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教育演講稿模板錦集

發(fā)布時間:2023-07-14

教育演講稿模板錦集(精選3篇)

教育演講稿模板錦集 篇1

  大家好!世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您或許會驚奇地問:“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。為了報答老師對我的愛,更為了所有需要愛的孩子。一九九四年我依然地站在“人民教師”的偉大行列。當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時候,一切都讓我新鮮、好奇?纯催@張臉、摸摸那個頭,多像一枚枚蓓蕾仰著小臉,渴求著陽光雨露。

  每天清晨“老師,您早。”那童稚的問候,給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī);每天傍晚隨著一聲聲“老師,再見!苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛,我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。還記得那是一九九七年的夏天,當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)前班的班主任工作。一天,我們班上來了一個智力有缺陷的男孩。說實話,當(dāng)時我這不想收,全班六十多個孩子還教不過來呢,哪能為他再分一顆心呢?墒钱(dāng)我看到孩子那種乞求與渴望的目光,聽到他那口齒不清的“老師好”還有那雙白胖的小手握著我的手時,一股無形的愛的溫泉涌上心頭,從那天起,他成了我們班一名特殊的學(xué)生。我開始細(xì)心地觀察他,發(fā)現(xiàn)他不愿意和小朋友接觸,卻喜歡和我說話。于是,我有空就同他聊天,有意識地鍛煉他的語言能力,教他正確的咬字、發(fā)音。

  同時,我還讓孩子們多關(guān)心他、多親近他、多和他說話、陪他到操場上玩耍、鍛煉身體。漸漸地他那原本笨拙的身體變得輕盈了許多,走起路來也穩(wěn)當(dāng)了,還能高抬腿跑步了,上課也能安心聽講了,教的生字也能讀出來了。每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲,享受著他們帶來的快樂時,我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到,我的愛并沒有白白付出,換來的是孩子可喜的進(jìn)步。時間過得真快,如今的我在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打近十個春秋了。那個孩子已經(jīng)是我校一名六年級的學(xué)生了,F(xiàn)在,我擔(dān)任六年級的音樂課教學(xué)。開學(xué)的

  第一節(jié)課,我早早地來到了班級,我的目光在教室里搜尋著,終于我又看到了他,我急忙走過去問:“你還認(rèn)識我嗎?”他抬起頭微笑著望著我。看到他有些迷茫的眼神,我感覺到他似乎已經(jīng)不記得六年前的'事情了,也不記得六年前那個疼他、愛他、為他付出了很多心血的李老師了。上課的鈴聲,打斷了我的思緒。課上,我們學(xué)習(xí)了歌曲《祖國像媽媽一樣》。歌曲學(xué)會之后,我說:“誰愿意到前面來演唱這首歌呢?”當(dāng)時,有很多孩子踴躍地舉起了手。這時,在我的眼前又出現(xiàn)了那只白胖的小手。

  于是,我把他叫到前面來,看著他很認(rèn)真、很投入地用不太清晰的聲音和有些走調(diào)的旋律唱歌時,我的內(nèi)心有一種莫名的感動。心想,這一定是唱給他媽媽的,因為他很愛他的媽媽。有一次,他媽媽生病了,他在病床前哭著對媽媽說:“媽媽,你不能生病,你快點好起來吧,你要是病倒了,就沒有人疼我了!”想著這些,我的眼睛濕潤了。

  歌唱完了,我問:“你為什么要唱這首歌呢?”當(dāng)我聽到他含糊不清,而又非?隙ǖ幕卮饡r,我的心靈被震撼了。他的回答只有三個字“我愛國”此時,我的淚水再也控制不住地滾淌下來。伴著孩子們雷鳴般的掌聲,他笑了,笑得那樣燦爛,那樣自豪!拔覑蹏边@充滿愛的語言竟然能從一個智力低于正常水平的兒童的口里說出來。這愛是從他內(nèi)心深處迸發(fā)出來的,那又是誰給予他博愛的胸懷呢?當(dāng)然,是塑造人類靈魂的工程師;是孩子踏上人生旅途起點的領(lǐng)路者;是孩子構(gòu)筑人生大廈的奠基人教師。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè)。有一首歌中唱到:“啊,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間!笔堑模杪暤莱隽松鐣暮魡,只要有奉獻(xiàn)精神,人與人之間將會達(dá)到和諧圓滿,師生之間將會達(dá)到互敬互愛。

  朋友們,就讓我們在教育事業(yè)中盡最大力量,多獻(xiàn)一份愛,多發(fā)一份熱。共同為我們欣欣向榮的祖國添一份明媚的春光!添一片絢麗的春色!讓愛在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光吧。

  謝謝各位,我的演講完畢。

教育演講稿模板錦集 篇2

  有一種愛叫做責(zé)任。

  同學(xué)們,今天我和大家談?wù)勜?zé)任。

  責(zé)任并不是一個甜美的字眼,它僅有的是巖石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候,責(zé)任作為一份成年的禮物已悄然卸落在他的背上。它是一個你時時必須付出一切去呵護(hù)的孩子,而它給予你的,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦,這樣的一個十字架,我們?yōu)槭裁匆池?fù)呢?因為它最終帶給你的是無價的珍寶人格的偉大。

  20世紀(jì)初的一位美國意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克,經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致了他非凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn),儲戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候,他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他:“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責(zé)任的。但他回答:“是的,在法律上也許我沒有責(zé)任,但在道義上,我有責(zé)任,我應(yīng)該還錢。

