和孩子溝通的技巧（通用11篇）
和孩子溝通的技巧 篇1
1以欣賞的眼光看孩子
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣。現(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”，因?yàn)�，每個(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻，開(kāi)門”一 樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。
2對(duì)孩子的要求具體化
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。同事的孩子上初三了，她很著急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫。”孩子卻很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎樣是下功夫?”你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
3抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神，快速飛出“困境”。
他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)�？吹絼e人取得好成績(jī)，孩子往往會(huì)暗下決心，家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊�，使孩子一時(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。
和孩子溝通的技巧 篇2
(1)父母以身作則，做孩子的榜樣，學(xué)校積極引導(dǎo)，雙方共同努力
我們認(rèn)為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。
兒子的母親目前是一所大學(xué)的研究生，對(duì)孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進(jìn)力量。雖然他不知道母親考研的歷程有多么辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書(shū)的景象給他留下了深刻的印象，那是一個(gè)榜樣，使他明白只有勤奮努力才會(huì)夢(mèng)想成真。孩子已經(jīng)上初一，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)下，不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，其他各個(gè)方面都有了可喜的進(jìn)步，成為了一個(gè)懂事的好孩子。
(2)營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
聽(tīng)我的同事講過(guò)他家女兒和侄女雙雙同年考上大學(xué)的事，他的心得體會(huì)是營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天晚上吃完飯后，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個(gè)孩子收拾完桌子，就去寫(xiě)作業(yè)，他們回到家，在孩子做作業(yè)時(shí)，從不看電視，各自拿一本書(shū)看，時(shí)間久了，孩子就養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，女兒和侄女經(jīng)常相互比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)好，看誰(shuí)學(xué)的晚，去年高考，兩個(gè)孩子雙雙以優(yōu)異成績(jī)考取夢(mèng)想的大學(xué)。
(3)培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是最好的老師
兒子小的時(shí)候很喜歡玩電腦游戲，我對(duì)他說(shuō)，玩可以，你也可以玩出新花樣，比如，做幻燈片之類，拿給別的孩子看時(shí)，多有成就感啊。于是兒子學(xué)會(huì)了制作幻燈片，時(shí)常還叫別的孩子欣賞，并教會(huì)他們。兒子現(xiàn)在喜歡上了英語(yǔ)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我同學(xué)家的女兒去學(xué)英語(yǔ)，讓他也去跟著學(xué)，如今，他已經(jīng)越學(xué)越有興趣，對(duì)媽媽說(shuō)：“我班上有一個(gè)英語(yǔ)說(shuō)得很好的同學(xué)，我也要跟他一樣”。看到孩子這樣愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，我很欣慰。我知道兒子的語(yǔ)文不太好，我有時(shí)替他著急，真希望他能把語(yǔ)文提高一下，可兒子說(shuō)要繼續(xù)報(bào)名學(xué)英語(yǔ)，我還是高興的答應(yīng)了。
(4)處罰孩子要適當(dāng)，積極引導(dǎo)孩子，做孩子的好朋友
記得兒子在小時(shí)候，有一次拿家里的錢，沒(méi)有經(jīng)過(guò)父母同意，買了許多玩具，我們知道后，讓他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。兒子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，寫(xiě)字很差，我讓他把寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的字重寫(xiě)10遍，結(jié)果我們吵打起來(lái)，兒子說(shuō)他已經(jīng)盡力了，一時(shí)難以改變，我向兒子認(rèn)了錯(cuò)，同時(shí)指出他打我也是不對(duì)的，兒子也認(rèn)了錯(cuò)，現(xiàn)在我和兒子有時(shí)像朋友一樣聊天，其樂(lè)無(wú)窮。
和孩子溝通的技巧 篇3
“我”式句：這是一種以第一人稱“我”開(kāi)頭的句子。在不攻擊對(duì)方的情況下，僅表達(dá)說(shuō)話人的情緒、喜好、需求或結(jié)論。例如，家長(zhǎng)可以用目光與孩子交流，告訴孩子：“我非常生氣，我不喜歡看到玩具弄得哪兒都是，我需要你幫我一起收拾好。”然后拉起孩子的手，帶著他一起收拾。雖然前文中我們說(shuō)過(guò)在處理問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮孩子的感受，但同時(shí)家長(zhǎng)自己如何表達(dá)情感也十分重要，它甚至可以決定孩子的行為將會(huì)是乖乖順從還是輕蔑視之。
“你”式句：用“你”開(kāi)頭的句子，通常帶有攻擊性，使傾聽(tīng)者馬上進(jìn)入防御狀態(tài)。例如，朝孩子(在另一個(gè)屋子里)大罵：“你這個(gè)邋遢鬼!怎么每次都不收拾?每件玩具都擱在地上!快點(diǎn)出來(lái)，否則……”這樣火冒三丈的態(tài)度通常換不來(lái)孩子的合作。如果言辭更激烈，還有可能起副作用，讓孩子大哭大鬧。這種“你”式句可謂成事不足，敗事有余。
“說(shuō)出來(lái)”：鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言抒發(fā)自己的情感，而不是采用踢打、尖叫、扔?xùn)|西或咬人等方式來(lái)發(fā)泄。我們可以在孩子非常小的時(shí)候就采取這種方法，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒。比如，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“姐姐搶了你的玩具，你一定很生氣吧!”
