《燭之武退秦師》譯文（通用15篇）
《燭之武退秦師》譯文 篇1
燭之武退秦師
選自《左傳》
文 本
譯 文
原 文
文 本
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó)，這是因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退�！编嵨墓�(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推辭說(shuō)：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了�！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利�。 睜T之武答應(yīng)了。
九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退�！惫珡闹�。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！惫唬骸拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢？鄰國(guó)實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò)，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó)，哪里有滿足的時(shí)候？它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國(guó)，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國(guó)而有利于晉國(guó)，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭芨吲d，與鄭國(guó)訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，自己就率軍回國(guó)。
夜縋而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不可，如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國(guó)，是不智；用沖突來(lái)代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧。”于是晉國(guó)的軍隊(duì)也撤離鄭國(guó)。
子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也�！币嗳ブ�
《燭之武退秦師》
2001/02/15
《燭之武退秦師》譯文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。
(二)過(guò)程與方法：
在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
(三)情感與態(tài)度：
1、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
曹操有句詩(shī)：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來(lái)，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。未能被“早用”，“今急”才被“求”的年過(guò)70的燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人�！稜T之武退秦師》共有4個(gè)段落，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前2個(gè)自然段：秦晉圍鄭——燭之武臨危受命。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何以三寸不爛之舌勸退秦國(guó)的虎狼之師。
二、課文賞讀
(一)朗讀3、4段。
(二)3、4段文本分析：說(shuō)退秦師——迫晉撤兵
1、先看結(jié)果：
2、追根溯源：
(1)(宋.呂祖謙《東萊博議》)“燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強(qiáng)援、附弱國(guó);棄舊恩、召新怨;棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎?”燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來(lái)說(shuō)動(dòng)秦穆公的。
小結(jié)：燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來(lái)說(shuō)動(dòng)秦穆公的：越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無(wú)信 晉人無(wú)厭
(2)燭之武退秦師的勸說(shuō)藝術(shù)
一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣燭之武，面對(duì)大國(guó)的國(guó)君，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，可謂是有理有利有節(jié)有度;雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動(dòng)心，絕無(wú)故弄玄虛、危言聳聽(tīng)之嫌。他在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退秦師，又保全了鄭國(guó)的利益，出色地完成了勸說(shuō)使命。
三、拓展延伸——委婉勸諫知多少
太后曰:"丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?"對(duì)曰:"甚于婦人。"太后笑曰:"婦人異甚!"對(duì)曰:"老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。曰:"君過(guò)矣，不若長(zhǎng)安君之甚。"左師公曰:"父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:'必勿使反。'豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉?"太后曰:"然。"——《觸龍說(shuō)趙太后》
勸諫特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法諷諫。
觸龍用對(duì)比的方法，把太后的愛(ài)女燕后與愛(ài)子長(zhǎng)安君作一比較，故意強(qiáng)調(diào)太后愛(ài)燕后勝過(guò)愛(ài)長(zhǎng)安君。表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考慮是否真正做到了比愛(ài)燕后更愛(ài)長(zhǎng)安君。觸龍?zhí)岢隽恕案改钢異?ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)，并列舉事實(shí)證明太后為燕后“計(jì)久長(zhǎng)”，從而否定太后“(愛(ài)燕后)不若長(zhǎng)安君之甚”�？梢�(jiàn)觸龍強(qiáng)調(diào)太后為燕后“計(jì)久長(zhǎng)”不過(guò)是作為陪襯，其真實(shí)意圖還在于暗示太后為長(zhǎng)安君“計(jì)短也”，并沒(méi)有考慮到要使長(zhǎng)安君“有子孫相繼為王”。作為諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為國(guó)君的如果不讓他的子孫為國(guó)家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍，“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之”，反而會(huì)把他的前途給葬送了。如果目前能使長(zhǎng)安君“有功于國(guó)”，那么他就不是只享受特權(quán)而不付出代價(jià)的人，也算對(duì)趙國(guó)有了貢獻(xiàn)，將來(lái)就能立住腳跟，可以“自托于趙”了。這才是真正為自己最疼愛(ài)的孩子做出的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。觸龍“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線，順利地完成了勸諫的任務(wù)。
四、本課驗(yàn)收
1、對(duì)下列句中劃線詞語(yǔ)解釋，不正確的一項(xiàng)是( A )
A.晉軍函陵(軍：軍隊(duì))
B.貳于楚也(貳：從屬二主)
C.是寡人之過(guò)也(是：這)
D.亡鄭以陪鄰(陪：增加)
2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是( D )
A.然鄭亡，子亦有不利焉
闕秦以利晉，唯君圖之
B.既東封鄭 又欲肆其西封
C.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
D.若不闕秦 闕秦以利晉
3、下列“其”字意義不同于其他三項(xiàng)的是( D )
A.君知其難也
B.共其乏困
C.又欲肆其西封
D.吾其還也
4、本文選自《 》 。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的 體史書(shū)，相傳是春秋末年魯國(guó)史官所作，與《 》 《 》合稱為“春秋三傳”。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成《名校學(xué)案》配套練習(xí)
《燭之武退秦師》譯文 篇3
唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。今天就讓我們?cè)僖淮位仡櫄v史，重溫秦晉鄭三國(guó)發(fā)生的故事。
本文課題是“燭之武退秦師”，請(qǐng)?jiān)凇巴恕钡那懊婕右粋�(gè)詞或者短語(yǔ)，使文意更加明確。
一、檢查學(xué)生熟悉程度
燭之武（ �。┩饲貛�
例如：三寸之舌，妙語(yǔ)，巧施反間計(jì)等。
.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各段內(nèi)容。（每段用四個(gè)字概括）
例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說(shuō)退秦師。第四段：迫晉退兵。
二、整體感知
1.點(diǎn)撥關(guān)于誦讀——
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄龂�(guó)志·魏志·王肅傳
“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！薄巍ぶ祆�
“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也。” ——清· 姚鼐《尺牘》。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”——古語(yǔ)
2本段的中心是燭之武說(shuō)秦君，說(shuō)辭僅125個(gè)字，可以分為幾層？（五層）
鄭既知亡敢煩執(zhí)事（其益）[益事渺茫]
越國(guó)鄙遠(yuǎn)亡鄭陪鄰（其害）[錯(cuò)事可見(jiàn)] [利害之辨]
燭之武退秦師 舍鄭利秦共其乏困（其利）[利事可期]
君為晉賜朝濟(jì)夕設(shè)（其德）[史事可證] [恩仇之鑒]
東封西肆闕秦利晉（其意）[禍?zhǔn)驴蓽y(cè)]
3.燭之武為什么能三言兩語(yǔ)退秦師？其游說(shuō)妙在何處？
提示：春秋無(wú)義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。
以下分析供參考——
�。�1）以“利”巧攻心理。
晉國(guó)圍攻鄭國(guó)，本來(lái)不關(guān)秦國(guó)的事，秦國(guó)所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中，第二個(gè)原因是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”燭之武作為鄭國(guó)的子民，先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說(shuō)鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí)，所以也無(wú)法考慮鄭國(guó)的利益了，但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”，通過(guò)讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來(lái)引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心。
�。�2）以“害”巧析形勢(shì)。
一從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！编嵧龊蟮那闆r如何呢？如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)不但沒(méi)有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來(lái)看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無(wú)厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在，從而快速作出決策，否則貽害無(wú)窮。燭之武說(shuō)辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問(wèn)句來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲，銳不可當(dāng)。
（3）以“史”巧施離間。
燭之武挑撥離間的游說(shuō)藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。
燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌，他見(jiàn)秦穆公之后，只字不提鄭國(guó)利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí)，始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系。如果說(shuō)在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺(jué)得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！
燭之武游說(shuō)的成功還取決于語(yǔ)言的得體。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)大國(guó)的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，迫使對(duì)方就范�？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說(shuō)使命。
燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關(guān)系，準(zhǔn)確、深刻而又獨(dú)到，不能不令人信服。一是滅掉鄭國(guó)對(duì)秦并沒(méi)好處：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”、“鄰之厚，君之薄也�！倍遣粶玎崌�(guó)對(duì)秦也沒(méi)壞處：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！比菚x國(guó)的信義有問(wèn)題：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉�！彼氖菚x國(guó)最有野心，擴(kuò)張稱霸，是晉國(guó)的本質(zhì)：“既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”通觀燭之武之論，由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來(lái)的四層意思，環(huán)環(huán)相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給對(duì)方以有力的沖擊。一番議論之后，秦穆公是如撥云霧見(jiàn)青天，不但不再圍攻鄭國(guó)，反而命令三位將領(lǐng)留守下來(lái)。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕，兩國(guó)關(guān)系從此漸行漸遠(yuǎn)。三年之后雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無(wú)一生還。歸結(jié)起來(lái)，燭之武的成功之處在于，恰當(dāng)?shù)匕盐樟水?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、人情，準(zhǔn)確地利用了對(duì)方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導(dǎo)秦穆公的思路，他自信千軍萬(wàn)馬也不過(guò)彈指一揮間的問(wèn)題，他的自信來(lái)源于對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的洞悉，他的智慧當(dāng)在眾人之上，他思路清晰，說(shuō)理透徹，他從容不迫，超然淡靜，從這個(gè)意義上講，他實(shí)在是世俗世界生長(zhǎng)出來(lái)的一株仙花奇草，異香滿面，清爽可人。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武這一人物形象