  償還的代價是三十年的艱苦生活,寄出最后一筆“債務(wù)時,他輕嘆:“現(xiàn)在我終于無債一身輕了。他用一生的辛酸和汗水完成了他的責(zé)任,而給世界留下了一筆真正的財富。

  責(zé)任的存在,是上天留給世人的一種考驗,許多人通不過這場考驗,逃匿了。許多人承受了,戴上了荊冠。逃匿的人隨著時間消逝了,沒有在世界上留下一點痕跡。承受的人也會消逝,但他們?nèi)匀换钪,死了也仍然活著,精神使他們流芳百世?/p>

  責(zé)任,讓即將沉淪的浪子回頭;責(zé)任,讓弱不禁風(fēng)的幼苗逐漸承受風(fēng)吹雨打。

  責(zé)任是苦澀的,是沉重的,然而,它也是一種愛,甚至是一種最為崇高的愛。

  愿我們所有的人都把責(zé)任之心攜帶在人生的道路上,讓人生散發(fā)出淡淡的,金子般的光輝。

教育演講稿模板錦集 篇3

  各位家長朋友,上午好。

  很感謝師大附小給我這個機(jī)會,很感謝大家如約而來。能夠與大家一起分享孩子成長的話題,是我的榮幸。今天我們的話題會鎖定于如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢功能,善用優(yōu)勢,補(bǔ)強(qiáng)弱勢,提高學(xué)習(xí)能力。

  似乎有的孩子天生就是學(xué)習(xí)的料兒,學(xué)得快,記得準(zhǔn),有意志力,情緒平穩(wěn),學(xué)習(xí)主動,家長從來不用著急他的學(xué)習(xí)。而有的孩子卻怎么也記不住,坐不穩(wěn),學(xué)不會,遇到困難還退縮。我至今忘不了初中的一個男同學(xué),不是因為他長得帥,是因為我們上課奮斗的時候,他拿本數(shù)學(xué)書在那里看,上課從來不記筆記,也很少寫作業(yè),數(shù)學(xué)卻總能考全班第一。每次背課文,也不見他念不見他寫,他就坐在那兒聽同桌背,結(jié)果他竟然比人家先背出來。這是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模范生,我一直想研究一下,他長了一個什么樣的腦袋?他的媽媽是個怎樣的人,難道他從小不寫作業(yè),媽媽也不管?

  家長朋友們有沒有想過,是什么造成了孩子學(xué)習(xí)能力的不同?在這個不同中,有多少是受先天遺傳的氣質(zhì)所影響的,又有多少來源于后天教育環(huán)境的影響?可能也有家長朋友覺得,教育孩子是學(xué)校的事情,是老師的事情。而事實上,在孩子小的時候,尤其在小學(xué)階段,家長的作用更重要,家長能做的要比學(xué)校更多一些。

  三歲看大,七歲看老。孩子的先天氣質(zhì)、認(rèn)知模式來源于父母的遺傳,與父母的人格特質(zhì)高度相關(guān);后天行為習(xí)慣、性格特點的不同,則源于家庭的心理環(huán)境。孩子出生以后,家庭環(huán)境,是孩子成長的心靈子宮。父母的關(guān)系怎么樣,家庭的氛圍如何,媽媽是焦慮的還是平和的,爸爸是顧家的還是缺失的……這個孩子在家庭是怎樣被對待的,如此種種,都直接決定著孩子心理成長的走勢。

  我最近正在研究媽媽的人格特質(zhì)與孩子專注力水平的相關(guān)性,我發(fā)現(xiàn)注意力不集中的孩子,通常有一個焦慮特質(zhì)的媽媽,有一個不穩(wěn)定的家庭心理環(huán)境,通常情況下,在家庭教育中父親的缺失,直接導(dǎo)致,孩子的心理年齡比生理年齡要低,孩子顯得更幼稚一些。

  我曾向北師大的錢志亮教授請教這個話題,他說到一個類似的研究結(jié)論,那就是:孩子入學(xué)時的成熟度,與媽媽的職業(yè)相關(guān)。全職在家的媽媽,孩子的成熟度反而更低一些,孩子到了七歲,卻沒有達(dá)到上小學(xué)所需要的成熟水平。這是一個讓人痛心的結(jié)論,為什么,媽媽全職教孩子,卻把孩子教壞了。

  我們需要探討一下,家庭教育對孩子學(xué)習(xí)能力的影響。

  請各位家長寫下這樣一個公式:學(xué)習(xí)能力=大腦特點+家庭教育+學(xué)校教育。

  一個人的學(xué)習(xí)能力,是由大腦特點、家庭教育和學(xué)校教育共同決定的。先天的遺傳氣質(zhì)各不相同,家庭的生存環(huán)境各不相同,孩子的認(rèn)知模式、行為習(xí)慣、性格特點也各不相同。在這個公式中,孩子的大腦特點,由遺傳密碼決定;而學(xué)校教育是老師們的事情。我們家長所能做的,就是了解孩子的大腦特點,提升家庭教育的能力。

  您了解自己孩子的優(yōu)勢和弱勢嗎?您給自己的教育能力打幾分?