擁抱：在孩子身后從腋下將其環(huán)抱，溫柔地限制他的舉動(dòng)。這樣的姿勢(shì)可以讓你近距離接觸孩子，在他耳邊用話語(yǔ)安撫，以防止過(guò)激的踢打、揮拳等行為。
以身作則：在日常生活中，親身示范你希望孩子能做到的那些行為。這是作為家長(zhǎng)最有說(shuō)服力的教育。還要注意：重要的不僅僅是說(shuō)了什么，還有怎么說(shuō);更重要的是，你自己是否做到了。比起聽(tīng)我們說(shuō)的，孩子可能更樂(lè)于效仿我們做的。你就看吧，孩子總會(huì)出其不意地讓我們知道，他們可是模仿的好手呢!
召開(kāi)家庭會(huì)議：可以是計(jì)劃好的或臨時(shí)決定的家庭會(huì)議，目的是消除隔閡或重新建立親子聯(lián)系。我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子探討各種各樣的問(wèn)題，確認(rèn)哪些是正確的行為，分配家務(wù)，制定時(shí)間表或者計(jì)劃其他特殊事情。
家庭會(huì)議能夠讓全家(通常是繁忙的一家子)深切地感受到這是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體，孩子和父母應(yīng)該攜手處理問(wèn)題、做出決定。規(guī)律的家庭會(huì)議可以消除積攢的誤解與煩惱。
我們建議大家采用家庭會(huì)議的方式處理家中成員的情感、需求等問(wèn)題，每個(gè)人都可以就一個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法，同時(shí)也傾聽(tīng)他人的問(wèn)題。大家要將處理意見(jiàn)或評(píng)價(jià)寫(xiě)下來(lái)，對(duì)這些意見(jiàn)先不予置評(píng)，等到所有意見(jiàn)都記錄完，再由家長(zhǎng)逐條朗讀，之后讓大家討論。
幽默感是必不可少的。父母擁有否決權(quán)，對(duì)于那些不可接受的建議可以直接否決。比如孩子說(shuō)：“讓我妹妹搬出咱家吧，好不好?她可以住在奶奶家嘛!”首先，我們可以表達(dá)對(duì)孩子的理解，比如說(shuō)：“我們知道妹妹經(jīng)常把你房間里的東西弄壞，你也很生氣。”然后再加上一句：“可是我們太愛(ài)你妹妹了，不能讓她和奶奶住啊，那樣我們會(huì)想她的。換一種解決方法吧，你還有什么建議?”
