關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得（精選21篇）
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇1
庚子之初，新春佳節(jié)，新冠肺炎疫情突如其來。非常時期舉國上下眾志成城，共克難關(guān)。各個崗位的一份子都竭盡全力努力貢獻自己的一份力量。
秉持著對他人和自己負責的原則，積極響應(yīng)國家停課不停學(xué)的號召和吉林大學(xué)開展線上教學(xué)的要求，于寶君也和同事一起開啟了自己的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)之路。他深知這是師生教法創(chuàng)新、學(xué)法改革的一次嚴峻考驗，也是一次機遇和挑戰(zhàn)。疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，初次嘗試，通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行在線授課，首先要做好充分的準備。
一、在線教學(xué)的嘗試
在線教學(xué)中可利用的平臺很多，除了我校合作的超星等之外，還有騰訊課堂、釘釘、企業(yè)微信等多種平臺可供選擇。到底選哪個平臺，成為首先要抉擇的問題。從2月4日收到學(xué)校的通知開始，于寶君老師仔細分析了所承擔課程的教學(xué)過程的需求，逐一嘗試、篩選直播平臺。先后試用了超星、Zoom、騰訊會議、騰訊課堂等10余個平臺。與家人一起逐一試驗。初步選定了騰訊課堂作為主播平臺，并以課堂派作為備用平臺。
為了確保所選的平臺經(jīng)得起考驗，于老師特意提前主動聯(lián)系學(xué)生，在2月10日組建了課程群。并在2月15日、23日先后進行了兩次試課。并根據(jù)試課中反饋出的問題，形成了書面的在線教學(xué)方案——《“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程在線授課方案》。在方案中，詳細地寫明了在線教學(xué)所需的平臺及注冊方式、教學(xué)流程、課前準備、課后答疑、異常情況的處理等。
經(jīng)過前期的一系列努力，2月24日的開學(xué)第一節(jié)課，于老師和60名同學(xué)圓滿順利地完成了1小時40分的直播授課，確保每一個同學(xué)做到了 “停課不停學(xué)”。
二、在線教學(xué)的總結(jié)
24日開課第一天，學(xué)生和老師都充滿了期待。因為前期的充分準備，第一堂課的效果超出了自己的預(yù)期，課程直播過程順暢，課后學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題主動向老師咨詢求助，師生聯(lián)系更加緊密。這也觸動了授課老師對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式方法的思考。雖然這次進行在線教學(xué)本是因疫情之需，暫解決燃眉之急，但相對傳統(tǒng)教學(xué)，它也有著傳統(tǒng)單純現(xiàn)場教學(xué)中缺少的教學(xué)優(yōu)勢：
1.開課前的師生溝通讓學(xué)生有更充分的課前準備，提升了授課的效能
此次在線教學(xué)，在開課之前，借助QQ群和直播平臺，將課程的介紹、學(xué)習(xí)方法、需要安裝配置的軟件等內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，并且通過遠程的方式手把手地指導(dǎo)個別學(xué)生安裝配置開發(fā)環(huán)境。開學(xué)的第一節(jié)課，上課效率和效果都有明顯的提升。
2.及時、有效課后輔導(dǎo)答疑，拉近了師生關(guān)系激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
第一次直播課程結(jié)束后，老師安排了課后作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。下課后，就開始有學(xué)生通過QQ咨詢學(xué)習(xí)中的問題。老師可以通過文字回復(fù)、遠程桌面等多種方式幫助學(xué)生有效地解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。
3.準確獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，方便及時、有針對性地調(diào)整教學(xué)方案
第一節(jié)課后，老師布置了自學(xué)第二章中的一節(jié)——“Java基本數(shù)據(jù)類型”的課后任務(wù)，第二天，信息系統(tǒng)專業(yè)18級的張榮芊同學(xué)通過QQ向老師反饋學(xué)習(xí)感受“因為有C語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整個第二章自學(xué)起來感覺都不困難”。老師迅速地根據(jù)這個反饋意見，通過QQ群要求大家自學(xué)整個第二章，并在周五之前，通過投票的方式，反饋這一章中每個主題掌握的情況。進而根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況反饋，及時地調(diào)整講課內(nèi)容和課堂計劃。
三、在線教學(xué)的個人心得
1.做好軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障
工欲善其事必先利其器，在第一次試課時候，同學(xué)反饋，聽老師講課有雜音，于寶君老師意識到需要專業(yè)的設(shè)備才能保證授課效果，于是購買了直播用的麥克。還借鑒其他老師的經(jīng)驗，購買了數(shù)位板，用于授課中的板書。有效地保證了教學(xué)直播的效果。
2.要認真選擇和測試直播平臺
直播平臺是有效開展在線教學(xué)的核心技術(shù)支撐，所選的平臺要有能夠提供充足服務(wù)資源的能力。面對市面上眾多的在線教育服務(wù)平臺，到底哪個好用，一定要結(jié)合自己的課程特征選擇，并且要對擬采用的平臺進行充分的測試。在第一版的《授課方案》中，選擇了某在線教育平臺作為直播的備用平臺，結(jié)果在第二次測試中，不到十分鐘的時間，直播便中斷了。因此，我們在選擇直播平臺時，一是要有兩個以上的備選方案;二是對所選的平臺，一定要和學(xué)生一起進行兩輪以上的測試，把直播中斷事故發(fā)生的可能降到最低。
3.做好充分的風險評估和設(shè)計好書面預(yù)案
影響在線教學(xué)過程的因素要遠多于現(xiàn)場教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠、服務(wù)器超載、網(wǎng)絡(luò)情況不均衡等，都會嚴重影響在線教學(xué)的效果。第二次與學(xué)生試課中發(fā)生的直播中斷，讓老師意識到原有《授課方案》中對異常情況的處理存在不足，于是完善了異常處理的機制。每個班委托了1-2位學(xué)生監(jiān)督員，作為在線直播異常時的通訊聯(lián)絡(luò)員，一方面通過電話提醒老師，另一方面將后續(xù)的安排傳達給同學(xué)。這些異常情況處理的安排都寫到《授課方案》中，公布給所有的學(xué)生，保證學(xué)生在碰到問題時，知道該如何處理。
疫情來襲，我們需要一份守望、一份覺察、一份理智：堅定必勝信心，做好防護，堅持學(xué)習(xí)，積極生活�！吧舷峦邉伲L雨同舟者興”，讓我們共同戰(zhàn)“疫”，期待花枝春來，山河無恙。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇2
隨著疫情的發(fā)展，開學(xué)季的到來，“停課不停學(xué)”的口號喊得越來越多。打開手機，無論是學(xué)校工作群，還是朋友群，都會看到群里來自不同平臺的免費課程開放鏈接。作為教師，我都感覺到頭疼，不知道哪一個平臺比較好，不知道該從什么地方學(xué)習(xí)?畢竟時間是有限，精力有限的，不是推薦的所有的平臺都要學(xué)習(xí)吧。而且作為一個鄉(xiāng)村老師，我沒有線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是習(xí)慣紙質(zhì)書籍的學(xué)習(xí)。我的學(xué)生更沒有進行過線上的學(xué)習(xí)。再一個作為鄉(xiāng)村的學(xué)生，他們家庭中幾乎都沒有電腦，不過網(wǎng)絡(luò)是有的。聯(lián)網(wǎng)的手機卻是大人的專利品，孩子能夠用于學(xué)習(xí)的很少。越來越多的免費平臺，不但沒有讓我
感到充實，相反有了更多的焦慮。似乎我們已經(jīng)開學(xué)已經(jīng)，拉下很多的課。其實，很多地方離開學(xué)還有很長的時間，至少二十幾天。為什么急著喊“停課不停學(xué)”呢?過去的假期，我們也沒有急著讓學(xué)生進行下學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，這樣急著傳遞這樣的信息，會讓學(xué)生和家長產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮，對于疫情的防控不是很好的效果。
現(xiàn)在“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀，有著更多的混亂。首先，信息來源雜亂無章，很難讓人進行辨別。每一個群里，都有著各個免費的課程。作為推薦者，他們也沒有仔細鑒別適不適合學(xué)生看?只是看見別人轉(zhuǎn)發(fā)，認為有利于學(xué)生就轉(zhuǎn)發(fā)過來。一個群里，好多個免費的學(xué)習(xí)的平臺，很難讓人抉擇，只是感到混亂。其次，各種資源龐雜，很難再短時間內(nèi)進行有效的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。突然間各種免費的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源撲來，讓學(xué)生不知所措。大量的免費資源只會讓學(xué)生把精力浪費在選擇上，或者浪費在沒有必要的資源。最后，資源沒有權(quán)威的部門的過濾，很難把握是不是各個平臺后面是否有著不可告人的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源本是一塊唐僧肉，誰都想分一塊。還有，各個平臺的免費學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容如何，適不適合本地的學(xué)生，如果沒有老師的把關(guān)，隨意的推薦給學(xué)生，這樣不但不會起到好的作用，相反會產(chǎn)生更多的負面效應(yīng)。
其實，還沒有到停課的時候。如果就是停課，讓學(xué)生做很多有意義的事情，不一定非要預(yù)習(xí)新的課程。所有新的課程都會在開學(xué)的時候，按照新的教學(xué)計劃進行教學(xué)，完全沒有必要提前讓所有的學(xué)生趕進度。在這個關(guān)鍵的疫情時刻，可以給學(xué)生布置做一些綜合性的實踐活動，讓學(xué)生動手做一些創(chuàng)新的作品。如果學(xué)生沒有目標的預(yù)習(xí)新的課程，還不如讓學(xué)生對于學(xué)過的科目進行一個系統(tǒng)的整理。很多父母常年忙于生計，很少有時間真正的孩子，很少有時間真正的了解孩子。何不利用這個時間點，讓孩子和父母好好地享受一下親子關(guān)系�？梢圆贾靡恍┯H子間需要協(xié)作的作業(yè)，讓家長和孩子都參與，都有成就感。
停課不停學(xué)，這個學(xué)不一定是預(yù)習(xí)新課，更重要的是疏導(dǎo)孩子的心情。讓所以的孩子通過這個難忘的時刻，彌補失去的親子關(guān)系，讓孩子能夠有信心學(xué)習(xí)，讓孩子對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動力。這也許就是“學(xué)”吧。不要把“學(xué)”停在新課的學(xué)習(xí)。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇3
今年一月，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭爆發(fā)了，新型冠狀病毒肺炎改變了我們的生活，假期延長，學(xué)校不能按時開課。這都是為了防范疫情，為了打贏這場硬仗。學(xué)校根據(jù)上級《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間開展網(wǎng)上教學(xué)的通知》精神，在疫情面前不低頭，困難面前不放棄，家校共同行動起來，實現(xiàn)“放假不停學(xué)”的奮斗目標，開始了網(wǎng)上教學(xué)工作。
