一、悼念 （1）   --   偉人的逝世   --   悲痛

　　理論

　　二、評(píng)價(jià)（2－7） --   偉大的貢獻(xiàn)   --   不可估量

　　實(shí)踐      

　　三、悼念 （8－9）--   敵人的忌恨   --   崇高的品質(zhì)

　　人民的愛(ài)戴         

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(1)、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)馬克思崇高人格的敬仰。

　　(2)、理解本文論述的嚴(yán)密邏輯性，體會(huì)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

　　(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復(fù)句等語(yǔ)法知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對(duì)馬克思偉大貢獻(xiàn)的總論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解關(guān)鍵詞、長(zhǎng)句的作用與表達(dá)效果。

　　教法設(shè)想：

　　本著啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，以剖析結(jié)構(gòu)、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長(zhǎng)句為突破口，進(jìn)行深入細(xì)致分析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人，作為萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，感情豐富、復(fù)雜、細(xì)膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強(qiáng)烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達(dá)哀悼的方式之一，而對(duì)于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。

　　二、簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)：

　　(1)檢查預(yù)習(xí)：這篇悼詞是誰(shuí)在何時(shí)何地發(fā)表的？

　　(2)教師作完整介紹：

　　1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)向自己的導(dǎo)師表達(dá)了深切的悼念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。

　　三、簡(jiǎn)介悼詞的文體知識(shí)(出示投影)：

　　開(kāi)頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等

　　悼詞(對(duì)逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻(xiàn)

　　結(jié)尾：表達(dá)哀悼，對(duì)生者提出希望要求

　　四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：

　　(1)要求學(xué)生根據(jù)悼詞的特點(diǎn)，找出本文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分，概述大意。

　　(2)學(xué)生回答，教師總結(jié);

　　不幸逝世(第1段)；貢獻(xiàn)地位(第2至8段)；深遠(yuǎn)影響(第9段)

　　(3)在(1)、(2)步的基礎(chǔ)上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：

　　全文9段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標(biāo)明)

　　科學(xué)理論貢獻(xiàn)

　　總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)：表達(dá)崇敬悼念

　　革命實(shí)踐貢獻(xiàn)

　　五、分析課文：

　　<一>、第一段：

　　(1)、指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？

　　(逝世時(shí)間3月14日下午兩點(diǎn)三刻；逝世地點(diǎn)------安樂(lè)椅；逝世情景------睡著了)

　　(2)、討論以下問(wèn)題，將分析導(dǎo)向深入：

　　1、為何將時(shí)間交代得如此具體？

　　(表明這一事件影響巨大，值得紀(jì)念。)

　　2、地點(diǎn)的交代有無(wú)深意？(教師介紹相關(guān)背景材料)如有，是何深意？

　　3、不就死了，而說(shuō)睡著了，運(yùn)用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)

　　(3)、小結(jié)該段：

　　本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開(kāi)頭，但文字簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，蘊(yùn)含著無(wú)限的哀悼和敬仰。

　　<二>、第二段：

　　(!)、教師范讀，注意突出對(duì)于對(duì)于、損失、空白這幾個(gè)關(guān)鍵詞

　　語(yǔ)。

　　(2)、討論分析：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)

　　2、出示投投影，明確各具體成分。

　　(這個(gè)人的逝世，[對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)]，[對(duì)于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。

　　3、抓住關(guān)鍵詞，深入分析：

　　1、損失、空白，說(shuō)明馬克思貢獻(xiàn)巨大，無(wú)可企及；

　　2、兩個(gè)對(duì)于，分列貢獻(xiàn)的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。

　　(4) 小結(jié)該段：

　　這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側(cè)面論述馬克思的豐功偉績(jī)，歷史地位。這一段是全文總綱。

　　六、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，修辭方法、長(zhǎng)句的分析，詳細(xì)了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對(duì)馬克思一生偉大貢獻(xiàn)的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹(shù)立了楷模；文中那哀悼痛惜，無(wú)限崇敬之情，也引起了我們強(qiáng)烈的共鳴。

　　七、布置作業(yè)：

　　(1)課內(nèi)練習(xí)(出示投影)

　　1、鞏固訓(xùn)練：填空。

　　2、延伸訓(xùn)練：習(xí)作片斷練習(xí)，寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。

　　(2)課外作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)下文，看第二部分的分說(shuō)各說(shuō)了哪些成就貢獻(xiàn)？

　　2、第三段是由一個(gè)長(zhǎng)句子構(gòu)成的，是單句還是復(fù)句？嘗試分析。

　　附、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻（值得紀(jì)念）

　　不幸逝世地點(diǎn)：安樂(lè)椅（鞠躬盡瘁）

　　情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）

　　損失革命實(shí)踐

　　貢獻(xiàn)地位：（深遠(yuǎn)影響）

　　空白科學(xué)理論

　　備課小結(jié)：

　　文字，是多么美，多么精致可愛(ài)的精靈啊!只要你調(diào)度得當(dāng)，它就能把你心里最細(xì)微的情緒表達(dá)出來(lái)!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導(dǎo)學(xué)生從文字這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來(lái)推究作家的本心，體會(huì)那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇4

　　各位老師、各位評(píng)委，你們好！

　　我說(shuō)課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這一單元的教學(xué)目標(biāo)包括以下兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義和感情色彩等進(jìn)行辨析和品味。語(yǔ)境，即運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語(yǔ)言、理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。

　　在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來(lái)主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會(huì)民主黨人報(bào)”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)”向馬克思的遺體獻(xiàn)出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表了這篇演說(shuō)。這是一篇經(jīng)典演說(shuō)辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭(zhēng)實(shí)際方面的偉大貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo)仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，不能只重語(yǔ)段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，總體把握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義、感情色彩、表達(dá)作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，這就需要加以引導(dǎo)。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、錄音磁帶等教學(xué)用具。

　　在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，進(jìn)一步揣摩語(yǔ)言。

　　具體教學(xué)程序如下：

　　一、 在對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

　　二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容。

　　三、 具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生自由討論、各抒己見(jiàn)，只要言之有理即可。（目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和課堂積極性。）

　　四、 結(jié)合課后練習(xí)二，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。（這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)）強(qiáng)調(diào)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，不能只重語(yǔ)段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，聯(lián)系上下文，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并歸納總結(jié)。

　　五、 布置作業(yè)

　　為鞏固我這堂課的教學(xué)，我打算有針對(duì)性布置一些難易適中的作業(yè)，以達(dá)到鞏固與檢測(cè)的目的。

　　預(yù)期效果和鞏固、檢測(cè)

　　通過(guò)對(duì)這篇窗自讀課文的教學(xué)與點(diǎn)撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語(yǔ)言，在揣摩語(yǔ)言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言，并從中歸納一些方法，比較難。估計(jì)學(xué)生不能夠在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完全掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一些相關(guān)的練習(xí)。

　　六、 為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測(cè)練習(xí)，要求學(xué)生在特定情境下，設(shè)計(jì)一段講話的開(kāi)頭，或以特定的身份，就某一段問(wèn)題寫(xiě)一段看法等。

　　七、 小結(jié)