  曾經(jīng)有一位媽媽來找我咨詢孩子寫作業(yè)慢的事情,我們給她起個名字叫露西(Lucy)這個小女孩上小學(xué)三年級,媽媽說:“她寫作業(yè)特別慢,我都拿她沒辦法了,我以前總是打她,我知道我自己脾氣暴,控制不了自己,……”我問她,為什么要打孩子時。她說:“我知道,都是我把她害了,以前嫌她寫作業(yè)慢,總是吼她,總是罵她,打她,現(xiàn)在看來,她那個時候?qū)懽鳂I(yè)比現(xiàn)在快多了”。露西上小學(xué)一年級的時候,字定得好看,總是被老師表揚,因為她聽老師說:“字要一筆一劃慢慢寫,才會寫得工整漂亮!彼秊榱税炎謱懞,就寫得很慢。媽媽催她,她寫快了,字寫不好,就得不到老師表揚了……這個媽媽說:“是我害了她,現(xiàn)在她一提學(xué)習(xí)就煩,我都沒辦法了!边@個孩子一見到學(xué)習(xí)就煩,一提寫作業(yè)的事情,就會與一個壞的情緒產(chǎn)生聯(lián)結(jié),更別提提升學(xué)習(xí)能力了,連學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)都沒有了。現(xiàn)在媽媽覺得,如果她能夠象一年級時一樣的速度寫字,就謝天謝地了。

  你瞧,不懂心理的教育,是一件恐怖的事情。

  不會教,會把孩子教壞;不會教,會把孩子教死。

  我們經(jīng)常聽到家長教育孩子:“你上課一定不要走神!不要粗心大意!”孩子接受了什么樣的信息呢?這個信息對她是否有效?現(xiàn)在請在坐的各位來做一個實驗,請認(rèn)真聽我的指令:“在坐的爸爸媽媽,請你們千萬不要想大象,不要想大象有四條粗粗的腿,不想要它的長牙,不要想,千萬不要想大象!闭埇F(xiàn)在腦海中在想大象的家長舉舉手。

  我問過那些真的沒有想大象的家長:“你是怎么做到的?”他說:“你說不要想大象,我就想了一個別的動物,克制自己不想!笨墒牵也粩嗟貜(qiáng)調(diào),不要想大象的時候,很多人克制不住自己。所以,當(dāng)父母說孩子:“你不要走神不要粗心”的時候,孩子收到的信息是“走神,走神,粗心,粗心!

  好的,我們再繼續(xù)往下,有的家長說,那我就說:“你上課要專心,寫字要認(rèn)真,學(xué)習(xí)要努力!闭垎柛魑患议L,什么叫“上課專心?寫字認(rèn)真?”孩子說:“我怎么不努力了,我已經(jīng)很努力了呀!

  老師們總是強(qiáng)調(diào),因材施教,在學(xué)校里有分層次教學(xué),講課不只要備教材,還要備學(xué)生,備教法,備的意思是準(zhǔn)備,要研究什么樣的內(nèi)容,以什么樣的方法講,才能讓孩子們聽懂學(xué)會。家長們通常情況下并不研究這些,我們總是把我們想要告訴孩子的,不斷地告訴他,教導(dǎo)他,不管他是不是聽懂,是不是會做,是不是適合他的特點。我們說了很多話,卻都是廢話,僅僅是廢話還算罷了,有很多話,還是自以為是的錯話。各位家長,認(rèn)不認(rèn)同我這個理念。我并不是說你一定錯了,但是,你一定要有一個理念,那就是,你可能是不對的。

  孩子是你生的,但與你很不相同,他只是借著你的子宮生在你的家庭中,如果忽略變異的話,他遺傳了爸爸媽媽的優(yōu)點,同時也遺傳了父母雙方的缺點。你的教育方法對錯與否,適合與否,也要看效果,也要看“療效”。如果一個方法,很適合自己的孩子,證明你找對了路子;如果一個方法用了很多遍,一句話說了很多回,沒有效果,那就到了山窮水盡的時候,到了窮則思變的地步了。

  所以,我們要調(diào)整教育理念:做父母,要先了解、研究孩子的優(yōu)勢和弱勢,幫孩子學(xué)習(xí),不要越幫越忙,了解孩子的特點,才能真的有所幫助。

  孩子的學(xué)習(xí)需要你幫忙嗎?需要怎樣的幫助?是方法策略,還是鼓勵和情感?在孩子學(xué)不會的時候,停止責(zé)怪孩子,退一步想一想,你教的方法,是否適合孩子的特點?可能,不是孩子笨學(xué)不會,是你不會教,教錯了路子,正好在與孩子的弱勢功能過不去。

  現(xiàn)在我們來探討善用優(yōu)勢功能,提高學(xué)習(xí)能力的話題。

  我根據(jù)人們對外界的感知方式和收集信息方式,把孩子的學(xué)習(xí)類型分為四種:聽覺型,視覺型,嗅覺型,模仿型。爸爸媽媽們可以先回想一下,你平日里有沒有關(guān)注到自己的孩子,更擅長用哪種方式學(xué)習(xí)?

  我再舉一個例子,有一位媽媽帶著兒子來找我,,為了好稱呼又不跟任何一個同學(xué)重名兒,我用一個化名兒,就叫他TOM。剛上一年級,已經(jīng)屢次被學(xué)校叫家長,老師說他上課不專心,不看老師,不看黑板,手里一直玩兒東西,不是扣扣這兒,就是扣扣那兒。老師罰他站著,好一會兒,坐下后,又開始了。屢教屢不改,只好求助于家長。孩子產(chǎn)生了對學(xué)校的抵觸情緒,一提上學(xué)就肚子痛。

  我見到TOM時,的確如此,他不看我,手里一直拿個東西玩兒。媽媽不斷強(qiáng)調(diào):“你不要玩兒那個,老師跟你說話呢,不禮貌”。但是,在交流過程中,我發(fā)現(xiàn),這個小家伙,竟然能夠準(zhǔn)確復(fù)述我說過的話。同時,他的英語聽力很說,說英語很標(biāo)準(zhǔn)。我還了解到,他是個記性很好的人呢,媽媽說:“家里的東西,放在哪兒了,別人都忘了,問他,準(zhǔn)知道!焙芏嗍虑椋^了很久,他都記得。