在網(wǎng)上教學(xué)準備階段，我們就遇到了各種困難，在和家長溝通，準備教學(xué)工具時，發(fā)現(xiàn)好多農(nóng)村家庭，都是老年人在帶孩子，智能手機不會使用，這使得我們的普及工作，加大難度。有些新開發(fā)的軟件，我們也是一邊摸索，一邊教家長。但是經(jīng)過努力，很多家庭家長都學(xué)會了新的APP使用方式，我非常感謝家長的支持。
在網(wǎng)上教學(xué)開始時，我們采用了電視直播和手機直播兩種方式，在第一天，就遇到大量網(wǎng)絡(luò)卡頓，觀看不成功的情況。經(jīng)過這一周各個方面的努力，我們班每個人都能網(wǎng)絡(luò)觀看課程了。
在教學(xué)活動中，我們老師每天早起到睡覺都一直盯著手機，要觀看課程，統(tǒng)計信息，還要解答家長的各種疑問，及時批改作業(yè)。還有個別家長，從不看消息，這又加大我們的教學(xué)難度，需要每天挨個打電話詢問原因，和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇4
線上課堂已經(jīng)實施3個星期了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內(nèi)容。
首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。
以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學(xué)問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學(xué)問題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問題，對于學(xué)生來時適合研究的問題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問題并能篩選出適合自己研究的問題。
其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我們要通過各種方式檢測學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進行課堂教學(xué)。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇5
停課不停學(xué)”工作牽動整個社會。相比起學(xué)生們來說，困擾更大的還是家長和教師。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有教師面前的大問題。
比如在媒體的報道中，有位教師，也許還承擔了學(xué)校管理工作，面對各種各樣的線上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個手機這個群那個群里跳來蹦去，分不清上班下班�！庇秩缬形唤處�，深感“上網(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個普普通通的人，心累。”
當前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教，這是大勢，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。
在經(jīng)歷了一段時間的自由探索之后，教育部近日對“停課不停學(xué)”進行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機制新聞發(fā)布會上，教育部相關(guān)負責人表示，教育部不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個線上課程平臺，2.4萬門課程，經(jīng)過精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障”。同日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對不同情況，實事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負擔”。
教育部意思已經(jīng)很明確，無論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當“網(wǎng)紅”。可是不做主播，不當“網(wǎng)紅”，當下，教師該做什么呢?教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?
首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發(fā)問題，組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個體差異方面要更多地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的特點給予差別化的指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個學(xué)生個別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實現(xiàn)，教育才能有效。
其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬物互聯(lián)，信息海量，而其難點也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當數(shù)十個平臺、數(shù)萬門課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解學(xué)生的特點、需求，以及未來發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢，足夠讓教師做好一個“導(dǎo)購”的角色，在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大限度地提高教育的效度。
最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點是缺乏師生在場的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的“學(xué)伴”，一種遠程在線，但時刻在場的智慧“學(xué)伴”。當學(xué)生有感想時，當學(xué)生有疑慮時，當學(xué)生有情緒時，老師能夠成為學(xué)生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象。如此，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了。
特殊時期特殊的教育形態(tài)，對教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰又能說，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時的。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇6
當下因為疫情，中小學(xué)的開學(xué)時間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時，就有規(guī)定出臺，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時間時，這個停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。
作為一名初中生家長，我從一開始就不太認同所謂的停課不停學(xué)。
我們很多成年人這段時間因為疫情，也突然變?yōu)樵诰�辦公，遠程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。
更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?
首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有QQ群發(fā)圖片講解的，有在B站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會更加痛苦，因為他們以往的備課或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。
其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強，其實大人也好不到哪去，當你平時很難得給用下手機、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。
再者，對于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時間去趕上教學(xué)進度，明擺著變相地將他們的實際學(xué)習(xí)時間延長了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會出現(xiàn)組團給某APP打一星好評的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會好嗎?
雖然說很可能會延遲一兩個月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實可以縮短用于沖抵這耽誤的時間，其實總的教學(xué)長度可能并不會縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進度而搞什么停課不停學(xué)。
個人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時候，每天閱讀，擴大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個可以每天定任務(wù)、打卡。
也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時間計劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時間段里，過程中如果遇到不會的問題，在一個固定的時間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇7
四年級的學(xué)生年齡尚小，自制力并不強，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，當父母不在家，孩子很難集中注意力聽網(wǎng)課。授課老師在屏幕的那端也沒有辦法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)授課仍然存在效率低下的問題。不少學(xué)生在學(xué)校能好好學(xué)習(xí)，很大程度上的得益于老師的監(jiān)督與學(xué)校的管理，另外在學(xué)校所有學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)，也能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在校期間不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠迅速提高，自我約束也很強。但是一旦脫離了這種教育環(huán)境，回到家，大部分學(xué)生就像是一匹脫韁的野馬，不受約束，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差。給自己擬定了一大堆學(xué)習(xí)計劃，卻一個都沒有完成。所以在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，如果是自制力不強的學(xué)生，就很容易有這類問題。因此在學(xué)習(xí)的過程中，有力的監(jiān)督和指導(dǎo)就非常重要。我進行了以下措施來避免影響孩子學(xué)習(xí)的因素。
首先，在前期的講解當中，我已經(jīng)詳細地對家長和同學(xué)詳細地解釋了線上學(xué)習(xí)的方式和重要性，尤其是提醒家長做好監(jiān)督工作，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。
其次，上課時，我要求家長為孩子拍攝照片并發(fā)送至釘釘班級圈，及時跟蹤和記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證孩子的學(xué)習(xí)時間。我要求孩子們不利用釘釘軟件或其他軟件互加好友，私下聊天或玩兒游戲，不做與課堂無關(guān)的事情。
最后，我要求孩子制定屬于自己的作息計劃，做到生活有安排，運動和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，避免因為大片時間的空閑，在游戲上耗費大量的學(xué)習(xí)時間。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇8
