讀書(shū)分享會(huì)總結(jié)發(fā)言稿范文（精選3篇）
讀書(shū)分享會(huì)總結(jié)發(fā)言稿范文 篇1
首先，很高興能夠參加這次活動(dòng)，感謝區(qū)委給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓能我有幸在這里和各位前輩分享有關(guān)讀書(shū)的心得體會(huì)。
4月23日是世界讀書(shū)日，當(dāng)天我發(fā)了一條朋友圈，請(qǐng)大家就讀書(shū)這件事說(shuō)一句話，得到了很多朋友的共鳴，大家回復(fù)非常踴躍——有的人說(shuō)，一本好書(shū)就像一個(gè)朋友，書(shū)友多少種朋友就有多少類(lèi)；也有人說(shuō)，讀書(shū)的過(guò)程就像思想在旅行，還有人說(shuō)，沒(méi)有書(shū)的人生無(wú)法想象……看來(lái)對(duì)于讀書(shū)這件事，每個(gè)人都有許多獨(dú)到的見(jiàn)解。關(guān)于讀書(shū)和個(gè)人的關(guān)系，我覺(jué)得楊絳先生有一段話總結(jié)的非常精辟，她說(shuō):我覺(jué)得讀書(shū)好比串門(mén)兒——“隱身”的串門(mén)兒。要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人。翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)就升堂入室；而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去。我們可以傾聽(tīng)前朝列代的遺聞逸事，也可以領(lǐng)教當(dāng)代最?yuàn)W妙的創(chuàng)新理論或有意驚人的故作高論。反正話不投機(jī)或言不入耳，甚至砰一下推上大門(mén)——啪地合上書(shū)面——誰(shuí)也不會(huì)嗔怪。這是書(shū)以外的世界里難得的自由！
確實(shí)是這樣，讀書(shū)帶給人的是一種極致的自由，同時(shí)也無(wú)限延伸了我們生活的空間。就我個(gè)人而言，讀書(shū)是一件非常有趣的事情，它能讓我成為一個(gè)更有趣的人，而讀書(shū)的過(guò)程也是一種極為美妙的人生體驗(yàn)。在生活中有許多美好的事物，音樂(lè)，戲劇，美食，旅行……在享受這些的時(shí)候，我們總是希望能夠和志同道合者來(lái)分享，在分享中得到認(rèn)同，獲得更大滿足。國(guó)家博物館一位公眾教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在所有的分享當(dāng)中，知識(shí)的分享是最高層次的分享。我非常認(rèn)同這句話。我們今天在這兒正是在做這樣一件高尚的事情。我們享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，但讀書(shū)又不僅僅只為追求個(gè)人的愉悅，知識(shí)需要傳遞才更有力量，在交流中建立更加廣泛和密切的聯(lián)系，在互動(dòng)、碰撞中促進(jìn)思考，最終形成一種良好的循環(huán)，在潛移默化中影響我們的行為。
而在交流分享的過(guò)程中，往往也會(huì)有困惑。所謂智者多憂，前不久的北京國(guó)際電影節(jié)上映了許多來(lái)自不同國(guó)家的影片，其中有一部南美洲的電影《蛇之擁抱》深深打動(dòng)了我，電影是根據(jù)上世紀(jì)一位德國(guó)植物學(xué)家在亞馬遜叢林中的探險(xiǎn)日記改編的，其中有個(gè)情節(jié)是探險(xiǎn)家和當(dāng)?shù)夭柯涞囊欢螞_突——常年的叢林生活使探險(xiǎn)家和當(dāng)?shù)夭柯浣⒘肆己玫年P(guān)系，對(duì)他們的文化也十分了解，又一次，在他去部落交換食物補(bǔ)給后正離開(kāi)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的指南針被部落的孩子拿去了，他非常焦急，再三要求首領(lǐng)歸還。看到這里，很多人都以為探險(xiǎn)家的焦慮是擔(dān)心沒(méi)有指南針而無(wú)法繼續(xù)旅行，因?yàn)樗辉僦貜?fù)說(shuō)，我不能把指南針留在這里，甚至不惜要?jiǎng)游鋸?qiáng)行奪回。這讓他的印第安向?qū)謿鈶�，他說(shuō)：“知識(shí)是屬于所有人的，你們白人不能壟斷！”但是探險(xiǎn)家卻說(shuō)：“不，你不明白，我真的不能把指南針留在這里，他們的知識(shí)體系是建立在星象和風(fēng)向之中，如果有了指南針，他們就會(huì)依賴它，而忘記從祖先繼承來(lái)的知識(shí)，忘記自然賜予的天賦�！倍谟捌慕Y(jié)尾，隨著歐洲文化不斷強(qiáng)勢(shì)入侵，印第安人的雨林文化最終消亡了。
這段情節(jié)讓我感觸很深，和古人相比，我們獲取和分享知識(shí)的渠道實(shí)在是太多了，特別是在今天這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的信息，我們每個(gè)人每一天都可能面臨選擇：如何辨別，怎樣取舍才能不忘初心，不迷失方向，始終保持對(duì)讀書(shū)那份純粹的熱愛(ài)，我們讀書(shū)的目的又是什么，是裝點(diǎn)門(mén)楣、充實(shí)談資、提高身份，還是求道解惑、學(xué)以致用、經(jīng)世濟(jì)人？目的不同結(jié)果也會(huì)不同，古人說(shuō)盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，古人又說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。我想，我們的閱讀和分享，不應(yīng)該是人云亦云，也不是為了炫耀博學(xué)，最重要的是為了培養(yǎng)明辨和思考的能力，是能夠塑造獨(dú)立的思想，建設(shè)積極的行動(dòng)，影響和改變我們的行為，就像剛才法師所說(shuō)，學(xué)修并進(jìn)，最終達(dá)到回歸天真、知行合一的境界。