  你們看,這就是典型的聽覺型的孩子,聽覺優(yōu)勢的孩子,對聲音敏感,對音樂的節(jié)奏有感覺。通常情況下說的好,記得快,背過了不容易忘。學(xué)英語,聽力好,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),對抽象文字的理解力強(qiáng),隨著年齡的成長,他的邏輯推理能力可能也會得到很好的發(fā)展,閱讀理解算術(shù)運算的題都難不倒他。

  我們經(jīng)常說一個人:你悶著頭,在想什么呢?我們在想事情的時候,不抬頭看人的,聽覺型的孩子,比較習(xí)慣在內(nèi)在運作事情,他可能懶得寫,但是他用腦子想。聽覺優(yōu)勢的孩子,睡覺前后播放英語,他就記住了,不用費時間背課文!耙x出聲兒,朗讀出來,就記住”!耙f給自己聽,讓自己聽到說的是什么,背的是什么”,這樣的方法,適合聽學(xué)優(yōu)勢的孩子。

  聽覺優(yōu)勢的孩子,更應(yīng)該創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果孩子學(xué)習(xí)、爸爸媽媽看電視,他可能因為聽覺敏感而走神兒。舒緩的音樂,可以讓聽覺優(yōu)勢的孩子更專注。因為聽覺太過敏感,所以,爸爸媽媽的嘮叨就很有殺傷力,因為他不只聽得準(zhǔn),而且記得住,你傳給他的燥音,他都收集起來了。如果家里有聽覺優(yōu)勢的孩子,你一定要花時間與他促膝而談,互動性的溝通,會讓孩子身心愉悅,智力發(fā)展的同時,也獲得了情商的發(fā)展。你也要學(xué)會聽他的講述,因為他有自己的邏輯和思考,有自己的看法和理解。

  反之,聽覺弱勢的孩子,記憶能力,邏輯運算和語言表達(dá)能力都不太好。學(xué)習(xí)的時候,比較有挫折感。因為今天記住了,明天又忘了,孩子就會以為自己很笨。父母就要及時的鼓勵,幫助他不斷的重復(fù)復(fù)習(xí),好好研究一下艾賓浩斯的記憶曲線,激勵孩子及時復(fù)習(xí)會帶來什么好處。

  在這里我需要澄清一個問題,聽覺優(yōu)勢并不是說聽覺越敏感越好,太過敏感的孩子,攝入大腦的聲音太噪雜,反而影響了思考和記憶,甚至?xí)獗┰。很多自閉癥兒童聽覺敏感,有的孩子忽然跟媽媽說,有人唱歌,媽媽以為他幻聽了,其實,真的是隔壁屋子里有人放音樂,有的甚至能夠聽到電流在電線中流動的聲音。這個時候,聽覺反倒成了他的弱勢。

  所以,跟聽優(yōu)的孩子說話,更要輕聲慢語,禁止嘮叨,利用音樂、錄音幫助學(xué)習(xí),一邊吃飯一邊聽新聞,他都很有效率。聽弱的孩子,要懂得重復(fù)的效力,課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)這個方法,是最適合聽覺弱勢的孩子。

  我們再回來說說TOM,TOM是聽覺優(yōu)勢的孩子,有好的記憶能力,這不只讓他記得英語的準(zhǔn)確發(fā)音,還讓他記住了老師和媽媽說他的話,記住了壞的情緒體驗,他經(jīng)常說的話是“你說過……你還說過……”,他記得老師的不好,所以跟老師抵觸,不再上學(xué)。

  我跟他說:“我知道你即便沒有看我,也是在聽,你即便手里玩兒東西,也沒有影響你聽。”但是,你不看我,好影響我的情緒呀,我覺得,你不看我很沒意思,我自己講得很無聊。這個時候,他就看了我一眼。我繼續(xù)說:“我是心理咨詢師,我知道你在聽,老師是教語文的專家,教數(shù)學(xué)的專家,你得原諒他,不懂你的心理,他不知道你在聽,因為你不看他,他就以為你在走神兒。你要告訴老師你在聽,告訴的方法就是,你時不時看他一眼。”TOM學(xué)會了這一招,還學(xué)會了,把手背在后面玩兒,這樣聽課,偶爾看一下老師,他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校生活變得舒服多了。

  并不是聽覺優(yōu)勢的孩子都不看人,不用視覺接受信息。TOM不看人,是因為視覺是他的弱勢功能。我們接受外界的信息,僅僅動用聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,15%信息來自聽覺,而80%卻來自于視覺。尤其是上學(xué)以后,孩子學(xué)會聽課,更重要的能力是學(xué)會看和觀察。只聽不看的孩子,成績肯定是不好的。家長如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話不看人,每次說話前要叫他的名字,說“看我,我跟你說……”。如果他還是不看你,你就要拉著他的手,碰觸他的身體,讓他看你的眼睛,再開始說話。

  這涉及到我要說到的第二種學(xué)習(xí)的功能:視覺功能。

  我讓TOM停下手里的動作,拉著他的手,請他看著我的眼睛,他只看了一下,就別過頭去了。我問他:“怎么了?”他說:“我看著你,就腦子里一片空白”。他停下手中的小動作時,就不能思考了。

  視覺功能是TOM的弱勢,這讓他寫字時丟三拉四,讀書時看錯行,寫題時抄錯行,當(dāng)然,因為視覺是他的弱視,他根本看不出自己的字哪里寫的不好,所以他的書寫總是糟糕的,本子上涂得亂糟糟的。有些視覺弱勢的孩子,走路時歪腳,碰翻東西。桌子也整理不好。他聽課聽會了,但是一考試就錯了,再看看,題會寫,就是少寫了什么。

  而視覺弱勢的孩子,你不能只告訴他把字寫工整,還要告訴他,你看,這個橫,要寫平,這個豎,寫得太長了,要寫短。你看,這個部首,再靠近一些會更好看。你要經(jīng)常與孩子討論,經(jīng)常說:“你看!”