根據(jù)“滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)‘停課不停學(xué)’工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)”的指導(dǎo)意見，為切實做好學(xué)校延遲開學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)工作，維護正常的教學(xué)秩序，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，特制定本方案。
一、總體思想
按照“停課不停學(xué)”的工作要求，充分利用學(xué)樂云平臺和家長微信群，面向?qū)W生開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，向?qū)W生提供授課、答疑、輔導(dǎo)等教育教學(xué)服務(wù)，力求做到靈活安排內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，確保“停課不停學(xué)”，且教學(xué)效果有效、有質(zhì)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：王祖斌
副組長：盧鳳蘭
信息專干：鄭潔
成員：高玉紅 各教研組長 各班班主任
三、具體分工
王祖斌：負責對“停課不停學(xué)”工作的全面督查督導(dǎo);具體負責八年級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施與落實情況。
盧鳳蘭：了解各教研組實施和落實情況，及時修改和調(diào)整工作方案;具體負責七年級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施與落實情況。
高玉紅：制定課程表、授課時間表，并具體負責九年級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施與落實情況。
鄭潔：負責搜集各學(xué)科相關(guān)信息，對接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反饋活動。
教研組長：負責本學(xué)科各年級具體的教師授課實施與落實情況。
各班主任：負責本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋;隨時關(guān)注班級學(xué)生的身體健康情況，引導(dǎo)孩子在家注意休息、認真學(xué)習(xí)、健康成長;積極主動，協(xié)助完成相關(guān)工作。
任課教師：以在線授課、答疑等形式進行師生互動教學(xué)，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，確保有效、有質(zhì)。
四、實施步驟
(一)統(tǒng)一思想
1.召開專題會議商量并制定工作方案實施的具體細節(jié)，做好“停課不停學(xué)”的前期工作。
2.召開教研組長會議發(fā)動教研組長組，織好本教研組網(wǎng)絡(luò)授課的實施與落實工作。最大效果發(fā)揮自身的引領(lǐng)、示范。
(二)完成注冊按照中心校下發(fā)的文件要求，具體完成以下注冊工作：
1.第一步：在業(yè)務(wù)副校長盧鳳蘭和信息專干鄭潔的指導(dǎo)下，完成班主任和任課教師注冊。
2.第二步：在各位班主任的指導(dǎo)下，完成學(xué)生家長注冊。
(三)制定課程表和時間表以周為單位制作課程表，有效指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)生活。
五、組織落實
1.借助微信群，以班級為單位每天匯報本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)科及參與人數(shù)。 2.通過學(xué)樂云平臺督查督導(dǎo)教師授課情況，做到及時總結(jié)，及時通報。
六、效果檢測疫情結(jié)束返校后，對各學(xué)科教學(xué)情況以考試的形式進行檢測，考試成績納入教師考核積分管理。
總之，在這段時期，學(xué)校全體教師盡職盡責，齊心協(xié)力，聽從指揮，服從分配，做好延遲開學(xué)的相關(guān)工作。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇9
疫情還沒有控制，不能夠按時開學(xué)。教育行政部門召開會議，讓學(xué)校做好“停課不停學(xué)”的預(yù)案。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)通過召開會議，制定了“停課不停學(xué)”的方案。方案要求班主任通知家長，讓學(xué)生進入班級群，老師會在規(guī)定的時間進行授課。學(xué)校沒有征得老師意見的情況下，下發(fā)了老師網(wǎng)上授課的課表。并且規(guī)定，班主任要嚴格考勤老師的授課情況，學(xué)校開學(xué)對老師的授課情況進行檢查。還說，如果造成不良影響者要嚴肅的追查責任。
作為農(nóng)村的老師和學(xué)生，對于學(xué)校做出網(wǎng)絡(luò)授課的情況感到非常的反感。這種決策會讓老師和家長感到?jīng)Q策者的異想天開。
首先，作為老師，有電腦的人數(shù)不是太多。手機有，但是版本低，內(nèi)存小。學(xué)校已經(jīng)要求裝的各種app讓手機運行很慢。而且老師也分散在農(nóng)村的各個地方，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)是特別的不穩(wěn)定。更重要，老師對于網(wǎng)絡(luò)授課也是第一次，更不知道該從何處去做?網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)欠缺。不排除上課過程中會出現(xiàn)各種意外，會惹來不必要的麻煩。
其次，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，學(xué)習(xí)的自覺性更是不敢恭維。而現(xiàn)在恰好是農(nóng)民開始播種的季節(jié)。家長把手機留在家中，孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)課。這種沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生鉆空子。很多學(xué)生不是聽課，而是用手機是上網(wǎng)。網(wǎng)課沒有教會孩子知識，卻讓學(xué)生更加的沉迷網(wǎng)絡(luò)。有可能，學(xué)生還會沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲。
再之，學(xué)生長時間的網(wǎng)課損傷孩子的身體。網(wǎng)課按照學(xué)校的學(xué)習(xí)時間安排，早晨從八點開始，十一點半結(jié)束。下午從兩點半開始到五點半。這么長時間，學(xué)生眼睛盯著手機的屏幕，眼睛是受不了。長時間的看手機，會讓孩子眼睛受到損傷，同時，也會讓孩子的心情變得浮躁起來。
最后，作為家長，也有難言之隱。一家只有一部手機。手機更多的用途不為了孩子學(xué)習(xí)，而是用來交際。而現(xiàn)在孩子要用手機學(xué)習(xí)。家長就沒有用手機的權(quán)利。只要有電話，就會影響孩子的學(xué)習(xí)。長時間占用手機，嚴重的影響了家長的正常生活。更重要的是，有的家庭根本沒有開通網(wǎng)絡(luò)，只能夠用流量，給家庭增加額外的負擔。
而作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要有擔當。所謂的擔當就是根據(jù)本地區(qū)的實際情況開展因地制宜的“停課不停學(xué)”，而不是照搬教育行政部門的文件。這種只對上負責，不對學(xué)生和老師負責的行為，只會讓失去人心。作為農(nóng)村學(xué)校，這個時候，利用網(wǎng)絡(luò)開展“停課不停學(xué)”，由于經(jīng)濟條件和家長認識程度等原因，顯得有一點“東施效顰”的感覺。所謂的“學(xué)”，不過是講知識點。而學(xué)知識的時間很長，等開學(xué)以后，還要一節(jié)一節(jié)的講，不可能你網(wǎng)絡(luò)上授課了，就不再講授。因此，這樣的“學(xué)”沒有太大的意義。農(nóng)村的“學(xué)”值得挖掘，只要用心去做。這個時候，學(xué)�？梢砸髮W(xué)生跟著家長勞動。這樣不僅可以學(xué)習(xí)一門技藝，也可以讓學(xué)生更深入的了解農(nóng)村。
總之，農(nóng)村的停課不停學(xué)，不能夠停在“知識的學(xué)”，而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學(xué)”。學(xué)，不僅是知識點，還有德體美勞。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇10
“宅”家戰(zhàn)“疫”，停課不停教。在這段特殊時期，我們的陣地從“三尺講臺”轉(zhuǎn)移到“釘釘直播”，從“開學(xué)第一課”到“學(xué)科教學(xué)”，孩子們會“師”成功，扎實穩(wěn)步地順利開學(xué)，打好了線上教學(xué)的第一戰(zhàn)。在我看來，線上教學(xué)是特殊時期的特殊教學(xué)方式，在學(xué)校延遲開學(xué)的情況下，網(wǎng)上授課基本上成了唯一的一種師生互動彌補教學(xué)進度的一種選擇。
我們學(xué)校采取的是觀看“名師課堂”和“釘釘直播”相結(jié)合的線上教學(xué)方式，上午采取名師課堂講解，深入淺出，保持授課的趣味性和吸引力;下午利用釘釘進行在線答疑，對重難點進行補充，在線解答孩子們在上課過程中出現(xiàn)的疑惑。
首先我認為線上教學(xué)，增強了學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間的能力，同時滿足了目前“有沒有教學(xué)”的痛點。學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯(lián)網(wǎng)+時代給予師生的特殊關(guān)懷;其次教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，幾千年來“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統(tǒng)教育方式正隨著社會進步而發(fā)生變化，作為一名新手教師和班主任，在這場變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)更多的有效途徑去把我們的知識傳播出去，讓更多的學(xué)生能夠有所學(xué)，有所進步，同時也有了更多的時間沉下心來思考怎么提高網(wǎng)上答疑課的效率、達到設(shè)定的教學(xué)目標、讓學(xué)生學(xué)有收獲等問題了，我們也會在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中不斷根據(jù)實際情況做出合適的調(diào)整。在我看來，線上教學(xué)還有一個最便利的好處就是學(xué)生可以回看老師上課的視頻，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂為止，這對要潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生而言具有一定的幫助。
當然事物都有兩面性，線上教學(xué)一個突出的弊端就是孩子們的視力會受到很大的影響，所以我認為網(wǎng)課的時長要合理安排，避免用眼疲勞。所有的孩子在學(xué)習(xí)的同時，一定要利用課間休息時間好好調(diào)整放松自己的眼睛。
最后，我認為這次疫情之下的變革，不僅僅是針對于教學(xué)方式的變革，我相信之前對在校教育持懷疑態(tài)度，不信任態(tài)度的家長，在此次疫情結(jié)束之后一定會重新審視學(xué)生，學(xué)校，孩子，家長，教師，班主任這六種角色之間的關(guān)系。他們會意識到，孩子和學(xué)�；蛘哒f與教師之間的矛盾主要是由于心理學(xué)上的曝光效應(yīng)而被暴露出來，而誘發(fā)孩子身上問題的責任，不應(yīng)該全部由學(xué)校老師承擔。
對于網(wǎng)絡(luò)授課，有困難，有障礙，毫不畏懼;有規(guī)劃，有落實，充滿信心。團結(jié)是一種精神，更是一股力量。相信只要我們所有人上下擰成一根繩，每個人都充當好自己的角色，發(fā)揮好自身的作用，一定能很快戰(zhàn)勝疫情，到時候，又會是一番街道車水馬龍、校園書聲瑯瑯的美好景象。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇11
