校長實(shí)驗(yàn)班整合教材會(huì)議講話摘要

　　在“五四”學(xué)制課程改革進(jìn)程中，學(xué)校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學(xué)情分析會(huì)議的基礎(chǔ)上研討課程改革方案，應(yīng)該更科學(xué)，本次課改小組以語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科為核心學(xué)科進(jìn)行課程改革。下面談三點(diǎn)建議：

　　1。綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材的結(jié)合，二是學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學(xué)段的學(xué)情進(jìn)行適度增減內(nèi)容，但是總的課程目標(biāo)不變。好比一個(gè)物體可以在長度、寬度、高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上，各學(xué)科再劃分學(xué)段。根據(jù)學(xué)情可以劃分為一、二年級低學(xué)段和三、四、五年級高學(xué)段，也可以劃分為三個(gè)學(xué)段等，但是不管怎么劃分，各學(xué)段都要有重點(diǎn)突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空間的訓(xùn)練，高段的課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀等，總之，每個(gè)學(xué)段各有側(cè)重點(diǎn)。減負(fù)擔(dān)不是減質(zhì)量，要改進(jìn)教育教學(xué)方式。評價(jià)學(xué)生的方式要變化，課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意，有跟蹤，不是唯分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個(gè)成長點(diǎn)，引導(dǎo)家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況等過程性的學(xué)習(xí)方式。教師要善于分析學(xué)生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。

　　2.里程碑的工作�！拔逅摹睂W(xué)制和預(yù)科班、資優(yōu)班都是我們學(xué)校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育，在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學(xué)會(huì)改變，要在改革的意識(shí)、改革的行為、變化的狀態(tài)上學(xué)會(huì)改變，改變傳統(tǒng)的思維、習(xí)慣的做法。因?yàn)閷W(xué)生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定是對的。隨著時(shí)代的不同，教育方式教育理念也不同。在實(shí)踐的過程中一定要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，過程、實(shí)踐、合作最重要，只要你是真心用心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識(shí)學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新，如果老師熱愛閱讀學(xué)生肯定熱愛讀書。語文學(xué)科老師在聽寫讀寫方面的訓(xùn)練，一年級可以從“說”訓(xùn)練閱讀，然后再訓(xùn)練寫一句話，遵循循序漸進(jìn)原則。英語學(xué)科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版本內(nèi)容有無重合？英語學(xué)科就可以對教材進(jìn)行重新組合�！安ハ铝挤N，精心耕作，精心管護(hù)，收獲精品�！边@句話對于教育工作者來說，就是要有先進(jìn)的教育理念，關(guān)愛學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生成為棟梁。

　　3.理想化的教學(xué)。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分?jǐn)?shù)。教師今天不努力，明天的學(xué)生就會(huì)乏力，教育的真正內(nèi)涵在于給學(xué)生適時(shí)的幫助。教育是“雙贏”，因?yàn)榻虒W(xué)相長，相得益彰，成就教師造就一批優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學(xué)生造就教師，問題學(xué)生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生一定也會(huì)有所改變，當(dāng)然希望是正狀態(tài)的改變，老師們要在實(shí)實(shí)在在的工作中實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)。

　　在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅(jiān)持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學(xué)校各部門將會(huì)提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的教改提供范例，不斷改進(jìn)，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負(fù)責(zé)，最后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本特色課程。整編教材，要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、內(nèi)容劃分、教學(xué)要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進(jìn)、評價(jià)方式上考慮，要大膽設(shè)想，小心求證，做到科學(xué)性與靈活性統(tǒng)一。

　　附：報(bào)道稿

　　銳意創(chuàng)新整教材    改進(jìn)方法求高效

　　丹桂飄香，秋風(fēng)送爽，南園學(xué)校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學(xué)制實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科課程與教材整合工作研討會(huì)議，與會(huì)人員有語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的11名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和教務(wù)主任、業(yè)務(wù)校長等。

　　張副校長首先就“五四”學(xué)制學(xué)科課程與教材整合提出了幾個(gè)問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置劃分學(xué)段課時(shí)計(jì)劃？如何在不增加課時(shí)的前提下，科學(xué)整合教育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益？在系列課改推進(jìn)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。

　　葉傳平校長對這次學(xué)科課程與教材整合研討會(huì)議非常重視，他分別從 “五四”學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件、“里程碑”工作、理想化教學(xué)三方面做了動(dòng)員與指導(dǎo)。葉校長強(qiáng)調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生現(xiàn)行狀況的結(jié)合，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方式改進(jìn)的結(jié)合，尤其應(yīng)該以此為平臺(tái)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、以及教材體系特點(diǎn)等對內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，要凸顯每個(gè)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。我們要有過程比結(jié)果更重要、實(shí)踐比理想更重要、合作比單干更重要等意識(shí)，老師們還要有“改”、“變”的意識(shí)，要志在改革的意識(shí)、改革的行為基礎(chǔ)上，有“變化”的狀態(tài)，要改進(jìn)教育教學(xué)方式，在評價(jià)方式、課堂教學(xué)和作業(yè)模式上都要有創(chuàng)新，跟蹤評價(jià)，分析教學(xué)存在問題原因，關(guān)注學(xué)生成長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)。 整編教材，要在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、內(nèi)容劃分、教學(xué)要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進(jìn)、評價(jià)方式上考慮，要大膽設(shè)想，小心求證，做到科學(xué)性與靈活性統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標(biāo)。