1.你最欣賞燭之武哪一點(diǎn)？
如文章第1段寫(xiě)國(guó)難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營(yíng)，危難之際——“義”
“夜縋而出”——“勇”
面見(jiàn)秦君，一番慷慨陳辭，言簡(jiǎn)意賅——“智”
2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點(diǎn)？
燭之武的語(yǔ)言，不管是牢騷，還是說(shuō)辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫(xiě)。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。
3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示？
五、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對(duì)聯(lián)。
如：三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；
秦伯知難而退明時(shí)務(wù)，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；
《燭之武退秦師》譯文 篇4
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。
2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí)，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng)，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習(xí)賞識(shí)]
《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。
《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫(xiě)人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國(guó)也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計(jì)前嫌，受命于危難中，義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán)，權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動(dòng)對(duì)方。終于說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想。
課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫(xiě)秦、晉國(guó)圍鄭；第2段寫(xiě)燭之武臨危受命；第3
段寫(xiě)燭之武智退秦師；第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。
本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn)，從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣，見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹，對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng)，從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
[課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]
要重視積累，對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應(yīng)牢記：積累是運(yùn)用的前提。
詞類活用
一、字
1、字音：
�、巽�，fàn，字的左邊為三點(diǎn)水，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。
�、诳P，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。
意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據(jù)追而來(lái)。
�、酃玻緸橄笮巫�，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通供，供給之意，讀gōng。
�、荜I，形聲字，門(mén)為形，闕為聲，讀作quē，意即門(mén)戶受損。
�、莘�，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀páng。
2、通假字：
�。�1）今老矣，無(wú)能為也已（已，通矣，了。）
�。�2）行李之往來(lái)，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。讀gōng）
�。�3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）
（4）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)，通悅，高興。讀yuè。）
（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類活用：
�、贍T之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）
�、跁x軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）
③若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使滅亡。）
�、茉絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）
⑤領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）
�、藜礀|封鄭（東，名詞作狀語(yǔ)，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）
�、呷舨魂I秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使削弱。）
⑧闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）
�、嵋蛉酥Χ种�，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。）
�、夤财浞Вǚ�，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過(guò)客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
�、贃|道主
今義：請(qǐng)客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來(lái)。
�、谛欣�
今義：出門(mén)時(shí)所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
③乏困
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
�、芊蛉�
今義：對(duì)已婚女子的尊稱。
三、特殊句式
1、判斷句
�、偈枪讶酥^(guò)也（也表示判斷）
�、谝蛉酥Χ种�，不仁（否定判斷）
2、省略句
�、贂x軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
�、冢T之武）辭曰：臣之壯也
�。ㄊ÷灾髡Z(yǔ)燭之武）
③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語(yǔ)前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語(yǔ)何厭前置，之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭）
4、狀語(yǔ)后置
以其無(wú)禮于晉（介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ)，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無(wú)禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對(duì)文言句式的判斷，相同的一組是
�、俜驎x，何厭之有？
�、诮褚逊�，何又求矣？
�、壑T候有在者乎？
�、艹潜毙旃�，齊國(guó)之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。③為省略句，應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點(diǎn)評(píng)：
本題考查對(duì)文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、賓語(yǔ)前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來(lái)判斷。
自測(cè)題
1、下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的'一組是
A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐
B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）
C、秦伯說(shuō)（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之
D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）
2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是
A、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個(gè)
B、晉軍函陵 軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
D、以亂易整，不武 易：替代
3、找出通假字
�、贌o(wú)能為也已
②共其乏困
�、矍夭f(shuō)，與鄭人盟
�、苁渌c，不知
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是
A、行李之往來(lái)，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項(xiàng)
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無(wú)禮于晉
7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來(lái)
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內(nèi)閱讀]
閱讀下文完成812題
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來(lái))而出
B.越國(guó)以鄙(偏僻)遠(yuǎn)
C.行李(出使的人)之往來(lái)，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉.惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是
A若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害
B.或以為死，或以為亡
C.老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君
D.以為得之矣
10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對(duì)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是
A、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難的。
B、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，國(guó)君知道那是很困難的。
D、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
[課外閱讀]
閱讀下面文章完成1318題。
介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣。惠、懷無(wú)親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰(shuí)？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財(cái)，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰(shuí)懟？對(duì)曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對(duì)曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過(guò)，且旌善人。
�。ㄟx自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的是
A、外內(nèi)棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動(dòng)詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的是
�、俚撘喔ゼ�
�、�、罪又甚焉
�、�、盍亦求之
�、�、焉用文之
A、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字不同
B、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字也相同
C、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字也不同
D、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對(duì)介之推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是
A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設(shè)問(wèn)，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對(duì)文章寫(xiě)介母三次設(shè)問(wèn)的目的，判斷不正確的是
A、誘導(dǎo)兒子追求名利。
B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫(xiě)介母是個(gè)深明大義教子有方人。
18、將文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：
�、傧铝x其罪，上賞其奸。
譯文：
②尤而效之，罪又甚焉。
譯文：
�、垡灾疚徇^(guò)，且旌善人。
�、茏g文：
[創(chuàng)新拓展練習(xí)]
19、仿照下列句子寫(xiě)兩句話。
