學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿
3.學(xué)生的就業(yè)狀況
從學(xué)生的就業(yè)率來看，“985”和“211”高校最高，其次為高職院校，然后為一般本科院校，這類高校總體上學(xué)術(shù)不及重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，實(shí)踐能力不及高職院校的學(xué)生，高不成、低不就，成為就業(yè)市場上就業(yè)率最低、專業(yè)對(duì)口率最低、就業(yè)質(zhì)量最差的群體。我校屬于這一群體。
多年來我國就業(yè)市場上存在著一個(gè)怪圈：一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位求賢若渴、找不到所需人才。畢業(yè)生數(shù)量年年增，但是學(xué)校出口不暢、企業(yè)進(jìn)口不旺。
窮則思變、危機(jī)生變。新建院校必須通過緊密面向行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)路的應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，才能提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口率，才能保障學(xué)校的生存和發(fā)展。
4.國家政策要求
今年年初，教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中明確：除規(guī)劃為研究型大學(xué)的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新設(shè)、升格和更名原則上明確為應(yīng)用技術(shù)類型。這就從國家層面為我們這樣的新建院校進(jìn)行了分類和定型。指導(dǎo)意見還明確了試點(diǎn)高校的12條主要任務(wù)和12條配套政策。
今年8月22日，在吉林省政府第二次高教強(qiáng)省會(huì)議上，省政府提出全省20所高校全部或部分專業(yè)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。
基于以上幾個(gè)方面的背景和原因，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型成為我校的必然選擇。轉(zhuǎn)型是大勢所趨、大局已定，不是討論轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)的問題，而是要通過大討論明確為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)型發(fā)展的意義
1.轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高等學(xué)校意義重大
一批本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型，有助于解決國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)用技術(shù)型人才短缺問題；有助于解決高等教育的結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問題和高校辦學(xué)盲目攀高、千校一面、定位不妥的問題，有望破解就業(yè)市場上畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招人難并存的怪圈；還能夠有效促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，有望攻克傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法制約學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、長期影響培養(yǎng)質(zhì)量的頑疾。
所以，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國家建設(shè)的大事，是高等教育改革的大事，是高校發(fā)展的大事。
2.轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)民辦本科院校具有特殊意義
民辦本科院校作為我國高等教育的新興力量，更要發(fā)揮自身的體制機(jī)制優(yōu)勢，消除保守、大膽創(chuàng)新，面向國家需要和市場需求確定辦學(xué)方向、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，貼近社會(huì)、貼近行業(yè)，通過合作教育，產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新路，這是民辦本科院校生存與發(fā)展的出路所在。
3.轉(zhuǎn)型發(fā)展為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了突破口
雖然高等學(xué)校教學(xué)改革搞了多年，也取得了一些成效，但是總體上灌輸式的、照本宣科的教學(xué)方式還在普遍采用，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及工程應(yīng)用脫節(jié)的問題還比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足問題更加突出。教學(xué)方法落后于時(shí)代要求、理論傳授脫節(jié)于實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求等現(xiàn)象還比較普遍地存在。
雖然創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已提出多年，但是傳統(tǒng)式的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力仍然是用人單位普遍認(rèn)為的弱項(xiàng)。
這些長期積累下來的問題，說著容易改起來難，小打小鬧、細(xì)枝末節(jié)的改革難以從根本上解決，必須從人才培養(yǎng)的體制機(jī)制入手，從學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和國家政策多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，按照新的培養(yǎng)模式闖出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)之路，或許是實(shí)施這一改革的突破口。
4.轉(zhuǎn)型關(guān)系到每一位教師的工作和發(fā)展
隨著轉(zhuǎn)型的進(jìn)行，對(duì)教師的要求不同了。因?yàn)榻虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變了,培養(yǎng)方式不同了，教師再按傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科的教法已經(jīng)行不通了，教師只講不練、不會(huì)實(shí)踐也行不通了。對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和考核內(nèi)容也不同了，不僅會(huì)講、還要會(huì)做。
所以轉(zhuǎn)型發(fā)展是一場綜合改革，不僅是學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事，而且與每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展模式、發(fā)展方向緊密相關(guān)。
二、轉(zhuǎn)什么
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)型任務(wù)
民辦本科院校建校起點(diǎn)不高，一般都把學(xué)校定位在教學(xué)型，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，與應(yīng)用技術(shù)型屬于同一種人才類型，從培養(yǎng)目標(biāo)上沒有轉(zhuǎn)型的問題，但是這只是表面現(xiàn)象。