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讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》有感

 。ǘ⒁盐照n堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過互動、合作的方式,往往收到實效。學(xué)生在合作、互動中,互助中取長補短。讓學(xué)生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境,就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多,即使對毫無興趣的智力活動,學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味,而興致勃勃地投入到競賽中去。所以,我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如:記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等;蛟谙薅ǖ臅r間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多,或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)的效率,對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣,以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的,學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如,課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我,評價別人中,自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組,小組成員自主分散和合作查閱信息,或在共同討論中達到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中,教師采用學(xué)生互相命題,互相測試的方法進行,這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性,積極性;很好地達到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

  二、變換課堂教學(xué)方式,促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

  新課標的新理念,要求教學(xué)實踐的改變,教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使課堂教學(xué)生動、形象,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手,自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式,通過學(xué)生的參與、互動、體驗和實踐活動,使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

  1、營造開放式課堂,拓展學(xué)生自主意識。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性,學(xué)生討論活動的選擇性,學(xué)習(xí)材料的豐富性,課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由,發(fā)揮群體交互激勵機制,大膽地拓展課堂時空,創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”,讓學(xué)生“自由地呼吸”,使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,會有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼耍處熞朴诓蹲絹碜詫W(xué)生思維的靈感,智慧的火花,不失時機地將其延伸為自主思維過程,拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉!痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生自由想象,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,充分展開想象翅膀,在想象的自由王國里遨游。3、構(gòu)建參與式課堂,培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動,老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué),包括學(xué)習(xí)計劃的制定,課堂討論題目的設(shè)計,發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識,撰寫小論文,編演課本劇,評價影視作品等,著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

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