要求：①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。
例句：如果愛(ài)是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛(ài)是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
A、
B、
《燭之武退秦師》譯文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。
2、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。
4、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、判斷句。別動(dòng)句和省略句。
5、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
曾有詩(shī)這樣稱贊三國(guó)時(shí)期的一員虎將：：“長(zhǎng)坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震，獨(dú)退曹家百萬(wàn)兵�！贝蠹抑肋@員將軍是誰(shuí)嗎？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬(wàn)夫不擋之勇，百萬(wàn)軍中取上將首級(jí)如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之師，不足為奇。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位書(shū)生，他居然也能憑一己之力退敵，救國(guó)于危難。(板書(shū)課題:燭之武退秦師——選自《左傳》)
一、首先，我們來(lái)了解一下《左傳》
《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很大的文學(xué)的價(jià)值�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。《左傳》是一部編年體史著，什么是編年體呢？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來(lái)組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式。國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等；紀(jì)傳體則是司馬遷開(kāi)創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。比如《史記》、《漢書(shū)》等。
補(bǔ)充：《春秋》三傳
《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn，解說(shuō)義），由此看出，《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋，解說(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
二、講解生字、詞
氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦
杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）
三、整體感知
�。�1）閱讀分析課文第一段：
〔問(wèn)〕“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？）
明確：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。
〔問(wèn)〕“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？
明確：“以”是因?yàn)榈囊馑�，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來(lái)”（意將隧入以攻其后也）。
〔問(wèn)〕第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說(shuō)說(shuō)它們各是怎樣的意思？
明確：不同，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”。
〔問(wèn)〕第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？
明確：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。
〔問(wèn)〕晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó)？
明確：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯，又依附楚國(guó)。
〔問(wèn)〕你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？
明確：不正當(dāng)，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒(méi)有不對(duì)的地方。
〔問(wèn)〕作者開(kāi)頭指明原因有何用意？
明確：為后文寫(xiě)燭之武退秦師埋下伏筆。
本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫(xiě)法。這是故事情節(jié)的開(kāi)端部分。
�。�2）分析第二段：
〔問(wèn)〕第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？
明確：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見(jiàn)；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。
〔問(wèn)〕第二段中的人物稱呼怎么理解？
明確：“公”對(duì)諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對(duì)別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。
〔問(wèn)〕這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫(xiě)，又有對(duì)他的間接描寫(xiě)，請(qǐng)指出來(lái)。
明確：通過(guò)“佚之狐”來(lái)寫(xiě)燭之武是間接描寫(xiě)，說(shuō)明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫(xiě)，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
〔問(wèn)〕鄭伯有著怎樣的品格？通過(guò)寫(xiě)鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫(xiě)法又叫什么？
明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng)；這種寫(xiě)法是側(cè)面描寫(xiě)，起襯托作用。
本段寫(xiě)佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。
�。�3）作業(yè)：
練習(xí)一（背誦課文）
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。
�。�1）翻譯1.2段。
（2）背誦并說(shuō)說(shuō)前四段大意。
二、分析閱讀第三段：
〔問(wèn)〕本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？
明確：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國(guó)之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。
〔問(wèn)〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？
明確：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞�！盀椤边�有的用法是：①為了（故為之說(shuō)，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無(wú)大�。芙凶�，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。
〔問(wèn)〕本段中“東道主”“往來(lái)”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來(lái)”則與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。
〔問(wèn)〕這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來(lái)，具體說(shuō)明。
明確：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說(shuō)”中的“說(shuō)”通“悅”，意思是高興。
〔問(wèn)〕燭之武是怎樣勸服秦伯的？
明確：燭之武說(shuō)話站在秦國(guó)的利益上，說(shuō)明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。
〔問(wèn)〕燭之武勸說(shuō)秦王用了哪些道理？
明確：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略。
這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。
三、分析閱讀第四段：
〔問(wèn)〕“微”在文中的意思是什么？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過(guò)這個(gè)詞？
明確：沒(méi)有的意思；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”。
〔問(wèn)〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過(guò)它的用法嗎？
明確：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無(wú)重）②根據(jù)（因地制宜）
〔問(wèn)〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？
明確：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。
〔問(wèn)〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？
明確：講求仁愛(ài)、機(jī)敏聰慧，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。
這一段寫(xiě)晉軍撤退，鄭國(guó)解圍，這是故事的尾聲。
四、改寫(xiě)練習(xí)：
四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改寫(xiě)成的一篇小說(shuō)（記敘文）或者評(píng)書(shū)。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)2、3。
《燭之武退秦師》譯文 篇6
課 文 導(dǎo) 學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用五個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）
2.主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）
3.燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
（一）第一段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。（1）給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。( èr ) 秦軍汜( fàn )南
（2）解釋下面加點(diǎn)詞。
①以其無(wú)禮于晉因?yàn)�。（因�(yàn)椋ǘY遇，以禮相待。）
�、谇屹E于楚也（從屬二主）
�、蹠x軍函陵（軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。）
�。�3）“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？ 答：介詞結(jié)構(gòu)后置句。
2、課文分析。
這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，從情節(jié)發(fā)展上看，從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是：
�、龠@次圍鄭，晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。
�、趦蓢�(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起，也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。
�。ǘ┑诙巍�
1、 基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�1）給下面加點(diǎn)字注音：
佚之狐言于鄭伯曰（yì）
（2）解釋下面加點(diǎn)詞。
①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（如，像）
�、谌羰�?fàn)T之武見(jiàn)秦君（如果）
�、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”）
�、苻o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！保ㄍ妻o）（尚且，還）（同“矣”）
�。�3）翻譯下面句子。
臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時(shí)候，尚且趕不上別人。）
2、課文分析。
這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。” 請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏，曲折生動(dòng)的。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字）
秦晉大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，說(shuō)服秦軍，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，感動(dòng)了燭之武，他終于以國(guó)家利益為重，答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。
（三）第三段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�1）給下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出（zhuì）
（2）解釋下面加點(diǎn)詞。
�、俜驎x，何厭之有（代詞，那）
�、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫（男人）
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵�
�、苋秽嵧�，子亦有不利焉（�。�
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉（句尾語(yǔ)助詞）
�、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀�
�、呷舨魂I秦，將焉取之（哪里）
�、嗳羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）
�。�3）說(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
�、僭絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)。
鄙：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)作邊邑�！ �
遠(yuǎn)： 形容詞作名詞，遙遠(yuǎn)的地方。
�、谌舨魂I秦，將焉取之：
闕：使動(dòng)用法，使減少。