由于疫情還沒解除，孩子們還得宅在家中學(xué)習(xí)，孩子們其實很棒，畢竟這個時候天氣回暖，艷陽高照，正是他們?nèi)鰵g兒田野的時候。能安下心來宅在家中離不開家長們耐心的引導(dǎo)。真的替孩子門高興。
從學(xué)習(xí)情況看，本周學(xué)習(xí)熱情以及家長的配合度沒有以前那么高，這個問題需要反思：
1、可能在家學(xué)習(xí)時間太長了，家長已經(jīng)慢慢地褪去了當初的熱情，習(xí)以為常。
2、我們提供的學(xué)習(xí)的平臺沒變，但作業(yè)平臺的來回轉(zhuǎn)換，家長稍有不耐煩。形式雖然多樣，但是當我們確定一個之后最好不要來回轉(zhuǎn)變，還是以家長習(xí)慣的平臺操作運行。
3、對于學(xué)生而言家長的監(jiān)管和老師的監(jiān)管差別還是很大的，學(xué)了這么長時間，孩子們也有些疲軟了。
我們的出發(fā)點沒有錯，就是不能讓孩子在學(xué)習(xí)上落下，但是可能中間的形式等一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，造成家長的一些負擔一些誤解，所以在下周的教學(xué)中，有些東西必須割舍掉，做一個精簡，這樣效率和效果會好一些。本周優(yōu)教信使使用情況不高，因為我和家長們已經(jīng)習(xí)慣釘釘和微信群。下周作業(yè)爭取優(yōu)教信使，不是不想用，是因為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)增加了孩子們盯著屏幕的時間，畢竟孩子們視力處于關(guān)鍵期。所以從孩子們用眼健康方面考慮，優(yōu)教信使忽略了很多。這個需要改正。
總之，我認為只要孩子們接受了當天的課程，完成了作業(yè)，已經(jīng)很不錯了，至于形式上沒考慮太多。這個可能跟領(lǐng)導(dǎo)的要求存在一些出入，所以在下周教學(xué)中會著重考慮。相信通過這段時間的學(xué)習(xí)，孩子們各方面的能力都會有一個提升，給孩子們一個贊。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇12
為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身體健康和生命安全，維護學(xué)校安全穩(wěn)定。儀隴朱德紅軍小學(xué)總校“不忘初心 牢記使命”，根據(jù)上級通知，結(jié)合學(xué)校實際，2月10日開啟了“主動隔離，延期不延教、停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。
延遲開學(xué)是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要舉措，該校利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開盡開，教職員工“離校不離教、離生不離崗”，確�！把悠诓谎咏�、停課不停學(xué)”，最大限度降低疫情對教學(xué)進度和學(xué)習(xí)效果的影響。
早謀劃，早實施。2月5日學(xué)校下發(fā)了本期延期開學(xué)在線教學(xué)工作方案，成立了以校長袁仕國為首的組織機構(gòu)，召開語音視頻會議，傳達了上級精神、布置了工作，制定線上學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)課程表，并要求各位老師在10日前制作好線上學(xué)習(xí)課時導(dǎo)學(xué)案。以微信、QQ、樂教樂學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺為渠道，以國家教育資源公共服務(wù)平臺和省一級教育部門提供的公益平臺和公益性教育教學(xué)資源為依托，以學(xué)校和班級實際為基礎(chǔ)，2月10日開學(xué)以來成功開展了實時線上學(xué)習(xí)活動。同時，加強小學(xué)六年級畢業(yè)班工作管理，2月11日召開六年級視頻專題會議，先由各科任老師匯報這兩天在線學(xué)習(xí)情況，根據(jù)當前實情，袁校長講到，一是眾志成城抗“疫”情，不出門，不添亂;二是凝心驟力提質(zhì)量，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，良好的思想教育是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，和諧的家校聯(lián)誼是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
防“疫”情，在行動。根據(jù)上級要求，該校完成教職工四類人員(赴湖北(武漢)、浙江、深圳、重慶等疫情高發(fā)地區(qū)探親旅游返儀人員、經(jīng)停疫情高發(fā)地區(qū)返儀人員、與確診病例及疑似病例密切關(guān)聯(lián)人員和探親旅游未返儀人員)摸排工作，全校師生上報學(xué)校，并由副校長許世平及政教辦主任填報表冊上報到防“疫”指揮部。同時，學(xué)校加強了校園管理：自從放寒假以來，校園內(nèi)安排了保安專人值勤，禁止車輛通行;嚴禁外來人員進入校園，各位師生均居家主動隔離不外出，校園內(nèi)部人員進入量體溫、登記、戴口罩;專人負責校園清潔衛(wèi)生和消毒等工作。為了不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，針對防控需要，學(xué)校通過多渠道向師生和家長推送了防控疫情防護知識、心理健康輔導(dǎo)等資源信息。
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關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇13
疫情期間，全國中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注，有輿情顯示“教師忙、學(xué)生累、家長抱怨”“20__萬學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對此，我想表達的是：不要被“枝葉”性問題所困，厘清“根干”性問題，“枝葉”性問題自會迎刃而解。就“停課不停學(xué)”而言，其“根干”性問題可聚焦于三個方面，其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義。
如何定位
做任何事之前，尤其是做復(fù)雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤，則越努力越失敗。
在學(xué)校層面，“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅持三個第一：健康第一，狀態(tài)第一，成長第一。
健康第一意味著不能讓孩子長時間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規(guī)定：小學(xué)1-3年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1小時，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過15～20分鐘;小學(xué)4-6年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1.5小時，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過30分鐘。
狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)同頻共振�！叭鹘處熃讨R，二流教師教方法，一流教師教狀態(tài)”，這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實施中。在師生線上互動的虛擬世界里，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師發(fā)送“每日寄語”，并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵、持續(xù)精進。
成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強化，而且有家風家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。
學(xué)習(xí)什么
“停課不停學(xué)”，學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍，時間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學(xué)生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課，仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè)，仍按照以前的理念與方式推進教學(xué)，等等。
定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當然，各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是必需的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書”的基礎(chǔ)上不能錯過三本“無字書”。
不能錯過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應(yīng)當反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項目學(xué)習(xí)，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費。
不能錯過生活“技能書”�！拔邑撠熀媚愕纳�，你負責好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標是矛盾的;“用成人認為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，本身就是對孩子成長的促進。
不能錯過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在于與父母的關(guān)系模式，在于父母的無言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風家訓(xùn)潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價值觀內(nèi)化于生命的好時機。
以上“無字書”的落地對于教師來說，意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級，即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計。
怎么學(xué)習(xí)
不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。
學(xué)習(xí)不是一個概念，而是兩個概念——學(xué)、習(xí)。“重學(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn)：首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒有實質(zhì)性改變，其生命狀態(tài)并沒有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以，知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對于學(xué)而不習(xí)，學(xué)而少習(xí)是有進步的，但需要再改進。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒有選擇，重量輕質(zhì)，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí)，不僅達不到預(yù)期效果，而且浪費學(xué)生的時間與生命。
解決好以上三個問題，“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價值、讓生命有成長、讓家校生合力。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇14
一、今日做法
1、提前一天晚上在群里發(fā)第二天數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)安排這個通知，要求家長和孩子共同確定通知，一小時后在群里反饋確認情況，確保人人清楚第二天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間和安排。
