教師培訓(xùn)班講話材料
各位老師，大家好！
從今天開(kāi)始，我們共同探討的題目是——圍棋基礎(chǔ)布局理論。
為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)？我們不是已經(jīng)學(xué)過(guò)了“金角銀邊草肚皮”嗎？我們不是已經(jīng)知道1路是死亡線，2路是失敗線了嗎？您不是一直說(shuō)布局時(shí)棋子要下在寬的地方嗎？難道掌握了這些知識(shí)還不夠？
是的，僅僅掌握這些知識(shí)對(duì)于一個(gè)圍棋教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我們知道，圍棋學(xué)習(xí)有四大基礎(chǔ)方法，
一是對(duì)局，
二是復(fù)盤(pán)，
三是做題，
四是打譜。
對(duì)于我們老師來(lái)講，最輕松的教學(xué)方式就是叫學(xué)生打譜，這是老師偷懶的秘訣。（笑）其次是叫學(xué)生下棋， 我們只需要管好紀(jì)律就行了，不要?jiǎng)幽X筋。還有就是叫學(xué)生做死活題，這個(gè)要復(fù)雜一點(diǎn)，學(xué)生的水平越高，死活題的難度應(yīng)該是越大，如果老師不事先做一遍習(xí)題，僅僅依靠答案就去上課，就可能遇到學(xué)生的解題方法和答案不一致，這時(shí)你就要判斷是他解答錯(cuò)誤還是一題多解。我們知道好的死活題應(yīng)該是只有唯一答案的，一題多解是題出得不好，但是事實(shí)上很多書(shū)上的習(xí)題就是一題多解，怎么辦？如果事先沒(méi)有做過(guò)習(xí)題，就不可能在課堂上短時(shí)間內(nèi)給出學(xué)生滿意的回答，課程的質(zhì)量就降低，這不好，但是只要認(rèn)真?zhèn)湔n，這個(gè)困難不難解決。作為一個(gè)圍棋教師，最難又最體現(xiàn)水平的是什么？
是復(fù)盤(pán)。
李岱春來(lái)棋館，我問(wèn)他四大圍棋學(xué)習(xí)方法中，你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)方法最有效，他的回答也是復(fù)盤(pán)。
復(fù)盤(pán)是最能體現(xiàn)我們水平的地方，也是難度最大的地方。聶道有個(gè)趙興華，我聽(tīng)過(guò)他給學(xué)生的復(fù)盤(pán)，他的講解條理清晰，邏輯性強(qiáng)，聽(tīng)他講棋是享受，我們要做到這一點(diǎn)，不精通棋理是不行的，這就是為什么我們今天要學(xué)習(xí)圍棋基礎(chǔ)布局理論的原因。
比如這盤(pán)棋的布局，這是薛皓天1段讓6子對(duì)王孟琪1級(jí)下出來(lái)的，我們看看他們下的前15手，復(fù)盤(pán)時(shí)要講什么？
首先，白1掛角時(shí)，黑2就是惡手，為什么這樣說(shuō)？因?yàn)樵?位附近沒(méi)有黑子時(shí)，這樣下對(duì)白棋形不成攻擊，反而讓白成為了立2拆3的好形，自己的角還沒(méi)有守住，所以是壞棋。
黑方在接下來(lái)的幾手應(yīng)對(duì)中，小有問(wèn)題，比如白11過(guò)于堅(jiān)實(shí)，讓子棋的上手這樣下太緩，我們暫且不管，我們只管大的問(wèn)題，黑12有沒(méi)有問(wèn)題？是什么問(wèn)題？
黑12當(dāng)然有問(wèn)題，過(guò)于接近白棋堅(jiān)實(shí)的陣地，和兵法完全違背，孫子兵法怎么講，避其銳氣，擊其惰歸，黑12背道而馳，
白13打入時(shí)，黑14莫名其妙，為什么不蓋��？白15雙飛燕攻擊左上角一子，也是背離要點(diǎn)，為什么不直接跳出來(lái)，象下圖一樣攻白2子？
大家看，短短15手棋，就出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，如果我們老師不掌握基礎(chǔ)布局理論，就不可能指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生就不能有進(jìn)步。或者我們雖然指出了錯(cuò)誤，但是說(shuō)不出道理，學(xué)生一樣也不明白他究竟哪里錯(cuò)了，這就是我們學(xué)習(xí)布局理論重要性的所在。
今天我要講三個(gè)問(wèn)題：
1、 應(yīng)該從哪個(gè)方向掛星位的角？
2、 對(duì)方掛角時(shí)，是應(yīng)該進(jìn)攻還是防守？
3、 開(kāi)拆時(shí)，應(yīng)該開(kāi)拆到什么幅度為好？
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