家庭會(huì)議也可以用來(lái)制訂一些共享歡樂(lè)家庭時(shí)光的計(jì)劃，比如一次長(zhǎng)途或短途旅行，去野餐或者開(kāi)派對(duì)。也可以在家庭會(huì)議上討論如何給親友準(zhǔn)備生日禮物(比如全家動(dòng)手做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的手工大蛋糕)，還可以談?wù)勗趺磻c祝即將到來(lái)的假期。大家一起出謀劃策會(huì)給整件事情增添許多樂(lè)趣。
最后，在家庭會(huì)議上，我們也可以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)某個(gè)家庭成員。鼓勵(lì)大家一起分享周圍發(fā)生的事情，哪怕是最小的孩子也能想出讓他高興的事兒。你可以用一道大家最喜歡的甜點(diǎn)來(lái)結(jié)束會(huì)議，或者擊掌，亦或其他能讓全家人開(kāi)心的方式。
和孩子溝通的技巧 篇4
(一)、眼勢(shì)語(yǔ)
(1)注視。目光較長(zhǎng)時(shí)間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角和不同的表情，可以表達(dá)不同的情感。親密注視會(huì)給孩子一種親切的感覺(jué)。
(2)環(huán)視。目光在較大范圍內(nèi)作環(huán)狀掃描。環(huán)視可使教師的面部表情顯得自然、靈活。如果課中完全沒(méi)有環(huán)視行為，就會(huì)給學(xué)生以教師呆板、不熱情或高傲的印象。
(3)盯視。使視線集中在某一范圍內(nèi)，目光不流轉(zhuǎn)，甚至連眼都不眨一下。這種眼勢(shì)用于事物，可表示強(qiáng)烈興趣。
(二)、手勢(shì)語(yǔ)
(1)翹拇指。主要表示高度稱贊、非常佩服、絕對(duì)的首屈一指。
(2)伸食指。食指與嘴唇垂直并靠攏嘴唇或與嘴唇接觸，表示“請(qǐng)安靜”。這時(shí)嘴唇通常撮起，眼睛要稍稍睜大。
(3)丁字手勢(shì)。丁字手勢(shì)的含義為“暫停”。
(4)按掌。單手下按用于個(gè)體，表示坐下，雙手下按用于群體，其義是要求坐下，引申為“停止做某事”。
(5)抬手。單手上抬用于個(gè)體，表示起立，含有請(qǐng)的意思。雙手上抬表示起立，還象征坦誠(chéng)、真誠(chéng)，這時(shí)手掌不是上抬，而是向兩邊攤開(kāi)(擁抱前)。
(6)鼓掌。鼓掌的基本含義是贊許、肯定。也可用來(lái)表示打節(jié)奏、提醒、暗號(hào)、諷刺等含義。
(7)握拳。攥緊拳頭，置于胸前，拳心向內(nèi)，前后揮動(dòng)數(shù)次，以示力量(命運(yùn))。
(三)、頭勢(shì)語(yǔ)
(1)點(diǎn)頭�；竞x是同意或贊成。
(2)搖頭。表示不同意或不相信。頭部呈撥浪鼓式快速搖動(dòng)，表示堅(jiān)決的無(wú)通融余地的否定。
(3)側(cè)首�；玖x是“關(guān)注”，結(jié)合面部表情的不同，顯現(xiàn)“感興趣”和“懷疑”兩種意思。
(4)鞠躬。主要表現(xiàn)為淺鞠躬：將頭部垂下成低首態(tài)，然后再抬起來(lái)。其含義有二，一是致意，二是表示告別。
(四)、面勢(shì)語(yǔ)
(1)表示滿意的。眼睛略閉，嘴角上翹浮出微笑，以示鼓勵(lì)。
(2)表示親切的。雙眼微瞇，嘴角微翹，面露微笑。這是教師的表情常態(tài)。
(3)表示嚴(yán)肅的。眉毛微皺，雙唇較緊地抿在一起，眼睛略略張大。
(4)表示興趣的。眉毛微微上揚(yáng)，雙眼略略張大，一般口部微張，同時(shí)嘴角略上翹呈現(xiàn)微微的笑意，以示關(guān)心、重視，且含有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)成分。
(5)表示詢問(wèn)的。眉毛上揚(yáng)，眼睛略大，嘴微微張開(kāi)。它與表示興趣的面勢(shì)語(yǔ)共同點(diǎn)是“關(guān)注”，不同的是要去掉微笑，換成疑惑狀。
(6)表示驚奇的。眉毛上揚(yáng)，睜大雙眼，嘴圓張。
(五)、體距語(yǔ)
(1)人際距離。人際距離一般可分為4個(gè)區(qū)域：親密區(qū)(50厘米以內(nèi))、個(gè)人區(qū)(50～125厘米)、社交區(qū)(125～350厘米)公共區(qū)(350~750厘米)。
教師與較小的孩子一般在親密區(qū)，可示鼓勵(lì)、安慰或稱贊。這樣既便于情感溝通，又使教師帶給孩子的心理刺激強(qiáng)度不斷變化，從而保持孩子參與活動(dòng)的興奮程度。
(2)身體指向。教師與孩子肩并肩，肩部成一條線，身體面向一個(gè)方向。這時(shí)的教師與孩子更融洽地共同娛樂(lè)、共同游戲。(蒙臺(tái)梭利工作中，提倡教師使用這種體距語(yǔ)。)
(3)活動(dòng)中的走動(dòng)。應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合，快慢相濟(jì)，自然隨意。
這些身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，我們從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討：
1.走線活動(dòng)