  視覺弱勢的孩子好馬虎,家長千萬不要說“你就是馬虎,你就不能認(rèn)真點?”如果您又一次這樣說的時候,請記住我之前說的“你不要想大象,不要想大象”。家長要學(xué)會分析,孩子為什么丟三拉四,怎么才能避免馬虎,要幫助他用適合自己的策略。你要教給他考試的策略,對他來講,唯一的策略是“回看和校驗”。如果孩子的學(xué)習(xí)特點是視覺弱,聽覺強(qiáng),就可以以強(qiáng)補(bǔ)弱,告訴他,要讀出來,讓耳朵來幫助校驗,孩子讀出來,就會發(fā)現(xiàn),竟然寫錯了。每個孩子都應(yīng)該有自己的絕招兒!盎乜春托r灐笔且曈X弱勢的孩子的絕招。

  視覺優(yōu)勢的孩子,注意細(xì)節(jié),喜歡走迷宮,玩智力拼圖,寫字工整,你想想看,他一眼就能看到寫的歪了還是擰了,當(dāng)然就及時修正了。所以,視覺優(yōu)勢的孩子,寫字不會顛倒,單詞不會拼錯,作業(yè)從來都是工工整整的。視覺優(yōu)勢的孩子,更適合用思維導(dǎo)圖輔助記憶。他寫出來,看在眼里,就能記在心上。家長不要一味地要求孩子背誦要出聲兒,出聲兒才能背過,這個策略更適合聽覺優(yōu)勢的孩子。視覺優(yōu)勢的孩子,更愿意默寫,背的時候反倒容易想不起來,如果他默寫時,他反倒說,我記得這兒還有一個什么字,默寫時能夠?qū)戇^,

  現(xiàn)在請家長兩兩結(jié)對兒,說半分鐘話,互相交流一下孩子,或天氣,服裝或股票。請你留意觀察一下,坐在你旁邊的人,是側(cè)著頭聽,還是看著你聽?每一位家長也留意一下,自己接受外界信息時,更擅長用聽覺,還是更擅長用視覺。然后再回來理解一下,我說的特點。很多成人說自己:“記不住人的長相兒”。很多人也說自己:“總是記不住電話號碼”。如果你記得住電話號碼,證明你是聽覺優(yōu)勢的人。如果你記得住人的長相,證明你是視覺優(yōu)勢的人。如果你的優(yōu)勢與孩子的正好相反,你按照自己理解世界的方式,接受整合信息的方式教孩子,那就教擰了。

  現(xiàn)在來說說嗅覺優(yōu)勢的孩子。

  嗅覺在孕28周的時候,就已經(jīng)形成,嗅覺優(yōu)勢的孩子通性達(dá)理,能夠理解人,照顧人,心疼人,孝順體貼,自尊心強(qiáng),一般情況下,不用家長責(zé)備,自己就知道上進(jìn)。當(dāng)然,過份敏感,也可能過份依戀粘人,嗅覺得觸覺都跟情感有關(guān),如果太過,孩子就表現(xiàn)的比較容易焦慮,脾氣不好,小時候鬧起床氣。睡覺不安寧,遇到事情容易六神不定。嗅覺敏感的孩子很容易被情緒影響,因為他很敏感,可能也膽兒小,心里有事,不愿意說出來。如果孩子過份乖巧,聽話,家長反倒更應(yīng)該關(guān)注孩子多一些。

  嗅覺優(yōu)勢的孩子挑食,也挑人,在學(xué)校里,可能與同學(xué)不合群,人緣不好,如果有朋友,可能也只有一兩個固定的好朋友。他看好的同學(xué)老師,怎么著都可以,如果是她看著不順眼,不合心兒的,就很難相處。

  嗅覺優(yōu)勢的孩子,要利用嗅覺啟動他學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)造適合他心境的外部環(huán)境,有的研究者用精油和花的芳香,讓這樣的孩子變得安靜。家長如果輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),要先聽他怎么理解,先了解他是怎么想的,這樣的孩子最怕聽的話是“怎么連這個都不會”,您這一句話,有可能讓他放棄整個兒的科目。因為他是靠嗅覺和感覺來與人相處的。所以,這樣的孩子,有時候也會偏科,因為某個老師而喜歡某些科目,討厭某些科目。經(jīng)常聽這樣的孩子說:“我最討厭某某老師,所以不上他的數(shù)學(xué)課,不上他的物理課!币灿泻芏嘈r候?qū)W習(xí)順利的孩子,到青春期因為家庭中父母不合,自己與朋友不合等情緒困擾而放棄了學(xué)習(xí)。

