在語文教研會(huì)上發(fā)言稿（通用3篇）

在語文教研會(huì)上發(fā)言稿 篇1

　　大家好！很榮幸在此作發(fā)言，新課改之后，我們的教學(xué)理念出現(xiàn)了前所未有的改變。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識(shí)的唯一做法，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，以上理念和做法是應(yīng)當(dāng)肯定的。乘著改革的東風(fēng)，我們的語文課堂也看似有所松綁。但是實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻始終處在一種難以擺脫的尷尬之境�？此撇幌噙`背的分?jǐn)?shù)和素養(yǎng)其實(shí)還是兩個(gè)完全不同的各概念。

　　語文的尷尬其實(shí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，就像我們學(xué)校，基本上每次考試之后就會(huì)對(duì)教師所教的班級(jí)進(jìn)行排名，不光排名，有的時(shí)候還要算吻合率，語文學(xué)科有語文學(xué)科的特殊性，吻合率一直不是很好，所以每次開成績分析會(huì)時(shí)，我就覺得像在開語文組的批判會(huì)。

　　在這種壓力之下，老師如果想進(jìn)行課改，也只能是帶著鐐銬跳舞，當(dāng)然，也有一些老師帶著鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。更多的時(shí)候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋�(gè)學(xué)生，挖空心思加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語文作業(yè)，背誦或默寫課文，嚴(yán)重干擾了學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。而這樣做的結(jié)果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進(jìn)入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他的知識(shí)原封不動(dòng)的還給我們。許多語文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學(xué)生考得好成績，那語文教學(xué)活動(dòng)將更鮮活更精彩！但不管怎樣，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是一條比較正確的道路，特別是對(duì)于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。因此，對(duì)于高中語文課程的安排我也提一點(diǎn)自己的想法。

　　高一階段：調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　王校長曾經(jīng)說過，我們語文的閱讀不在多而在精�？墒牵�看看我們現(xiàn)在的學(xué)生，無任何語感的學(xué)生特別多，精確到位的閱讀賞析需要有一定的積淀做前提。對(duì)于一個(gè)錯(cuò)字連篇病句連篇的學(xué)生講《荷塘月色》有多美，估計(jì)他是體會(huì)不到的，因此，我覺得學(xué)生進(jìn)入高中一年級(jí)，我們的教學(xué)應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣，主要是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對(duì)象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。我們?cè)诟咭浑A段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。究其原因，是我們的學(xué)生在閱讀上沒有情感的投入。閱讀過程中，如果沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或者說回報(bào)甚微。

　　因此，我建議高一階段要大膽取舍，文言文重點(diǎn)在精而不在多。我們的學(xué)生到現(xiàn)在，文言文學(xué)習(xí)的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數(shù)文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。因此，對(duì)課文中的文言文，經(jīng)典的一定要下功夫?qū)W，讓他們用心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一定要做到熟背�，F(xiàn)代文的閱讀面要廣，不要局限于課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜志中的好文章，優(yōu)秀的長篇小說片段都可以為我們課堂上閱讀的對(duì)象。閱讀過程中既要貼近作品以反復(fù)誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無窮的，而在教師精彩描述下，從作品走出的或?qū)捫溟L袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。

　　另外，高一階段應(yīng)該豐富學(xué)生的視聽，應(yīng)該利用好我們的多媒體。我們學(xué)校花巨資在教室里安裝了多媒體電視，可是現(xiàn)在一年也用不上幾次，甚至幾年用不上一次。我們的學(xué)生住在封閉的環(huán)境里，不讀課外書，不看報(bào)，不看新聞，只會(huì)埋頭做題，在這樣封閉的環(huán)境中塑造出高語文素養(yǎng)的學(xué)生，除非他有先天的優(yōu)勢，否則，只能是空談。也無怪乎我們的學(xué)生作文老拿屈原、司馬遷說事。

　　因此，高一階段建議和信息技術(shù)中心聯(lián)系好，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的影視，這樣既能解放我們，又能提高他們，何樂而不為？46級(jí)的學(xué)生就看了不少優(yōu)秀的影片，而47級(jí)的學(xué)生幾乎沒看過什么影片，學(xué)生被禁錮的太厲害了。當(dāng)然，做好這一點(diǎn)很困難，不是一個(gè)語文老師就能辦到的，需要協(xié)調(diào)的部門太多，但我們一定要努力爭取。