如果總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵字的話，我理想中的讀書(shū)軌跡，應(yīng)該是一個(gè)從內(nèi)心愉悅到傳遞力量，再到改變行為的升華過(guò)程。
以上就是我對(duì)于讀書(shū)與分享的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。最后，再次感謝區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)和工作人員為本次活動(dòng)付出的心血，我也希望能在今后更多地參加這樣的活動(dòng)，和大家一起努力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)更好的自己，在分享中創(chuàng)造更美的世界。
讀書(shū)分享會(huì)總結(jié)發(fā)言稿范文 篇2
何為“儒雅”？一是學(xué)識(shí)深湛，二是氣度溫文爾雅。從一看來(lái)，在座諸君，為人師表，皆曾十年寒窗，囊螢映雪，萬(wàn)人同過(guò)獨(dú)木橋。然后魚(yú)躍龍門(mén)，登臨高等學(xué)府，拜名師，研經(jīng)著，深造數(shù)載，略有小成，乃走向講臺(tái)，手執(zhí)教鞭，經(jīng)營(yíng)傳道授業(yè)解惑之大業(yè)也。學(xué)問(wèn)之深湛，有目共睹之，此所謂增城職校，儒雅之師也。
深湛學(xué)問(wèn)既有之，溫文爾雅之氣度又從何來(lái)呢？
讀書(shū)人儒雅，君不見(jiàn)瀟灑飄逸、放浪不羈的李太白，才高八斗、出口成章的曹子建，才思敏捷、風(fēng)流倜儻的蘇東坡……都讓我們無(wú)限神往。讀萬(wàn)卷書(shū)，就是讀書(shū)人風(fēng)度儒雅的雄厚基礎(chǔ)。
謝冕老師曾說(shuō)：“讀書(shū)人是幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。”品味柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，我不禁潸然淚下；吟誦他的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，我體會(huì)到了那種離別之痛；賞讀李叔同的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，我感受到離愁別緒的傷悲。品賞李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，讓我感受到人生的流逝；吟誦馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，讓我明了人世間的坎坷。
為人師表，我們當(dāng)胸懷壯志，“我愿天公重抖擻，不拘一格降人才”道出了我們的愿望；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，正是我們?yōu)榻逃聵I(yè)建立功勛的不死決心�！俺孙L(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，正是儒雅教師的豪情萬(wàn)丈。所以說(shuō)，誦讀經(jīng)典，讓我們鑄就了儒雅為師的理想和追求。
做儒雅教師更是一種心態(tài)，文如明燈，為我指路。李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，顯示了人生不為追名逐利而煩惱，只為享受生活而釋?xiě)眩弧安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，給我們一種人生的灑脫，一種豁達(dá)的淡然；有了執(zhí)著的追求，更要拿得起，放得下，“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒”。這才是真正的儒雅教師的風(fēng)度。
儒雅是骨子里的東西，真正儒雅的人，一舉手一投足，就能體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)須刻意表現(xiàn)。正所謂“胸懷家國(guó)行方遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。有的人不肯讀書(shū)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化修養(yǎng)，一身名牌，但胸?zé)o點(diǎn)墨，談吐粗俗。即便硬是學(xué)別人儒雅，也只能學(xué)得皮毛，附庸風(fēng)雅，不倫不類(lèi)，最終只落得個(gè)貽笑大方。老師們，朋友們，我們一起來(lái)誦讀經(jīng)典名篇吧，學(xué)習(xí)儒雅文化，共建書(shū)香校園，同造儒雅師風(fēng)。
讀書(shū)分享會(huì)總結(jié)發(fā)言稿范文 篇3
尊敬的各位、老師，大家好！