　　我打算對(duì)本課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，突出重難度，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)   1.了解悼詞的基本結(jié)構(gòu)。   2.體味用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。   3.了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。   4.掌握幾個(gè)重要詞語(yǔ)。   教學(xué)重點(diǎn)   1.馬克思的偉大貢獻(xiàn)   2.語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。   教學(xué)難點(diǎn)：馬克思偉大貢獻(xiàn)的社會(huì)意義   課時(shí)安排：兩課時(shí)   教學(xué)步驟    第一課時(shí)   一、導(dǎo)入   1.學(xué)生簡(jiǎn)述所知道的馬克思的情況后，教師播放《馬克思》短片錄音剪輯（約2分半鐘）。   【錄音內(nèi)容】：馬克思和恩格斯生活在19世紀(jì)。那時(shí)候，工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾非常激化，馬克思和恩格斯站在工人階級(jí)的立場(chǎng)，創(chuàng)立了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，因而稱為世界工人階級(jí)的偉大導(dǎo)師。   馬克思在1818年5月5日生于德國(guó)的特利爾城。他上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很努力，中學(xué)畢業(yè)的絕大多數(shù)課程獲得了優(yōu)異成績(jī)。馬克思在青年時(shí)代就有崇高理想，在中學(xué)畢業(yè)的作文中就表示，今后要選擇最能為人類服務(wù)的職業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后不久，他擔(dān)任《萊茵報(bào)》主編，后來(lái)，馬克思因發(fā)表文章抨擊當(dāng)時(shí)的德國(guó)的專制政府，被迫離開(kāi)德國(guó)，移居到法國(guó)的巴黎。在巴黎，馬克思住在工人區(qū)，廣泛接觸工人群眾，了解他們的生活和斗爭(zhēng)情況，并且同許多革命者建設(shè)了聯(lián)系。那時(shí)候，他精心研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律，逐漸成為共產(chǎn)主義者。   這是英國(guó)倫敦博物館的閱覽廳。馬克思在他旅居英國(guó)的34年中，利用這里豐富的藏書(shū)，對(duì)歷史，對(duì)哲學(xué)，對(duì)資本主義作了透徹的研究和精辟的剖析，寫(xiě)下了許多不朽的著作。著名的《共產(chǎn)黨宣傳》和《資本論》就是在這一時(shí)期完成的。1883年3月14日，卡爾·馬克思在倫敦逝世，安葬在這座公墓內(nèi)，他的親密戰(zhàn)友恩格斯給他給予了高度評(píng)價(jià)。《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)的誕生。從此以后，在馬克思主義的指導(dǎo)下，工人階級(jí)不斷斗爭(zhēng)，去改變自己的命運(yùn)。   2.抽學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)到的關(guān)于馬克思的主要情況。   二、關(guān)于文體   因?yàn)楸疚氖邱R克思的親密戰(zhàn)友恩格斯在馬克思葬禮上發(fā)表的講話，所以，我們可以把它當(dāng)作“悼詞”看待，實(shí)質(zhì)上它是一篇議論抒情的文章。   三、有關(guān)悼詞寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)（可以和學(xué)生共同完成）   1.交代死者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等情況。   2.簡(jiǎn)述死者生平。   3.評(píng)述死者的主要功績(jī)或優(yōu)秀品質(zhì)等，以及對(duì)后世的影響。   4.寄托哀思，表達(dá)對(duì)死者的哀悼之情。   強(qiáng)調(diào)：悼詞寫(xiě)作有以上要件，但主體內(nèi)容在第3部分：對(duì)死者功績(jī)、品質(zhì)及影響的評(píng)述。   四、參照上述結(jié)構(gòu)，看看本文的寫(xiě)作順序是否與上略同   明確：   1.簡(jiǎn)述馬克思的逝世經(jīng)過(guò)（第1自然段）   2.概述馬克思逝世帶來(lái)的巨大損失（第2自然段）   3.評(píng)贊馬克思的偉大貢獻(xiàn)（第3～8自然段）   4.寄托哀思，表達(dá)傷痛之意（第9兩自然段）   五、與基本結(jié)構(gòu)相比，本文少了哪一部分？多了哪一部分？   明確：少了介紹死者的基本情況，多了概述死者的逝世帶來(lái)的巨大損失。   原因推測(cè)：①因?yàn)楸疚氖嵌鞲袼乖谠岫Y上的講話，前來(lái)悼念的人應(yīng)該是熟知馬克思的，所以，對(duì)于這樣一位眾所周知的偉大人物，恩格斯覺(jué)得無(wú)須在此作太多的關(guān)于生平的介紹；②馬克思是一個(gè)影響世界思想體系的頂峰級(jí)人物，他的去世更多是為后世帶來(lái)不可估量的損失，所以，恩格斯要提前加以強(qiáng)調(diào)；③本文或許不是嚴(yán)格意義上的悼詞。即使是，其基本結(jié)構(gòu)也不是僵死的束縛，應(yīng)該允許講話人因?yàn)閷?duì)象和場(chǎng)景的不同作必要的改變。   六、指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重要詞語(yǔ)，并在課后認(rèn)真掌握。   七、解析課文第1自然段。   1.感受語(yǔ)言。文章第1自然段應(yīng)該怎樣讀才更準(zhǔn)確、得體？師生配合完成。   明確：低沉，緩慢，充滿傷痛之情。   2.體味準(zhǔn)確、藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)。   由學(xué)生找出相關(guān)詞句并加以解說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充和糾正。個(gè)別地方，教師可作點(diǎn)撥。旨在讓學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。（可結(jié)合課后練習(xí)二完成）   八、簡(jiǎn)析第2自然段：馬克思去世后帶來(lái)的巨大損失。   1.兩大方面：歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)；歷史科學(xué)   2.兩個(gè)詞語(yǔ)：空白   九、自讀課文，盡量讀出深沉、凝重的感情來(lái)。   第二課時(shí)   一、簡(jiǎn)析3～8自然段各段之間嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解掌握）。   二、講析課文3～8自然段，了解馬克思的巨大貢獻(xiàn)   1.對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)（重點(diǎn)解析）   ●兩大發(fā)現(xiàn)：①人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等。②現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即剩余價(jià)值規(guī)律。   （剩余價(jià)值：是雇傭工人創(chuàng)造的被資本家無(wú)償占有的超過(guò)勞動(dòng)力價(jià)值的價(jià)值。）   ●發(fā)現(xiàn)所具有的社會(huì)：   ①經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑：解決了工人階級(jí)對(duì)自己遭受剝削、壓迫的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使他們懂得為生存而斗爭(zhēng)。   ②剩余價(jià)值規(guī)律：揭示了資本家剝削工人的秘密，使工人們找到了同資本家進(jìn)行堅(jiān)定斗爭(zhēng)的最充分的理由。   2.對(duì)自然科學(xué)的貢獻(xiàn)：不是“淺嘗輒止”；總是“衷心喜悅”   3.對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的貢獻(xiàn)（主要貢獻(xiàn)）。   ①斗爭(zhēng)是他的生命要素——滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔、卓有成效。   ②作為全部活動(dòng)的頂峰，創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。   三、如何理解第8自然段中“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬(wàn)不得已時(shí)才給以回敬”“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”兩句話的含義？   明確：   ①“像蛛絲一樣”表明馬克思對(duì)敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復(fù)”，表明馬克思對(duì)敵人的那種居高臨下的態(tài)度。   ②重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭(zhēng)并非出自個(gè)人的私利。   四、關(guān)于第3自然段中“所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成了基礎(chǔ)”一句的理解和句中“從而”一詞的辯正。   資料：張日昌《淺議<在馬克思墓前的講話>的“從而”》。   基本結(jié)論：“從而”處翻譯有誤，其意應(yīng)為“和因此而形成的”。這樣，原句就變?yōu)椤八�以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)和因此而形成的一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成了基礎(chǔ)”。   五、感受追悼會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、沉重的氛圍，進(jìn)一步加深對(duì)悼詞極其用途的理解。   1.播放記錄片《毛澤東同志永垂不朽》片頭哀樂(lè)剪輯。讓學(xué)生感受追悼會(huì)前的莊嚴(yán)、凝重的氣氛。   2.播放鄧小平同志為周恩來(lái)總理致悼詞片斷。在緬懷一代偉人的同時(shí)，進(jìn)一步了解悼詞的基本結(jié)構(gòu)和追悼會(huì)的凝重氣氛。   六、抽查詞語(yǔ)掌握情況。   悼詞——泥淖——綽綽有余——?dú)w棹——卓有成效   不可估量——沽酒——骷髏——金箍   紛繁蕪雜——嫵媚   豁然開(kāi)朗——心胸豁達(dá)   淺嘗輒止——南轅北轍   衷心喜悅——言不由衷——哀思——衰弱   忌恨——嫉妒——諱疾忌醫(yī)   給gěi以——給jǐ予

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇6

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語(yǔ)文《在馬克思墓前的講話》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　本文居于這套教材的最后一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。

　　本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到�？梢赃x擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍(如《辭�！�，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�？芍^\"一石多鳥(niǎo)\"。

　　(二)、課前檢測(cè)：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　(三)、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

　　問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?

　　問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。

　　問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

　　(2) 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

　　問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用?

　　明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)

　　問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)?

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。 “” 的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性)

　　問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使 也 但是 甚至 而且

　　問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書(shū)設(shè)計(jì))

　　(四)、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

　　閱讀甲、乙兩文的語(yǔ)段，回答以下問(wèn)題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　　(1)各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖�痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來(lái)再說(shuō)吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　(2)上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開(kāi)另外的看不見(jiàn)的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

　　(3)不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說(shuō)──這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒!我說(shuō)的難道不是真話嗎，聽(tīng)我說(shuō)話的諸位先生?這樣的墳?zāi)�，就是不朽的明證!面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!

　　1.面對(duì)逝者，人們感到悲痛，甲文通過(guò)_________________________這句話表達(dá)人們對(duì)馬克思的悼念與敬仰，乙文通過(guò)__________________________________這句話表達(dá)對(duì)巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語(yǔ)言特點(diǎn)是____________;乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語(yǔ)言特點(diǎn)是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬(wàn)戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬，愛(ài)戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠(chéng)摯富于文采。

　　五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　　(1)對(duì)詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。

　　B.強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。

　　C.馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。

　　(2)對(duì)兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是( )

　　A.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫(xiě)，后一個(gè)是實(shí)寫(xiě)。

　　B.兩個(gè)“睡著了”寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過(guò)程，前一個(gè)是說(shuō)以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對(duì)馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇7

　　青青子衿

　　三   在馬克思墓前的講話

　　課 文  說(shuō)  明：

　　馬克思于1883年3月14日在英國(guó)倫敦逝世。3月17日，安葬于倫敦北的海格特公墓。

　　當(dāng)時(shí)參加葬儀的有：恩格斯，馬克思早在共產(chǎn)主義者同盟時(shí)期的兩個(gè)老同志列斯納和羅赫納，從法國(guó)來(lái)的拉法格和龍格，從德國(guó)來(lái)的李卜內(nèi)西，還有兩位著名科學(xué)家——化學(xué)家肖萊馬和生物學(xué)家雷伊。朗凱斯特等。

