識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿
2、生字的識記方法的訓(xùn)練有些機械，受束縛，不靈活，不開放。學(xué)生們很多都是為說方法而發(fā)言，主動識記意愿并不是很強。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把怎樣記住這個字作為思考的重點，而不是說我要用什么方法記。
3、識字教學(xué)要注意不能把課文里的生字學(xué)習(xí)上成生字專題訓(xùn)練，要注意結(jié)合文本，結(jié)合語境，讓識字教學(xué)更符合兒童的識字心理。（課余時間可以多學(xué)習(xí)借鑒一下隨文識字方面的教學(xué)案例）
4、教師在生字識記中應(yīng)常常引領(lǐng)示范，靈活地把握學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)。比如：老師可以選擇一個比較難記的字，說一下老師是怎樣記住這字的，或是說一下這個字的來源、特點等等。學(xué)生說得好的要大力表揚，充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)心理，引導(dǎo)他們積極思考。如：“淋”字，學(xué)生說的“雨水落在森林里”很不錯，老師的鼓勵評價就有些不足。
5、教師應(yīng)不斷提升修為，加強漢字文化的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字造字、演變的歷史，從而加深對漢字的了解，豐富學(xué)生識記生字的方法。如：“轟”是象形字，字的本義是“古代戰(zhàn)車群同時快速行駛時，發(fā)出的震耳欲聾的隆隆聲�！保斌w寫法是三個車，現(xiàn)在寫成“一車一雙”，而“雙”字是漢字簡化時的一種簡化方式，不是造字時的本義。當(dāng)然，孫英麗對“轟”字的指導(dǎo)也非常符合兒童的感性心理，很有卡通的形象。我只是想起了曾經(jīng)在辦公室里和校長幾位主任們說起過這個字，個人感覺從“轟”的原始字形及字義來說的話會不會效果會更好？“轟”字下面的“雙”代表了很多的車，很多的車在一起行駛會發(fā)出巨大的“轟轟”聲。這樣的解釋是不是讓學(xué)生能夠更容易記住它的形和義？漢字的六書包括象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。六書指出了漢字的形成的六種構(gòu)造。其中象形、指事、會意、形聲主要是“造字法”，老師也可以經(jīng)常運用漢字形成的特點指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
6、互相多聽課、多借鑒、多交流、多探討，集思廣益，共同提高，提高我們的識字寫字的整體教學(xué)水平。本次活動中就能看到集體備課的影子，值得發(fā)揚，值得堅持。
寫字教學(xué)：
教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析字型、田字格點位等非常詳細，學(xué)生的觀察分析能力都很高，做法值得發(fā)揚。教師的板書基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用。
建議：
1、加強寫字練字的評價指導(dǎo)。指導(dǎo)詳細，只是一個認識上的開始，練寫才是最應(yīng)該掌控好的環(huán)節(jié)。能把字觀察好、分析好，只是成功了一半，但只是一半，另一半還需我們老師抓細、抓實并且堅持不懈。把字寫好是一個不斷練習(xí)糾正寫不好的部位，不斷地練寫間架結(jié)構(gòu)，在大量的臨摹練習(xí)當(dāng)中形成的。在寫字評價指導(dǎo)方面我們做的嚴重不足。五堂課沒一堂課有學(xué)生練寫后的評價指導(dǎo)。學(xué)生干練而不出效果，是不是和這個有直接關(guān)系，需要我們深入的思考驗證。而且，寫字教學(xué)的評價不僅體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)課外。對學(xué)生的各類書寫作業(yè)要嚴加要求，養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不好的字，語文教師就要指導(dǎo)其利用練字本多做規(guī)范練習(xí)，把它專門練好。以后，我們的練字的利用，完全可以與當(dāng)成改錯本來使用。
2、加強漢字形體藝術(shù)和書法藝術(shù)的探究，做到與漢字深層次對話，對漢字的每一劃每一筆都有深入的理解和感受。如：一年級的三節(jié)課，都有“亻”的寫法指導(dǎo)，都提到了垂露豎，但垂露豎是什么樣的豎不知道學(xué)生知道不知道。垂露豎和懸針豎是從毛筆書法中來的，是兩種不同的運筆方式，教師應(yīng)該清楚的指點給學(xué)生的。
3、抓好學(xué)生平時的寫字訓(xùn)練。這個過程包括作業(yè)書寫、平時練習(xí)的書寫、專門的練字書寫等。不但要做好整體的要求和督促，還要做好個別字、個別人、個別筆劃的指導(dǎo)糾正與訓(xùn)練。
對所有語文老師的建議：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的練字，改變只留任務(wù)，評價過少的做法。改變練字的方式，根據(jù)實際情況，進行專項訓(xùn)練任務(wù)的布置，如：針對某一個筆畫，針對某一個字的結(jié)構(gòu)，教師可以做重點講評后學(xué)生二次糾正練習(xí)或多次鞏固練習(xí)等。教師一定要做好練字過程的檢查和監(jiān)督。
2、適當(dāng)進行個別指導(dǎo)，針對某個學(xué)生某個字寫的不好，可以進行單獨輔導(dǎo)，督促其專項練習(xí)。
3、一定要堅持做好學(xué)生寫字姿勢的嚴格要求，養(yǎng)成學(xué)生一個良好的寫字習(xí)慣。寫字姿勢不單包括寫字時的坐姿，更重要的是嚴格要求好握筆姿勢（目前學(xué)生的握筆姿勢正確率不足10%）。
4、經(jīng)常與學(xué)生談?wù)�，這個字這樣寫不好看，怎么寫好看等方面的話題，把寫好字的話題融入到課上課下的點點滴滴中，培養(yǎng)學(xué)生提筆即想把字寫好的意識。