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在高三考試情況分析會(huì)議上的講話

在高三考試情況分析會(huì)議上的講話

  剛才宋老師和吳老師對(duì)這次考試成績(jī)做了詳細(xì)、全面、客觀的分析,并指出了應(yīng)對(duì)的一些措施。我完全贊同。我們既要看到希望,又決不可回避存在的問(wèn)題。 在今天這個(gè)會(huì)上,我要同各位老師就高三工作進(jìn)行商討。

  一、明確工作目標(biāo),確定指導(dǎo)思想我們的工作目標(biāo)是團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗,力爭(zhēng)高考成績(jī)穩(wěn)中有升。力爭(zhēng)在尖子生上有所突破。

  我們的指導(dǎo)思想是做到“三抓一提升”。一是狠抓班級(jí)管理。使班風(fēng)進(jìn)一步凈化,使學(xué)風(fēng)進(jìn)一步濃厚。二是抓邊緣生工作。確定范圍,采取個(gè)人包干,個(gè)別談話、輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。三是抓課堂教學(xué)效率的提高。充分發(fā)揮集體智慧,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不斷探索高三復(fù)習(xí)模式,以提高課堂教學(xué)效率。全面提升學(xué)生高考應(yīng)考能力,集中精力攻總分。

  二、認(rèn)真分析學(xué)情,合理制定學(xué)法進(jìn)入高三,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性進(jìn)一步提高,絕大多數(shù)同學(xué)只爭(zhēng)朝夕,分秒必爭(zhēng),但是不能忽視部分后進(jìn)生的惰性作用。因此高三的學(xué)生工作主要是重視優(yōu)等生,狠抓邊緣生使之力爭(zhēng)考本科,同時(shí)還要抓好后進(jìn)生的穩(wěn)定和轉(zhuǎn)化工作。 抓邊緣生工作一是各班級(jí)及時(shí)確定那些通過(guò)努力、通過(guò)補(bǔ)救跛腿學(xué)科能考上本科的學(xué)生。二是將這些邊緣生按照學(xué)科成績(jī)情況分給科任教師,實(shí)行人包人,補(bǔ)好跛腿學(xué)科,集中精力攻總分。(承包情況表于下星期三交一份給我)三是做好邊緣生的思想工作: ①班主任、科任教師結(jié)合作業(yè)面批、試卷分析面批或其它方式隨時(shí)找邊緣生談話,徹底消除邊緣生浮躁的不良現(xiàn)象。 ②結(jié)合邊緣生實(shí)際,幫助邊緣生確立奮斗目標(biāo)。對(duì)邊緣生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助邊緣生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓邊緣生合理利用時(shí)間、及時(shí)查缺補(bǔ)漏,消滅邊緣生的薄弱學(xué)科。對(duì)邊緣生要嚴(yán)格要求,使其學(xué)無(wú)雜念、坐得住、全身心投入,讓邊緣生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律。 ③單元測(cè)試成績(jī)分析要及時(shí),要求邊緣生及時(shí)改正錯(cuò)題,以求精益求精。鍛造邊緣生過(guò)硬的心理素質(zhì),提高邊緣生承受挫折的能力。( 三)抓課堂教學(xué)效率一是注重教學(xué)過(guò)程,縮短師生間的距離。教師的教學(xué)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上。注重教學(xué)過(guò)程,就是要求教師加強(qiáng)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,克服教學(xué)過(guò)程的無(wú)序性、盲目性?s短師生間的距離,就是要求教師要多了解學(xué)生,多接觸學(xué)生,多與學(xué)生談心,多征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議,多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,真切地幫助學(xué)生去解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,切實(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。二是降低教學(xué)重心,面向邊緣生。邊緣生工作是高考成敗的關(guān)鍵,關(guān)注邊緣生應(yīng)是我們的著眼點(diǎn),以邊緣生為中心兼顧兩頭,只有這樣才能提高整體水平。教師教學(xué)設(shè)計(jì)、授課方式等要以邊緣生為基準(zhǔn);立足課堂教學(xué),把“精講精練,講練結(jié)合”落到實(shí)處,向課堂45分鐘要質(zhì)量,徹底消滅“管教不管學(xué)”的不良現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期隨堂聽(tīng)課。作業(yè)布置要選題或組題,科任教師要把選的題目或組的題目提前做一遍,作業(yè)量要適中,留出足夠的課堂或自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生“以考代練”,把規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處。消除擠占或變相擠占學(xué)生的自由支配時(shí)間,特別是要保證學(xué)生在下午課后和晚自習(xí)第三節(jié)改錯(cuò)題、補(bǔ)弱科,消除學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)而消耗、浪費(fèi)時(shí)間的壞現(xiàn)象。要及時(shí)面批邊緣生的作業(yè)。召開(kāi)邊緣生會(huì)議,增強(qiáng)邊緣生學(xué)習(xí)信心,分析形勢(shì),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。課堂中不斷滲透學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)高三緊張有序的學(xué)習(xí)生活,如何系統(tǒng)地整理掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn),合理有效地安排時(shí)間、選用資料,排除干擾,全心投入,保證高三學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效。四是加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生,讓課堂教學(xué)貼近高考,提高課堂教學(xué)效率。我們總是埋怨學(xué)生成績(jī)不好,原因何在?