　　再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來帶動(dòng)課外閱讀。

　　只有學(xué)生積累的閱讀素材多了，才有可能寫出有真情實(shí)感的文章來。

　　高二階段：引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我們的學(xué)生畢竟視野有點(diǎn)狹窄，只注重趣味性的閱讀，很難和高考接軌，因此，要提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性。高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要將學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求，并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫作課，這一教學(xué)模式由馬冬勤老師最先提出，在實(shí)驗(yàn)階段也取得了很好的效果。主題閱讀寫作課既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫作能力，是一個(gè)很好的課堂授課模式。

　　高三階段：重技能，多訓(xùn)練，提高解題能力。

　　如果學(xué)生在高一高二階段能夠養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，閱讀寫作不再是制約成績的關(guān)鍵因素，高三就應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的回歸，因?yàn)椴还茉趺凑f，我們最終的目的還是要把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，接受高等教育。高三階段在關(guān)注課本復(fù)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)真分析把握高考考點(diǎn)。

　　現(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達(dá)20多個(gè)點(diǎn)，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。另外高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高考沖刺階段，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練，高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題程序，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。

　　有人說，在高中階段，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)習(xí)慣：

　　1、知識(shí)整合歸類的習(xí)慣。整合歸類的過程就是查漏補(bǔ)缺的過程，就是梳理總結(jié)的過程，就是提純升華的過程就是知識(shí)內(nèi)化的過程。

　　2、積累方法技巧的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的過程，同時(shí)也是積累方法技巧的過程，不論是語言運(yùn)用還是閱讀寫作，掌握了好的方法技巧會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　3、合作探究的習(xí)慣�！蔼�(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上合作交流是非常有益也是十分重要的。

　　4、廣泛閱讀的習(xí)慣。在信息化時(shí)代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。5、寫日記隨筆的習(xí)慣。

　　6、摘抄背誦的習(xí)慣。

　　7、自學(xué)習(xí)慣。不知我們的教學(xué)能讓學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。但在新課改的引導(dǎo)下，作為一名合格的高中語文教師，我們一定要不斷的改變教學(xué)方法，讓其適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出全面的現(xiàn)代型人才。

　　謝謝大家！

在語文教研會(huì)上發(fā)言稿 篇2

　　大家好！在寒風(fēng)侵衣、玉虎獻(xiàn)瑞的深冬時(shí)節(jié)，我們來到海陵福地、青墩故里，相聚于底蘊(yùn)深厚、人文薈萃的江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，共同研討鞠黨生副校長的“激情語文”，張揚(yáng)特色，傳承文脈，意義重大。

　　回想自己走過的路，在從教適應(yīng)期、成長期，多么希望能有名師導(dǎo)引、專家指點(diǎn)、群體關(guān)懷，可是那時(shí)還沒有導(dǎo)師團(tuán)，沒有名師沙龍。我覺得，市教育局從南通教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，整體構(gòu)劃教師優(yōu)先發(fā)展、名師團(tuán)體引領(lǐng)的工程，是對(duì)我們一線教師的最大關(guān)愛、最深關(guān)切，是對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大貢獻(xiàn)。受惠的將不僅僅是各層梯隊(duì)的老師，更是輻射效應(yīng)帶動(dòng)起來的廣大骨干群。

　　我很欽佩名師導(dǎo)師團(tuán)中各位德高望重的教育專家。有的導(dǎo)師本可以清靜悠閑安度晚年，卻懷著崇高的責(zé)任感、熾熱的教育愛，播撒辛勤汗水，奉獻(xiàn)人生智慧，青山夕照，晚霞滿天；有的導(dǎo)師自身教育教學(xué)任務(wù)繁重，卻不負(fù)重托不辱使命，以深邃的理論積蘊(yùn)和精湛的教學(xué)技藝，循循善誘，細(xì)細(xì)點(diǎn)撥，傾心扶持新秀，悉心續(xù)寫新篇。