　　馬克思的朋友哥雷姆克代表《社會(huì)民主黨人報(bào)〉和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)”向馬克思的遺體獻(xiàn)了花圈后，恩格斯就用英語(yǔ)發(fā)表了這篇講話，代表全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的逝世表示了深切的悼念，對(duì)于馬克思一生為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的偉大貢獻(xiàn)作了崇高的評(píng)價(jià)和熱情的贊頌。

　　本文是一篇悼詞。悼詞是對(duì)死者表示哀悼的話，所以開(kāi)頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn)，并簡(jiǎn)要地作出評(píng)價(jià)；最后對(duì)死者表示哀悼之情，對(duì)參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。

　　悼詞作為講演辭的一種，又具有講演辭的某些特點(diǎn)。

　　由于講演是面向聽(tīng)眾的，首先必須有針對(duì)性，中心要十分突出。

　　其次，感情要深摯，語(yǔ)言要通俗形象。

　　最后，因?yàn)槭侵v化人家聽(tīng)的，所以也像一般講演辭那樣，其主體部分的結(jié)構(gòu)通常要開(kāi)門見(jiàn)山提出全篇講話的主題，以便于聽(tīng)眾抓住要領(lǐng)；然后便圍繞著主題，或逐層深入，或分成幾個(gè)方面來(lái)談，并且無(wú)論用何種方式，在每一層次或每一方面的開(kāi)頭處，往往先說(shuō)明要點(diǎn)，結(jié)局再加以重申，以使聽(tīng)眾始終不偏離講話主題，能對(duì)全篇講話獲得清晰的感受。

　　本文的第一部分（第一段），追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。對(duì)于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說(shuō)出，而用“隱諱”的手法說(shuō)馬克思“停止思想了”，“安靜地睡著了”，“永遠(yuǎn)地睡著了”，把自己的極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達(dá)出來(lái)。

　　“還不到兩分鐘”，表現(xiàn)了恩格斯的深感遺憾的惋惜心情。“他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了”，說(shuō)明馬克思臨死之前，還在為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)辛勤地工作著。這里的“兩分鐘”“安靜地”不同于一般記敘文中寫(xiě)實(shí)的時(shí)間概念和一般的對(duì)人物姿態(tài)的形象描寫(xiě)，而是一種痛苦惋惜心情的表露，是對(duì)馬克思忘我精神的揭示和贊頌。

　　第二部分（第二至第七段）為全文主體，敘述馬克思生前的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)了馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)�？梢苑譃槿齻�(gè)層次。

　　第一層次（第二段），作者論述了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從另一方面看，也即概括揭示了馬克思生前的偉大貢獻(xiàn)，因此當(dāng)視為全文總綱。

　　第二層次（第三、四、五段），論述了馬克思 “歷史科學(xué)”的偉大貢獻(xiàn)。

　　首先（第三段），作者扼要介紹了馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史的發(fā)展規(guī)律及其意義。

　　其次（第四段），作者概述了馬克思對(duì)剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)及其意義。

　　最后（第五段），說(shuō)明馬克思在其他許多領(lǐng)域都有深入廣泛的研究和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。

　　第三層次（第六、七段），論述馬克思“對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”所做出的卓絕貢獻(xiàn)。

　　這一部分，從兩種發(fā)現(xiàn)談到各種發(fā)現(xiàn)，從理論研究談到革命實(shí)踐，從馬克思是一位“科學(xué)家”（也即思想家、理論家）談到馬克思“首先是一個(gè)革命家”；緊承總綱部分中的兩個(gè)“對(duì)于”而分述，層次清晰，重點(diǎn)突出，使聽(tīng)眾（讀者）對(duì)馬克思這一偉人的本質(zhì)特點(diǎn)以及他所做出的偉大貢獻(xiàn)留下極其深刻的印象。

　　第三部分（八、九段），論述馬克思在當(dāng)代的巨大影響，并對(duì)他的逝世表示深切的悼念。

　　這篇講話在表現(xiàn)方法上還有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

　　1、以議論為主，與敘述、抒情完美結(jié)合。

　　2、在論述上，邏輯非常嚴(yán)密。本文的中心是論述馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，而這主要是通過(guò)“思想家”和“革命家”兩個(gè)方面來(lái)論述的。

　　邏輯嚴(yán)密還表現(xiàn)在文章各個(gè)部分段落之間的緊密聯(lián)系上。從全文來(lái)說(shuō)，有的地方用了過(guò)渡段；就段與段之間來(lái)說(shuō)，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語(yǔ)句，這樣，不僅使得段落過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使得論述內(nèi)容重點(diǎn)突出，層次井然。這是作者思路清晰的反映，也體現(xiàn)了悼詞的特點(diǎn)。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解本文邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩文中重要語(yǔ)句的深刻含義

　　學(xué)習(xí)馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終身的崇高精神

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把握課文結(jié)構(gòu)，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神

　　難點(diǎn)：理解重要語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)文章豐富的情感內(nèi)涵

　　一、導(dǎo)入：

　　曾經(jīng)有一個(gè)女兒?jiǎn)査�的父親：“您的座右銘是什么？”

　　父親的回答是“思考一切”

　　這位以“思考一切”為座右銘的父親就是著名無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師，被譽(yù)為千年來(lái)最偉大的思想家的馬克思

　　他的一生，一直在思考他遇到的一切問(wèn)題，為人類社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)，一直到他逝世，才停止思考在向這位偉人告別時(shí)，他親密的戰(zhàn)友恩格斯發(fā)表了《在馬克思墓前的講話》

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、從題目“在馬克思墓前的講話”，我們可以知道，這不是一般的演講辭，這是一篇——

　　明確：悼詞

　　2、悼詞是演講辭的一種，是在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文章請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們來(lái)一篇悼詞，面對(duì)一個(gè)曾經(jīng)和我朝夕相處卻先我們而去的人，他永遠(yuǎn)告別了人間，我們?cè)诘吭~里說(shuō)些什么比較合適呢？

　　明確：該說(shuō)一些法子內(nèi)心的話，表示哀思和悼念

　�。ㄒ龑�(dǎo)：哀思之情如何表達(dá)？難道一篇悼詞，僅僅是表達(dá)哀思、悼念嗎？）

　　追憶、回憶他的一生，在追憶和回顧中表達(dá)深深的哀悼，這樣才不會(huì)空洞

　�。ㄒ龑�(dǎo)：一個(gè)人一生中做過(guò)很多事，說(shuō)過(guò)很多話，人生漫長(zhǎng)啊，不可能一一記錄我們?cè)趯?xiě)作時(shí)該如何處理呢？）

　　著重講一些最主要的，一生中的主要事跡，主要成就、功績(jī)、貢獻(xiàn)等

　　3、我們對(duì)悼詞有了一定的了解，再思考一下一篇悼詞的感情基調(diào)是什么？

　　悲痛、惋惜、愛(ài)戴、崇敬

　　下面我們帶著對(duì)悼詞的了解和感情來(lái)聽(tīng)一下課文錄音，同時(shí)找出這篇悼詞的中心段落

　　明確：中心段落是文章的第2段從“這個(gè)人的逝世”到“不久就會(huì)使人感覺(jué)到”（齊讀）

　　為什么認(rèn)為這一段是中心段呢？

　　這一段對(duì)馬克思一生巨大貢獻(xiàn)及他對(duì)于整個(gè)世界的重要意義的總概括

　　那么這兩段哪一句是中心句，為什么？

　　明確：前一句因?yàn)椤皩?duì)于……對(duì)于……”下文著重在講損失

　　后一句為補(bǔ)充“不久”和“空白”是從時(shí)間和空間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)損失的“不可估量”

　　那么，馬克思的偉大貢獻(xiàn)有哪些？

　　明確：1）人類歷史發(fā)展的規(guī)律

　　2）現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　——剩余價(jià)值

　　3）“在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”

　　——其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)

　　（引導(dǎo)：還有沒(méi)有其他貢獻(xiàn)，是不是馬克思最主要的貢獻(xiàn)，那么是為什么？）

　　明確：作為科學(xué)家，思想家，就是這樣，但馬克思首先是一個(gè)革命家

　　那么，作為革命家，馬克思對(duì)革命作出了哪些貢獻(xiàn)？

　　明確： 進(jìn)行革命實(shí)踐

　　宣傳（辦報(bào)，著書(shū)）

　　參加各地的組織

　　創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)

　　作者除了追憶馬克思的偉大功績(jī)之外，還追憶了什么？

　　引導(dǎo)：閱讀第8段

　　引導(dǎo)：馬克思作出了這么多貢獻(xiàn)的結(jié)果是怎么樣的？

　　遭到各國(guó)政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)者的誹謗、詛咒

　　引導(dǎo)：對(duì)自己的這些遭遇是如何看待的？

　　“毫不在意，把它們當(dāng)蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)”

　　不在乎他人的態(tài)度 開(kāi)闊的胸襟，博大的胸懷 高尚的品質(zhì)

　　這段還有哪些句子是表現(xiàn)馬克思的品質(zhì)？

　　“他可能有過(guò)很多敵人，但未必有一個(gè)私敵”

