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《追尋無(wú)痕教育》讀后感

《追尋無(wú)痕教育》讀后感

  《追尋無(wú)痕教育》整本書主要從四個(gè)方面來(lái)闡述:1、無(wú)痕教育的基本內(nèi)涵。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的可能。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的價(jià)值。4、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無(wú)痕教育的策略?戳苏緯笞屛腋杏|最深的是第四大點(diǎn),每個(gè)章節(jié)他都是通過(guò)事例,來(lái)說(shuō)明有的教師教三年后就不是新手教師了,而有的教師教二十年后還是新手教師,區(qū)別在于教什么?勉勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中要善于退,敢于進(jìn)。退是退到學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、已有舊知、思維起點(diǎn);進(jìn)是進(jìn)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)本質(zhì)、思維深處;勉勵(lì)我們?cè)诖猴L(fēng)化雨中提升教學(xué)藝術(shù)。最后徐斌老師用他的教育哲學(xué)與我們共勉:為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù);做學(xué)生們喜愛(ài)的老師;創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂;享受教育成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  對(duì)于無(wú)痕教育我的理解是:在不知不覺(jué)中開始學(xué)習(xí),不露痕跡中理解,在潛移默化中掌握,在春風(fēng)化雨中提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,如果老師們都能把教學(xué)意圖隱蔽起來(lái),達(dá)到對(duì)無(wú)痕教育這種教育本源的追尋,我想,您的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),將是集智慧和藝術(shù)于一體的知識(shí)旅程。

  教學(xué)其實(shí)就是教師對(duì)教材的一種演繹,都說(shuō)要深挖教材,那深挖教材該怎么挖?要把握一個(gè)怎樣的度呢?其實(shí),這個(gè)度就體現(xiàn)在“進(jìn)”與“退”的智慧中,進(jìn)退之間體現(xiàn)的是一種行云流水般的從容節(jié)奏。善于退,要退到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望;退到學(xué)生的思維起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)渡性特點(diǎn)。敢于進(jìn),要進(jìn)到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)連成串兒;進(jìn)到學(xué)生的思維深處,使學(xué)生的多種思維形式形成“思維合力”;進(jìn)到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用,使得學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,課堂是充滿無(wú)限魅力的地方,課堂是學(xué)生充分發(fā)展的天空。理想的課堂是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。無(wú)痕教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂,是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是充實(shí)快樂(lè)的,學(xué)習(xí)結(jié)果是充分有效地,學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿智慧的。理想的課堂教學(xué)過(guò)程無(wú)聲無(wú)息,無(wú)縫無(wú)形,卻有聲有色,有滋有味。無(wú)痕,是教育的自然和諧。

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