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
封：使動(dòng)用法，使之為邊界。
2、課文分析。
�。�1）燭之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始，燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完，這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。
�。�2）燭之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么？請(qǐng)予以概括。（不超過(guò)20個(gè)字）
亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。
�。�3）除上述理由之外，燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么？請(qǐng)予以歸納。
�、俦Ｈ崌�(guó)有利于秦，”行李之往來(lái)，共其乏困”。
�、跁x國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義，過(guò)河拆橋。
�。ㄋ模┑谒亩�。1、基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�1）解釋下面加點(diǎn)詞。
�、贂x侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉（因?yàn)椋?/p>
②以亂易整，不武。（用）
�、垡蛉酥Χ种�，不仁（損害）
�、苁渌c，不知（結(jié)交）（智）
�、菸崞溥�也（表商量語(yǔ)氣，還是）
2、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍？
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文：
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退�！编嵨墓�(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō)：“臣在壯年的時(shí)候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了�！编嵨墓f(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利�。 睜T之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢？鄰國(guó)實(shí)力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò)，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó)，哪里有滿足的時(shí)候？它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國(guó)，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國(guó)而有利于晉國(guó)，希望您還是多多考慮這件事�！鼻夭芨吲d，與鄭國(guó)訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，自己就率軍回國(guó)。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不可，如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國(guó)，是不智；用沖突來(lái)代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧�！庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
�。ㄒ唬�、詞類活用
�。�1）且貳于楚也
（2）晉軍函陵，秦軍汜南
�。�3）臣之壯也
（4）今老矣
（5）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
�。�6）鄰之厚，君之薄也
�。�7）共其乏困
�。�8）君亦無(wú)所害
�。�9）且君嘗為晉君賜矣
（10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出
（11）若不闕秦
�。�12）與鄭人盟
（13）不仁，不知（智），不武
�。�14）唯君圖之
1.名詞的活用
a.名詞活用為動(dòng)詞
（2）軍——駐軍，駐扎
�。�5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動(dòng)用法，以遠(yuǎn)方為邊邑
�。�12）盟——訂（建）立同盟
�。�13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武
�。�14）圖——計(jì)劃、考慮
b.名詞作狀語(yǔ)
�。�10）東、西——向東、向西
夜——在晚上
2. 動(dòng)詞的活用
a.動(dòng)詞活用為名詞
�。�8）害——害處
�。�9）賜——恩惠，好處
b.動(dòng)詞的使動(dòng)用法
�。�11）闕秦——使秦闕（減少土地）
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
�。�3）（4）壯——壯年人，老——老年人
�。�5）遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
（6）厚——雄厚的勢(shì)力，薄——單薄的力量
�。�7）乏用——缺少的東西
�。ǘ�、特殊句式
1、倒裝句
�。�1）以其無(wú)禮于晉 [ 于（對(duì)）晉無(wú)禮 介賓短語(yǔ)后置 ]
�。�2）且貳于楚[于（對(duì)）楚從屬--同上]
（3）佚之狐言于鄭伯[于（對(duì)）鄭伯言--同上]
2、省略句
�。�1）（ ）辭曰：“臣之壯也……” （省主語(yǔ)”燭之武”）
（2）（ ）許君焦、瑕 （省主語(yǔ)“晉惠公”）
（3）夜縋（ ）而出 （省賓語(yǔ)“燭之武”）
�。�4）晉軍（ ）函陵，秦軍（ ）汜南 （省略介詞“于”）
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng)，然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備，給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是：
起因--發(fā)展--高潮--結(jié)局--尾聲
故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě)；其他情節(jié)均為略寫(xiě)，而且，用“略”，更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳•僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳•僖公二十二年》，閱讀后，回答問(wèn)題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷�(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jī)，公傷股，門(mén)官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思：
�。�1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及—— 于——
�。�2）楚人未既濟(jì)
既—— 濟(jì)——
（3）及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊
及—— 請(qǐng)——
�。�4）又以告
以—— 告——
�。�5）既陳而后擊之
既—— 陳——
【答案】
（1）及——與； 于——在
�。�2）既——完全；濟(jì)——渡河
�。�3）及——趁，乘著；請(qǐng)——請(qǐng)您允許
�。�4）以——把（這種意見(jiàn)）；告——告訴，報(bào)告
�。�5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)
《燭之武退秦師》譯文 篇7
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、指導(dǎo)思想：
�、� 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。”所以，在新課程指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文知識(shí)。
⑵ 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。因此，在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀與知識(shí)的落實(shí)。
2、主要特點(diǎn)：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，將老師的“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，通過(guò)情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究，使老師與學(xué)生之間，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動(dòng)的局面，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。
作為文言文教學(xué)，加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設(shè)計(jì)注重誦讀教學(xué)，通過(guò)各種形式的誦讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識(shí)，形成基本的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、掌握基本的文言知識(shí)，提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問(wèn)帶講，以答帶讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。這句話說(shuō)明口才的重要性。無(wú)獨(dú)有偶，一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的`答案。
二、整體把握
1、解題：
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。
2、復(fù)述故事情節(jié)：
讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片，順序如下)
三、研習(xí)課文
第一步，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初讀課文，疏通字詞。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清句讀。
2、學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對(duì)照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫(huà)詞句疑難點(diǎn)。針對(duì)疑難，四人一組，分組討論。
第二步，精度課文，質(zhì)疑探究，解決疑難字詞。
1、小組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)自行解答。
2、組長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生或教師解答。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生解答。(教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)
重點(diǎn)實(shí)詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與
重點(diǎn)虛詞：之、以
重點(diǎn)句式：
�、� 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
�、� 微夫人之力不及此。
第三步，內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題串連全文，并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流，把握課文內(nèi)容。)
《燭之武退秦師》譯文 篇8
一、大綱要求及本課在教材中的地位
《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。修訂后的新教材，舊教材的七個(gè)單元壓縮為六單元，但文言文單元卻由舊教材的兩個(gè)單元8課增至三個(gè)單元12課。由此可以看出，新教材十分重視文言文教學(xué)，這也是重視繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。教材的三個(gè)文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文，這樣，學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的發(fā)展不僅有一個(gè)歷史的縱向概念，而且對(duì)于每一時(shí)期的作家作品也有一個(gè)橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
本課《燭之武退秦師》就是第四單元中的第一篇。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
2. 2.把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3. 3.學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無(wú)反顧捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、詞組、文言特殊句式。
2. 2.理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
五、教學(xué)方法
采用研討點(diǎn)撥法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
①回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。
②了解本課歷史背景。
a. a. 閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
b. b. 了解“城濮之戰(zhàn)”。
�、弁ㄗx全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。
�、芊治鰻T之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？
�、萃ㄟ^(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）授課過(guò)程
1. 1.導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹，再引出本課。
2. 2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文
1) 1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。
2) 2) 燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3) 3) 燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
i. i. 站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
ii. ii. 說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
iii. iii. 進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
iv. iv. 再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
v. v. 從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4) 4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問(wèn)\討論)