　　我很欽佩名師梯隊(duì)的的各位老師。有的已是特級(jí)教師聲名遠(yuǎn)播，有的嶄露頭角風(fēng)格獨(dú)特，有的成果豐碩影響深遠(yuǎn)，但依然志存高遠(yuǎn)，勤勉學(xué)習(xí)理論，刻苦鉆研教藝，寧靜淡泊，立志攀高，不斷增加內(nèi)涵，不斷走向成熟，取得了令人稱羨的不俗業(yè)績。

　　今天，名師導(dǎo)師團(tuán)的前輩大師，第一梯隊(duì)、預(yù)備隊(duì)的名流俊杰，云集海中，共話語文，共享激情。我，雖然只是一位學(xué)識(shí)淺陋的后學(xué)，但是，作為鞠校長的學(xué)業(yè)同仁，十分欽敬他的事業(yè)追求與教學(xué)業(yè)績。上午，我們欣賞了鞠校長和顧老師的激情課堂，聆聽了鞠校長的主題報(bào)告，特別激動(dòng)，特別感動(dòng)。

　　此時(shí)此刻，特別感慨于冰心的一段話：“愛在左，而情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫……”感覺真像是經(jīng)歷了一段難忘的旅程，讓我浸潤在充滿詩意的空氣里，感受著美麗語文激情語文的獨(dú)特魅力。這是一次情感的陶冶、智慧的碰撞、哲理的升華、辭采的珍藏。法國有一位叫丹納的文藝史學(xué)家說：“莎士比亞不是星球上掉下來的隕石，在他背后有整整一個(gè)民族合唱隊(duì)。”可以說，兩位老師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的個(gè)性與風(fēng)采，其實(shí)也折射了海安中學(xué)教師群體和我們這個(gè)名師團(tuán)隊(duì)的睿智光芒，折射了語文課堂改革的時(shí)代光輝，它昭示我市的語文課程改革又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

　　激情，是語文的底色，是課堂的靈魂；激情，能讓學(xué)生綻放生命的華彩。鞠校長的“激情語文”很好地體現(xiàn)了語文教育的本質(zhì)規(guī)定性，體現(xiàn)了語文促進(jìn)人的全面發(fā)展的生命課堂觀。難能可貴的是，鞠校長的“激情語文”產(chǎn)生于他的批判性思考。

　　鞠校長在《激情——語文教學(xué)的永恒旋律》一文中，闡述了這一教學(xué)主張的動(dòng)因與途徑：語文本應(yīng)是閃爍思想、充溢人文、飛揚(yáng)激情的學(xué)科，但由于應(yīng)試教育的驅(qū)使，語文的工具性無限膨脹，成了獵取高考分?jǐn)?shù)的純工具，情感成了奴隸，成了陪襯，課堂上思想繳械、精神退位、激情毀滅，語文教育的本質(zhì)被嚴(yán)重扭曲。雖然新課改的“三維目標(biāo)”將情感目標(biāo)列為特別重要的課堂達(dá)成度，但在實(shí)際操作中卻“故鄉(xiāng)如故，激情闕如”，這不能不說是一個(gè)極大的缺憾。下面我從三個(gè)方面簡要陳述我對(duì)鞠校長“激情語文”的內(nèi)在價(jià)值理解。

　　1.激情，是語文學(xué)科的內(nèi)在達(dá)成目標(biāo)

　　語文學(xué)科更多的承載了思想、精神、情感的“全人教育”價(jià)值達(dá)成目標(biāo)。

　　經(jīng)過數(shù)十年的爭議、研討、實(shí)踐和探索，我們逐步形成了共識(shí)：語文固然要傳授知識(shí)、強(qiáng)化能力、開發(fā)智力，但它與純科學(xué)課程有著不同性質(zhì)，發(fā)揮著不同功能：科學(xué)課程追求精確簡約、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、客觀惟一，而語文學(xué)科則更注重生動(dòng)豐富、多元多維、體驗(yàn)感受，這些都與情感、情緒、情境聯(lián)系在一起。