　　表現(xiàn)馬克思的光明磊落

　　擁有莫大英明和宏偉事業(yè)的馬克思逝世了，作為他的密友，恩格斯的感情是怎樣的？

　　悲痛、哀悼、惋惜、遺憾

　　作者是如何表達(dá)的呢？（集體朗讀第一段，討論）

　　a、停止思想了，安靜地睡著了，但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了

　　不忍心、不愿意說(shuō)，這叫諱飾（不直接說(shuō)出本意，而是用含蓄，委婉的語(yǔ)言把本意暗示出來(lái)）

　　B.“3月14日下午兩點(diǎn)三刻”

　　馬克思逝世的具體時(shí)間，強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)刻非常重要，這是一個(gè)令人萬(wàn)分悲痛的時(shí)刻，突出了馬克思逝世對(duì)整個(gè)世界有非同尋常的影響

　　C、“讓他一個(gè)人在房里還不到兩分鐘”

　　“兩分鐘”突出事情來(lái)臨的意外（突然）

　　“還”字流露出未能在馬克思臨終前陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情

　　馬克思在人們的惋惜中去世了，但是他的英名和事業(yè)卻留了下來(lái)如果這是一個(gè)墓碑，上方該寫(xiě)上什么字？（永垂不朽）

　　三、課外延伸閱讀

　　如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

　　——馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

　　四、課后作業(yè)

　　1、完成《導(dǎo)學(xué)與測(cè)試》練習(xí)

　　2、結(jié)合課后練習(xí)3，體會(huì)文章的思想感情

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇9

　　各位老師、各位評(píng)委，你們好！

　　我說(shuō)課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生把握本文在整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹本單元的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)，從而在宏觀上把握這一篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這一單元的教學(xué)目標(biāo) 包括以下兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義和感情色彩等進(jìn)行辨析和品味。語(yǔ)境，即運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，包括外部環(huán)境（如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部環(huán)境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語(yǔ)言、理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。

　　在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來(lái)主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當(dāng)馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會(huì)民主黨人報(bào)”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì)”向馬克思的遺體獻(xiàn)出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表了這篇演說(shuō)。這是一篇經(jīng)典演說(shuō)辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭(zhēng)實(shí)際方面的偉大貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容，我確立本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 仍然是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，不能只重語(yǔ)段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，總體把握課文的思想內(nèi)容，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義、感情色彩、表達(dá)作用，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo) ，我確立本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；2、注重關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言，并從中歸納教學(xué)方法是本文的教學(xué)難點(diǎn) ，估計(jì)學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，這就需要加以引導(dǎo)。

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo) ，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) ，首先指導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞“自讀要點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，通過(guò)自讀、討論，啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考，并發(fā)表自己的看法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言，只要言之有理，都可。課時(shí)安排為一課時(shí)，為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、錄音磁帶等教學(xué)用具。

　　在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我打算這樣安排教學(xué)程序，主要是在朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，進(jìn)一步揣摩語(yǔ)言。

　　具體教學(xué)程序如下：

　　一、 在對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，導(dǎo)入  對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

　　二、 教師范讀課文，在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容。

　　三、 具體研習(xí)課文，在整體把握文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生自由討論、各抒己見(jiàn)，只要言之有理即可。（目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和課堂積極性。）

　　四、 結(jié)合課后練習(xí)二，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。（這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn) ）強(qiáng)調(diào)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，不能只重語(yǔ)段的分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，聯(lián)系上下文，進(jìn)而揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。課堂上要求學(xué)生自由討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并歸納總結(jié)。

　　五、 布置作業(yè) 

　　為鞏固我這堂課的教學(xué)，我打算有針對(duì)性布置一些難易適中的作業(yè) ，以達(dá)到鞏固與檢測(cè)的目的。

　　預(yù)期效果和鞏固、檢測(cè)

　　通過(guò)對(duì)這篇窗自讀課文的教學(xué)與點(diǎn)撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語(yǔ)言，在揣摩語(yǔ)言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言，并從中歸納一些方法，比較難。估計(jì)學(xué)生不能夠在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完全掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)一、二同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一些相關(guān)的練習(xí)。

　　六、 為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做鞏固與檢測(cè)練習(xí)，要求學(xué)生在特定情境下，設(shè)計(jì)一段講話的開(kāi)頭，或以特定的身份，就某一段問(wèn)題寫(xiě)一段看法等。

　　七、 小結(jié)

　　我打算對(duì)本課所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，突出重難度，從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇10

　　各位同仁：

　　大家好!今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《在馬克思墓前的講話》。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　本文居于這套教材的最后一冊(cè)(第四冊(cè))第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍(如《辭�！�，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍)來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�？芍^\"一石多鳥(niǎo)\"。

　　(二)、課前檢測(cè)：1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　　(三)、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

　　問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?

　　問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。

　　問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

　　此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

　　(2)歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

　　問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用?

　　明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)

　　問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)?明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。“推翻”的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。(此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性)

　　問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且

　　問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書(shū)設(shè)計(jì))

　　(四)、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、完成課后第2、3、4題。

　　2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶�，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇11

　　靈寶職專  張海江

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有幫助，而且對(duì)學(xué)生的思想教育有積極的作用�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）四方面加以說(shuō)明 。

　　一、說(shuō)教材：  

　　1、教材簡(jiǎn)析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊(cè)（第四冊(cè)）第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。

　　本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 

　　根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到�？梢赃x擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法： 

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍（如《辭�！�，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍）來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（9000bbs.cn）：

　　（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�？芍^\"一石多鳥(niǎo)\"。

　�。ǘ�）、課前檢測(cè)：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。

　�。ㄈ�）、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 

　　問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

　　問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。

　　問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

　�。�2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

　　問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用？

　　明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

　　問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)�！笆姑�”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。 “推翻” 的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。（此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性）

　　問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書(shū)設(shè)計(jì)）

　�。ㄋ模�、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

　　練習(xí)：

　　閱讀甲、乙兩文的語(yǔ)段，回答以下問(wèn)題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　�。�1）各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖�痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來(lái)再說(shuō)吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　�。�2）上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開(kāi)另外的看不見(jiàn)的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

　�。�3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說(shuō)──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒！我說(shuō)的難道不是真話嗎，聽(tīng)我說(shuō)話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗�就是不朽的明證！面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對(duì)逝者，人們感到悲痛，甲文通過(guò)_________________________這句話表達(dá)人們對(duì)馬克思的悼念與敬仰，乙文通過(guò)__________________________________這句話表達(dá)對(duì)巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語(yǔ)言特點(diǎn)是____________；乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語(yǔ)言特點(diǎn)是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬(wàn)戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬，愛(ài)戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠(chéng)摯富于文采。

　　五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　�。�1）對(duì)詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　a.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。

　　b.強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。

　　c.馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。

　　d.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。

　�。�2）對(duì)兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是（    ）

　　a.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫(xiě)，后一個(gè)是實(shí)寫(xiě)。

　　b.兩個(gè)“睡著了”寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過(guò)程，前一個(gè)是說(shuō)以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對(duì)馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。

　　六、課后作業(yè)：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題 談?wù)勛约旱目捶�，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：      在馬克思墓前的講話

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累本課相關(guān)詞語(yǔ)、文學(xué)文體知識(shí)：

　　詞語(yǔ)：繁蕪叢雜 豁然開(kāi)朗 淺嘗輒止 堅(jiān)韌不拔 卓有成效 誹謗 詛咒 永垂不朽

　　2.認(rèn)識(shí)馬克思的偉大歷史功績(jī)

　　3.落實(shí)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）、作家作品

　　恩格斯（1820-1895）生于德國(guó)普魯士萊茵省巴門市一個(gè)紡織廠主的家庭。青年時(shí)代思想活躍，到1844年基本完成了由革命民主主義向共產(chǎn)主義，由唯心主義向唯物主義的轉(zhuǎn)變。

　　1844年8月底，恩格斯從英國(guó)回國(guó)，途徑巴黎時(shí)見(jiàn)到馬克思，從此兩位偉人并肩戰(zhàn)斗了近40年，成為親密無(wú)間的戰(zhàn)友。

　　在1844-1883年間，與馬克思合寫(xiě)了大量的革命著作，其中包括《共產(chǎn)黨宣言》等。此外還獨(dú)立寫(xiě)作了大量的革命理論文章。

　　1883年馬克思逝世，在此后的十幾年里，恩格斯肩負(fù)著宣傳和實(shí)踐馬克思主義的重任。這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師一直為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到生命的最后一息。

　�。ǘ�）、寫(xiě)作背景：

　　1883年3月15日馬克思客逝去倫敦，17日在倫敦郊的海格特公墓舉行葬禮。思格斯在葬禮上發(fā)表了這一篇著名的講話。

　　作者身在墓地，直面墓穴，其情感是極其復(fù)雜的。他最悲痛，也最清醒。他悲痛自己的親密朋友 馬克思的逝世，他清楚馬克思的逝世所形成的巨大損失，他清醒地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的革命重?fù)?dān)。特定的環(huán)境、場(chǎng)合、情感、目的和他的特定的身份，決定了這篇演講的內(nèi)容與特色。

　�。ㄈ�）、文體特點(diǎn)