此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。
3. 3.總結(jié)
�、盼恼聦�(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣�(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問(wèn)）
“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
�、钦砦恼轮兄攸c(diǎn)詞、詞組、句式
實(shí)詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯
一詞多義：若 說(shuō) 辭 鄙 微 之
詞組： 以為 “所”字詞組
句式：判斷句 賓語(yǔ)前置句
4. 4.布置作業(yè)
�。�1） （1） 背誦全文
�。�2） （2） 課后練習(xí)三
（3） （3） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。
板書(shū)設(shè)計(jì) 燭之武退秦師《左傳》聯(lián)合 晉-------秦（退） 無(wú)禮于晉 亡鄭利晉 伐 說(shuō) 且貳于楚 保鄭利秦 鄭 燭之武
《燭之武退秦師》譯文 篇9
215626 江蘇省張家港市沙洲中學(xué) 李俊
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 掌握實(shí)詞：若、鄙、說(shuō)、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、 能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、 背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時(shí)安排 ：兩課時(shí)
教具：投影儀
教學(xué)過(guò)程 ：
一：預(yù)習(xí)要求
1、 給生字注音 2、能流暢地誦讀課文
�。ǖ谝唤虝r(shí)）
二：導(dǎo)入 新課
一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！币粋�(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。
三：檢查預(yù)習(xí)
1、 注音 貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕
2、 填空 《左傳》是我國(guó)第一部 體史書(shū)，傳說(shuō)是春秋末年 所著，由于它是對(duì)史書(shū)《 》所作的傳注，所以又稱《 》，初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《 》，出自其中的成語(yǔ)有 。
四：誦讀課文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生齊讀
3、 自由誦讀
五：解釋字詞
1、且貳于楚也 2、晉軍函陵
3、師必退 4、今急而求子
5、夜縋而出 6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭 8、因人之力而敝之
9、失其所與 10、亦去之
六：翻譯語(yǔ)句
1、 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也矣。
2、 若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
3、 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
4、 若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
5、 微夫人之力不及此。
七：自主研讀
先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問(wèn)，老師解疑。
�。ú贾米鳂I(yè) ：背誦課文）
（第二課時(shí)）
八：理解課文
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）
1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開(kāi)篇交待這些有何作用？
提示小結(jié)：說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）
3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）
提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見(jiàn)教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同？
同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。
異：鄭 伯：直截了當(dāng)
燭之武：迂回曲折
5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語(yǔ)句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？
提：（1）略
�。�2）都以本國(guó)利益為中心
�。�3）從中可以看出，國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒(méi)有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。
十：結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象
提示：愛(ài)國(guó)，睿智超群，能言善辯。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)問(wèn)題可稍作討論，不必深入探討。）
十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。
十二：知識(shí)積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。
例 A：臣之壯也，猶不如人 助詞，取消句子獨(dú)立性
之 B：是寡人之過(guò)也 助詞，的
C：子犯請(qǐng)擊之 代詞，指秦軍
D：唯君圖之 指示代詞，這件事
a：雖我之死，有子存焉
b：小大之獄，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說(shuō)、辭”的用例，并解釋。
例 先帝不以臣卑鄙 淺陋
鄙： 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 鄙陋
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國(guó)賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢(shì)力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢(shì)一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不聽(tīng)。
《三國(guó)志·蜀書(shū)·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽(tīng)？結(jié)果怎樣？這對(duì)你有何啟示？
教學(xué)說(shuō)明：
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語(yǔ)感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。
《燭之武退秦師》譯文 篇10
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.重點(diǎn)詞語(yǔ)——若、說(shuō)、辭、鄙、微、之。2.熟讀并背誦默寫(xiě)課文。3.學(xué)習(xí)燭之武的說(shuō)服技巧。課時(shí)：兩課時(shí)一、引入1.一冊(cè)課本p97《怎樣學(xué)習(xí)文言文》：多朗讀；多背誦；勤做練習(xí)；勤查工具書(shū)。2.人民教育出版社譚桂聲《熟讀成誦 培養(yǎng)語(yǔ)感》摘錄 學(xué)習(xí)文言文，只有以多讀熟讀為基礎(chǔ)，才能形成和提高文言文閱讀能力。學(xué)語(yǔ)言，關(guān)鍵是練，不需要多講。教學(xué)文言文要少講多讀，擺脫“滿堂灌”的解經(jīng)式教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念，誦讀也是連，而且是特別重要的練。不僅教師的講要以學(xué)生的誦讀為基礎(chǔ)，學(xué)生的練也要以誦讀為基礎(chǔ)。因此一定要把誦讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與詞義、句意、文意的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)陌才旁诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)揮它在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中，特別是課堂教學(xué)中的作用。要改變那種講完課文之后才要求誦讀，只把誦讀作為記憶課文的方法的做法。教學(xué)文言文，必須讓學(xué)生多朗讀多背誦。這里所說(shuō)的“多”有兩個(gè)意思：一是誦讀的篇數(shù)多，凡是教材要求背誦的文言文都要熟讀會(huì)背，基本課文尤其要背熟；二是讀的遍數(shù)多，每篇文言課文都要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦，值得注意的是，背誦應(yīng)是反復(fù)朗讀到自然結(jié)果，而不是硬記。熟讀、背誦的要求看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做到并不容易。誦讀訓(xùn)練不僅要指導(dǎo)方法，而且要嚴(yán)格要求，關(guān)鍵是讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，樂(lè)此不疲。3.初中曾學(xué)過(guò)選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》。高XX級(jí)五冊(cè)還學(xué)過(guò)選自《左傳》的《殽之戰(zhàn)》；高中一冊(cè)《語(yǔ)文讀本》：p233《左傳·鄭伯克段于鄢》、p235《左傳·晉公子重耳之亡》。4.我國(guó)古代的幾部編年體史書(shū)：①《春秋》，我國(guó)最早的編年體史書(shū)（相傳孔丘依據(jù)魯國(guó)史官所編的《春秋》加工整理修訂而成）；②《左傳》，我國(guó)現(xiàn)存最早的一部記事詳明的編年史（相傳春秋時(shí)期左丘明所著）；③《資治通鑒》，我國(guó)古代最大的編年體通史（北宋歷史學(xué)家司馬光主編）。5.“春秋五霸”——春秋時(shí)代先后稱霸的五個(gè)諸侯，通指齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公和楚莊王。6.“二十四史”（見(jiàn)課本p88）指舊時(shí)稱為正史的二十四部紀(jì)傳體史書(shū)，即：《史記》（漢司馬遷）、《漢書(shū)》（漢班固）、《后漢書(shū)》（南朝范曄）、《三國(guó)志》（晉陳壽）、《晉書(shū)》（唐房玄齡等）、《宋書(shū)》（南朝梁沈約）、《南齊書(shū)》（南朝梁蕭自顯）、《梁書(shū)》（唐姚思廉）、《陳書(shū)》（唐姚思廉）、《魏書(shū)》（北齊魏收）、《北齊書(shū)》（唐李百藥）、《周書(shū)》（唐令狐德棻fēn等）、《隋書(shū)》（唐魏征）、《南史》（唐李延壽）、《北史》（唐李延壽）、《唐書(shū)（舊唐書(shū)）》（五代后晉劉昫xù）、《新唐書(shū)》（宋歐陽(yáng)修、宋祁）、《五代史（舊五代史）》（宋薛居正等）、《新五代史》（宋歐陽(yáng)修）、《宋史》（元脫脫等）、《遼史》（元脫脫等）、《金史》（元脫脫等）、《元史》（明宋濂）、《明史》（清張廷玉等）。二、作者作品1.作者：《左傳》的作者，相傳為春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無(wú)定論。2.編年體歷史著作：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”【十三經(jīng)：《易經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《春秋左傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《爾雅》、《孟子》】之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作�！蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳細(xì)而具體（字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文十倍）�！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵�(shū)，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書(shū)合在一起�！蹲髠鳌窂恼�、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選才、描寫(xiě)和評(píng)論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛(ài)憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)許多大小歷史事件，作了深刻而生動(dòng)的記述。3.先秦著名的文學(xué)作品：《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條例清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。三、背景材料秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)（《左傳·僖公二十八年》：“曏（xiǎng，從前；舊時(shí)）役之三月，鄭伯如楚致其師。”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。四、結(jié)構(gòu)層次（一）晉、秦圍鄭（1段）（二）燭之武臨危受命（2段）（三）燭之武說(shuō)退秦師（3段）燭之武的話有四層意思：欲揚(yáng)先抑，提出問(wèn)題（秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣）說(shuō)明亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益（若亡鄭有益于君……君之薄也）說(shuō)明保存鄭國(guó)，對(duì)秦只有好處（若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害）指責(zé)晉國(guó)過(guò)河拆橋、貪得無(wú)厭，挑撥秦晉關(guān)系（且君嘗為晉君賜矣……唯君圖之）（四）晉師撤離鄭國(guó)（4段）五、課文講析1段.“晉、秦圍鄭”（介紹燭之武退秦師的歷史背景）：晉侯、秦伯圍鄭，以（介詞，因?yàn)椋?strong>其無(wú)禮于（介詞，對(duì)）晉，且貳于楚也【說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大矛盾，為下文說(shuō)退秦師設(shè)伏】。晉軍（名詞作動(dòng)詞，駐軍）（于）函陵，秦軍（于）氾fàn南【“函陵、氾南”均屬鄭國(guó)領(lǐng)土，分別為晉、秦占領(lǐng)，一是說(shuō)明晉、秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋；二是暗示著鄭國(guó)有機(jī)可乘。兩國(guó)軍隊(duì)未駐扎在一起，這為燭之武的分化瓦解工作提供了可能】。【開(kāi)篇寥寥數(shù)語(yǔ)，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我力量的對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下伏筆】【參考譯文】晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。2段.