　　科學(xué)課程的工具性價(jià)值超過目的性價(jià)值，而語文教育的目的'性價(jià)值則超過工具性價(jià)值。質(zhì)言之，科學(xué)課程主要是傳知、啟智，是工具掌握，其間滲透德性因素；而語文教育雖然也傳智、啟智，提供工具，但更重要的是“目的本身”，是情感、人格的陶冶過程。榮格說：“一切文化都將沉淀為人格�！闭Z文教育說到底是對(duì)學(xué)生的一種人格濡養(yǎng)，這種文化最終會(huì)提純?yōu)槿烁�，而這種文化人格才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展最有用的東西。審視當(dāng)下的語文教育，這種特別價(jià)值研究得很不夠，課堂呈現(xiàn)也缺乏情感溫潤，缺乏生命意識(shí)。而鞠校長的研究正是抓住了這一本質(zhì)，這一特別價(jià)值，所以具有特別意義。

　　2.激情，是學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

　　學(xué)生發(fā)展更多的取決于情感在個(gè)性、道德、倫理和理智上的成熟。

　　語文教學(xué)“以生為本”“以學(xué)定教”的理念今天誰也不會(huì)懷疑，但在理解和操作上卻遠(yuǎn)未落實(shí)。這八個(gè)字的核心要義應(yīng)是著眼學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展是全面的、和諧的、恒久的。據(jù)人類學(xué)專家的不懈研究，人的發(fā)展可達(dá)成的高度，主要的不是取決于知識(shí)，而是取決于人的情感和性格。

　　黑格爾說：“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成�！绷袑幷f得更明白：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)于真理的追求�！眹鴥�(nèi)研究情感的專家朱小曼教授認(rèn)為，情感不是課堂上用以激發(fā)興趣的手段，不是教師外加的“佐料”，情感本身就是目的，就是以人為本的根本。語文教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，落實(shí)以人為本的理念，無不需要激情的支撐。鞠校長的教育追求，正是來自于他對(duì)學(xué)生的關(guān)切，來自于他至高無上的師德情操、健康積極的人生態(tài)度、穩(wěn)定樂觀的心理品質(zhì)和淵博扎實(shí)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

　　3.激情，是課堂推進(jìn)的核心內(nèi)蘊(yùn)要素

　　我們不妨設(shè)想一下，假如，文采飛揚(yáng)的閱讀課全部成了知識(shí)的大排檔，真情流淌的作文課全部成了八股格式的模仿秀，情智生輝的活動(dòng)體驗(yàn)課全部成了背誦抄寫，學(xué)生可能掌握某些機(jī)械的知識(shí)，可是卻因此失去興趣、失去激情、失去靈性，享受體驗(yàn)的過程變成接受灌輸?shù)倪^程，得到的我們看到了，可失去的也許更多更多。正如著名詩人、劇作家、文學(xué)評(píng)論家艾略特在《巖石》中的追問：“在信息中，我們的知識(shí)哪里去了？在知識(shí)中，我們的智慧哪里去了？在生活中，我們的生命哪里去了？”可以想見，一堂沒有激情涌流的語文課，注定是蒼白無力的，注定是無法在學(xué)生心靈留下任何印跡的。

　　假如，我們讀蘇軾，在低吟淺唱中體悟曠達(dá)灑脫的蒼涼感；讀杜甫，在批文入情中領(lǐng)會(huì)孤獨(dú)漂泊的悲愴感；讀落日，在師生對(duì)話中解讀雪恥新生的使命感……概言之，在充盈情感、心理相融的意境中，在吟哦諷誦、以情動(dòng)情的頓悟中，陶冶情操、潤澤心靈、體驗(yàn)生命，那么，語文教育，該是一項(xiàng)多么崇高而幸福的事業(yè)啊！如今，鞠校長正帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，艱辛跋涉，行走在語文天地間，追求“激情語文”的至高境界，真正使中學(xué)語文回歸本質(zhì)，復(fù)歸本真，以生為本，以情為線，從更高層面達(dá)成語文教育“全人目標(biāo)”。

　　語文教材呈現(xiàn)的是：一幕幕引人入勝的生活場景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些，都需要通過體驗(yàn)去感受，文本意蘊(yùn)都需要通過感悟去獲取。為此，兩位老師在課堂上努力設(shè)置最佳的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情，以情激情，抓點(diǎn)引思，情智融通。在他們的課堂里，我們感受到了師生的心靈共鳴和精神遇合，我們聽到了學(xué)生“拔節(jié)”的聲音，我想，那一定是世界上最美妙最動(dòng)聽的聲音。而這一切，無疑來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛，來源于教師豐厚的學(xué)養(yǎng)和純熟的教學(xué)藝術(shù)，來源于對(duì)教育生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)。

