識(shí)字寫(xiě)字主題教研活動(dòng)座談交流發(fā)言稿
2、生字的識(shí)記方法的訓(xùn)練有些機(jī)械，受束縛，不靈活，不開(kāi)放。學(xué)生們很多都是為說(shuō)方法而發(fā)言，主動(dòng)識(shí)記意愿并不是很強(qiáng)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把怎樣記住這個(gè)字作為思考的重點(diǎn)，而不是說(shuō)我要用什么方法記。
3、識(shí)字教學(xué)要注意不能把課文里的生字學(xué)習(xí)上成生字專題訓(xùn)練，要注意結(jié)合文本，結(jié)合語(yǔ)境，讓識(shí)字教學(xué)更符合兒童的識(shí)字心理。（課余時(shí)間可以多學(xué)習(xí)借鑒一下隨文識(shí)字方面的教學(xué)案例）
4、教師在生字識(shí)記中應(yīng)常常引領(lǐng)示范，靈活地把握學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)。比如：老師可以選擇一個(gè)比較難記的字，說(shuō)一下老師是怎樣記住這字的，或是說(shuō)一下這個(gè)字的來(lái)源、特點(diǎn)等等。學(xué)生說(shuō)得好的要大力表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)心理，引導(dǎo)他們積極思考。如：“淋”字，學(xué)生說(shuō)的“雨水落在森林里”很不錯(cuò)，老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)就有些不足。
5、教師應(yīng)不斷提升修為，加強(qiáng)漢字文化的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字造字、演變的歷史，從而加深對(duì)漢字的了解，豐富學(xué)生識(shí)記生字的方法。如：“轟”是象形字，字的本義是“古代戰(zhàn)車群同時(shí)快速行駛時(shí)，發(fā)出的震耳欲聾的隆隆聲�！�，繁體寫(xiě)法是三個(gè)車，現(xiàn)在寫(xiě)成“一車一雙”，而“雙”字是漢字簡(jiǎn)化時(shí)的一種簡(jiǎn)化方式，不是造字時(shí)的本義。當(dāng)然，孫英麗對(duì)“轟”字的指導(dǎo)也非常符合兒童的感性心理，很有卡通的形象。我只是想起了曾經(jīng)在辦公室里和校長(zhǎng)幾位主任們說(shuō)起過(guò)這個(gè)字，個(gè)人感覺(jué)從“轟”的原始字形及字義來(lái)說(shuō)的話會(huì)不會(huì)效果會(huì)更好？“轟”字下面的“雙”代表了很多的車，很多的車在一起行駛會(huì)發(fā)出巨大的“轟轟”聲。這樣的解釋是不是讓學(xué)生能夠更容易記住它的形和義？漢字的六書(shū)包括象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。六書(shū)指出了漢字的形成的六種構(gòu)造。其中象形、指事、會(huì)意、形聲主要是“造字法”，老師也可以經(jīng)常運(yùn)用漢字形成的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
6、互相多聽(tīng)課、多借鑒、多交流、多探討，集思廣益，共同提高，提高我們的識(shí)字寫(xiě)字的整體教學(xué)水平。本次活動(dòng)中就能看到集體備課的影子，值得發(fā)揚(yáng)，值得堅(jiān)持。
寫(xiě)字教學(xué)：
教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析字型、田字格點(diǎn)位等非常詳細(xì)，學(xué)生的觀察分析能力都很高，做法值得發(fā)揚(yáng)。教師的板書(shū)基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用。
建議：
1、加強(qiáng)寫(xiě)字練字的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指導(dǎo)詳細(xì)，只是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的開(kāi)始，練寫(xiě)才是最應(yīng)該掌控好的環(huán)節(jié)。能把字觀察好、分析好，只是成功了一半，但只是一半，另一半還需我們老師抓細(xì)、抓實(shí)并且堅(jiān)持不懈。把字寫(xiě)好是一個(gè)不斷練習(xí)糾正寫(xiě)不好的部位，不斷地練寫(xiě)間架結(jié)構(gòu)，在大量的臨摹練習(xí)當(dāng)中形成的。在寫(xiě)字評(píng)價(jià)指導(dǎo)方面我們做的嚴(yán)重不足。五堂課沒(méi)一堂課有學(xué)生練寫(xiě)后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生干練而不出效果，是不是和這個(gè)有直接關(guān)系，需要我們深入的思考驗(yàn)證。而且，寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)課外。對(duì)學(xué)生的各類書(shū)寫(xiě)作業(yè)要嚴(yán)加要求，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不好的字，語(yǔ)文教師就要指導(dǎo)其利用練字本多做規(guī)范練習(xí)，把它專門(mén)練好。以后，我們的練字的利用，完全可以與當(dāng)成改錯(cuò)本來(lái)使用。
2、加強(qiáng)漢字形體藝術(shù)和書(shū)法藝術(shù)的探究，做到與漢字深層次對(duì)話，對(duì)漢字的每一劃每一筆都有深入的理解和感受。如：一年級(jí)的三節(jié)課，都有“亻”的寫(xiě)法指導(dǎo)，都提到了垂露豎，但垂露豎是什么樣的豎不知道學(xué)生知道不知道。垂露豎和懸針豎是從毛筆書(shū)法中來(lái)的，是兩種不同的運(yùn)筆方式，教師應(yīng)該清楚的指點(diǎn)給學(xué)生的。
3、抓好學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程包括作業(yè)書(shū)寫(xiě)、平時(shí)練習(xí)的書(shū)寫(xiě)、專門(mén)的練字書(shū)寫(xiě)等。不但要做好整體的要求和督促，還要做好個(gè)別字、個(gè)別人、個(gè)別筆劃的指導(dǎo)糾正與訓(xùn)練。
對(duì)所有語(yǔ)文老師的建議：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的練字，改變只留任務(wù)，評(píng)價(jià)過(guò)少的做法。改變練字的方式，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)的布置，如：針對(duì)某一個(gè)筆畫(huà)，針對(duì)某一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，教師可以做重點(diǎn)講評(píng)后學(xué)生二次糾正練習(xí)或多次鞏固練習(xí)等。教師一定要做好練字過(guò)程的檢查和監(jiān)督。
2、適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生某個(gè)字寫(xiě)的不好，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，督促其專項(xiàng)練習(xí)。
3、一定要堅(jiān)持做好學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的嚴(yán)格要求，養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)不單包括寫(xiě)字時(shí)的坐姿，更重要的是嚴(yán)格要求好握筆姿勢(shì)（目前學(xué)生的握筆姿勢(shì)正確率不足10%）。
4、經(jīng)常與學(xué)生談?wù)�，這個(gè)字這樣寫(xiě)不好看，怎么寫(xiě)好看等方面的話題，把寫(xiě)好字的話題融入到課上課下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，培養(yǎng)學(xué)生提筆即想把字寫(xiě)好的意識(shí)。