2、上課前5分鐘發(fā)開課提醒和要求。
3、課上流程：前10分鐘發(fā)探究單讓學(xué)生自主探究
中間10分鐘學(xué)生觀看視頻
最后十分鐘教師小結(jié)并當堂練習(xí)
4、繼續(xù)班級群內(nèi)開始發(fā)語音，讓孩子們說說當天“數(shù)學(xué)所得”要求說得更詳細和具體。
二、問題
1、班級里現(xiàn)在有部分學(xué)生出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，還有缺課現(xiàn)象。
2、學(xué)生對于錯題視而不見。
三、改進措施：
1、每日反饋上課聽講的情況并單獨視頻部分學(xué)生問不能按時聽講的情況。
2、每日反饋作業(yè)完成情況。作業(yè)分層抽查，批改中有錯誤的作業(yè)單獨發(fā)信息，要求時間內(nèi)糾錯并再次提交。
四、做得好的：
1、組內(nèi)教師能夠做到“和而不同”
2、課準備的充分。主備人提前一天在釘釘群里發(fā)送第二天要講內(nèi)容的相關(guān)材料以及安排流程，并組織組內(nèi)討論。
3、組內(nèi)教師愿意積極嘗試各種調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的方法和措施。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇15
根據(jù)滑縣教育局關(guān)于做好疫情防控期間全縣中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的指導(dǎo)意見，向陽小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子立即行動起來，在張鴻飛校長的帶領(lǐng)下通過微信進行研討。
為了保障向陽小學(xué)全體學(xué)生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學(xué)”，根據(jù)目前疫情防控實際，張校長要求向陽小學(xué)要準備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學(xué)服務(wù)，原則上老師們都想借助“學(xué)樂云教學(xué)平臺”進行備課，整合合適實用的教學(xué)資源，然后通過班級微信群推送給家長和孩子，教師在班級微信群里布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí);然而教師在進行作業(yè)布置時借助“學(xué)樂云平臺題庫”進行優(yōu)選，學(xué)生課通過“學(xué)樂云平臺”手機APP登陸完成作業(yè)教師進行網(wǎng)上批改。
在教師反饋意見以后，面臨的最大困難是大部分老師沒有“學(xué)樂云平臺”進行線上授課的經(jīng)驗，鑒于這種情況，主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的兩位副校長張虹和禹瑞黎在業(yè)務(wù)群里帶領(lǐng)大家展開討論，客服難題。首先以教導(dǎo)主任何淑利的班級進行試行，同時尚白茹主任的班級也已經(jīng)在假期里展開了“停課不停學(xué)”的活動，結(jié)合她們的經(jīng)驗爭取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學(xué)的方法。何淑利主任“停課不停學(xué)”具體做法如下：
1.按平時班級小組的分組讓小組長拉本組成員建立學(xué)習(xí)小組群，老師加入各學(xué)習(xí)小組進行監(jiān)督各組的學(xué)習(xí)。
2.初步安排的語文、數(shù)學(xué)、練字、閱讀摘抄的課程學(xué)習(xí)在平時的親子閱讀群里進行。(1)8:00-8:30是簽到并完成經(jīng)典誦讀(健康狀況上報)
8:30-10:00語文
10:00-10:30課間操(張校長和佳佳發(fā)的視頻)、學(xué)跳兔子舞(或其它運動)
10:30-11:30數(shù)學(xué)
(2)下午2:30-5:30安排:
練字20分鐘一頁
閱讀30分鐘推薦書目。然后進行摘抄相關(guān)好詞句。
4：30——5：30英語
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容安排:
(1)下冊電子課本及相關(guān)微課等資料讓孩子先收藏，學(xué)到哪一課老師截圖發(fā)至群里。
(2)各小組內(nèi)簽到統(tǒng)計小組長準時發(fā)送班級交流群，以便老師統(tǒng)計學(xué)生參與情況及健康狀況上報學(xué)校。
(3)上課時老師在學(xué)習(xí)群里發(fā)送一步步學(xué)習(xí)步驟，然后小組長帶領(lǐng)大家組內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完在組內(nèi)匯報。
(4)寫的作業(yè)拍照上傳，組長督促并檢查。
(5)評價:組員完成一人積一分，全部完成后本組總積分發(fā)至學(xué)習(xí)群里老師統(tǒng)計。
(6)捆綁式鼓勵，多鼓勵組長，只要全部能完成提交作業(yè)的小組開學(xué)后老師會集體給小組發(fā)獎。讓孩子有合作意識、集體榮譽感。
尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處，在尚老師的“小組互學(xué)”中采用了家長配合小組長督促學(xué)習(xí)的辦法，另外在孩子們進行課文朗讀的過程中借助“為你誦讀”軟件，提高學(xué)生的讀文興趣，簡單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級，根據(jù)孩子的閱讀能力，她們班級的閱讀時間定在了晚上7：40-8：40陪著孩子們進行課外書目的閱讀。
向陽小學(xué)原則上疫情期間各學(xué)段各科目均實現(xiàn)開課，且開課內(nèi)容以本學(xué)期內(nèi)容為主，滲透德育、衛(wèi)生健康和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，教學(xué)難度適應(yīng)各能力學(xué)生水平。
不斷探索中，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，一切為了孩子!
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇16
“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”，50年前國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中就提出這樣的目標，可是今天，我們的教育真的教孩子學(xué)會“求知、做事、共處、做人”了嗎?
延長的假期，孩子的學(xué)習(xí)問題成了社會的熱點、難題，“停課不停學(xué)”也讓疫情之下的不少學(xué)校、家庭忙得“一團糟”。在線教學(xué)成為新的“網(wǎng)灌”模式，“不停學(xué)”就讓孩子通過各種途徑、工具刷題——每一種對孩子“學(xué)習(xí)”的擔心，不就是全社會對于兒童“求知”能力的普遍不認可嗎?
疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長的“大課程”;如果說生活即教育，那么以生活為師應(yīng)該學(xué)習(xí)的就不僅僅是書本知識，還有更多領(lǐng)域、更多層次需要我們認真對待。在疫情爆發(fā)的這個初春，許多教育專家和教育實踐者紛紛倡導(dǎo)以“世界”為資源，以疫情為課程，在項目學(xué)習(xí)與綜合實踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學(xué)會做人。
在體悟中學(xué)習(xí)精神。面對疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時刻挺起堅實的脊梁;在戰(zhàn)“疫”過程中，全國聯(lián)動、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動的故事;這“疫”課，每一個人都身處其中、感悟頗多。
在敬畏中學(xué)習(xí)生命。疫情讓我們再次審視人類與野生動物的關(guān)系，怎樣的和諧共生才能確保人類生命安全?而拒絕野味、不亂捕殺野生動物應(yīng)該成為大家的共識。在疫情中倒下的醫(yī)護工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，盡管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關(guān)于生命和愛的教育。放寬眼界，還有更長歷史、更多國家因為自然生態(tài)失衡導(dǎo)致的疾病、災(zāi)害、疫情，比如非典、埃博拉病毒，比如蝗災(zāi)、山火，比如干旱、洪澇災(zāi)害，都在一遍遍提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護自己、愛護他人。只有當我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時候，世界才會呈現(xiàn)無限生機。
在實踐中學(xué)習(xí)生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、必備的科學(xué)常識，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯、灑掃庭除、養(yǎng)護植物、健康飲食，都成為這個超長假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數(shù)據(jù)變化、學(xué)習(xí)打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰(zhàn)。作家雨果說：“生活，就是面對現(xiàn)實微笑，就是越過障礙注視將來�！倍嗌倌暝谶@樣的家庭生活實踐中重新認識生活，深度體驗學(xué)習(xí)，積極面對人生，便是最好的學(xué)習(xí)過程。
在品讀中學(xué)習(xí)世界�！叭松脑庥鲭y以控制，有些事情不是你的錯，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續(xù)努力爭取更好的生活�！边@是出生就沒有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱號的尼克·胡哲在演講中說過的話。在這個超長假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對于青少年來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會充滿動力;在積極閱讀中明確計劃，人生就能有條不紊。這是學(xué)習(xí)最美的姿態(tài)。
如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時事新聞中思索、在生活技能里提升、在運動中成長、在書香中浸潤、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇17
疫情阻擋了學(xué)生前往學(xué)校的腳步，卻無法阻斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著“停課不停學(xué)”的整體推進，我們正在經(jīng)歷一次史上最大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)。雖然居家在線學(xué)習(xí)只是疫情之下的權(quán)宜之計，但它正催生和倒逼著“新學(xué)習(xí)時代”的到來。
所謂“新學(xué)習(xí)時代”就是學(xué)習(xí)在云端，師生在信息技術(shù)環(huán)境下完成一種“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為風景，教師成為背景，讓教與學(xué)所形成的超越個人經(jīng)驗的數(shù)據(jù)更好地支持教學(xué)改進。
毫無疑問，如火如荼的在線教學(xué)是對教師信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一次集中檢驗。我們看到，有的教師轉(zhuǎn)身變成了備受學(xué)生歡迎的“網(wǎng)紅”，但另一些教師則遭遇了不適應(yīng)。有的教師把在線教學(xué)變成了簡單的課堂搬家，直接把教學(xué)內(nèi)容從線下搬到線上，還有一些教師在開設(shè)網(wǎng)課方面成了典型的“學(xué)困生”。
總之，在這種低控制的學(xué)習(xí)環(huán)境里，盡管教師不遺余力地備課、上課，但在線學(xué)習(xí)中的各種意料之外、旁逸斜出等怪狀接踵而至。有網(wǎng)友調(diào)侃說，全民網(wǎng)課“累壞了學(xué)生，忙壞了教師，急壞了家長”。