　　可以這么說，鞠校長他們找到了學(xué)生心中的那盞燈，并將它點(diǎn)亮，溫暖自己，溫暖世界。他們一路走來，對(duì)語文教育的執(zhí)著與堅(jiān)守，我想，它的價(jià)值與意義，怎么評(píng)價(jià)也不過分。

　　“激情語文”要做到更上層樓，能否在“求真、造境、動(dòng)情”上更多思考。

　　1.悟本真

　　學(xué)會(huì)傾聽作者聲音，與作者產(chǎn)生共鳴。激情奔涌必須從作品本身出發(fā)，建立有限度詮釋與過度性詮釋之間的規(guī)范，認(rèn)真把握好“度”，理解品味文本所傳達(dá)的情感。對(duì)文本，要做到兩點(diǎn)：一是“讀解”，二是“還原”�！白x解”有兩個(gè)層面，一個(gè)層面是具體實(shí)在的文學(xué)層面，叩問作品文本意義的生成過程；另一個(gè)層面是博大精深的哲學(xué)層面，揭示人的自我存在，探索人生的價(jià)值意義，展開對(duì)生存世界的理解。目前語文課堂尤其缺乏哲學(xué)層面的讀解。“讀解”后面就是“還原”。

　　很多老師沒有還原意識(shí)，其實(shí)所有的教材都是需要你去推敲的，要在文學(xué)史、文化史、哲學(xué)史、歷史上找到它相應(yīng)的位置。深度閱讀，就必須把它還原，這種還原是必須的，這是歸真，讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋贈(zèng)給現(xiàn)實(shí)。因此，個(gè)性化閱讀必須是在還原閱讀基礎(chǔ)上的，利用文本的“不確定性留白”“召喚結(jié)構(gòu)”，以意逆志，獲得思想啟迪，情感陶冶。

　　2.造情境

　　知識(shí)必須融化在情境中才有生命力，才易于形成“心理同構(gòu)”，轉(zhuǎn)知成識(shí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生入境特別重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞�！鼻榫碃I造要因文因時(shí)而設(shè)，要契合中學(xué)生心理特點(diǎn)，要注重遷移使情感彌散而穩(wěn)定，要適時(shí)適切適度使用多媒體。

　　3.重共鳴

　　“激情語文”只有使學(xué)生產(chǎn)生了“情感共鳴”才能達(dá)到效果。首先教師要充滿激情，以情動(dòng)情，引發(fā)共鳴；其次，學(xué)生要批情入文，精讀細(xì)品，文我合一，達(dá)到師生共融共享；另外，要通過啟動(dòng)、激發(fā)、強(qiáng)化、輻射、誦讀、描述、升華等多種方式形成共鳴——讓師生忘情的沉浸在一個(gè)無形的充滿感情的交流場中。

　　另外，“激情語文”還要注意情思、情理、情智的互補(bǔ)，以情引思，以情明理，以情啟智，既有激情如火，又有冷靜是金，切忌繽紛雜陳、花哨晃動(dòng)；要盡量遠(yuǎn)離虛偽之情、矯揉之情、低俗之情，喚醒、建構(gòu)至真、至純、至美之情；要尊重、欣賞各個(gè)不同個(gè)體的非均衡性情感認(rèn)知，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成各自滿意的情感體驗(yàn)，避免大一統(tǒng)、泛道德化。

　　最后，我想說：生命，因激情而美麗；課堂，因激情而動(dòng)人。如今，鞠校長的探索已經(jīng)取得了可喜的成績，堅(jiān)信，“激情語文”的明天更加值得期待！

在語文教研會(huì)上發(fā)言稿 篇3

　　尊敬的袁老師、尊敬的各位同仁：

　　大家好，我叫蒲小川，初三年級(jí)組組長、學(xué)校語文教研組組長。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表私立玉壘中學(xué)的全體語文教師對(duì)大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝!聽說初三“一摸”考試語文質(zhì)量分析會(huì)要在我校召開，我們?nèi)�體語文教師感到無比榮幸、無比激動(dòng)。我們知道這既是教研室對(duì)我校的抬愛與信任，也是兄弟學(xué)校對(duì)我們的支持。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個(gè)探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。如果我的講話有什么不妥，敬請(qǐng)各位多多包涵。