著名作家林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)能讓人得新知，增學(xué)問(wèn)，養(yǎng)性靈�！币槐竞脮�(shū)可以讓人們不斷地發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，讀過(guò)《一個(gè)都不能落》，讓我對(duì)我今后所要從事的教育事業(yè)有了一個(gè)新的理解，今天我演講的題目是：我只是一名澆花匠。
西方有這樣一句諺語(yǔ)：你想幸福一生，請(qǐng)你熱愛(ài)你自己的職業(yè)！我深深地愛(ài)著教師這一職業(yè)。有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤哺育，但是，看過(guò)《一個(gè)都不能落》后我常常問(wèn)自己，我真的就要像園丁一樣嗎？園丁的工作是修剪樹(shù)木，讓樹(shù)木花草按照?qǐng)D紙上的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)，稍有偏差就進(jìn)行修飾，最后讓人們欣賞到美麗的風(fēng)景。如果說(shuō)從辛勤培育、細(xì)心呵護(hù)角度理解，教師是園丁；如果說(shuō)學(xué)生有錯(cuò)誤，教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒(méi)有意識(shí)，學(xué)生則是有意識(shí)有靈魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學(xué)生的話，那便是一千個(gè)讀者，一個(gè)哈姆雷特，教育便失去了它原有的意義。《一個(gè)都不能落》讓我堅(jiān)定了我的信念：我不是園丁，我只是一名澆花匠！
日常教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生層次不一，有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，課堂上在教師的引導(dǎo)下一些學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋里如魚(yú)得水，而在他們享受著學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)的時(shí)候，另一些學(xué)生卻難以融入其中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)仍然是一團(tuán)迷霧。手心手背都是肉啊，教學(xué)中我們不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)讓課堂成為任何一個(gè)人心頭難言的傷痛。我的教育目的并不是讓學(xué)生千一律的學(xué)會(huì)同一個(gè)知識(shí)，應(yīng)用同一個(gè)方法解決同一個(gè)問(wèn)題，而是適時(shí)地在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候予以幫助，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力，形成自己特有的處理問(wèn)題的方法。《一個(gè)都不能落》這本書(shū)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為教學(xué)了，例如書(shū)中提到有這樣一些學(xué)生，他們過(guò)度貪玩兒，課堂上違反紀(jì)律，課后不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)甚至因?yàn)閿傌澩娑诱n。是什么原因讓這些學(xué)生如此貪玩兒？怎樣才能轉(zhuǎn)化這些貪玩兒的學(xué)生呢？對(duì)于剛?cè)肼毎肽甑奈�，這確實(shí)是一個(gè)難題，但是《一個(gè)都不能落》給了我答案與幫助。有些學(xué)生貪玩兒是由于自身因素造成的，他們有些人自制力不足、基礎(chǔ)過(guò)差或者是注意力差；有些學(xué)生貪玩兒是由于一些外界因素造成的，學(xué)習(xí)強(qiáng)度超過(guò)他們的承受能力、教師的填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)的疏于管理等等。教學(xué)中我們能忽視他們嗎？我們應(yīng)該以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)約束他們嗎？答案當(dāng)然都是否定的，我們要做的，首先是不要讓學(xué)習(xí)強(qiáng)度超過(guò)他們的承受能力，要耐心的教導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，嘗
到成功的滋味；要循循善誘的進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)還要善抓反復(fù)、確保轉(zhuǎn)化，更重要的，是要做好因材施教。
當(dāng)老師最開(kāi)心的就是能夠看到學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由搏擊，健康成長(zhǎng)，但是，老師不能為學(xué)生做一切事情，需要學(xué)生自主選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要忘了，我們不再是園丁，而是一名澆花匠！我們要用赤誠(chéng)的愛(ài)喚醒迷茫，點(diǎn)燃青春，讓希望這片沃土開(kāi)滿燦爛的個(gè)性之花！