這次疫情大考也是教學(xué)改進的一次契機。隨著“新學(xué)習(xí)時代”的提前到來，我們有必要重新認識三個詞。
一是慢學(xué)習(xí)。之所以談“慢學(xué)習(xí)”這個概念，是因為我們早已被快節(jié)奏的生活裹挾而不自知。考試加劇了學(xué)業(yè)競爭，使得學(xué)生不得不快速閱讀、快速記憶、快速刷題。孩子的學(xué)習(xí)生活一直在加速，但真正的成長怎一個“快”字了得。這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致了學(xué)生負擔過重，而且使學(xué)生付出了巨大的學(xué)習(xí)成本。物理學(xué)家愛因斯坦曾說，負擔過重必導(dǎo)致膚淺。教育應(yīng)當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔。
疫情之下的宅居生活就是送到學(xué)生面前的一個“禮物”。當所有人的生活開始慢下來的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣可以慢下來，慢下來的學(xué)習(xí)可以看到更多知識之外的風景。無論是家長還是教師都需要在這次疫情生活里學(xué)會等待，等待學(xué)生經(jīng)歷一種慢學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
沒有人會反對在快速變化的時代需要慢養(yǎng)孩子這一觀點。但慢下來的學(xué)習(xí)生活不是簡單重復(fù)，而是積蓄熱情和興趣。我們呼吁這次大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)能夠慢下來，別讓因為趕教學(xué)進度再次撕裂孩子這段難得的生活。
二是自學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸根結(jié)底是自學(xué)。自主才是王道，一切學(xué)習(xí)都是“自主+”的結(jié)果。居家在線學(xué)習(xí)更多是靠學(xué)生自主完成�！巴Ｕn不停學(xué)”如果教師不把“教”減到最少，把“學(xué)”無限放大，那么就可能成為一種干擾，如果教師的在線教學(xué)依然迷戀于過去課堂上的灌輸，那么這次居家學(xué)習(xí)將成為一場比上學(xué)更可怕的噩夢。
當我們在強調(diào)“自學(xué)習(xí)”時并不是有意否定教師的指導(dǎo)作用，而是讓學(xué)生學(xué)會從他律到自律、從自律到自覺。學(xué)生的大腦需要主動去“覓食”，而非一味地讓教師喂養(yǎng)。請將我們的網(wǎng)課大量“留白”，讓教師不是教，而是答疑;不是灌輸，而是讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，讓這次居家在線學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生自我教育的契機。
三是搜商。就像我們關(guān)注智商、情商、財商一樣，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們還要關(guān)注人的搜商。互聯(lián)網(wǎng)在方便人們生活和學(xué)習(xí)的同時，也拉大了人與人之間的知識鴻溝。盡管我們都面臨著同樣的網(wǎng)絡(luò)世界，但每個人通過搜索卻在消費著不一樣的信息資源。
今天，你的搜商影響著你的優(yōu)秀程度。優(yōu)秀的教師不是凡事都自己開發(fā)、錄課，而是做借智借力者和資源的整合者，在能給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的同時，也能教會學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價值的信息。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在線學(xué)習(xí)里藏著中國教育的未來。希望這次“停課不停學(xué)”能成為一次教與學(xué)改革真正的拐點，也是一次“新學(xué)習(xí)時代”的起點。
“新學(xué)習(xí)時代”迎面而來，無論是思想還是技能，作為教師你準備好了嗎?你是否需要補課?當教師以課改精神主持在線學(xué)習(xí)，當“慢學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí)、搜商”成為在線學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義，這將是疫情期間在線學(xué)習(xí)的正確打開方式。如此，則意味著一場教學(xué)范式的深刻轉(zhuǎn)型。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇18
一、好的方面
1、大部分同學(xué)都能緊課程，利用電視，手機開展開始線上學(xué)習(xí)，并認真完成作業(yè)，做到了停課不停學(xué)。
2、教研備課方面同年級的老師分工制作任務(wù)單、研究教學(xué)內(nèi)容、微課推送，雖不能在校教研，但是沒有阻擋我們教研活動。而且我們語文群分享任務(wù)單、特色做法、作業(yè)，利于大家共同學(xué)習(xí)，這都是好的資源。
3、我們級部在分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)積極學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)方法，采取了微信群教學(xué)、釘釘教學(xué)、錄屏等多種方式，這對我是一個挑戰(zhàn)。但是在我們勤奮好學(xué)的老師帶領(lǐng)下，我通過學(xué)習(xí)與嘗試不斷改進方法，希望可以達到更好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1、師生交流互動有限，無法進行全面監(jiān)控。
由于線上模式的局限性，學(xué)生在線狀態(tài)無法實時呈現(xiàn)，這導(dǎo)致有些同學(xué)精力不集中甚至偷懶。比如提問時回復(fù)太慢、復(fù)制別的同學(xué)答案、課堂檢測提出錯誤后仍不修改，這些雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的原因，但是我想作為教師不能聽任這種現(xiàn)象存在，需要對不同層次的學(xué)生進行不同的監(jiān)控措施。
2、課堂效率低下
由于課堂教學(xué)要打字，要隨機提問，這個過程都需要一定時間，所以相比效率就比較低。所以我現(xiàn)在還是以基礎(chǔ)知識為主進行教學(xué)，希望學(xué)生為開學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇19
一、引言
20__年這個春節(jié)非常不同尋常，因為新冠肺炎疫情肆虐。20__年這個寒假非常不同尋常，春節(jié)沒有鞭炮聲，取消一切風俗、娛樂活動，取消一切往來、聚會，從城市到農(nóng)村，街上人跡罕至，工廠、企業(yè)延遲復(fù)工……一切都不同尋常。然而一切又井然有序。
教育雖是凈土，也免不了受到疫情沖擊。從小學(xué)到高校都延遲開學(xué)了，高校還史無前例地禁止提前返校，否則嚴肅處理。因為疫情肆虐!網(wǎng)課、視頻課、在線課程前所未有地迎來了大顯身手的機會。然而，我們并沒有準備好!比這個更現(xiàn)實的問題是：一場疫情，暴露了多少家長的焦慮，不會與孩子相處，不會實施家庭教育。孩子在家里學(xué)習(xí)，家長要做老師，對多少家長來說，是焦慮，甚至災(zāi)難。
二、疫情暴露了學(xué)校和家庭教育的軟肋
如何實施家庭教育?一個問題不僅暴露了多少家庭從未有過家庭教育的知識。多少家長會陷入這樣的恐慌：如果老師不布置家庭作業(yè)，不安排家庭任務(wù)。他們就開始焦慮和不安。有些家長會質(zhì)問老師為什么沒有家庭作業(yè)?這一質(zhì)問，我不認為是家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，恰恰相反，暴露的是家長對教育的無知和恐慌!因為沒有老師，沒有作業(yè)，沒有老師的學(xué)習(xí)安排，此時的家長就完全不知所措!
一場疫情讓我們更加清楚地看請了家長實施家庭教育能力缺陷。更讓兩個荒謬的觀念不攻自破：第一，教育是學(xué)校的事!不攻自破!教育僅僅是學(xué)校的事嗎?這種觀念，面對無情的疫情，是多么蹩腳。第二，教育必須在學(xué)校進行。不攻自破!
面對疫情，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：有多少會是可以不開的，有多少門是可以不出的，有多少街是可以不逛的，有多少飯是可以不吃的，有多少課是可以不到教室上的，有多少學(xué)習(xí)是可以不用老師的……雖然這一切的一切都是不得已而為之�？墒墙逃驮谶@種不得已的情景之下，暴露了自身致命的弱點：
學(xué)校的教育的缺陷。當有一天，我們沒有辦法去學(xué)校學(xué)習(xí)，必須，而且只能在家里學(xué)習(xí)的時候，教育可以做什么?我們需要在線課程、需要網(wǎng)絡(luò)精品課程、需要個性化學(xué)習(xí)——定制個性化學(xué)習(xí)方案、推送個性化學(xué)習(xí)資源，跟進個性化學(xué)習(xí)進度、考核個性化學(xué)習(xí)結(jié)果……然而，我們再一次看到幾百年不變的學(xué)校教育模式在疫情面前的無力!所以只好停課、延遲開學(xué)!教育部令“停課不停學(xué)”，然而如何不停學(xué)，學(xué)校準備好了嗎?可以說完全沒有準備!所以措手不及!
家庭的教育缺失。20__年春季學(xué)期，每一位家長終于都有機會被迫承擔起家庭教育的導(dǎo)師了!然而，不是每一位家長都知道怎么開展家庭教育的。你有知識和文化，不意味著你懂教育。你有時間和金錢不意味著你可以做好家庭教育。你懂點教育，也不意味著你能做好家庭教育。疫情讓不少家長意識到，原來家庭教育如此重要，原來自己對家庭教育竟然毫無準備!
三、學(xué)校停課，如何保障家庭不停學(xué)
首先，明了家庭教育的幾種類型。根據(jù)家長的家庭教育水平和能力，我把家庭教育水平大致分為四類：第一類，知識型家庭教育，第二類能力型家庭教育，第三類智慧型家庭教育。第四類，綜合型家庭教育。綜合型是前三種的綜合，但通常會側(cè)重前三種的某一種。
知識型家庭教育可以分為：無知型、有知型和一般型。能力型家庭教育可以分為：能力弱型、能力強型和一般型。智慧型家庭教育可以分為理念型、方法型和一般型。綜合型家庭教育根據(jù)其側(cè)重點不同，可以分為綜合-知識型、綜合-能力型、綜合-智慧型。
疫情前所未有地把家庭教育推向了教育的前臺。學(xué)校要真正做到停課不停學(xué)，唯有依賴家庭教育。家庭教育絕不能變成平板教育、電子游戲教育、完成作業(yè)教育和批評責罵教育……。
其次，搭建家校共育共學(xué)平臺。疫情第一次把“停課不停學(xué)”這么重要的使命平分給了學(xué)校和家庭!學(xué)校作為專業(yè)的部門，必須承擔激發(fā)和引導(dǎo)的作用!具體而言，學(xué)校必須明白這幾個問題：第一，我可以做什么?不能做什么?能把學(xué)校教育計劃、大綱全部照搬給家長嗎?顯然不能!第二，需要搭建怎樣的家校平臺才能實現(xiàn)家校共育。疫情既是困難也是機遇，既然把學(xué)校核家庭逼到了非聯(lián)合共擔不可的地步，何妨就大膽探索一條新路出來呢?所以，學(xué)校就必須搞清楚家庭教育的類型，如此，才能為家長實施家庭教育提供個性化的服務(wù)和幫助。第三，“停課不停學(xué)”，學(xué)什么?絕不是把學(xué)校的教育內(nèi)容搬到銀幕上、搬到學(xué)習(xí)群就了事了!學(xué)校必須明確“學(xué)”什么?學(xué)校要明確“學(xué)”什么，除了自身專業(yè)的引領(lǐng)之外，還必須廣泛地調(diào)查了解家長的“需求”，特別是“學(xué)什么”的需求。第四，技術(shù)的支持。也就是如何共教共學(xué)的問題。當今時代，要把家校教育做到極致，缺乏技術(shù)支持是做不到的。我們需要什么樣的技術(shù)支持，以滿足家校共育平臺的搭建?我們需要什么樣的家長支持以使家校共育共學(xué)能達到較好的預(yù)期?我相信這是“停課不停學(xué)”，面臨的最困難的兩大問題。
學(xué)校也許已經(jīng)準備好了學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法和要求，甚至已經(jīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以一定的方式呈現(xiàn)，例如錄制成視頻、做成課件……可是如何讓家長在家庭中就能引導(dǎo)和督促孩子進行學(xué)習(xí)，非️得依賴于一定的技術(shù)手段、技術(shù)平臺。目前可以依賴的技術(shù)平臺并不成熟!
