識(shí)字寫字主題教研活動(dòng)座談交流發(fā)言稿
識(shí)字寫字，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生日后各科知識(shí)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的先決條件。因此我們想通過這樣的主題活動(dòng)，促進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)交流、教法共享，讓教師們?cè)诼犝n議課活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)、教學(xué)思路上的啟發(fā)，促使教師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)驗(yàn)證中總結(jié)得失，提高識(shí)字寫字教學(xué)的效率。識(shí)字寫字教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生自主識(shí)字、規(guī)范書寫的能力。不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì)認(rèn)哪些會(huì)寫哪些字的事情。最終的目的是讓學(xué)生擁有較高的漢字識(shí)記能力，積累豐富的漢字底蘊(yùn)，能夠?qū)懗龊每吹臐h字，能把漢字的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來。這是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)、鍛煉、改進(jìn)、提高的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)嚴(yán)要求、常規(guī)范、勤督促的過程。它不僅體現(xiàn)在一節(jié)主題教研課上，更要落實(shí)在每一堂語(yǔ)文課上，再者就是要落實(shí)在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)段上。這也是我們要求所有的語(yǔ)文老師都參加本次活動(dòng)的原因。識(shí)字寫字，小學(xué)低段是開頭，是起步，中段、高段則是一種堅(jiān)持、一種常規(guī)、一種習(xí)慣。規(guī)范書寫（師生練字）我們堅(jiān)持了很長(zhǎng)一段，形成了一種習(xí)慣，但效果不是特別的大，說明我們的做法還有更多的地方需要改進(jìn)、需要優(yōu)化。我們現(xiàn)在的練字，更像是被動(dòng)地去完成、去應(yīng)付一種任務(wù)，完成也是形式上的完成，就質(zhì)量與效果而言收效很小。結(jié)合我們?nèi)w師生開始規(guī)范書寫集體練字以來的種種現(xiàn)象，我覺得我們每個(gè)人，尤其是我們每個(gè)語(yǔ)文老師，都應(yīng)該進(jìn)行深入的反思：我們是不是有敷衍的心理？我們抓學(xué)生的寫字訓(xùn)練是不是有形式主義的成份存在？我們是不是對(duì)于學(xué)生的練字方面關(guān)注很少？其實(shí)，很多方面我們做的還不夠，還需要多思考、多總結(jié)、多探究，尋找一套訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書寫的有效的方法。
下面我就前五位老師的識(shí)字寫字課為例，談一下自己的看法，和大家一起交流，希望能夠通過這樣的交流給大家開啟一個(gè)思路。
一、識(shí)字教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、每位老師都注重了自主識(shí)字的培養(yǎng)，并在自主學(xué)習(xí)的方法上做了一定的引導(dǎo)。比如：初讀課文的標(biāo)畫生字，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文動(dòng)筆標(biāo)畫新知識(shí)的習(xí)慣，還可以間接懂得了一篇新課文可以按著這樣的方式去學(xué)的方法意識(shí)。
2、注重學(xué)生生字識(shí)記方法方面的訓(xùn)練。比如：每堂課都安排有“怎樣記住這樣生字”的環(huán)節(jié)。靈活多樣的生字識(shí)記方法會(huì)幫助學(xué)生大大地提高生字識(shí)記效率，這樣的訓(xùn)練是非常重要的。
3、老師的識(shí)字訓(xùn)練都有自己特有的識(shí)記訓(xùn)練方法。如：從開始的圈畫生字，到認(rèn)真生字，再認(rèn)讀新詞，再組詞說話等等，從初識(shí)到運(yùn)用一步一步，循序漸進(jìn)，非常合理，非常有梯度。
教師的一個(gè)經(jīng)常堅(jiān)持運(yùn)用的教學(xué)方式是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法形成的主要根源。所以老師應(yīng)該探究總結(jié)一套完整的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，不但教師的教學(xué)目標(biāo)更有統(tǒng)一性和連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸隨著教師的風(fēng)格形成一種特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有我們的教學(xué)組織方式成體系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才會(huì)循規(guī)而成。
4、課堂中較優(yōu)秀的例子
曹在課堂上利用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的課堂專注度，在常態(tài)課中值得我們多多運(yùn)用。胡xx老師在提示學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)提醒“把你認(rèn)為難記的字多讀幾遍？想一想，怎樣記住它�！保ㄟ�可以繼續(xù)深入探討這個(gè)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說出難記的字，然后大家討論，都有什么好方法記住它，教師也可以臨時(shí)發(fā)揮出出點(diǎn)子等）。經(jīng)常針對(duì)一些難記的字進(jìn)行探討，在相互的交流中，會(huì)提高學(xué)生生字識(shí)記的樂趣，提高學(xué)生自主研究生字、記憶生字的主觀能動(dòng)性。孫xx老師在本課生字識(shí)記中靈活巧妙地運(yùn)用了歸類識(shí)字方法，二年級(jí)下半年，每課的生字開始增多，提示學(xué)生將眾多的生字歸類記憶，是一個(gè)很好的導(dǎo)向。張多音字“鉆”的教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)。在許多課文中很多生字都是多音字，教師一定要把多音字重點(diǎn)的指導(dǎo)一下，多音字在漢字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用學(xué)生都會(huì)遇到困難，所以，小學(xué)低段對(duì)于多音字的教學(xué)與應(yīng)用也是非常重要的時(shí)段。
建議：
1、雖然注意了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)，但是從過程來看還是在被動(dòng)的完成老師的安排。比如：在初讀課文時(shí)設(shè)計(jì)“初讀課文，標(biāo)上段落，把本課的生字圈畫下來”這樣的環(huán)節(jié)安排。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生新課的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把圈畫生字放在課前課外，讓學(xué)生提前接觸了解課文，提前解決一些能夠完成的知識(shí)內(nèi)容，如標(biāo)畫生字、標(biāo)段落、初步把課文讀準(zhǔn)確等等。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是一個(gè)很重要的習(xí)慣，教師應(yīng)該重視起來，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是非常有效的手段。