燭之武臨危受命：①佚yì之狐【乃慧眼識(shí)英雄之伯樂(lè)也】言（說(shuō)）于（對(duì)，介詞，介賓短語(yǔ)后置句）鄭伯曰：“國(guó)危矣【承上而來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)鄭國(guó)所處的危險(xiǎn)境地】，若使?fàn)T之武【“千里馬”無(wú)疑！】見(jiàn)秦君，師必退【說(shuō)明佚之狐非常了解其外交才能；對(duì)鄭、晉、秦三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性】。”②公從之。③（承上省略主語(yǔ)“燭之武”）辭曰：“臣之（用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）壯也（舒緩語(yǔ)氣的助詞），猶不如人【暗寫(xiě)其年輕時(shí)，未得重用，懷才不遇】；今老矣，無(wú)能為（做，干，動(dòng)詞）也已（文言文中語(yǔ)氣詞連用是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，起主要作用的是最后一個(gè)）【流露出滿腹的委屈和牢騷】。”④公曰：“吾不能早用（任用。在這里應(yīng)當(dāng)是“重用的意思）子，今急而求子，是寡人（古代君主的謙稱，意思是“寡德之人”）之過(guò)也【首先自責(zé)，情真意切，動(dòng)之以情】。然鄭亡，子亦有不利焉【然后曉之以理】。”⑤許之（課本：代這件事；亦可講成：代指鄭伯）【以國(guó)家利益（其中也有自己的利益）為重】。【參考譯文】①佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍。”②鄭伯同意了。③燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。” ④鄭文公說(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然后鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利��！”⑤燭之武就答應(yīng)了。3段.燭之武說(shuō)退秦師：①夜（名詞作狀語(yǔ)，夜間，在夜間）縋zhuì（被人用繩子從城上送下來(lái)；書(shū)上注的是“縋”的本義）而出【鄭國(guó)形勢(shì)嚴(yán)峻，兵臨城下，連城門(mén)都打不開(kāi)了。照應(yīng)前面“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”】，見(jiàn)秦伯，曰：“a秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣【一層：欲揚(yáng)先抑，提出問(wèn)題。先擺出弱者姿態(tài)】。‖b若亡鄭而有益于（介詞，對(duì)）君（介賓短語(yǔ)后置句），敢（謙詞，有“冒昧”的意思）以（介詞，用，后面省略“之”）煩執(zhí)事。c越國(guó)以（連詞，而）鄙（名詞作動(dòng)詞，以……為邊邑，把……當(dāng)作邊邑）遠(yuǎn)（形容詞作名詞，遠(yuǎn)方的鄭國(guó)），君（對(duì)對(duì)方的尊稱，您）知其（那）難也。d焉用亡鄭以陪（陪：①上海教育出版社成人中等學(xué)校高中課本《語(yǔ)文》下冊(cè)p457，通“倍”，增益。②教材：增加）鄰？e鄰之厚，君之薄也（判斷句）【二層：說(shuō)明亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。在國(guó)與國(guó)的關(guān)系中，沒(méi)有永恒的友誼，只有永恒的利益，“國(guó)家利益是最高利益”，燭之武在這里只字不談鄭國(guó)的利益，而從對(duì)方的利益談起，可謂用心良苦】。‖f若舍鄭以（省略代詞“之”，指鄭國(guó)）為東道主，行李（古今異義。古：出使的人；今：出門(mén)時(shí)攜帶的箱包、鋪蓋等）之往來(lái)，共gōng其乏困（缺乏的東西，形容詞作動(dòng)詞），君亦無(wú)所害【三層：說(shuō)明保存鄭國(guó)，對(duì)秦只有好處。從秦國(guó)的利益出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題】。‖g且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而（承接連詞，不譯）夕設(shè)版焉（“焉”兩種講法：于之，兼詞，在那里；助詞，不譯）（照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。），君之所知也。h夫fú晉，何厭（滿足，也寫(xiě)作“饜”）之有（“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）？i既（已經(jīng)，……之后）東（名詞作狀語(yǔ)，在東邊）封（名詞作動(dòng)詞，使……成為疆界）鄭，又欲肆其西封（名詞，疆界），若不闕【教材：jué，侵損、削減；《漢語(yǔ)大字典》：通“缺”，quē】秦，將焉（兩種講法：課本“哪里”；講為“于何”，從哪里）取之？j闕（使動(dòng)用法，使……減少）秦以（連詞，來(lái)）利（使動(dòng)用法，使……得利）晉，唯君圖（想，反復(fù)思考）之【四層：指責(zé)晉國(guó)過(guò)河拆橋、貪得無(wú)厭，挑撥秦晉關(guān)系】。”│②秦伯說(shuō)yuè，與鄭人盟（古代在神前立誓締約。動(dòng)詞）。③使杞qǐ子、逢páng孫、楊孫戍之，乃還【《孫子兵法》云：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也】。【參考譯文】夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使臣往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然后，他早上渡河歸晉，晚上就筑城據(jù)秦，這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽定了盟約。并排杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。4段.晉師撤離鄭國(guó)：子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微（如果不是如果沒(méi)有）夫（fú，那）人【晉文公（公子重耳）流亡在外時(shí)，曾經(jīng)得到秦穆公（即晉文公的岳父）的幫助，并且娶了秦穆公將的女兒文嬴為妻，關(guān)系比較親密】之力不及此（照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。）。因人之力而敝之，不仁（判斷句）；失其（代詞，自己的）所與，不知zhì（判斷句）；以亂易整（形容詞作名詞，步調(diào)統(tǒng)一，聯(lián)合一致），不武（判斷句）。吾其還也。”亦去之。【晉文公并未感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，毅然決定撤軍。應(yīng)該說(shuō)，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。反過(guò)來(lái)，說(shuō)秦伯而退秦師，一箭雙雕，也正是燭之武所想達(dá)到的目的】【參考譯文】子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。【補(bǔ)注】秦晉之好（秦晉之緣）：春秋時(shí)秦、晉兩國(guó)國(guó)君世代互為婚嫁，后稱兩姓聯(lián)姻的關(guān)系為“秦晉之緣”�！督鹌棵贰芬话嘶兀�“倘蒙娘子垂憐，肯結(jié)秦晉之緣，足稱平生之愿，學(xué)生雖銜環(huán)結(jié)草，不敢有忘。”亦作“秦晉之好”�！度齻b五義》四回：“他若將我孩兒治好，何不就與他結(jié)為秦晉之好呢？”六、人物形象燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”，長(zhǎng)期得不到重用，但他的能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更顯得有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了他義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯后，他胸有成竹，對(duì)秦、晉兩國(guó)的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想。因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。七、寫(xiě)作特色1.伏筆與照應(yīng)：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2.波瀾起伏：這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3.詳略得當(dāng)：這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將滅亡的鄭國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終，層次井然。八、課本練習(xí)參考答案（一）熟讀課文，完成下列問(wèn)題。1.晉、秦兩國(guó)為什么要圍攻鄭國(guó)？答：秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。2.鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的？答：吾不能早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。3.燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？答：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。……闕秦以利晉，唯君圖之。4.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？答：微夫人之力不及此。……吾其還也。5.以今天的觀念審視這則故事。答：略（二）辨析下列加電詞語(yǔ)的不同意思。○若1.余悲之，且曰：“若毒之乎？”（代詞，你�！恫渡哒哒f(shuō)》）2.南宮適出，子曰：“君子哉若人！”（代詞，這，這樣，如此�！墩撜Z(yǔ)·憲問(wèn)》）3.若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡……（假設(shè)連詞，如果，假如。《赤壁之戰(zhàn)》）4.以萬(wàn)人若一郡降者，封萬(wàn)戶。（選擇連詞，或，或者�！稘h書(shū)·高帝紀(jì)》）5.山有小口，仿佛若有光。（似乎，好像�！短一ㄔ从洝罚�6.若舍鄭以為東道主。（假如。《燭之武退秦師》）○說(shuō)1.故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（一種文體，可以發(fā)表議論，也可以說(shuō)理，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理）《捕蛇者說(shuō)》2.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（同“悅”，愉快）《論語(yǔ)》3.及郡下，詣太守，說(shuō)如此。（陳述，動(dòng)詞）《桃花源記》4.及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操。（shuì,勸說(shuō)、說(shuō)服）《赤》5.神仙詭誕之說(shuō)。（說(shuō)法）《梅花嶺記》6.范增說(shuō)項(xiàng)羽曰。（shuì勸說(shuō)）《鴻門(mén)宴》7.秦伯說(shuō)，與鄭人盟。（同“悅”，喜歡，高興�！稜T之武退秦師》）○辭1.公辭焉。召孟明、西乞、白乙。（拒絕）《殽之戰(zhàn)》2.使皇武子辭焉。（告訴）《殽之戰(zhàn)》3.撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。（文詞）《送東陽(yáng)馬生序》4.君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。（托辭，辯解之辭）《季氏將伐顓臾》5.臣死且不避，卮酒安足辭。（推辭）《鴻門(mén)宴》6.沛公不勝桮杓，不能辭。（辭別）《鴻門(mén)宴》7.辭樓下殿，輦來(lái)于秦。（辭別，離開(kāi)）《阿房宮賦》8.楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見(jiàn)稱。（文辭，這里指文字）《屈原列傳》9.今吾且死，而侯生曾無(wú)一言半辭送我，我豈有所失敗哉？（言辭，言語(yǔ)）《信陵君竊符救趙》10.辭曰：“臣之壯也，猶不如人。”（推辭。《燭之武退秦師》）11.停數(shù)日，辭去。（告別�！短一ㄔ从洝罚�12.不辭勞苦。（推托）○鄙1.蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富（邊境；邊遠(yuǎn)的地方�！稙閷W(xué)》）。2.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（鄙陋；目光短淺�！恫軇フ搼�(zhàn)》）。3.茍或不然，人爭(zhēng)非之，以為鄙吝（沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面。《訓(xùn)儉示康》）。4.孔子鄙其小器（鄙視�！队�(xùn)儉示康》）。5.先帝不以臣卑鄙（鄙俗�！冻鰩煴怼罚�。6.今之爭(zhēng)奪，非鄙也，財(cái)寡也（低下，粗俗。《韓非子·五蠹》）。7.人賤物亦鄙，不足迎后人（輕賤�！犊兹笘|南飛》）。8.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（邊境，用作動(dòng)詞，把……當(dāng)作邊境�！蹲髠�·燭之武退秦師》）9.言語(yǔ)粗鄙。（粗俗）○微1.微太子言，臣愿得謁之（無(wú)�！肚G軻刺秦王》）。2.一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺（隱蔽，不顯露�！蹲笾乙愎菔隆罚�。3.其文約，其辭微（含蓄。《屈原列傳》）。4.微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘（小，細(xì)小。《石鐘山記》）。5.視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微（輕微�！垛叶〗馀！罚�。6.微斯人，吾誰(shuí)與歸？（無(wú)，沒(méi)有�！对狸�(yáng)樓記》）。7.汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然（稍微。嫕，yì。婉嫕：柔順和靜�！都烂梦摹罚�8.禍患常積于忽微（一寸的百萬(wàn)分之一。忽微：微小的事�！读婀賯餍颉罚�。9.微言大義（精深?yuàn)W妙）【精微的語(yǔ)言和深?yuàn)W地含義】10.微夫人之力不及此。（假如沒(méi)有，假如不是。《燭之武退秦師》）11.曹操比于袁紹，則名微而眾寡。（微小，輕微�！度龂�(guó)志·隆中對(duì)》）12.微聞?dòng)惺笞髯魉魉�。（暗暗地�！犊诩肌罚?3.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（稍微，略微�！顿u(mài)油翁》）14.人微言輕。（輕微）○之1.作《師說(shuō)》以貽之。（第三人稱代詞，他�！稁熣f(shuō)》）2.子犯請(qǐng)擊之�！镜谌朔Q代詞，他們（秦軍）。《燭之武退秦師》】3.不知將軍寬之至此也�。ǖ谝蝗朔Q代詞，我�！读H藺相如列傳》）4.郯子之徒，其賢不及孔子。（指示代詞，這些。《師說(shuō)》）5.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡。（結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志，的�！冻啾谥畱�(zhàn)》）6.古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。（結(jié)構(gòu)助詞，補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。得。《游褒禪山記》）7.句讀之不知，惑之不解。（結(jié)構(gòu)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯�！稁熣f(shuō)》）8.孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。（結(jié)構(gòu)助詞，當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯�！堵≈袑�(duì)》）9.悵恨久之。（音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無(wú)義，譯時(shí)應(yīng)省去�！蛾惿媸兰摇罚�10.毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。（音節(jié)助詞，用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字�！睹熳运]》）11.輟耕之壟上。（往，到。動(dòng)詞�！蛾惿媸兰摇罚�12.是寡人之過(guò)也。（結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)的標(biāo)志，的�！稜T之武退秦師》）13.臣之壯也，猶不如人。（結(jié)構(gòu)助詞，當(dāng)主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯�！稜T之武退秦師》）（三）結(jié)合上下文，翻譯下列句子，并體會(huì)人物對(duì)話的言外之意答：見(jiàn)“參考譯文”。九、參考譯文1段.晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。2段.佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能排燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然后鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利�。�”燭之武就答應(yīng)了。3段.夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使臣往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然后，他早上渡河歸晉，晚上就筑城據(jù)秦，這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽定了盟約。并排杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。4段.子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行！假如沒(méi)有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)。