第三，努力做好智慧型家庭教育。目前大多數(shù)學(xué)校都建立了家長群，最直接的方式就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求發(fā)在群里，讓家長帶領(lǐng)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當然最低效的方式也是直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求發(fā)布在家長群里。因為這樣的方式，僅僅是讓家長被迫承擔起了學(xué)校教育的責任!完全沒有考慮家庭教育的類型差異，即忽略家長的家庭教育知識，能力和智慧水平，也忽略了家長對所“學(xué)”內(nèi)容本身的理解和消化能力，是否有能力通過自身的理解和消化后，又能夠把所“學(xué)”教給自己的孩子?這是需要教育知識、教育能力和教育智慧的支持的!
舉一個我自身的例子——是的，疫情肆虐，“停課不停學(xué)”，誰都不能置身事外——孩子一年級，所在的學(xué)校也延遲開學(xué)了，班主任老師在群里通告全體家長做好疫情防護工作，加強學(xué)習(xí)和鍛煉……將在群里發(fā)布一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請家長配合和支持。第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在了群里：《給XX學(xué)校孩子的一封信》。要求家長帶著孩子一起閱讀……
我相信每一所學(xué)校都會在這個時候發(fā)給家長和孩子類似的一封信。內(nèi)容大同小異，肯定要談困難和希望，肯定要談集體和個人，肯定要說精神和理想，肯定要提感動和期望……
家長如何帶領(lǐng)孩子共讀這封信，偏差萬別的教育方式，不同的家庭教育類型就可以集中體現(xiàn)在這封信里。
知識型家庭教育的一般做法——
1.低端做法：給孩子讀這封信，完(成任務(wù))了。
2.稍好一點的做法：和孩子一起閱讀這封信，然后告訴孩子這封信講了什么。或許還會加上一點世界話觀、人生觀和價值觀的教育。我相信這是絕大多數(shù)家長的做法。
能力型家庭教育的一般做法：
3.高端一點的做法：請作為一年級的孩子自己閱讀，圈出不會的字，不懂的字，就問爸爸媽媽，然后嘗試講給爸爸媽媽聽。相信能做到這一點的家長就已經(jīng)懂點教育，知道講究點教育方法了!
4.更高端的做法：在前述做法的基礎(chǔ)上進一步，借機教孩子怎樣寫信——格式、信封的寫法等。但停留于機械地學(xué)習(xí)和模仿!孩子往往感到無趣和不愿意學(xué)!
智慧型家庭教育的一般做法：
5.智慧的做法：智慧的做法不僅講究方法，也不放過任何隨機的教育，更注重細節(jié)。智慧的家長絕不拘泥于有著方法，某些普遍正確的原則和規(guī)律。智慧的家長不僅懂教育，更懂孩子!僅僅懂點教育的家長也許做到高級一點的做法就停止了，因為這已經(jīng)是到了普遍的正確階段。然而對智慧型的家長來說，這種做法還不夠智慧，它還是一種“知識中心”，即以教知識為目的的。智慧型的家長，對孩子的一切教育，首先是從孩子出發(fā)的。會依據(jù)孩子的興趣、愛好、能力水平，對自己的教育行為作出調(diào)整!
智慧型的家庭家族和能力型的家庭教育最大的區(qū)別在于：智慧型家庭教育以兒童的身心健康發(fā)展為首要的出發(fā)點和落腳點。永遠從教育對象出發(fā)——從我孩子的發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)。因此不僅重視知識、能力的學(xué)習(xí)，更重視兒童的學(xué)習(xí)體驗，以及個性化的學(xué)習(xí)。而能力型家庭教育往往只注重知識和能力的培養(yǎng)，因為教育方式會顯得生硬和模式化——似乎沒有錯，但是缺少教育的溫度。
因此智慧型的家庭教育會這樣做：
第一，激動而愉快地跟孩子說學(xué)校寫了一封信給她，請孩子自己閱讀，看說了什么?收到一封信學(xué)校的來信，這對孩子來說是多么愉快的事情。這叫激發(fā)孩子的閱讀興趣。
第二，鑒于是一年級的孩子，我們假設(shè)正常情況下，一般的孩子識字是不多的。怎么辦?我的做法是：請孩子閱讀的時候，把自己認識的字圈出來。說到這里，有些家長會問，為什么不是把不認識的字圈出來呢?好吧，這暴露你的“野心”：希望還會再閱讀中識字!!!下一步就該帶領(lǐng)孩子認識這些不認識的字了吧!那你別指望孩子會越快的閱讀一封信了!之所以讓孩子圈出認識的字，就是讓孩子在閱讀中，越讀越有信心。一直讀下去，圈圈越來越多，孩子非常高興地說：原來我可以讀這么長，我認識這么多的字!孩子努力地希望通過認識的字讀懂這封信的勁頭十足。信讀完了，心情很愉快!下一步還想把不懂的字也學(xué)學(xué)!反之，閱讀時，圈出不認識的字，孩子就越讀越?jīng)]信心，越讀越沮喪。而且把全部的精力用來圈找不認識的字，這是得不償失。我嘗試做了兩種方式的對比，圈生字的方式讓孩子才讀了一小段就沮喪地說：啊!我有這么多不認識字!從而不想讀下去了!而圈認識的字，六頁的長信，孩子自己全部讀完!這叫做細節(jié)中見教育智慧。
第三，順便讓孩子學(xué)習(xí)書信的寫法(你也可以根據(jù)孩子的興趣點和接受能力，隨機選擇信中涉及的其他主題：疫情教育、環(huán)保教育、立志教育、情感教育……)，包括如何寫信、如何寫信封、如何寄信!但是做法絕不同于知識型家庭教育和能力型家庭教育。知識型家庭教育會以講知識的方式，直接告訴孩子怎么做!能力型家庭教育可能會更進一步，讓孩子實際操練一下怎么做!智慧型家庭教育會更進一步考慮怎么讓孩子學(xué)得輕松、愉快，于是采用了模擬游戲的方法，模擬從寫一封信的格式、內(nèi)容、寫法，到信封的寫法，再到寄出、收到和回復(fù)一封信都模擬一遍。綜合-智慧型家庭教育，會在前述做法的基礎(chǔ)上，真正地寄出一封信去!這叫有智慧、有方法地進行家庭教育。我記得我小學(xué)的時候就是這樣學(xué)會寫信的(那時候，寫書信是必備的能力)：老師讓我們自己寫信，自己寫信封，自己寄信。這個過程我至今仍然記憶猶新。特別是當我收到回信的時候，那種激動的心情和成就感是無法用言語來形容的。我也從此喜歡上了書信往來!
所以，好的家庭教育是需要智慧的。把教育智慧變成教育成效是需要方法的。疫情防控背景下“停課不停學(xué)”，家長們有智慧有方法去應(yīng)對孩子在家庭中的學(xué)習(xí)嗎?學(xué)校做好了哪些支持性準備呢?除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的支持，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造家校共育共學(xué)的支持平臺，這是必須提上日程的研究!我們期待學(xué)校教育模式的新突破——家校共育共學(xué)!