  與嗅覺敏感的孩子相處,有一個故事也許可以帶給大家一些啟發(fā)。據(jù)說一個王子得了怪病,國王張貼遍尋名醫(yī)。因為這個王了不睡床,睡在地上,不吃飯,只吃生米。國醫(yī)館的醫(yī)生都沒有辦法,什么認(rèn)知療法、行為療法、精神分析都用了,結(jié)果依然如故。后來,有一位民間高手,跟王子一樣,睡在地上,吃生米,過著與王子一樣的生活,王子發(fā)現(xiàn),這個人與自己一樣,不再孤單,視其為知己,慢慢地,他發(fā)現(xiàn),這個知己友伴,有時候竟然會蓋被子,竟然喝喝湯,慢慢地,您可以想象得到,故事的結(jié)尾總是這樣的,王子過上了正常人的生活,統(tǒng)領(lǐng)整個國家。您瞧,高手總是在民間,我在這里講,并不是專家,在坐的各位才是真正了解自己孩子的專家。嗅覺優(yōu)勢的孩子,是需要您設(shè)身處地去理解的孩子,跟他變得一樣,您才可以引導(dǎo)他,教導(dǎo)他。一件事情,如果你想讓他心服口服,就要耐下心來,把來龍去脈講清楚,把因果關(guān)系講明白,動之以情,曉之以理,不能用強(qiáng)制手段,只有他真正的理解了,認(rèn)同了,才會不打折扣地認(rèn)真去做。

  我們再來看看動作優(yōu)勢的孩子,動作優(yōu)勢的孩子善于模仿,模仿優(yōu)勢的孩子通常心靈手巧,操作技能很好,運動協(xié)調(diào),他喜歡剪紙手工、喜歡修理擺弄東西,學(xué)什么象什么。幼兒園的孩子與小學(xué)的學(xué)生相比,前者需要更多的行為教學(xué)和實物教學(xué),小學(xué)生需要用圖片,PPT,音樂,而中學(xué)生大學(xué)生,則是黑白書稿邏輯性強(qiáng)的講述。

  我來講另外一個例子,這個孩子給她起個名字叫安娜吧,她是43中的學(xué)生,最后上了清華外語專業(yè),二外是德語,現(xiàn)在在美國,我對她的成長過程比較了解。她不是天生學(xué)習(xí)好的孩子,但是她就是一個模仿優(yōu)勢的孩子,點滴積累,最后達(dá)到領(lǐng)悟。安娜小學(xué)三年級轉(zhuǎn)到43中外國語上學(xué)時,英語最弱,只會讀,不會拼寫,這個時候家長沒有責(zé)怪,也沒有說你得背,你得念,你得寫。這個孩子的家長覺得:“我也不知道怎么就會寫了,不會教孩子,就幫她找了一個輔導(dǎo)老師,這個老師教給了孩子拼寫”。再后來,上了初中,她的英語總是閱讀理解拉分兒,一個假期,她專門做閱讀理解的卷子,終于,閱讀理解也搞通了。您看,模仿型的孩子,您可以在旁邊做給她看,甚至一邊做一邊念口訣,他就能夠?qū)W會。他先是參考別是怎么樣怎么做的,自己照著做,積累到一定的量,就領(lǐng)悟了,掌握了。

  模仿型的'孩子,記東西時,可能需要加上肢體動作,或者一邊走一邊背。家長如果看到孩子總是在屋子里走來走去,命令他坐下來,反倒抑制了他的思維。我再來說一個例子,有一個小女孩,三年級,背課文時在床上蹦來蹦去,爸爸說,你坐下來,安安靜靜坐在桌子前學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這么折騰,怎么學(xué)的下去?結(jié)果孩子坐下來時,反倒背不過了。動,讓他產(chǎn)生思考的聯(lián)結(jié),獲得記憶的存儲。

  模仿型的孩子,遇到學(xué)習(xí)困難,講和聽不太有效,他就是要做,做了以后才能理解,進(jìn)入深層記憶,這樣的孩子適合慢教育,父母要在做中等待,有所為,但是不要著急,他內(nèi)在的強(qiáng)大來源于不斷地觀察、體驗、做,然后深化記憶。如果您的孩子是模仿優(yōu)勢,您就可以跟她說:“你看,這道題,如果是,我會這樣做!边@樣的孩子,你可以教他方法,可以做給她看。模仿優(yōu)勢的孩子,只要有足夠的練習(xí),就會熟能生巧,“越來越有后勁兒”。

  您看,我們探索世界,最初在媽媽懷里時,動用嗅覺,靠味道就能夠識別媽媽,這是一種心理感受和氛圍。睜開眼睛看世界時,視覺幫我們收集外界80%的信息;然后是模仿,很多技巧性知識,操作性技術(shù),社會性學(xué)習(xí),都是啟動的這一模式;還有聽覺,幫助我們感受聲音,理解抽象文字和概念。學(xué)習(xí)是一個對信息進(jìn)行收集和整合再加工的復(fù)雜過程。在這個過程中,難免有哪個環(huán)節(jié)會成為弱勢。下面我要談?wù)剬η橐鈭猿中、注意力分散、初學(xué)概念容易混淆的孩子,如何進(jìn)行輔導(dǎo)。

  第一種是情意堅持型的孩子,這樣的孩子情感豐富,有創(chuàng)造性和直覺力,有藝術(shù)才能。但是,比較容易堅持在自己的情緒里,父母強(qiáng)制性的教育往往會與孩子形成對立的局面。如果您想用諷刺性激勵的方式對待這樣的小孩,您的教育往往會陷入僵局。父母對情意堅持型的感受是:“我真想不明白,她怎么那樣呢?她怎么就鉆到牛角尖里不出來呢?”記住,當(dāng)您這樣想的時候,孩子的心里也正是在這樣想著,她也真的是想不明白,所以才堅持在情緒里。