　　下面我先談?wù)勎倚！耙幻�”的成績情況：

　　我校初三共319人參考，總分平均分487.31分，總分優(yōu)生率達(dá)到了25.71%，而總分50%以下(也就是差生率)為0.94%，也就是說我校僅有2名差生。再說說我校的語文成績，語文優(yōu)生率13.84%，語文及格率98.11%(也就是說僅有5人語文考試不及格)，而語文50%以下的我校無一人，最低分為78分，而語文優(yōu)生率的兩個(gè)班中一個(gè)班是31.48%，一個(gè)班是20.75%。

　　雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那么一點(diǎn)成績，但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀;忙著出試卷改試卷，特別是改作文改試卷，要比其他學(xué)科多花一兩倍的時(shí)間，忙得天昏地暗，費(fèi)了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學(xué)生的成績很快提高10分以上，更只能悲嘆心有余而力不足。所以下面我就我校為什么能取得這么一點(diǎn)兒成績談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

　　一、 我們有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)的老師團(tuán)隊(duì)

　　我校初三語文備課組有教師3位，柔情似水又颯爽干練的骨干老師唐春蓉，年輕有為又聰穎好學(xué)教師夏雷，癡長前兩位老師幾歲就膽敢在他們面前賣弄資歷的中年老師蒲小川。

　　他們都經(jīng)歷過循環(huán)教學(xué)，勝任各年級(jí)教學(xué)，既富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的集體。

　　走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個(gè)性光輝，激情澎湃的詩人豐采和嚴(yán)密、深邃、理性的'學(xué)者風(fēng)韻。

　　“尺有所短，寸有所長”。每個(gè)人都有他的長處和短處，但是我們的老師能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚(yáng)長避短，所以我們的工作就能事半功倍。平時(shí)工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。我們經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無保留。我們從備課到復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、落實(shí)，以及時(shí)間的分配都按照整體配合，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來完成。備課組活動(dòng)時(shí)互相切磋，取長補(bǔ)短。聽課后，及時(shí)扎實(shí)地評(píng)課。比如一摸考試前的復(fù)習(xí)，我們?nèi)齻�(gè)人有著明確的分工，夏雷老師負(fù)責(zé)古文復(fù)習(xí)資料，唐老師負(fù)責(zé)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料，我負(fù)責(zé)語言應(yīng)用復(fù)習(xí)資料。我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。我們是心往一處想，勁往一處使。我們從來不在校內(nèi)爭第一，我們的目標(biāo)是爭取全市第一名!

　　有老師可能就會(huì)在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會(huì)不說團(tuán)結(jié)二字?哪次交流不說集體備課?我是從公立學(xué)校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學(xué)，對(duì)于像我這樣一個(gè)無錢無權(quán)無勢,同時(shí)還是個(gè)書呆子的人來說，就不再需要見風(fēng)使舵, 不再需要投機(jī)鉆營, 不再需要溜須拍馬, 不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評(píng)比職稱的你爭我奪，沒有評(píng)優(yōu)選模的利害關(guān)系，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關(guān)心自己的學(xué)生。我想，這就是我們學(xué)校老師能真正地從內(nèi)心里能團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在!

　　二、我們有一個(gè)重視初三，管理科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

　　在這里，作為普通老師的我，還是要表揚(yáng)一下我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，雖然大部分領(lǐng)導(dǎo)跟我一樣，也是一個(gè)替達(dá)校長打工的人，但他們卻非常務(wù)實(shí)。初三的質(zhì)量是我們學(xué)校的生命，關(guān)系到學(xué)校的生存和我們老師的飯碗，所以，黃校長和胡主任等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視。我們是每一次月考之后他們一定要召開初三工作會(huì)議，認(rèn)真做好每一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，親自參與指導(dǎo)和制定初三語文的教育教學(xué)工作，親自下班聽課及時(shí)給予老師指導(dǎo)。特別是胡主任，每一次的分析會(huì)，他不僅要分析到班，分析到學(xué)科，甚至都要細(xì)化分析到每一個(gè)學(xué)生的頭上。他們能根據(jù)本屆學(xué)生的劣勢，制定相應(yīng)的策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，努力達(dá)到理想的目標(biāo)。胡主任最喜歡講的就是四個(gè)抓：

