教育局長在基礎(chǔ)教育改革總結(jié)會的講話
剛才韓局長對我市前幾年課改工作作了全面的總結(jié)，兩所學(xué)校作了交流發(fā)言市教科所任所長又對我市課改工作所取的成績作了高度的評價。我認(rèn)為，我市的課改工作可概括為三句話：起步較快，成效明顯，問題不少。下面，我僅就目前存在的問題和下一步應(yīng)采取的措施講幾點(diǎn)意見。
一、正確面對課改中存在的問題
歸納起來說，主要是“三不夠”和“三不到位”。
部分學(xué)校重視不夠
部分學(xué)校無論是在思想上，還是在行動上對課改工作重視都很不夠。校長是學(xué)校工作的第一責(zé)任人，校長不重視，教師就難以引起重視。今年暑假各校校長都到北京進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研修，聽了很多有名的校長介紹教育理論和管理經(jīng)驗(yàn)。各校應(yīng)該擇其要點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。要堅(jiān)信：只有“重視夠”，才能“回報多”。
對課程改革的理論研究不夠
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師對課程改革的理論學(xué)習(xí)和研究不夠。理論是行動的指南，沒有理論的指導(dǎo)，我們的工作就難以開展。在課程改革實(shí)施過程中，不少學(xué)校做了大量的工作，但存在工作做得多、總結(jié)提煉少的現(xiàn)象。各校要加大對課程改革的理論研究力度，切實(shí)找準(zhǔn)本校在實(shí)施課程改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，集中精力，深入研究，抓出成效，抓出特色。
教學(xué)過程落實(shí)不夠
教學(xué)教研是學(xué)校工作的兩大重頭戲，其過程管理必須落實(shí)。過程管理不落實(shí)，質(zhì)量就難以上去。今年我市初三中考成績不太理想，這是否與我們過于注重宏觀調(diào)控，而忽視過程管理的落實(shí)有關(guān)呢？這的確值得我們深思。
管理不到位
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理不到位，只重傳達(dá)，不重具體操作。部分校長完全放手由分管領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己卻不聞不問，不作具體督促和指導(dǎo)。只求常態(tài)，不思變化；只求一般，不思創(chuàng)新；只求穩(wěn)妥，不思進(jìn)�。恢欢ㄒ�(guī)章，不思實(shí)抓。上至校長，下至教師，工作平平無起色，學(xué)校落后無羞色。
參與不到位
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校具體工作不到位。據(jù)調(diào)查了解：部分學(xué)校校長還存不上課的現(xiàn)象，個別學(xué)校甚至六七個領(lǐng)導(dǎo)都很少上課。試想，老師會做何感想？作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是怎樣參與課改的？個別學(xué)校除了分管教學(xué)教研的領(lǐng)導(dǎo)深入課堂調(diào)研指導(dǎo)外，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)很少深入課堂，仿佛成了與課程改革無關(guān)的旁觀者，試問，不深入一線調(diào)查了解、督促指導(dǎo)能見成效嗎？
保障不到位
部分學(xué)校還存在經(jīng)費(fèi)保障不到位的現(xiàn)象。個別學(xué)校沒有很好發(fā)揮專項(xiàng)基金的作用，教師即使在教學(xué)教研上做了大量的工作，取得了較好成績，卻得不到學(xué)校的認(rèn)可。精神鼓勵應(yīng)該提倡，物質(zhì)獎勵也應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)；由于經(jīng)費(fèi)保障不到位，學(xué)校很少派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師教育觀念難以轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)難以提高。
二、采取有效措施，扎實(shí)推進(jìn)課程改革
1、加強(qiáng)對課改工作的管理
加強(qiáng)課改工作管理，校長應(yīng)著重抓好兩點(diǎn)：（1）進(jìn)一步完善評價體系和相關(guān)制度。在課程改革的新形式下，各校尤其要努力探索“教師評價制度”和“學(xué)生評價方案”，進(jìn)一步完善諸如教學(xué)過程管理制度、評優(yōu)晉級制度、評職考核制度等相關(guān)制度，各校應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況，力求科學(xué)合理、及時地按程序（經(jīng)教師大會討論、教代會研究、行政會統(tǒng)籌決定）加以修訂、完善。（2）進(jìn)一步完善考試辦法、嚴(yán)格考試組織管理。實(shí)施素質(zhì)教育，要求淡化考試，但并不排斥考試。市教研室和各學(xué)校都要來思考怎樣完善考試辦法。初步設(shè)想：從小學(xué)三年級至初中三年級，每年組織一次“統(tǒng)一組織、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷”的市級三統(tǒng)一考試。組織考試時，嚴(yán)格實(shí)行“主考負(fù)責(zé)、一場多校、一室兩�！钡墓芾磙k法，充分發(fā)揮考試的診斷、評價、督促功能，達(dá)到以考促學(xué)的目的。