2015年春開學(xué)工作會(huì)議講話稿：從“新”出發(fā)
按：在3月2日的開學(xué)工作會(huì)上，我圍繞“新”講了四個(gè)方面的看法，算是對(duì)今年教育工作的一個(gè)思考與要求�，F(xiàn)整理如下：
一、新學(xué)年新學(xué)期我們必須要有新的精神狀態(tài)
天之三寶乃日月星，地之三寶乃水火風(fēng)，人之三寶乃精氣神。精是精神的精，而不是精神病的精，神是神圣、神奇的神，而不是裝神、神頭的神，氣是氣質(zhì)、氣度、氣勢的氣，而不是怨氣、怒氣、泄氣的氣。
魯迅說：“人是要有點(diǎn)精神的�！币粋�(gè)人什么都可以沒有，但一定要有精神。我們作為教師中的首席，教師中的教師，尤其需要有點(diǎn)精神。我們有沒有精神，既關(guān)乎著自己工作的投入、工作的狀態(tài)、工作的成效，也影響和決定著教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度，一個(gè)沒有精神的人是帶不出一支有著精神和活力的隊(duì)伍的，如果我們?nèi)狈σ环N精神，要寄希望于教職工和學(xué)生具有朝氣并昂揚(yáng)精神，那是絕不可能的。當(dāng)然我們有沒有精神，還決定著我們活人、做人的質(zhì)量以及我們的幸福感和幸福指數(shù)。
二、新要求新常態(tài)我們必須要有新的思維方式
美國教育家克洛威爾曾說：教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)、不是資源、不是責(zé)任感，而是發(fā)現(xiàn)新的思維方法。面對(duì)教育的新常態(tài)，我們必須具備新常態(tài)思維。
新常態(tài)思維要由“成人立場”轉(zhuǎn)化為“兒童立場”，由“成人意志”轉(zhuǎn)化為“孩子需要”，由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)提升，由短視功利轉(zhuǎn)化為對(duì)教育規(guī)律的把握。
新常態(tài)思維要由苦教苦學(xué)苦撐轉(zhuǎn)變?yōu)闃方虡穼W(xué)樂干。傳統(tǒng)的思維認(rèn)為教育生活一定是苦的，學(xué)生要苦學(xué)，教師要苦教，校長要苦撐，“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦，方為人上人”、“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”便是佐證。而新常態(tài)思維所追求的，教育生活是幸福的，應(yīng)努力讓師生過一種快樂而幸福的教育生活！
新常態(tài)思維要識(shí)時(shí)務(wù)，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。這是一個(gè)不斷發(fā)展變化的新時(shí)代，一切個(gè)例將被取消，一切慣例可能都會(huì)被打破，一切特例都不允許存在，一切秩序可能都需重新定義，一切規(guī)則可能需重新制定和學(xué)習(xí)，一切現(xiàn)實(shí)都必須自覺地面對(duì)和接受，直到習(xí)以為常。因此，我們無論是認(rèn)識(shí)問題，還是做教育，乃至于在做人做事上都要體現(xiàn)一種新思維。
三、新形勢新態(tài)勢我們必須要有新的動(dòng)力支撐
新形勢新態(tài)勢下支撐我們及事業(yè)的力量來自什么呢？我以為：
一是職業(yè)信念。信念無敵，信念至上�！叭祟惤逃罨镜耐緩绞切拍睿挥行拍畈拍苡绊懶拍��！敝逃覟跎晁够f。行走在教育的路上，有了對(duì)教育職業(yè)堅(jiān)定的信念，哪怕待遇再低，哪怕前進(jìn)的道路荊棘坎坷，哪怕教育的亂象再多教育的生態(tài)再不好，我們都會(huì)任勞任怨，無怨無悔。
二是職業(yè)理想。鄭智華的《星星點(diǎn)燈》里有這樣一段歌詞：“天邊有顆模糊的星光偷偷探出了頭，是你的眼神依舊在遠(yuǎn)方為我在守候。星星點(diǎn)燈，照亮我的家門，讓迷失的孩子找到來時(shí)的路。星星點(diǎn)燈 ，照亮我的前程，用一點(diǎn)光，溫暖孩子的心�！泵绹娙讼柛ニ固沟摹犊偟糜腥巳ゲ列切恰分杏羞@樣一段：“總得有人去擦星星，它們看起來灰蒙蒙，總得有人去擦星星，因?yàn)槟切┌烁纭⒑ｚt和老鷹，都抱怨星星又舊又生銹，想要個(gè)新的我們沒有，所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦星星�！蔽覀兠恳粋�(gè)教育工作者，便是星星點(diǎn)燈人，便是擦星星的人，星就是我們的方向，星就是我們的理想，星就是我們的動(dòng)力！
三是職業(yè)精神。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該具有教育家精神，教育家精神其實(shí)并不是要求我們一定都要成為教育家，但是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質(zhì)、教育家的智慧，還要有教育家的行動(dòng)和教育家的追求，這就要求我們要樹立正確的教育價(jià)值觀，要熱愛教育，要熟悉教育，要致力于改變教育。
四是職業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)新是教育的靈魂，也是教育者必須具備的重要品質(zhì)。因循守舊只能固步自封、按部就班地開展工作，只能拿著一張舊船票去重復(fù)昨天的故事，最終只能喪失工作的熱情，消磨人生的激情，從而過早地產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而不斷的創(chuàng)新卻能從現(xiàn)在中預(yù)測未來，從靜止中看到發(fā)展，從變化中尋求變革，從正常中感知異常，從而既能積淀并形成自己的教育思想和獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，又能從不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造中，從不斷的變化與發(fā)展中獲得取之不盡、用之不竭的精神動(dòng)力。
五是職業(yè)幸福。我們所從事的職業(yè)絕對(duì)不是最好的職業(yè)，然而它是一種使人類、使他人、使自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)，我們以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，我們可以不受干擾地做自己喜歡做的事情，我們可以在自己的一方天地里放飛職業(yè)理想、成就職業(yè)夢想，我們可以在身心的付出中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂，從這一點(diǎn)來說，我們的職業(yè)是最高尚的，也是最幸福的，這是我們敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的力量源泉。