　　1、抓優(yōu)促尖，保優(yōu)秀率。

　　2、抓潛能生，保考取重點(diǎn)高中率。

　　3、抓差補(bǔ)差，�？既∑胀ǜ咧新�，平均分。

　　4、 抓質(zhì)量監(jiān)控，保實(shí)現(xiàn)中考總體目標(biāo)。

　　我們學(xué)校在培優(yōu)補(bǔ)差方面除了正常的教學(xué)時(shí)間外，還特地利用了一些可利用的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，比如，我們?cè)谛瞧诹�的下午專門開了兩個(gè)班，一個(gè)優(yōu)生班，就是每次月考的前30名(實(shí)行有進(jìn)不出制)，一個(gè)是差生班，就是每次月考年級(jí)后40名(實(shí)行淘汰制，下次一在后40名以內(nèi)的就可以不補(bǔ))，學(xué)校安排優(yōu)秀老師上課，不收取學(xué)生任何費(fèi)用(當(dāng)然老師是要拿的)。

　　所以，我認(rèn)為我們語文能取得優(yōu)異的成績首先得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)有效的管理。

　　三、努力提高學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，注重課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)活動(dòng)中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等這些常規(guī)的東西本就不該我在這里啰嗦，我只講下面幾點(diǎn)：

　　1、匠心獨(dú)運(yùn)，讓語文課堂異彩繪呈

　　雖然說一個(gè)老師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個(gè)語文老師把一堂本來充滿趣味的語文課上得讓人討厭。我們要求老師先讓學(xué)生發(fā)笑再讓學(xué)生思考。很多老師上課，總是老套路，我們初三語文備課組一直堅(jiān)持做著一件事，那就是備課時(shí)一定要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)，每堂課都力求有亮點(diǎn)、有高潮。要么在導(dǎo)語上取勝，要么在教學(xué)媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內(nèi)容上升華。沒有枯燥的語文課，只有枯燥的語文老師。語文老師不一定要學(xué)富五車，但一定要善于旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生，讓學(xué)生愛上語文。在教學(xué)研討中，我們努力地把教學(xué)過程變成師生互相享受的過程，而不是互相難受的過程。教導(dǎo)處胡主任也向語文老師提出要求：上課務(wù)必著重表達(dá)，務(wù)必使語文課堂激情飛揚(yáng)。

　　2、加強(qiáng)考試的動(dòng)態(tài)研究，同時(shí)把初三學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)抓起來，分層教學(xué)。

　　在全市組織的每一次統(tǒng)一閱卷中，我們經(jīng)常看到有許多學(xué)生純粹不做，大塊大塊的空白留著，可以說，在我校初三年級(jí)中這樣的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)有的。

　　再比如，在我校，優(yōu)等生、中等生我們有課外文言文、現(xiàn)代文的專題訓(xùn)練;差等生我們有課內(nèi)基礎(chǔ)專題訓(xùn)練。

　　一摸下來，我們備課組就形成共識(shí)，要提高中考成績，閱讀和作文兩塊最關(guān)鍵。因此，在繼續(xù)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，增加作文的訓(xùn)練量。

　　通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好. 因?yàn)?冰凍三尺非一日之寒"!

　　尊敬的各位同仁，時(shí)間關(guān)系，我校初三年級(jí)語文備課組的情況我就只說這三點(diǎn)。其實(shí)我校語文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。不過我堅(jiān)信，在教研室袁老師的引領(lǐng)下，我們會(huì)攜手并進(jìn)，開拓創(chuàng)新。我們都江堰市的初中語文教學(xué)園地一定會(huì)春意盎然，碩果累累。

　　開會(huì)前，有領(lǐng)導(dǎo)跟我開玩笑說：小川老師，你介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候可別把經(jīng)驗(yàn)說完了哈，免得他們以后超過我們吖。我笑著回答說，那我就只講一點(diǎn)最關(guān)鍵的嘛，這一點(diǎn)就是：在座的各位，你們教不好語文損失的僅僅是你們的30%的績效工資，我們教不好語文損失的可是自己的飯碗!

　　謝謝!