《燭之武退秦師》譯文 篇11
一、說(shuō)教材
《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，把握文章的思想內(nèi)容，積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向�！币虼�，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握更加豐富的文言知識(shí)，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。
《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準(zhǔn)備攻打鄭國(guó)危急的情況下，鄭國(guó)的燭之武臨危受命，運(yùn)用高超的外交辭令，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟約解散，自動(dòng)撤離晉國(guó)的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時(shí)，也贊揚(yáng)了他在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；體會(huì)主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際，將生死置之度外，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將通過(guò)誦讀法、情境法、討論法、講授法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí)，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的.積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、在上課前給大家講個(gè)周恩來(lái)高超的外交辭令的故事。（周恩來(lái)在訪華時(shí)，美國(guó)記者問(wèn)了一些侮辱中國(guó)的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答。有記者問(wèn)總理，“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路�！庇钟杏浾邌�(wèn)總理，“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢？”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走。”在場(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
2、我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。）
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的，如何體現(xiàn)燭之武高超的外交辭令的。
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
首先，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí)，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
�。ㄈ┭凶x賞析，思考問(wèn)題
1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。（秦晉圍鄭）
2、思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3、思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內(nèi)容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國(guó)立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄Ｕf(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”。進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，挑撥兩國(guó)的關(guān)系，分析晉國(guó)的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國(guó)。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之�！蓖茰y(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。
4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人？（朗讀——提問(wèn)——討論）（晉師撤離）
5、你認(rèn)為燭之武是一個(gè)什么樣的人？
1、志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定�！叭羰�?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
2、勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，只是增加了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益，卻成功說(shuō)退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象�！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
�。ㄋ模w納總結(jié)，布置作業(yè)
在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，化險(xiǎn)為夷，贊揚(yáng)了燭之武的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，詞類活用現(xiàn)象和特殊文言句式，并背誦全文。
《燭之武退秦師》譯文 篇12
課時(shí)：2
授課方式：多媒體
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，背景、解題
你們知道“秦晉之好”的意思嗎？
晉國(guó)是西部的一個(gè)古老國(guó)家。晉國(guó)祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子，成王幼弟。唐是地名，位于黃河與汾水之間，方圓百里。叔是排行。叔虞出生時(shí)手握“虞”字，就以虞為名，字子于。尚在孩提時(shí)，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后來(lái)的晉國(guó)。到了春秋時(shí)代，晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng)，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國(guó)、齊國(guó)、曹國(guó)、宋國(guó)、鄭國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等諸侯國(guó)。重耳在各國(guó)遭遇不盡相同。齊國(guó)是以厚禮相待，而在經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭君說(shuō)如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國(guó)，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國(guó)交戰(zhàn)先退避九十里。后來(lái)秦穆公出于政治投機(jī)，派人把重耳請(qǐng)到秦國(guó)，并把女兒嫁給重耳，秦晉結(jié)下姻親關(guān)系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說(shuō)欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。再后來(lái)，秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君，就是晉文公。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。題目點(diǎn)明了本文的主要人物和主要事件
二、讀文知字音
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
三、整體感知，理清層次
第一段：秦、晉圍鄭（形勢(shì)/圍鄭原因/駐軍位置/）
第二段：臨危受命
第三段：說(shuō)退秦師 （①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚�(duì)晉國(guó)有利。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，拉攏引誘，挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。 ）
第四段：迫晉退兵
四、朗讀課文
五、詞句落實(shí)
�。ㄒ唬┱莆罩匾膶�(shí)詞
1、貳
①“二”的大寫(xiě)。
(例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳•隱公元年》)
�、诟甭殹 �(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
③不專一 (例：貳則疑惑。《荀子•解蔽》)
�、茈x心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)
�、菰�，重復(fù)�！�(例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)•雍也》)
⑥從屬二主 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
①邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)
�、谟顾祝陕�。
(例：《左傳•莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�)
�、劭床黄�，輕視。
(例：《左傳•昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)
3、許
�、贉�(zhǔn)許�！�(同現(xiàn)代漢語(yǔ))
�、诖饝�(yīng)，聽(tīng)從�！�(例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)
�、圪澩��！�(例《愚公移山》：“雜然相許�！�)
�、芗s數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭。”)
�、荼硖幩�
(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)
4、闕
�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè 城樓
�、踧uè 皇宮，引申為朝廷
�、躴uē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)
�、谒 �(guó)勢(shì)衰微。
�、郾百v
(例：《史記•曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)
�、苡奈ⅲ��！∥⒀源罅x(成語(yǔ))
�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
�、奕绻麤](méi)有�！�(例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)
6、敝
�、賶模婆f。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)
②謙詞 敝人
�、燮v (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)
�、軗p害，衰敗�！∫蛉酥σ员种�(本文)
�。ǘ┱莆罩匾奶撛~
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)�，連詞)
�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞印 �(才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉�！ �(表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕��！ �(語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦 �(疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸�(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)
�。ㄈ┍疚牡脑~類活用
�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
②若亡鄭而有益于君�！�(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、坂徶�，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
�、茉絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)
地)
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
�。ㄋ模┍疚牡耐僮�
�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛俊�(陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
�、酆螀捴�？ (厭，通“饜”，滿足)
�、芮夭f(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
�、菔渌c，不知 (知，通“智”)
（五）本文古今異義的詞語(yǔ)：
�、傩欣钪鶃�(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ �(去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
