做個(gè)聰明的教師讀后感
問(wèn)題由學(xué)生提出，又由學(xué)生自己去解決，那么教師的作用在哪呢？很顯然，教師的主要作用就在于組織與引導(dǎo)。而如果學(xué)生討論，問(wèn)題也無(wú)法解決該怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候就得教師講了。就像孔子在《論語(yǔ)·述而》里講的那樣，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，亦即學(xué)生不冥思苦想，我不去啟迪；學(xué)生不郁積難言，我不去開(kāi)導(dǎo)。教師在這個(gè)時(shí)候就起作用了。在問(wèn)題的癥結(jié)處，在學(xué)生能力不能企及處，教師就可以講了，而且需要講清、講透，不能有絲毫含糊。聰明的教師不是引經(jīng)據(jù)典、旁征博引去詮釋問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、思考、討論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
從某個(gè)角度講，教師的功夫不在于展示知識(shí)，而在于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為供學(xué)生思考的問(wèn)題。展示知識(shí)需要講授，提出問(wèn)題則需要引導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”講的就是這個(gè)道理。比如上社會(huì)課時(shí)，如果我們問(wèn)學(xué)生“地球?yàn)槭裁磭?yáng)轉(zhuǎn)？”學(xué)生的第一反應(yīng)是到書中去尋找答案。“因?yàn)榈厍蛴幸Α?rdquo;其實(shí)這還是知識(shí)問(wèn)題，不是思維訓(xùn)練。教師的功夫不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考。這使我想起了柏拉圖的那個(gè)二難推理：a向b借了一件武器，可b后來(lái)瘋了，a還有沒(méi)有必要?dú)w還武器？這個(gè)問(wèn)題夠?qū)W生搜腸刮肚的。如果我們的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單可以用知識(shí)去回答，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就可以得到真正的訓(xùn)練。我們的學(xué)生基本上被我們訓(xùn)練得越來(lái)越簡(jiǎn)單，大多是簡(jiǎn)單的單向思考，不會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化。人的缺乏創(chuàng)意、簡(jiǎn)單盲從就是從我們的學(xué)校教育開(kāi)始的。
做學(xué)生的思想工作時(shí)，教師的傾聽(tīng)和誘導(dǎo)也是非常重要的。學(xué)生出了思想問(wèn)題，教師第一要?jiǎng)?wù)就是誘導(dǎo)學(xué)生傾訴，先把實(shí)情說(shuō)出來(lái)。只有讓學(xué)生說(shuō)，你才能掌握問(wèn)題的原因所在，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)候把實(shí)情說(shuō)出來(lái)了，問(wèn)題也就基本解決了。因?yàn)閷W(xué)生在述說(shuō)時(shí)是會(huì)反思自己的，教師也可以相機(jī)加以引導(dǎo)。解決問(wèn)題的方法往往都蘊(yùn)含在問(wèn)題之中。但是實(shí)際工作中，我們總有一個(gè)很不好的習(xí)慣，不等學(xué)生講清實(shí)情，總認(rèn)為學(xué)生是在為自己辯解，缺乏耐心傾聽(tīng)，武斷地打斷學(xué)生，急于作出判斷，急于做思想工作，急于把自己的觀念灌輸給學(xué)生。其實(shí)，效果往往適得其反。我們發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往話都不多，但是只要開(kāi)口，就會(huì)擊中要害，徹底解決問(wèn)題。他們的秘訣就是在傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)中尋找破綻，尋求解決問(wèn)題的辦法，因此他們總能有的放矢，手到擒來(lái)。
知者不言，言者不知。聰明的教師，功夫不在講授，而在傾聽(tīng)與誘導(dǎo)。
手捧著厚厚的書《做一個(gè)聰明的教師》，心比書沉。當(dāng)了近20年的老師卻從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)怎樣做一個(gè)“聰明”的老師�？戳藭胖溃郝斆魅似鋵�(shí)就是善于思考的人，有良好的思維的方式。
“一顆老鼠屎壞一鍋湯”這是我們常常掛在嘴邊的一句話，可我們就不曾多費(fèi)心思想過(guò)怎樣把這顆“老鼠屎”變得不是“老鼠屎”，讓這鍋湯任然保持它的鮮美。我們常常聽(tīng)專家講報(bào)告，說(shuō)孩子是夸出來(lái)的，我們就聽(tīng)信專家的，從不批評(píng)孩子，常常把表?yè)P(yáng)的話掛在嘴邊，可效果卻不盡人意。于是又在心里就告訴自己，還是老人說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒；棍棒下出人才。結(jié)果棒出個(gè)炸彈，孩子和你對(duì)著干。學(xué)習(xí)了王曉春的《做一個(gè)聰明的教師》后明白了：在現(xiàn)實(shí)生活中，事情往往包含多種可能性，要在矛盾中思考；在事物的互相聯(lián)系中思考；刨根問(wèn)底的思考；假設(shè)多種可能性，在思考中反駁自己。