自2006年9月秋季學(xué)期開始，全國高校普遍實(shí)行了新的思想政治理論課的課程體系，同時(shí)全國統(tǒng)一使用新的教材體系。一切教改問題的關(guān)鍵是教員問題。高校思想政治理論課能不能取得好的成績和效果，關(guān)鍵在于思想政治理論課任課教師的素質(zhì)。

　　教育部副部長李衛(wèi)紅曾指出：“要認(rèn)真抓好教師對(duì)馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課。”這可以視為是思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)思想政治理論課任課教師，如果對(duì)自己講授的課程缺乏熱情，缺少起碼的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是不可能講好的。在這一點(diǎn)上，作為受教育者的學(xué)生，眼睛是雪亮的。哪個(gè)教師真信馬列，講的道理就理直氣壯，就具有說服力、感染力，就受到學(xué)生的尊重和歡迎，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

　　新的高校思想政治理論課的課程體系和教材體系與“98方案”相比，發(fā)生了較大的變化。課程體系的高度整合性對(duì)原有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)；新的教材體系內(nèi)容的綜合性也對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)；大學(xué)生新的思想特點(diǎn)對(duì)教師更新教育教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)全球化和國內(nèi)市場化的各種趨向，加重了對(duì)思想政治理論課必要性的要求。

　　在這種情況下，帶有根本性的工作是加強(qiáng)思想政治教育及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)相關(guān)方面的理論研究，不斷提升任課教師的理論水平，具體包括以下四個(gè)方面：第一，任課教師應(yīng)該帶頭掌握馬克思主義基本理論，掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等馬克思主義新成果。要養(yǎng)成注重讀馬克思主義原著的習(xí)慣，真正把馬克思主義基本原理弄懂，把馬克思主義與馬克思主義中國化的理論成果聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義基本原理說明現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。這是思想政治理論課教師的基本功。

　　第二，任課教師在教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該有相應(yīng)的科研成果。要適應(yīng)新的教學(xué)方案，要在新的形勢下把理論問題講活，教師就必須具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，積累較多的科學(xué)研究成果。這樣才能應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在較深的層次上解答學(xué)生提出的問題。

　　第三，任課教師要注重研究青年大學(xué)生的各種社會(huì)思潮。青年大學(xué)生的社會(huì)思潮是社會(huì)環(huán)境的反映，是各種社會(huì)矛盾促成的思想意識(shí)，是思想政治教育面對(duì)的最鮮活的素材，是聯(lián)系大學(xué)生思想的最直接的途徑。對(duì)社會(huì)思潮的研究，應(yīng)該連續(xù)、持久、穩(wěn)定地進(jìn)行，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，就會(huì)有明顯的理論水平的提高，就會(huì)提高適應(yīng)當(dāng)代青年思想實(shí)際的能力。

　　第四，任課教師要深入社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷開闊理論研究的視野。任課教師應(yīng)該經(jīng)常深入各個(gè)不同領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)際，了解城鄉(xiāng)改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況和遇到的問題，懂得人民大眾的生活疾苦，在社會(huì)實(shí)際之中不斷尋找新的理論研究的課題。

　　只要任課教師認(rèn)識(shí)到這一任務(wù)的艱巨性和光榮性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在提高自身理論素養(yǎng)方面矢志不渝，就會(huì)使得高校的思想政治理論課的教學(xué)水平不斷邁上新的臺(tái)階。