學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)一年級，經(jīng)歷了一個過渡期的適應(yīng)階段。升入三年級后，兩年的小學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，但由于個體的生理、心理素質(zhì)差異、不同的家庭教育、老師不同的關(guān)注程度等諸多方面原因，學(xué)生在發(fā)展上出現(xiàn)了很多不平衡，也出現(xiàn)了一些共性的問題，主要有以下幾個方面：

　　1、個人意識強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體意識，不會與人合作。

　　2、是非觀念不強(qiáng)，自控能力差，自我管理能力差。

　　3、學(xué)習(xí)上主動性、自覺性不強(qiáng)，不會合理安排時間，不能很好地排除干擾，集中注意力。

　　4、心理上出現(xiàn)的問題很多，如：愛表現(xiàn)，承愛批評的能力差距極大。

　　5、班干部不能以身作則，干部與同學(xué)之間矛盾激化。

　　6、班干部工作能力不強(qiáng)，不能獨立開展班級活動，即使能初步開展活動，也缺乏策略與方法，缺乏恒心與意志力。

　　這幅手抄報版面設(shè)計精美，用一個明顯的三角形框出了這幅手抄報的主題：青少年心理健康，小朋友們可以借鑒學(xué)習(xí)!