（六）本文重要的文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
�、苁枪讶酥^(guò)也�！ ∨袛嗑�。
六、作業(yè)：常識(shí)、字詞互助聽(tīng)寫(xiě)；讀背課文。
第二課時(shí)
1、重點(diǎn)揣摩
燭之武怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公？ 說(shuō)明這一人物的什么特點(diǎn)？
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
2、總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，使說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。
本文突出的寫(xiě)作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說(shuō)理透辟，善于辭令的語(yǔ)言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價(jià)值。左傳寫(xiě)了 400 多次軍事行動(dòng)，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫(xiě)得非常出色�！蹲髠鳌穼�(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，是放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下來(lái)展開(kāi)的，把描寫(xiě)的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的正面交鋒則采用略寫(xiě)。這樣寫(xiě)既寫(xiě)出了某種歷史的必然，也有利于刻畫(huà)人物。《左傳》寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時(shí)在緊張的氣氛中穿插一些生動(dòng)有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。
3、作業(yè)：詞句落實(shí)；譯文。預(yù)習(xí)《諫太宗十思疏》
《燭之武退秦師》譯文 篇13
教學(xué)要求：
1.掌握若、說(shuō)、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。
2.在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。
3.熟讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文第三段即說(shuō)秦部分。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。
教學(xué)課型：講讀課
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初讀課文和講讀第一、二段。
教學(xué)步驟：
一、引入課題和釋題(5分鐘)
1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。
2.簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。
二、展示并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。(5分鐘)
三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。(4分鐘)
原則上計(jì)劃由教師完成，也可視具體情況抽學(xué)生來(lái)完成。
四、講讀第一段(10分鐘)
1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2.講析本段
譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語(yǔ)句深意，全段作用。
3.讓學(xué)生齊讀全段。
4.處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯回答，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、講讀第二段(15分鐘)
1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2.講析本段
�、� 重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。
�、� 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書(shū)列于黑板上，對(duì)話部分要讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。
�、� 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫(xiě)法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。
3.生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。
4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)
七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)
方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)
第二課時(shí)
講讀課文第三、四段。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)
1.檢查前兩段的背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。
二、講讀第三段(25分鐘)
1.講讀重點(diǎn)包括“說(shuō)”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語(yǔ)句的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)性。
2.語(yǔ)句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說(shuō)辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。
3.處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。
4.布置學(xué)生試背本段。
三、講讀第四段(10分鐘)
1.抽生讀文。
2.講析方法
基本方法同前，注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。
3.背誦本段。
4.處理課后練習(xí)一(4)
四、小結(jié)全文(5分鐘)
1.寫(xiě)作特點(diǎn)
① 結(jié)構(gòu)線索：?jiǎn)尉�，時(shí)間為序。
�、� 寫(xiě)法：詳略分明，詳寫(xiě)說(shuō)辭，略寫(xiě)情節(jié)。
③ 表達(dá)：語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)為主。
2.文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
�、� 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。
《燭之武退秦師》譯文 篇14
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)�！稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
3.教學(xué)目標(biāo)：
a知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。
c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”
因此采用預(yù)習(xí)法、討論法、探究法等
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、并結(jié)合書(shū)下注釋了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的?
5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：有人說(shuō)“口才，電腦，英語(yǔ)，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事，請(qǐng)看《燭之武退秦師》
2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文
�、贍T之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。
�、跔T之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
�、蹱T之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)
1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
2)說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
3)進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
5)從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
④秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)--討論)
此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
3、討論總結(jié)，認(rèn)識(shí)升華
�、傥恼聦�(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
�、凇蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣�(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論，提問(wèn))。
“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
4、延伸拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請(qǐng)勸阻。
5、小結(jié)：
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。
6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫(xiě)的好，明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
《燭之武退秦師》譯文 篇15
燭之武退秦師
{重要實(shí)詞}
1、貳
�、佟岸钡拇髮�(xiě)。
(例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)
�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
�、鄄粚Ｒ� (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)
�、茈x心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)
�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)·雍也》)
�、迯膶俣�。（本文： 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。）
2、鄙
�、龠呉兀呥h(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)
�。ū疚模� “越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”）
②庸俗，鄙陋。
(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�)
�、劭床黄穑p視。
(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)
3、許
①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
�、诖饝�(yīng)，聽(tīng)從。 (例：本文：“許之�！�、“許君焦、暇……”)
�、圪澩� (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)
④約數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭�！�)
�、荼硖幩�
(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)
4、闕
�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè 城樓
③què 皇宮，引申為朝廷
④quē 通“缺”
�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。（本文：闕秦）
5、微
�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)
�、谒� 國(guó)勢(shì)衰微。
�、郾百v
(例：《史記·曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)
�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))
�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
�、藜偃鐩](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)
�。ū疚模何⒎蛉酥Σ患按耍�
6、敝
�、賶�，破舊。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)
�、谥t詞 敝人
③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝�！�)
�、軗p害，衰敗。 (本文：因人之力以敝之。)
{重要虛詞}
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)�，連詞)
�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)
�、墼絿�(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸�(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
4、其
�、傩欣钪鶃�(lái)，共其乏困 （代詞，指代“行李”）
�、谠絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）
�、凼渌c，不知 （代詞，自己的）
�、芪崞溥�也 （證據(jù)助詞，還是，表商量）
{詞類活用}
�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰� (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
�、茉絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)
地)
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
{通假字}
②共其乏困 (共，通“供”)
�、酆螀捴�？(厭，通“饜”)
�、芮夭f(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
�、菔渌c，不知 (知，通“智”)
{古今異義}
�、傩欣钪鶃�(lái) (行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。 (夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
{文言句式} ①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅� 介詞結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
�、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。