  情意堅持型的孩子,小的時候通常過得很開心,可是長大了就有很多煩惱。情意堅持型的孩子,可能會逆反,打架或性情偏執(zhí),自己生悶氣。有的情意堅持型的孩子能夠顯示出叛逆或違抗,這提醒父本也要學(xué)會調(diào)整自己對待孩子時的憤怒與挫折情緒,先理順自己的情緒,放平自己的心態(tài)再與孩子溝通。也有的情意堅持型的孩子,遇到挫折時陷在憂郁情緒中,產(chǎn)生消極的行為,這樣的行為在不太容易被家長覺察到,所以更提醒家長,要注意孩子的飲食習(xí)慣,是不是某一段時間一直無精打采,不相吃東西,情緒低落。家長要有耐心,觀察,詢問。因為孩子可能在自己的情緒里,但是卻不想與你講,或者沒辦法跟你講,更或者,跟你講也沒用。如果要幫到這樣的孩子,就需要家長也要“放松心情”,尋找解決溝通之道。實在不行,就午求助于心理輔導(dǎo)。情意堅持型的孩子,一生都要修行的課題就是“心情放松”,如果能夠?qū)W習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法,能夠?qū)W會調(diào)整自己的情緒,放下情緒,他的智慧就能夠回來。

  優(yōu)勢本身就是弱勢,弱勢也可以成為優(yōu)勢。如果沒有情緒腦,我們就沒有聯(lián)想力,沒有好奇心,甚至收不到感動,有一顆冷酷的心,象一個邏輯做事的機(jī)器人。惟有平衡適度才會美好。情意堅持型的孩子,可能會成為哲學(xué)家、文學(xué)家,甚至教育學(xué)家。家長要能夠利用孩子好面子的特質(zhì),讓他把目標(biāo)講出來,讓大家都知道,這更容易幫助克服情緒的困擾,把事情完成。情緒上來了就不會讀書,沒辦法安下心來時,家長就不要逼著孩子再繼續(xù)學(xué)習(xí),先起來轉(zhuǎn)一圈,聽一段音樂放松一下情緒,沖個澡,再坐下來學(xué)習(xí),要學(xué)習(xí)讓情緒轉(zhuǎn)換的策略。網(wǎng)絡(luò)上有一段視頻,一個小孩子學(xué)習(xí)加法,怎么學(xué)也記不住,一邊哭一邊學(xué),還是背錯了。這個時候,再教已經(jīng)沒有用了,因為他完全被情緒困擾住了。如果你直接提問孩子,他一時答不上來,你要用選擇題的形式,緩解一下他的緊張,不要讓他太沒面子,覺得有挫折感,要等待孩子“再想想后,告訴我。”如果他背單詞,背不出來,要允許他“再想想后,再寫出來!庇肋h(yuǎn)要記得,“放松心情,讓智慧回來”。這不僅僅是情意堅持型的孩子一生的修行,也是有這樣孩子的父母一生的修行。如果您能夠搞定自己的情緒,孩子也會跟著學(xué)會如何調(diào)整自己。如果搞不定,我真的覺得,家長需要去做心理輔導(dǎo),不是因為我們有病才去心理咨詢,是因為我們需要學(xué)習(xí)與情緒相處的技能,家長與孩子共同的課題就是學(xué)會與自己和諧相處,平衡自己的情緒,學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)換的策略。

  第二種要談的是注意力分散的孩子。

  老師們都知道烏申斯基,他是俄羅斯的教育家,他曾經(jīng)精辟地指出:“‘注意’是我們心靈的惟一門戶,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。我對這句話深有感慨。注意力分散的孩子,可能很聰明,但是,學(xué)習(xí)成績很難上去。不僅僅是多動的孩子才注意力不集中,也有的孩子坐在那兒很安靜,但是卻走神兒、健忘,無法專心。還有另外一種注意力分散的孩子,自控能力差,沖動任性。他們可能兼有視覺和聽覺的弱勢,或者感統(tǒng)失調(diào)。

  注意力分散的孩子,學(xué)校生涯就總是充滿挫折感,每天上課學(xué)習(xí)是很受罪的事情。因為學(xué)習(xí)需要有意注意,需要付出努力。所以,注意力分散的孩子通常情況下意志力弱,不能夠堅持。

  注意力分為聽覺專注和視覺專注;訓(xùn)練有很多資料和方法,在這里我不想多說。對于注意力分散的孩子,家長最容易犯的錯誤是用類似“不要想大象”這樣的句子限制孩子,比如:“你不要走神兒”“不要磨蹭”“說了你多少遍,怎么就是不聽”“怎么總記不住”。的確,注意力分散的孩子,對家長也是一個很大的挑戰(zhàn),這要求家長更有秩序性和規(guī)律性,家長如果自己想起一出兒是一出兒,做事情虎頭蛇尾,就沒有辦法幫助到孩子。因為訓(xùn)練他的專注力得以提升,不是一日之功,如果訓(xùn)練以后,還沒有太大進(jìn)展,家長就會有挫折感,甚至憤怒和失去耐心,因此陷入一個惡性循環(huán)中。

  家長要有咬定青山不放松的堅持度,以穩(wěn)定的情緒,持之以恒的信心,幫助孩子、激勵孩子做事情做到底。給孩子持久的訓(xùn)練,規(guī)律的作息,更少的外界刺激,放音樂平緩情緒,學(xué)習(xí)游泳,在飲食上也要多粗少精,禁喝飲料。如果有必要,可以去醫(yī)院做一個食物耐受性的檢驗,看看哪些食物對這個孩子來講是容易過敏,無法耐受的,以便調(diào)整飲食習(xí)慣時進(jìn)行參考。如果小時候,發(fā)現(xiàn)孩子走路不穩(wěn),惦著腳尖走路,容易摔倒,就要讓孩子練習(xí)走馬路丫子,走直線,學(xué)爬行,學(xué)騎車,能夠去做感統(tǒng)訓(xùn)練也很好,這都有利于整合視覺和聽覺,