在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，教師與孩子安靜地在線上行走，教師不時(shí)地俯身牽拉一下左右晃動(dòng)、還有些不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆拥碾p手。這時(shí)候需要的主要就是“眼勢(shì)語(yǔ)”、“體距語(yǔ)”等。
2.擁抱
在每一天工作開(kāi)始的時(shí)候，蒙臺(tái)梭利教師會(huì)深隋地?fù)肀恳粋�(gè)孩子，孩子會(huì)得到充分的滿足。這時(shí)候需要的主要就是“體距語(yǔ)”、“手勢(shì)語(yǔ)”、“眼勢(shì)語(yǔ)”等。
3.指導(dǎo)工作
蒙臺(tái)梭利教師在指導(dǎo)工作時(shí)，安靜地(跪、蹲)坐在孩子的右側(cè)，傾下身去觀察……在征求孩子同意后才去幫助有需要的孩子。這時(shí)候需要的就是“頭勢(shì)語(yǔ)”、“眼勢(shì)語(yǔ)”、“面勢(shì)語(yǔ)”等。
4.團(tuán)體討論
蒙臺(tái)梭利教師是同孩子一起平起平坐在線上，與孩子視線平行，沒(méi)有壓抑感。這時(shí)候教師主要使用的就是“體距語(yǔ)”、“頭勢(shì)語(yǔ)”等。
5.交流
蒙臺(tái)梭利教師日常生活中與孩子交流通常是交談、協(xié)商，習(xí)慣用語(yǔ)通常是：“需要我?guī)兔?”、“告訴我發(fā)生了什么事情?”等等。這時(shí)候教師使用的主要是“眼勢(shì)語(yǔ)”、“體距語(yǔ)”、“頭勢(shì)語(yǔ)”等。
6.靜寂游戲
蒙臺(tái)梭利教師在教室里進(jìn)行“靜寂游戲”時(shí)，我們會(huì)引領(lǐng)幼兒以寧?kù)o、非視覺(jué)的方式去感知所處的原本熟悉的環(huán)境，心靈寂靜后的傾聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候，教師除了采用“體距語(yǔ)”之外，還可適當(dāng)采用“眼勢(shì)語(yǔ)”、“面勢(shì)語(yǔ)”等。
蒙臺(tái)梭利教師與普通教師的區(qū)別在于，他們?cè)诠ぷ髦信c孩子的接觸更直接，因此更好地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與孩子溝通就顯得更為重要。蒙臺(tái)梭利教師使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言與孩子溝通的技巧是教師與孩子之間形成融洽工作氛圍的關(guān)鍵。
教師的不同手勢(shì)、不同動(dòng)作、不同表情，通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言充分表達(dá)出了對(duì)孩子的鼓勵(lì)、贊許、關(guān)心或喜歡，蒙臺(tái)梭利教師在活動(dòng)中體形的變換和手勢(shì)的運(yùn)用，可刺激孩子大腦，使孩子的大腦維持一定的興奮度，減少靜止的形象對(duì)孩子產(chǎn)生的抑制。
可見(jiàn)，身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言能輔助有聲語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更有效地表達(dá)情意，它更能使孩子形成一種動(dòng)態(tài)的印象，從而引起孩子的專注力。
然而，準(zhǔn)確運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也是很重要的，如果盲目地將所有的溝通都采用豐富多彩的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言會(huì)適得其反。不但收不到教學(xué)成效，還會(huì)脫離了最初的目標(biāo)。另外，教師的語(yǔ)言也要具有針對(duì)性，要根據(jù)不同活動(dòng)、不同特點(diǎn)的孩子，采用不同的語(yǔ)言，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，只有這樣才能使語(yǔ)言有的放矢，取得實(shí)效。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感到，身體態(tài)勢(shì)語(yǔ)言具有一種難以言說(shuō)的魅力，它熱烈、誠(chéng)懇而富于鼓舞性。教師要把活生生的靈感和思想貫徹到自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言中去，從而影響孩子，使孩子產(chǎn)生共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。這是我們的目的所在。
和孩子溝通的技巧 篇5
1.共情的方式
孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。因此，表達(dá)我們對(duì)他的理解是非常重要的。以上面看電視的實(shí)例為例，如果我們不是強(qiáng)行制止孩子看電視，而是先表達(dá)我們對(duì)他迫切想看動(dòng)畫(huà)片的這種心情的理解，那么事情就不會(huì)那么糟糕了。“媽媽知道，你特別想看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片再吃飯對(duì)不對(duì)?這么好看的動(dòng)畫(huà)片，錯(cuò)過(guò)了真是太可惜了。不過(guò)，飯菜涼了，吃了肚子會(huì)痛的，肚子痛是不是也很難受呀?再說(shuō)，看動(dòng)畫(huà)片時(shí)間太長(zhǎng)了，眼睛壞了，以后想看都看不了哦!你看，像媽媽這樣，如果我看不見(jiàn)，我就找不到我家寶寶了。我家寶寶在這邊吧?不對(duì)，我摸到的是沙發(fā)!在這邊吧?還不對(duì)，我摸到的是茶幾!天啦，如果看不見(jiàn)，那太可怕了!呀，可別把我們的眼睛看壞了，趕緊吃飯去吧!”給他一個(gè)臺(tái)階下，他自己也許就會(huì)放棄看電視，自動(dòng)跑去吃飯去了。
2.順勢(shì)誘導(dǎo)的方式
孩子是最現(xiàn)實(shí)的，他只關(guān)注他當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)心阻止他，他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。比如孩子特別喜歡吃糖，見(jiàn)到糖就邁不開(kāi)步，這時(shí)候強(qiáng)行搶下他手中的糖果可能就會(huì)讓他哭鬧不休，最終不可收拾。不如干脆就把糖剝了給他，并且順著他的想法來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)事：“吃吧吃吧，糖多甜，多好吃啊!吃了糖，牙就壞了，然后我們就要去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生呢，就會(huì)拿一把大鉗子，使勁地把我們的牙拔掉，哇，天啦，拔牙可痛了。你還記得那本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》嗎?鱷魚(yú)去拔牙的時(shí)候是不是嚇壞了?”
3.體驗(yàn)自然后果的方式
沒(méi)有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候，我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了，可孩子還是不聽(tīng)。這時(shí)候，過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的，不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做，沒(méi)有關(guān)系，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯，逼著他吃是沒(méi)有用的，這時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實(shí)不想吃了，那就什么都不要說(shuō)了，征詢過(guò)他的意見(jiàn)之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓，不會(huì)餓出毛病來(lái)的。一旦他體驗(yàn)到挨餓的感覺(jué)，以后吃飯，他就不會(huì)邊吃邊玩，或者隨便吃幾口，等著兩餐之間吃零食了。
4.靈活變通的方式
同一件事情，我們常常能找到很多別的方式來(lái)變通處理，不一定非要一根筋地堅(jiān)持到底。換一種方式，孩子一直對(duì)抗的行為可能就會(huì)被消除，甚至還可能非常癡迷地愛(ài)上這種方式。于是，父母和孩子之間，無(wú)需“戰(zhàn)爭(zhēng)”就可以和平過(guò)渡了。比如，孩子推著他的小汽車到處跑，甚至把小汽車開(kāi)到餐桌上去了，結(jié)果把餐桌上裝了調(diào)料的小碗打翻了，弄得滿手都是調(diào)料。媽媽想要他去洗手，可他就是不肯去，非要堅(jiān)持開(kāi)小汽車玩。如果媽媽強(qiáng)制他，他肯定不高興，不如就換一種方式，讓他乖乖巧巧去洗手：“帶著你的小汽車去洗手吧!看看你的小汽車能不能在水池里浮起來(lái)好不好?”這么一說(shuō)，孩子肯定會(huì)對(duì)媽媽的這個(gè)提議感興趣，于是，為了滿足他的好奇心，他就會(huì)跑去洗手，在水池里玩他的小汽車，而媽媽也無(wú)需呵斥他，就可以很順利地把這個(gè)問(wèn)題給解決了。
和孩子溝通的技巧 篇6
1、 盡量不要問(wèn)孩子太抽象和范圍很大的問(wèn)題
盡量從細(xì)節(jié)上來(lái)問(wèn)孩子一些有具體答案的問(wèn)題。例如：“你可以把你今天在學(xué)校都做了些什么?”這個(gè)問(wèn)題換成“你今天在學(xué)校都上了哪些課呀?”這樣孩子就會(huì)有針對(duì)性的回答。你再問(wèn)“在今天的語(yǔ)文課上你都學(xué)到了些什么呀?”等等。借著些小問(wèn)題孩子比較容易打開(kāi)話匣子，你與孩子溝通也就簡(jiǎn)單的多了。
2、 從別人的事說(shuō)起