除學(xué)生的因素外,恐怕就在于課堂教學(xué),我們認(rèn)為主要是采用傳統(tǒng)的灌輸方式,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,復(fù)習(xí)方法陳舊,缺少新意,難于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣;課前準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致在典型習(xí)題剖析時(shí)難于實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的參與,主觀題講解缺少直觀性,學(xué)生不能真切感悟要點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程;問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng),未能有效占領(lǐng)復(fù)習(xí)的制高點(diǎn);反饋不夠及時(shí),日常作業(yè)批改少,不能在動(dòng)態(tài)上把握學(xué)生掌握教學(xué)的程度;教師的教學(xué)信心不夠堅(jiān)定,自己也沒(méi)有明確目標(biāo);等等。凡此種種,使復(fù)習(xí)課怎么能做到著眼于學(xué)生成績(jī)的提高,著眼于學(xué)生能力的發(fā)展呢?復(fù)習(xí)課的有效性從何談起呢?所謂“有效”,就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得具體進(jìn)步和發(fā)展,學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了很辛苦,但沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)或者是低效教學(xué)。因此,高三復(fù)習(xí)課的有效性,就是體現(xiàn)在高三學(xué)生的發(fā)展上面,說(shuō)得透徹一點(diǎn),就是是否經(jīng)得起各種檢測(cè)和高考的考驗(yàn)。這是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。首先我們必須研究高考的命題特點(diǎn),占領(lǐng)復(fù)習(xí)的制高點(diǎn)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。高明的教師善于總結(jié)自己的思維方法,傳授給學(xué)生。尤其是文科,教材中沒(méi)有現(xiàn)成的例題,學(xué)生不能借鑒分析方法,做好這項(xiàng)工作顯得尤為必要。例如,教師出示高考試題和答案,讓學(xué)生揣摩答案的生成過(guò)程,然后自己總結(jié)分析步驟,并展開(kāi)課堂交流,比較師生、生生差異,形成最佳的方法。在高三復(fù)習(xí)階段,學(xué)生掌握了各種典型題型的認(rèn)知策略,就能主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中去,流暢地展示自己的思維過(guò)程,充分暴露他的長(zhǎng)處和短處,使教師的點(diǎn)撥更能切中肯綮,使課堂教學(xué)更好地把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。第三,重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系,激發(fā)復(fù)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是舊知,本身缺少新鮮感,不能產(chǎn)生好奇心,這時(shí)教師仍然以章節(jié)為單位照本宣科講一遍,學(xué)生肯定是索然寡味,復(fù)習(xí)的有用性可想而知了!皠窬嗲俺,聽(tīng)君翻唱楊柳枝”,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,教師的復(fù)習(xí)方法必須創(chuàng)新,給學(xué)生以全新的感受,才能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),提高教學(xué)的有用性。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),教師必須認(rèn)真究研究教材的知識(shí)體系,把握其內(nèi)在聯(lián)系,打破原有的框架,用小問(wèn)題的形式整合知識(shí)點(diǎn),為提高思維的坡度,設(shè)置的角度應(yīng)在知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系處、混淆處、深化處。還有對(duì)核心知識(shí)內(nèi)涵的開(kāi)掘和概括,要引導(dǎo)學(xué)生從它的內(nèi)在體系上去把握;同時(shí),還要對(duì)核心知識(shí)加以概括。為了突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn),教師可對(duì)熱點(diǎn)和核心知識(shí)的結(jié)合處設(shè)置專(zhuān)題問(wèn)題,滲透在復(fù)習(xí)中,既可以鞏固舊知,又可以緊扣重點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。在這個(gè)過(guò)程中又能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、歸納與演繹的能力,可謂一舉兩得。我們主張,高三教師要成為一本復(fù)習(xí)資料的主編,要形成自己的復(fù)習(xí)體系,千萬(wàn)不能照抄照搬別人的東西,必須體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,必須反映學(xué)情。第四,強(qiáng)化反思意識(shí),克服主要矛盾,提高教學(xué)的有用性。戰(zhàn)績(jī)輝煌的教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn),善于反思,善謀對(duì)策,敢于實(shí)踐。譬如,面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難于理解和記住,教師采用什么樣的方法呢?可用概括的方法,抓原理的層次和關(guān)鍵詞的方法概括,把教材變。挥脭U(kuò)充法,詮釋原理,把觀點(diǎn)變厚,在這過(guò)程中學(xué)生的理解能力得到提高。只要我們團(tuán)結(jié)一心,認(rèn)真做好“三抓”,切實(shí)提高課堂效率,就一定能扎扎實(shí)實(shí)地打好學(xué)生的基礎(chǔ),實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力,信心十足地贏得高考!

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