  注意力分散的孩子,學(xué)習(xí)時制定小的階段目標(biāo),更有效。達(dá)成目標(biāo),再繼續(xù),可以積累信心。比如另外一個上初三的男孩子,叫他BOB吧,已經(jīng)完全放棄英語了,因為他背不過單詞,背過了,寫的時候總是丟一個字母,錯兩個字母的,家長朋友們現(xiàn)在可以知道,他是視覺弱視的孩子,除了進(jìn)行視覺功能的練習(xí)外,為了讓他的專注力能夠集中,輔導(dǎo)他學(xué)英語的老師發(fā)現(xiàn),以他的專注能力,十五分鐘是可以的,十五分鐘,他可以背過七個單詞。正是由于這樣的信念,他從原來的“我背不過單詞”,轉(zhuǎn)成“我可以背過七個!笨赡芷邆,再加七個,慢慢就達(dá)成總目標(biāo),這是分階段達(dá)到目標(biāo)在這個孩子身上的成功應(yīng)用。家長的不斷堅持,可能要到青春期,有的孩子到青春期后,開始充滿生命的斗志,因為學(xué)會克制自己,所以開始走向卓越。

  現(xiàn)在我們來說說第三種:那就是初學(xué)概念容易混淆的孩子。

  初學(xué)概念容易混淆的孩子,并不是說上剛上小學(xué)時容易混淆或剛上初中時容易混淆。任何一個概念,只要是新學(xué)習(xí),都可能比別人理解的慢。比如數(shù)學(xué)中,+3就是一個坎,很多孩子,加三的時候很快過去了,但是,有的卻卡在這里,3+2=5,2+3卻不知道。好不容易過去了,遇到+7又是一個坎。遇到兩位+一位,遇到正負(fù)數(shù)!看斡行碌母拍顣r,他都需要一個時間來消化和理解。

  他們其實不是“學(xué)不會”,而是需要更多的時間,點滴積累,獲得領(lǐng)悟。如果家長抱怨,催促,責(zé)備,就會陷入消極的惡性循環(huán)之中,影響孩子的發(fā)展,導(dǎo)致孩子更加遲緩、磨蹭,甚至一提學(xué)習(xí)就緊張、焦慮,因此產(chǎn)生自我評價低等心理健康問題。

  如果有很好的堅持度,就可以獲得最終的成功。他只是慢,并不是學(xué)不會,這樣的孩子,輸在起跑點上,但不是輸在永遠(yuǎn)。初學(xué)概念容易混淆的孩子,如果自己沒有很好的堅持度,就需要有一個懂得激勵、懂得相信的家長。因為你著急也沒用,你著急,他還是沒有理解和消化。你只有不斷的激勵,相信孩子,在等待中做些力所能及的事情,才能等到他的最終勝出。

  還記得那個背課文就在床上蹦來蹦去的安娜嗎?她就是初學(xué)概念容易混淆的孩子,幸好她的模仿能力很強(qiáng)。她蹦來蹦去是三年級時候的事情了,今年她已經(jīng)上初二了。從小學(xué)到初二,Anna數(shù)學(xué)一直不好,老師講了,似懂非懂,有時候考不及格,今年暑假用了一個假期專門學(xué)習(xí)和梳理數(shù)學(xué),一下子恍然大悟了,她說:“媽媽,原來我是數(shù)學(xué)思維萌芽晚的孩子,我不是學(xué)不會,我只是晚而已。”你看,理念的轉(zhuǎn)換是多么重要呀,她完成了一個由放棄數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,以前做作業(yè),都是最后才做數(shù)學(xué)作業(yè),現(xiàn)在是先做數(shù)學(xué)。這樣的孩子,是需要用不斷做題,做到一定量后就能夠領(lǐng)悟和理解的。開學(xué)后,上初三了,第一次數(shù)學(xué)小測驗,她得了滿分。

  教育,不懂心理是恐怖的,教孩子,不知道自己孩子的優(yōu)勢和劣勢,不但幫不上忙,反而越幫越忙,如果你在督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候,一直在跟他的弱勢功能對著干,你只能把孩子越教越壞,讓他越來越討厭學(xué)習(xí)。

  在開始時,我們說到“三歲看大,七歲看老”,這句話后面還有一句,就是“12歲定終身”。小學(xué)階段是一個很重要的時期,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略在這一時期慢慢成形。今天,我再一次鄭重其事的重提:“因材施教”這個詞,當(dāng)我們教不會孩子時,去覺察,自己的教育方式有什么不對路,去觀察和捉摸孩子的優(yōu)勢和劣勢。孩子不是你,孩子各不相同,每個孩子都有著各不相同的優(yōu)勢和弱勢,做家長的,要想輔導(dǎo)孩子,提升孩子的學(xué)習(xí)能力,就必須先了解孩子的優(yōu)勢功能,利用他的優(yōu)勢進(jìn)行輔導(dǎo),彌補(bǔ)弱勢的不足。

  各位家長,從今天開始,我們要思考,怎樣教,才能讓孩子獲得成功和驕傲。

  再一次感謝大家的聆聽。

  也祝愿各位家長朋友,能夠與孩子把握好小學(xué)階段,真正幫助到孩子。祝愿我們的孩子,善用優(yōu)勢,擁有卓越的人生。

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