　　本文是一篇演講稿，也是一篇悼詞，又是一篇論證性的文章。

　　作為悼詞，開(kāi)頭一般介紹逝者及死去時(shí)間、地點(diǎn)或原因，然后概括追述逝者的生平，突出其成就、功績(jī)、貢獻(xiàn)并簡(jiǎn)要作出評(píng)價(jià)，最后表達(dá)深切的哀悼之情，或?qū)�參與追悼的人提出希望等。

　　作為演講稿（演說(shuō)辭，）應(yīng)面向聽(tīng)眾，有針對(duì)性感情真摯，語(yǔ)言通俗。往往開(kāi)門見(jiàn)山，找出全篇的中心，然后圍繞中心，逐層展開(kāi)，或說(shuō)明、或議論，結(jié)尾往往要重申中心，使聽(tīng)眾有深刻印象。

　　本文作為悼詞，作為演說(shuō)辭，除具有上述文體特點(diǎn)外，重點(diǎn)是論證了馬克思一生的偉大歷史貢獻(xiàn)，感情真摯，論證有力，使人對(duì)馬克思肅然起敬、無(wú)限追念，并深受鼓舞。

　�。ㄋ模�、積累與運(yùn)用

　　1.下列詞語(yǔ)字形、注音、釋義均正確的一項(xiàng)是（  ）

　　a.紛繁蕪雜（wú）：形容草木茂盛，多而雜。

　　膚淺（fū）：形容理解不深。

　　嫉恨（jí）：嫉妒，憤恨。

　　獨(dú)到（dào）：與眾不同的，多指好的。

　　b.豁然開(kāi)朗（huò）：形容開(kāi)闊或通達(dá)。

　　得心應(yīng)手（yìnɡ）：心里怎么想，手就怎么做。

　　誹謗（bànɡ）：無(wú)中生有，說(shuō)人壞話，毀人名譽(yù)。

　　詛咒（zhòu）：泛指咒罵。

　　c.卓有成效（zhuó）：效果很好。

　　誣蔑（miè）：捏造事實(shí)，毀壞別人的名譽(yù)。

　　衷心（zhōnɡ）：出于內(nèi)心。

　　非同尋常（xín）：不同平常。

　　d.要素（yào）：構(gòu)成事物的必要因素。

　　永垂不朽（xǐu）：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。

　　愛(ài)戴（dài）：敬愛(ài)并且擁護(hù)。

　　不可估量（liànɡ）：無(wú)法估計(jì)。

　　2.下列各項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（  ）

　　a.逝世   掩蓋   設(shè)施   繁蕪從雜

　　b.宗教   摸索   要素   淺償輒止

　　c.剩余   詛咒   疾恨   堅(jiān)忍不拔

　　d.悼念   侮蔑   回敬   卓有成效

　　3.下列成語(yǔ)沒(méi)用比喻意義的一項(xiàng)是（  ）

　　a.由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　b.他的英名和事業(yè)將永垂不朽！

　　c.他的氣度，他的精神力量，在面對(duì)任何問(wèn)題的時(shí)候，仿佛都有一種居高臨下的優(yōu)勢(shì)：從容不迫，游刃有余。

　　d.對(duì)社會(huì)觀察的深刻，往往使他的批判獨(dú)抒新見(jiàn)，入木三分。

　　4.填到橫線上與下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（  ）

　　。一看有沒(méi)有信心，相信不相信自己能成才；二看有沒(méi)有毅力和決心，能否一輩子堅(jiān)持下去。

　　a.一個(gè)人能否成才，要看以后學(xué)習(xí)的程度。

　　b.一個(gè)人要能成才，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　c.一個(gè)人能否成才，要看以后學(xué)得怎么樣。

　　d.一個(gè)人要能成才，一定要勤奮學(xué)習(xí)。

　　5.“讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了�！边@句話使用的修辭方法是（  ）

　　a.比喻   夸張           b.反復(fù)   諱飾

　　c.反復(fù)   比擬           d.比喻   反復(fù)

　　6.對(duì)下列句子含意的判斷，正確的一項(xiàng)是（  ）

　　先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

　　a.他們都是在黑暗的社會(huì)中從事研究。

　　b.和“這里就豁然開(kāi)朗”對(duì)照，更顯示在黑暗中摸索的艱難。

　　c.他們對(duì)資本主義的批判是無(wú)力的，不能改變社會(huì)黑暗的現(xiàn)狀，因此是在黑暗中摸索。

　　d.他們雖都抨擊資本主義的黑暗，但世界觀是唯心主義的，他們看不到資本主義的實(shí)質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的力量，因而找不到改造社會(huì)的正確途徑。

　�。ㄎ澹�、整體把握文意

　　本文按照悼詞的一般行文規(guī)律，以議論為本，自然地分成三個(gè)部分。

　　第一段為第一部分，介紹、敘述馬克思逝世時(shí)的情況。

　　第二段至第八段為第二部分，論述馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)并給予崇高評(píng)價(jià)。

　　第九段為第三部分，表達(dá)沉痛的哀悼之情。

　　第二部分是本文的主體，是閱讀理解的重點(diǎn)。

　　（六）、重點(diǎn)內(nèi)容的理解與揣摩。

　　1.閱讀第一段，分析在第一段中作者是怎樣抒發(fā)深切而沉痛的掉念之情的？

　　2.仔細(xì)閱讀第二部分，分析第二部分段與段之間的關(guān)系。

　　3.怎樣分析第三段中句間的關(guān)系。

　　4.“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到”一句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

　　5.怎樣理解作者將馬克思與達(dá)爾文相比

　　6.“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”的揣摩理解。

　　答案

　　（四）、積累與運(yùn)用

　　1、答案：b   2、答案：d   3、答案：b   4、答案：c  5、答案：b  6、答案：d

　�。�六）重點(diǎn)內(nèi)容的理解與揣摩

　　1、從形式上看，本文作為悼詞，主要是追述了逝者去世時(shí)的情景。但仔細(xì)體會(huì)揣摩就不難發(fā)現(xiàn)，作者在這部分中運(yùn)用了近乎描寫(xiě)的敘述把馬克思逝世的時(shí)間交代得那么詳細(xì)，并突出說(shuō)明“兩分鐘”這一令人痛惜的瞬間。這樣寫(xiě)，首先是符合作者的身份，暗示了他與逝者的那種親密無(wú)間的關(guān)系，同時(shí)，也正因了這種身分和關(guān)系，使身臨其境的聽(tīng)眾與后世的讀者自然會(huì)想到，這么親近的人去世了，作者該是多么悲痛，這就充分展示了作者的心情。

　　不僅如此，本段中兩處運(yùn)用諱飾的寫(xiě)法，豐富和加深了這種沉痛的內(nèi)涵�！爱�(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”，用“停止思想”作為諱飾語(yǔ)表達(dá)“逝世”的含義，表現(xiàn)出作者不忍心、不愿意面對(duì)馬克思的去世，不愿用“逝世”一詞表達(dá)自己的痛心，更深一層的含義還在于它告訴人們馬克思作為偉大的思想家其全部的價(jià)值就在于他的思想，而偉大的思想家“停止思想”了這之中又蘊(yùn)含了多么沉重的痛惜之情��！作者又說(shuō)到：“他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了 但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了�！弊髡吒嬖V我們馬克思這位偉人永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)了。前句讓我們看到馬克思去世時(shí)很安詳，這無(wú)疑對(duì)活著的戰(zhàn)友、朋友是一種安慰、寬慰，后者則表達(dá)了無(wú)限的悲痛。如果聯(lián)系作者曾經(jīng)敘述過(guò)死者生前被各種疾病折磨的情況，馬克思當(dāng)時(shí)是“無(wú)能為力地活著”，“比安然死去還要痛苦一千倍”地活著，這種痛苦源于他的不能思想和工作，那么我們就更能清楚地體會(huì)，作者在說(shuō)到馬克思安然去世時(shí)，其情感是多么深沉又是多么復(fù)雜。

　　2、第二段在全文的主體部分中是起統(tǒng)領(lǐng)作用的，其中兩個(gè)“對(duì)于”句是議論內(nèi)容的“綱”，而“以后所形成的空白”等句帶有預(yù)見(jiàn)性，則是作者內(nèi)心情感的綱繩。第三段至第八段則是在第二段統(tǒng)率之下分別論述馬克思在理論方面與實(shí)踐方面為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)，為人類社會(huì)的發(fā)展作出的偉大歷史性貢獻(xiàn)。對(duì)馬克思那他人難以企及的偉大人格、卓越的理論研究和無(wú)與倫比的革命斗爭(zhēng)精神進(jìn)行高度的贊美和崇高的評(píng)價(jià)。這其中第六段可以說(shuō)是承上啟下的過(guò)渡段。第二段是至關(guān)重要的，做為恩格斯的科學(xué)論斷，不僅上承第一段，下啟三至八段，而且順理成章地引出第九段結(jié)尾，并使結(jié)尾內(nèi)容充實(shí)，毫無(wú)虛夸，矯飾之情。