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇20
近期，面對突如其來的新冠病毒肺炎疫情，黨中央采取得力措施進行了有效防控。在全居家隔離的特殊時期，省市教育部門結(jié)合實際情況，進行統(tǒng)一安排部署，要求“停課不停學(xué)”，運用釘釘教學(xué)軟件，開展網(wǎng)絡(luò)授課工作，是特殊時期教育教學(xué)工作的一種研究探索。
如何備好課，在看舊課本的同時，通過大量閱讀參考中考歷史、部編初中歷史等專業(yè)公眾號內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容和重點難點。為使學(xué)生按時收看市局安排的公開直播課程，和其他同志一樣提前在班級釘釘群發(fā)布課程鏈接和文字提醒，要求按時觀看直播課程。市局的骨干教師們教學(xué)經(jīng)驗豐富，講解詳細易懂，在隨后在補充教學(xué)中，主要是通過課件形式和學(xué)生們共同預(yù)習(xí)下節(jié)課本內(nèi)容，為觀看下節(jié)公開直播課打好基礎(chǔ);整理重難點知識，鞏固本節(jié)課內(nèi)容。要求學(xué)生本節(jié)重難點筆記整理完家長提問過關(guān)后，簽字拍照遞交班級釘釘群家校本，每天課程結(jié)束進行完成情況統(tǒng)計，適時進行情況通報。
從學(xué)習(xí)情況看，總體效果不錯，課程時間比較緊促，識記筆記布置適量，讓學(xué)生能當堂完成，大部分同學(xué)比較好，能認真按時完成任務(wù)，個別同學(xué)不自覺，需要老師的督促和家長的監(jiān)督配合。
關(guān)于教師學(xué)習(xí)停課不停學(xué)優(yōu)秀案例心得 篇21
關(guān)于孩子到學(xué)校上學(xué)的問題，我們不能簡簡單單的定義為去學(xué)校讀書。孩子去學(xué)校上學(xué)，更多的是跟伙伴交流，跟老師交流。她到學(xué)校上學(xué)，不僅僅只是一個知識的學(xué)習(xí)，她還需要有價值觀跟情感教育在里面�？萍既绱税l(fā)達，學(xué)校之所以會存在，就是有些東西技術(shù)是替代不了的。學(xué)校學(xué)習(xí)，更多的還是人與人之間的情感交流。
如果僅僅將“停課不停學(xué)”定位到了孩子們坐在家里看名師的課，這是一個單向的一個學(xué)習(xí)。這個跟過去的電視大學(xué)是一樣的，它是一個單向的，就是我是一個被動的，我像看電視劇一樣的觀眾，一集一集地看。至于我看懂沒看懂，我的理解程度是怎么樣的?是沒有辦法通過這個人文交流來進行這樣的一個回饋。我們現(xiàn)在所做的所有的這個同步課堂，或者說叫同步課程，那就是讓孩子像看電視劇一樣，一集一集的往下看。這是一個單邊的教學(xué)活動。
走到今天我們說信息化2.0，我們應(yīng)該更多強調(diào)的是學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)交流。把它稱之為一種云端，云端的愛就是。短的愛就是讓孩子們在云端上，有這么一個虛擬教室，老師們在上面跟孩子像在做在傳統(tǒng)教室一樣開展這樣的教育。
這種教與學(xué)的活動是要來開展真正意義在老師的關(guān)愛和引導(dǎo)下的一個學(xué)習(xí)。真正意義上的這種教與學(xué)的活動，是要來開展真正意義在老師的關(guān)愛和引導(dǎo)下的一個學(xué)習(xí)。這個學(xué)一定是在老師引導(dǎo)下的，有人情味兒的一個學(xué)習(xí)活動。
這應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)活動，它不是一個簡簡單單的知識傳遞。關(guān)于學(xué)校這個課程的，課表的制定的時候。我們需要考慮的一點就是大多數(shù)的孩子家里面是沒有電腦的，他可能更多要通過手機端來觀看的。那么，我們就要結(jié)合到國家對用眼衛(wèi)生這個角度來想。孩子，觀看手機的時間不宜過長。那么我們就不能把他按照在傳統(tǒng)教學(xué)一樣設(shè)定。這種四節(jié)課中間15分鐘休息，讓孩子不停的去看這些東西。小學(xué)生，他的這個用眼量就特別大。在沒有老師指導(dǎo)下的，他的知識容量也太大，很難讓他真的學(xué)習(xí)的有效。
在云端上進行這種停課不停學(xué)，課程表設(shè)置的時候，我們可以把這個課程的進度放慢一些。比如你在這一周的語文課，按照傳統(tǒng)的課時是十課時，那我們可能就會把它放到五課時，減少你的課程容量。然后呢，我們拿出一點時間呢，讓老師們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)這個情況進行一個反饋。在這種課程當中，我們要多選一些這種活動就是給孩子多加一些音樂欣賞和體育活動這樣的課程內(nèi)容，讓孩子們能夠保證一個鍛煉。
做好“知、師”重構(gòu)，協(xié)同并進，助力“停課不停學(xué)”
就如何助力“停課不停學(xué)”一問，我們的“空中公益課堂”就是跟學(xué)校做一個小專題式的模板構(gòu)建，也就是把一節(jié)課的內(nèi)容按這個教學(xué)的模塊兒或者單元的這種知識點模塊兒，然后把它重新去組織建構(gòu)。然后，我們每天也去按照這樣的一個知識點的形式來開展教學(xué)活動。
考慮到這個用眼衛(wèi)生的問題，所以這個課應(yīng)該在30分鐘，然后我們建議這種活動的頻次不能高。每個上午，其實可以只安排兩節(jié)下午安排兩節(jié)基于這樣的專題。體內(nèi)的這個教學(xué)，以保證孩子們能完成他這部分教程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而又不用用大量的時間在那兒聽一些這樣的這個直播課。
我們的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生變化了，那么我們的教學(xué)的內(nèi)容肯定要重構(gòu)我們。教學(xué)資源的準備，以及我們的這個教學(xué)的組織要重新建構(gòu)。面面臨著這個停課不停學(xué)，最重要的是老師們要做好儲備。第一，從認識上他要做好一個儲備就是，不管你愿意不愿意，目前這個在線教育每個人都要參與。你不是一個組織者，你一定是一個在線教育的一個實施者。第二，面對這個在線教育的這種形態(tài)，你的技能儲備要到位，你要做好一個技能的儲備，熟練地應(yīng)用這樣一些工具來開展我們的課堂教學(xué)。
小微型課我們可以通過一些APP端，讓學(xué)生先自主學(xué)。然后我們老師著力去設(shè)計結(jié)合這樣的幾個基礎(chǔ)知識之后，我們要設(shè)計一個這種主題或者是專題性的，然后開展我們的這樣的一個教學(xué)活動。從區(qū)域這樣做的整合了之后，那我們到了學(xué)校的層面就要很好地發(fā)揮學(xué)科組的作用。學(xué)科組的種子教師的打造，然后引領(lǐng)全部學(xué)科的老師能夠跟著協(xié)同并進。
基于學(xué)生身心健康發(fā)展，教師完善知識重構(gòu)，協(xié)同并進，切實助力“停課不停學(xué)”。
理性看待熱潮，做好“停課不停學(xué)”的組織保障
面對最近的這個熱潮，教育人們首先要理性。我們要理性的去看所提供的資源，來篩選最適合我們學(xué)校的資源，最適合我們學(xué)校的授課的平臺，最適合我們學(xué)校的這種課后的練習(xí)與檢測的工具。第二，我們作為學(xué)校的管理者，我們真的是要去尋求一個真正支持網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的工具，簡單、好用。我們要把自己的停課不停學(xué)落到在老師指導(dǎo)下的教與學(xué)的活動，而不是單邊的、被動的，接受新知識。第三，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要組織實施，要在學(xué)校要開課前備課那一周去打造學(xué)校的種子團。每一個學(xué)科組，每一個學(xué)段至少要有一些種子，它能夠帶動這個學(xué)科組合學(xué)段，有效的開展在線的學(xué)習(xí)活動。
作為老師，我覺得我們首先要用一個關(guān)鍵詞，就是“靜心”。我們面對著當下的這一個挑戰(zhàn)，想清楚我缺什么，我能做什么?把他想清楚了之后，主動積極的去應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，去找一個最適合你的工具，跟你的同伴一起來協(xié)同行動，形成團隊式的，備課活動。在這樣的一個狀態(tài)下，再單打獨斗，那你肯定是要滯后，你沒有同伴的幫助，你自己會遇到更多的困難。
作為家長，我覺得首先家長們要放心，因為我們所有的教育人對孩子們，都是本著一種負責任的態(tài)度。教育人都是很有情懷的，我們不會讓我們的孩子無學(xué)可上。放心的情況下，家長們也要積極的做一些儲備，如果家庭條件好一點的話，有PC機，或者是有pad的，在學(xué)習(xí)時給他營造一個光線比較舒服的環(huán)境，并且教會孩子怎么樣用安全正確的距離來看手機，看電腦，或者是看pad�，F(xiàn)在孩子在家里的時候，爸爸媽媽是最能給孩子建立規(guī)則的人，其實爸爸媽媽相對來講，你也是老師的一個助教。
不盲目跟從，家校集智合力，才能讓“停課不停學(xué)”真正變“挑戰(zhàn)”為成長助力。
汽開區(qū)教育人，面對挑戰(zhàn)，利用假期儲備能量，實現(xiàn)三個提升：教師做好應(yīng)對延遲開學(xué)的技術(shù)儲備，信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升;學(xué)習(xí)活動設(shè)計能力得以提升;學(xué)生特殊的假期里生活質(zhì)量得以提升。
最后面我還想特別想強調(diào)一句話，我們汽開區(qū)教育局張嚴局長經(jīng)常說的一句話——要做孩子一生的貴人!