　　3、理解第三段要抓住“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的那個(gè)冒號(hào)。冒號(hào)前是概說(shuō)，從語(yǔ)法角度看，其主干為“馬克思發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事實(shí)”；從語(yǔ)意看，馬克思發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單事實(shí)即“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。冒號(hào)后即是對(duì)這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的具體解釋。這個(gè)解釋是一個(gè)長(zhǎng)句，可以這樣劃分其層次：

　　從語(yǔ)法角度看這是一個(gè)四層復(fù)句，從語(yǔ)意上講它告訴我們這個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”的主要內(nèi)容：物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因而上層建筑要用，也必須用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明和解釋。這實(shí)在是人類歷史發(fā)展上的一條顛作不破的真理。這就是馬克思對(duì)人類歷史發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4、本句需要注意的是“空白”和“不久”兩個(gè)詞

　　空白”的本義是指書(shū)頁(yè)、畫(huà)幅、版面等等沒(méi)填滿或沒(méi)有被利用的那些部分，是空著的。文中其產(chǎn)生的語(yǔ)境義則是表明馬克思的歷史地位與卓越貢獻(xiàn)在他逝世之后是無(wú)人可以替代的，他留下的理論與實(shí)踐的“空間”是無(wú)人可以填充的。由此而表達(dá)了對(duì)馬克思逝世的痛惜之情和崇高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以體會(huì)出作者同樣做為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師的謙遜的情懷。“不久”一詞強(qiáng)調(diào)了人們很快就會(huì)感受到馬克思逝世形成的損失，從而強(qiáng)化了馬克思對(duì)未來(lái)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命理論研究和斗爭(zhēng)實(shí)踐的不可替代的重要價(jià)值和逝世后無(wú)可挽回的巨大損失，同時(shí)我們也體會(huì)到恩格斯的科學(xué)預(yù)見(jiàn)和論斷的能力。

　　5、文中作者用“正像……一樣”的前置狀語(yǔ)，將達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的事實(shí)提出來(lái)，與馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律的事實(shí)并論。這是因?yàn)檫_(dá)爾文及其進(jìn)化論在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的貢獻(xiàn)是具有劃時(shí)代意義和價(jià)值的。恩格斯曾譽(yù)之為19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一。那么馬克思發(fā)現(xiàn)的人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，同樣是對(duì)人類的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義和價(jià)值的，是19世紀(jì)人類社會(huì)科學(xué)史上的偉大發(fā)現(xiàn)，具有極其重要的地位。恩格斯以此來(lái)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)馬克思的偉大歷史貢獻(xiàn)，表達(dá)了自己崇敬之情。

　　6、可能”與“未必”表現(xiàn)出作者表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確�！皵橙恕焙汀八綌场毕鄬�(duì)比，表現(xiàn)馬克思的一生在戰(zhàn)斗，遭到敵人的嫉恨，但他始終是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)及全人類而戰(zhàn)斗，他的敵人實(shí)際上是全人類和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。由此而表現(xiàn)出馬克思崇高而偉大的人格，也體現(xiàn)出作者對(duì)馬克思一生的由哀的頌揚(yáng)和敬佩。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇13

　　第一部分：溫故知新

　　1、揣摩語(yǔ)言總的方法是聯(lián)系語(yǔ)境。因?yàn)檎Z(yǔ)境時(shí)時(shí)處處干涉語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)境，是運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，包括外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部語(yǔ)境（如文章中心、上下文等）�！对隈R克思墓前的講話》的外部語(yǔ)境是什么？語(yǔ)境決定的本文語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？

　　答：

　　2、下面的加線字的音、形完全正確的一組是

　　a、悼(dào)念　　 空(kōng)白　　膚(fú)淺 　　豁(huò)然開(kāi)朗

　　b、嫉(jí)恨 　　 意識(shí)(shí)　　　驅(qū)逐(zhú)　　卓(zhuó)有成效

　　c、誹(fěi)謗 　　詛咒(zhòu) 　　立即(jí)　　 忠(zhōng)心愛(ài)戴

　　d、閉塞(sè) 　　 估量(liàng)　　勒(lè)令 　　紛繁蕪(wǔ)雜

　　3、按要求完成語(yǔ)法練習(xí)。

　�。�1）這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　�、僦赋鲞@個(gè)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)中心語(yǔ)。

　�、凇皻W美”是“戰(zhàn)斗著的”的定語(yǔ)，還是“戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)”的定語(yǔ)？

　�。�2）正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)。

　�、僦赋鼍渥拥闹髡Z(yǔ)和狀語(yǔ)。

　�、谥赋觥盀椤钡馁e語(yǔ)。

　�、壑赋鋈�句賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。

　　4、閱讀全文，找出提示全文論述中心的語(yǔ)句是

　　a、當(dāng)代最偉大思想家停止思想了。

　　b、這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　c、一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)(指發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律和資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律)該是很夠了。

　　d、馬克思首先是一個(gè)革命家。

　　第二部分：課文研讀

　　1、當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了……便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。

　　（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內(nèi)容。

　　答：__________________________________________________

　　（2）對(duì)句中破折號(hào)的作用，解釋背離事實(shí)的一項(xiàng)是

　　a、破折號(hào)起停頓作用，表示恩格斯不想說(shuō)出馬克思逝世的消息但又不得不說(shuō)的矛盾。

　　b、破折號(hào)的作用是表示解釋，說(shuō)明“睡著了”的意思是“永遠(yuǎn)地睡著了”——死亡。

　　c、破折號(hào)的作用是表示強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折，表達(dá)恩格斯由于沒(méi)有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發(fā)生劇變，產(chǎn)生的了極大的悲痛。

　　d、破折號(hào)在這里既有解釋的作用，也表示語(yǔ)氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復(fù)雜的思想感情的表達(dá)。

　　2、閱讀課文第三節(jié)（課文略），完成下列各題。

　　（1）這是個(gè)單句，這句話的主干是______________________________

　�。�2）以馬克思這一發(fā)現(xiàn)和達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)類比，目的在于突出____________________

　�。�3）對(duì)“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”后的文字的分析不正確的幾項(xiàng)是（ ）

　　a、都是解釋這一規(guī)律的，屬于賓語(yǔ)部分。　

　　b、“即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)”是插入部分，對(duì)上文“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”作補(bǔ)充說(shuō)明。

　　c、冒號(hào)后的文字與“簡(jiǎn)單事實(shí)”構(gòu)成復(fù)指短語(yǔ)，對(duì)馬克思這一偉大發(fā)現(xiàn)作了科學(xué)的、精辟的闡述。

　　d、分號(hào)處可標(biāo)第一層，連詞“所以”是與下文“從而”相呼應(yīng)的。

　�。�4）冒號(hào)以后的內(nèi)容包含了三層意思：

　　①____________________（限6個(gè)字）

　�、赺_______________________________________（限10個(gè)字）

　　③____________________________________________________________（限28個(gè)字）

　　3、閱讀課文第六段，回答問(wèn)題。

　�。�1）“這樣”指代的是（ ）

　　a、第五段所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　b、上文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　c、第三、四、五段所論述的馬克思深廣的理論研究和偉大的理論創(chuàng)造

　　d、上文所論述的馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”。

　�。�2）第一、第二句話在全段中起的作用是

　　a、總括上文 b、領(lǐng)起下文 c、轉(zhuǎn)折 d、承上啟下

　�。�3）這段話的中心意思是

　　a、論述馬克思注重理論科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其對(duì)社會(huì)、歷史發(fā)展的革命影響。

　　b、介紹馬克思從事歷史科學(xué)研究的指導(dǎo)思想，從而提示馬克思的革命家本色。

　　c、概述馬克思密切注意任何一門理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)以及對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)。

　　d、贊頌馬克思對(duì)各種科學(xué)新發(fā)現(xiàn)都有濃厚的興趣，體現(xiàn)了他科學(xué)家和革命家二者兼而有之的特色。

　　4、閱讀課文第七段，回答問(wèn)題。

　　（1）聯(lián)系上下文，分析“馬克思首先是一個(gè)革命家”中的“首先是”與（ ）相呼應(yīng)。

　　a、下文中的“正因?yàn)檫@樣” b、下文中的“就是”

　　c、上文中的“遠(yuǎn)不是” 　　d、上文中的“就是這樣”

　　（2）概述文中從哪幾個(gè)方面論述“斗爭(zhēng)是他的生命要素”的。

　　答：①___________________________________________________________

　　②___________________________________________________________

　�、踎__________________________________________________________

　　5、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)下列句中加線詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情和深刻含義的理解。

　　①斗爭(zhēng)是他的生命要素。而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見(jiàn)的。

　�、谒�的英名和事業(yè)將永垂不朽！

　　第三部分：你說(shuō)我評(píng)

　　1、結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)馬克思一生不朽貢獻(xiàn)的看法

　　有人說(shuō)，馬克思、恩格斯創(chuàng)立的共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)過(guò)時(shí)了，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?

　　答案

　　第二部分：課文研讀

　　1、（1）運(yùn)用諱飾的修辭手法；點(diǎn)明馬克思的逝世，表達(dá)了作者悲痛與崇敬的心情。（2）c

　　2、（1）馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律

　�。�2）馬克思這一發(fā)現(xiàn)的偉大的歷史意義

　�。�3）d e

　�。�4）①物質(zhì)決定精神 ②經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 ③必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)解釋上層建筑，而不是由上層建筑來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

　　3、（1）a或c（只要解釋合理都可以）（2）d （3）b

　　4、（1）c （2）①最早的編輯報(bào)紙的工作 ②在歐洲各組織中的工作 ③創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)

　　5、①生命要素：活著就要斗爭(zhēng)。 熱烈：寫(xiě)斗爭(zhēng)的高度熱情。 頑強(qiáng)：寫(xiě)斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。卓有成效：寫(xiě)斗爭(zhēng)的成績(jī)卓著，斗爭(zhēng)是馬克思的畢生的使命。

　�、诩仁堑磕睿�更是表達(dá)了一種堅(jiān)定的信念和崇高的贊頌之情：在無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放的整個(gè)歷史過(guò)程中，將始終以他為榜樣，將始終需要他的指導(dǎo)——馬克思將與整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)共存

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇14

　　靈寶職專  張海江

　　《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有幫助，而且對(duì)學(xué)生的思想教育有積極的作用�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程 四方面加以說(shuō)明 。

　　一、說(shuō)教材：  

　　1、教材簡(jiǎn)析： 

　　本文居于這套教材的最后一冊(cè)（第四冊(cè)）第三單元，是承接第三冊(cè)的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達(dá)，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭(zhēng)精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo) ：

　　根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭(zhēng)的精神。二體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。

　　本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 

　　根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語(yǔ)法分析。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn) 較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn) 的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn) ，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法： 

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對(duì)文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍）來(lái)理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對(duì)其內(nèi)容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對(duì)于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。

　　此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�？芍^\"一石多鳥(niǎo)\"。

　�。ǘ�）、課前檢測(cè)：

　　1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？

　　2.概述課文的結(jié)構(gòu)。

　　此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎(chǔ)�！皽毓手�新”。

　　（三）、新課講授：

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 

　　問(wèn)題1：為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？

　　問(wèn)題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對(duì)馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。

　　問(wèn)題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語(yǔ)的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 

　　此問(wèn)題通過(guò)對(duì)句子的主干和層次的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

　�。�2） 歸納方法

　　首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。

　　2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測(cè)學(xué)生理解的情況。

　　問(wèn)題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用？

　　明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰(zhàn)友對(duì)馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。

　　問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

　　明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）

　　問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度的事業(yè)�！笆姑�”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對(duì)象是誰(shuí)？

　　明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。 “推翻” 的支配對(duì)象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國(guó)家制度”。（此題通過(guò)對(duì)中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性）

　　問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。

　　明確：即使       也           但是        甚至     而且

　　問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。

　　明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對(duì)于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

　　以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書(shū)設(shè)計(jì) ）

　�。ㄋ模�、比較教學(xué)：

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。

　　兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對(duì)逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對(duì)馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語(yǔ)言大師的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習(xí)。

　　練習(xí)：

　　閱讀甲、乙兩文的語(yǔ)段，回答以下問(wèn)題。

　　甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

　　乙文，《巴爾扎克葬詞》

　�。�1）各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖�痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來(lái)再說(shuō)吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　（2）上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開(kāi)另外的看不見(jiàn)的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

　�。�3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在我也永不

　　厭煩地還要再說(shuō)──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒！我說(shuō)的難道不是真話嗎，聽(tīng)我說(shuō)話的諸位先生？這樣的墳?zāi)�，就是不朽的明證！面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！

　　1.面對(duì)逝者，人們感到悲痛，甲文通過(guò)_________________________這句話表達(dá)人們對(duì)馬克思的悼念與敬仰，乙文通過(guò)__________________________________這句話表達(dá)對(duì)巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語(yǔ)言特點(diǎn)是____________；乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語(yǔ)言特點(diǎn)是_________________。

　　參考答案：

　　1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬(wàn)戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬，愛(ài)戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠(chéng)摯富于文采。

　　五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。

　　1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

　�。�1）對(duì)詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　A.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。

　　B.強(qiáng)調(diào)這是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。

　　C.馬克思生命的每一時(shí)刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。

　　D.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。

　　（2）對(duì)兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是（    ）

　　A.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫(xiě)，后一個(gè)是實(shí)寫(xiě)。

　　B.兩個(gè)“睡著了”寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過(guò)程，前一個(gè)是說(shuō)以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。

　　C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對(duì)馬克思的崇敬和哀悼之情。

　　D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。

　　六、課后作業(yè) ：

　　1、完成課后第 2 、3  、 4題。

　　2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說(shuō)“時(shí)髦”為題 談?wù)勛约旱目捶�，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，做到教書(shū)育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說(shuō)是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì) ：      在馬克思墓前的講話

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇15

　　教案示例 1

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　展示馬克思在海格特公園的墳?zāi)箞D片，簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯的友誼。

　　板書(shū)課題：在馬克思墓前的講話

　　從題目中能否看出文章的體裁和表達(dá)方法？

　　從 “ 講話 ” 二字知道是演講詞，因此是以議論為主；從 “ 墓前 ” 二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。

　　恩格斯寫(xiě)了馬克思什么貢獻(xiàn)？

　　二、師生探究第三～六自然段，教師可用下列問(wèn)題引導(dǎo)。

　�。ㄗ⒁猓阂韵略O(shè)計(jì)的所有問(wèn)題都要教師試教學(xué)進(jìn)程而定，不是每個(gè)問(wèn)題都要扔給學(xué)生。）

　　馬克思的貢獻(xiàn)是什么？

　　發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律 ----- 剩余價(jià)值，還有其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。

　　如果教師還想從語(yǔ)言點(diǎn)方面多讓學(xué)生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。

　　1 、 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” 。用自己的語(yǔ)言表述。為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？

　　2 、馬克思 “ 還發(fā)現(xiàn)了 ”“ 資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ” ，這里的 “ 還 ” 起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè) “ 特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ” 的重大意義是什么？

　　3 、為什么還要概述其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)？

　　4 、馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)？你可以做到嗎？

　　參考答案：

　　1 、馬克思 “ 發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律 ” ，人民先解決吃飯問(wèn)題，才能談到其它。 “ 人類歷史發(fā)展的規(guī)律 ” ，不僅是指物質(zhì)決定精神，而且包括 “ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 ” 。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是 “ 做得相反 ” 的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。所以要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。

　　2 、 “ 還 ” 在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jī)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的 “ 特殊規(guī)律 ” ，剩余價(jià)值。剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直 “ 在黑暗中摸索 ” 的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們?cè){咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子 “ 豁然開(kāi)朗 ” 了。這一鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。

　　3 、 “ 他研究的每一個(gè)領(lǐng)域 ”“ 很多 ” ，而且 “ 都不是膚淺 ” 的，都有 “ 獨(dú)到的發(fā)現(xiàn) ” ，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域的廣度和深度，與馬克思是 “ 當(dāng)代最偉大的思想家 ” 相呼應(yīng)。

　　4 、馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近 30 年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說(shuō)的 “ 在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。 ” 這樣的人實(shí)在是偉大的。

　　小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論作者高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jī)。

　　板書(shū)：贊其功

　　三、師生探究第二部分第二層（第六～七自然段）。

　　下列練習(xí)可做引導(dǎo)。

　　1 、馬克思 “ 作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的 ” 。 “ 主要的 ” 究竟指什么？

　　2 、 “ 因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家 ” 這句話的作用。

　　3 、第七段中 “ 第一次 ” 說(shuō)明了什么？

　　4 、馬克思做了哪些改造社會(huì)的工作？

　　參考答案：

　　1 、“主要的 ” 是指 “ 馬克思首先是一個(gè)革命家 ” ，也就是說(shuō)，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實(shí)踐使他的理論有了生命力。這里的 “ 主要的 ” 、 “ 首先 ” ，表明馬克思的功績(jī)是無(wú)與倫比的。因?yàn)槔碚撝挥懈吨T實(shí)踐，這個(gè)理論才是鮮活的。

　　2 、這句話是過(guò)渡句。它既承上又啟下。 “ 承上 ” 是說(shuō)：由于馬克思做理論的目的是追求科學(xué) “ 在歷史上的推動(dòng)作用 ” ，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說(shuō)， “ 馬克思首先是一個(gè)革命家 ” 。但這句話又是下文的論題，即他的革命實(shí)踐印證了他理論的真實(shí)性，以及它對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他 “ 首先是一個(gè)革命家 ” 。

　　3 、 “ 第一次 ” 表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅 “ 熱烈 ” 地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊(cè)子），而且 “ 頑強(qiáng) ” 地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，最后 “ 卓有成效 ” 地創(chuàng)立了 “ 偉士的國(guó)際工人協(xié)會(huì) ” 引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)第一次登上了國(guó)際政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭(zhēng)的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。

　　4 、馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。

　　板書(shū)：贊其功

　　四、探究第二部分第三層（第八自然段）。

　　用下列練習(xí)引導(dǎo)。

　　1、怎樣理解 “ 把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去 ” ？

　　2、馬克思逝世， “ 整個(gè)歐洲和美洲 …… 千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念 ” ，這與各國(guó)政府和資產(chǎn)者對(duì)他的態(tài)度形成鮮明的對(duì)照，這說(shuō)明了什么？

　　3、馬克思有如此大的貢獻(xiàn)，他的為人是否專橫跋扈？

　　參考答案：

　　1、無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對(duì)此 “ 毫不在意 ” ，當(dāng)作蛛絲 “ 輕輕抹去 ” ，表明馬克思對(duì)敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。

　　2、這個(gè) “ 對(duì)照 ” 說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)不可替代的導(dǎo)師，同時(shí)也說(shuō)明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國(guó)資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可抗拒的敵人。

　　3、不是，他沒(méi)有 “ 私敵 ” 。私敵是指以我為中心，以 “ 我 ” 的利害區(qū)分?jǐn)秤�，這是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒(méi)有這樣的敵人，說(shuō)明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對(duì)分子作斗爭(zhēng)，因而他有 “ 許多敵人 ” 。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的偉大的人格魅力。

　　板書(shū)：頌其德

　　五、探究文章第三部分（第 9 自然段）。

　　1 、 “ 他的英名和事業(yè)將永垂不朽 ” 的深刻含義是什么？

　　參考答案：

　　1 、這是本文的結(jié)論，也是抒情的高潮。

　　正因?yàn)轳R克思在他的一生中，從理論和實(shí)踐兩方面都有如此卓越的貢獻(xiàn)，所以在恩格斯看來(lái)，他的逝世將會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的后果呢？

　　不可估量的損失。

　　六、探究第一部分（第一～二自然段）。

　　依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)： “ 下午兩點(diǎn)三刻 ” ， “ 最 ” 、 “ 還 ” 、 “ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” ；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的 “ 停止思想 ” ，換成 “ 的心臟停止跳動(dòng) ” ，第二自然段中的第二個(gè) “ 對(duì)于 ” 換成 “ 和 ” ， “ 不可估量 ” 換成 “ 巨大 ” ， “ 空白 ” 換成 “ 嚴(yán)重情況 ” 。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學(xué)生對(duì)照課文，仔細(xì)思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去？用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代？

　　參考答案：

　　“ 下午兩點(diǎn)三刻 ” ：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對(duì)于恩格斯來(lái)講，對(duì)于整個(gè)世界來(lái)講是多么的非同尋常，在這一時(shí)刻恩格斯沒(méi)有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時(shí)刻更是令世人萬(wàn)分悲痛和無(wú)法忘記的。

　　“ 最 ” ：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學(xué)界的無(wú)與倫比的地位。

　　“ 還 ” ：流露出在馬克思臨終時(shí)未能陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。

　　“ 安靜地睡著了 ---- 但已經(jīng)是 ” （破折號(hào)表示補(bǔ)充說(shuō)明）表達(dá)了作者對(duì)馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。

　　第一自然段中不用 “ 心臟停止跳動(dòng) ” ，而用 “ 停止思想 ” ，這不單是一般的因感情上的需要而用的 “ 諱飾 ” 的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗�是一位卓越的思想家。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了最睿智的、最重要的領(lǐng)袖。

　　第二自然段用兩個(gè) “ 對(duì)于 ” ，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面領(lǐng)起下文的內(nèi)容。不用 “ 巨大 ” ，而用 “ 不可估量 ” （無(wú)法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡�，�?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大。不用 “ 嚴(yán)重情況 ” ，而用 “ 空白 ” ，因?yàn)榍罢邇?nèi)容寬泛，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對(duì)馬克思最確切的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：述其哀

　　指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。

　　請(qǐng)仔細(xì)體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。

　　七、作業(yè) ：

　　要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩?duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)看法。

　　課外閱讀列寧文章《卡爾 . 馬克思》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　在馬克思墓前的講話

　　恩格斯

　　述哀不可估量的損失

　　歌功發(fā)現(xiàn)參加

　　頌德永垂不朽

　　推薦課外讀物：

　　馬克思 17 歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）

　　馬克思《共產(chǎn)黨宣言》

　　《馬克思的自白》（瓦 . 奇金）

　　《馬克思秘史》（沙葉新）

　　《回憶馬克思恩格斯》（保爾 . 拉法格等）

　　列寧《卡爾 . 馬克思》

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　1 、本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)論證論點(diǎn)的寫(xiě)作方法，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以師生共同探究，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作引導(dǎo)，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。

　　2 、本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的情感。

《在馬克思墓前的講話》第一教時(shí) 篇16

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　2、揣摩詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)作用。

　　3、體會(huì)演說(shuō)詞的論辯思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者的思想感情和詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　分析領(lǐng)悟法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，總會(huì)出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家.總結(jié)了資產(chǎn)主義社會(huì)以及整個(gè)人類社會(huì)的歷史規(guī)律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績(jī)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)恩格斯寫(xiě)的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大的導(dǎo)師。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、糾正下列各句中的錯(cuò)別字：

　　A、由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

　　B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。（腔）

　　C、只能感因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）

　　2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：

　　A、當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）

　　B、馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）

　　C、但是馬克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨(dú)到）的發(fā)現(xiàn)。（獨(dú)特、獨(dú)到）

　�。▍^(qū)別略，以上詞語(yǔ)很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）

　　三、分析第一段：

　　1、作者為什么要在開(kāi)頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？

　　明確：第一處詳細(xì)點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。

　　2、本段寫(xiě)馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語(yǔ)來(lái)表達(dá)？

　　明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因?yàn)槟硞�(gè)原因，不便直接說(shuō)出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語(yǔ)言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。

　　小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。

　　四、分析二~五段：

　　1、第二段是從哪些角度來(lái)評(píng)說(shuō)馬克思逝世造成的損失的？

　　明確：一是從對(duì)象（無(wú)產(chǎn)階級(jí)、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命所起的重要作用是無(wú)與倫比的。

　　2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？

　　明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。

　　3、第三段一共有幾個(gè)句子，試討論其句型結(jié)構(gòu)。

　　明確：這是一個(gè)復(fù)雜單句�！罢�像……一樣”是前置狀語(yǔ)；“馬克思”是主語(yǔ)；“發(fā)現(xiàn)”是謂語(yǔ)中心詞；“規(guī)律……做得相反”是賓語(yǔ)中心語(yǔ)；“人類……發(fā)展”是定語(yǔ)。

　　4、第三段冒號(hào)后面的文字是一個(gè)復(fù)句，試分析這個(gè)復(fù)句。

　　明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

　　5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？

　　明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。

　　6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義？

　　明確：豁然開(kāi)朗。剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)揭開(kāi)了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)并解決這一社會(huì)的根本矛盾開(kāi)辟了正確道路，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放的斗爭(zhēng)有巨大的指導(dǎo)作用。

　　7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指什么？

　　明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價(jià)值規(guī)律。

　　8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說(shuō)馬克思的理論研究的？

　　明確：廣度和深度。

　　小結(jié)：這一部分主要敘說(shuō)馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚(yáng)了馬克思卓越的見(jiàn)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　五.附板書(shū)內(nèi)容：

　　六、布置作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)一。

　　2、補(bǔ)充作業(yè)：印發(fā)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。

　　二、分析第6、7段：

　　1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指上文所說(shuō)的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。

　　2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？

　　明確：因?yàn)樗�認(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來(lái)歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。

　　3、兩個(gè)“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？

　　明確：他是通過(guò)了解科學(xué)的發(fā)展來(lái)了解無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾的發(fā)展的。

　　4.作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？

　　明確：對(duì)革命滿腔熱情，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)堅(jiān)忍不拔，對(duì)工作卓有成效。

　　5.第7段和第6段是什么關(guān)系？

　　明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。

　　6.為什么說(shuō)“斗爭(zhēng)是他的生命要素”？

　　明確：因?yàn)轳R克思無(wú)論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導(dǎo)全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命，他為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。

　　7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。

　　小結(jié)：這兩段敘說(shuō)馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。

　　三.分析第8、9段：

　　1.“正因?yàn)檫@樣”中“這樣”指什么？

　　明確：指前一段所說(shuō)的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)中的卓絕表現(xiàn)和成就。

　　2.“他對(duì)這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？

　　明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。

　　3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？

　　明確：“敵人”指無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。

　　4.第8段采用了什么手法來(lái)評(píng)價(jià)馬克思？

　　明確：對(duì)比。把資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者對(duì)馬克思的態(tài)度作對(duì)比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級(jí)立場(chǎng)和崇高地位。

　　5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

　　明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開(kāi)辟的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)萬(wàn)古長(zhǎng)存。

　　小結(jié)：這兩段高度評(píng)價(jià)馬克思的地位，并對(duì)馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.課后練習(xí)二。

　　2.補(bǔ)充作業(yè)：印刷資料。

　　五.教學(xué)后記：

　　附錄：

　　[教學(xué)目的]

　　了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。

　　理解本文的論述特點(diǎn)--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語(yǔ)言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)；幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]簡(jiǎn)介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入（簡(jiǎn)介生平）

　　今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書(shū)）

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書(shū)）

　　偉大貢獻(xiàn)

　　論述特點(diǎn):

　　嚴(yán)密的邏輯性

　　高度的概括性

　　濃烈的抒情性

　　關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說(shuō)出多少？

　　馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國(guó)）。他25歲時(shí)遷居法國(guó)巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。