你想知道孩子在學(xué)校的狀況如何就先問(wèn)孩子一些班級(jí)日常生活問(wèn)題。比如說(shuō)：“你們班上誰(shuí)最調(diào)皮?”她就會(huì)給你說(shuō)一個(gè)名字，你還可以順勢(shì)問(wèn)：“為什么你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)最調(diào)皮呢?”他會(huì)給你羅列出一籮筐的事來(lái)。你還可以在孩子回答的過(guò)程中看出來(lái)他對(duì)這問(wèn)同學(xué)的態(tài)度和對(duì)老師的態(tài)度。我們可以了解到孩子在學(xué)校處理事情的立場(chǎng)和態(tài)度。
3、 不要急于否定孩子的觀點(diǎn)
比如說(shuō)孩子如果告訴你：“今天的語(yǔ)文課無(wú)聊死了。”你不要急于批評(píng)孩子。你可以問(wèn)孩子：“為什么你會(huì)覺(jué)得無(wú)聊呀，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣上才更有趣呢?”保持中立的語(yǔ)調(diào)，來(lái)感受孩子感受，這樣往往可以讓你知道孩子的更多想法，了解孩子的真正需求，進(jìn)而幫助他解決困境。
4、 必要的時(shí)候只要傾聽(tīng)，不要說(shuō)教
在與孩子聊天的過(guò)程中要注意傾聽(tīng)，讓孩子把真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)，要誠(chéng)信的聽(tīng)，不要急于說(shuō)教。如果你與孩子一開(kāi)始聊天就開(kāi)始變成“你說(shuō)教孩子聽(tīng)訓(xùn)”的模式，那么這樣的聊談相信有第一次，第二次，孩子就不會(huì)與你第三次的聊天。
在與孩子聊天的過(guò)程之中只有正確的方法，我們才能真正走入孩子的內(nèi)心世界，了解孩子最真實(shí)的想法。
和孩子溝通的技巧 篇7
(1) 要給孩子做好表率
父母在日常生活中一定要嚴(yán)以律己，要在孩子的心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，要讓孩子感覺(jué)到自己的父母是最棒的，并為有這樣的父母而引以為自豪。這就給父母與孩子進(jìn)行正常的交流和溝通奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
(2) 要有換位思考的意識(shí)
父母要站在孩子的立場(chǎng)去想問(wèn)題、考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，同時(shí)也讓孩子做做當(dāng)父母的角色，讓他(她)體驗(yàn)一下做父母的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是父母與孩子之間進(jìn)行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做家長(zhǎng)，讓孩子體驗(yàn)一把做家長(zhǎng)的感覺(jué)，負(fù)責(zé)整個(gè)家庭某一段時(shí)間的日常事務(wù)。到時(shí)候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。
(3) 要學(xué)會(huì)和孩子交朋友
放下父母的架子，坦開(kāi)自己的胸懷，尊重孩子的觀點(diǎn)，和孩子平等地交談。給孩子營(yíng)造一種他(她)已是大人的氣氛，讓他(她)享受大人的部分權(quán)利，同時(shí)引導(dǎo)他(她)自覺(jué)地履行大人的義務(wù)。如果做到這些，他(她)與父母的共同語(yǔ)言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)什么都告訴你的，父母和孩子就會(huì)成為無(wú)話不談的好朋友了。
(4)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題
很多家長(zhǎng)對(duì)于溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子聽(tīng)了，這就是溝通。家長(zhǎng)成長(zhǎng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維很貧乏。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意和孩子溝通的方式和方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能地讓孩子說(shuō)。“問(wèn)”在今天是一種高級(jí)的交流形式，父母的提問(wèn)也應(yīng)該具有很強(qiáng)的技巧性，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。
(5) 溝通的問(wèn)題要具體化
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”，這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通，這樣就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。
(6) 創(chuàng)造多元化的溝通渠道
家長(zhǎng)不能僅僅立足于語(yǔ)言溝通的方式，應(yīng)該采取多種方式與孩子溝通。孩子比較喜歡音樂(lè)，那就采取音樂(lè)的方式，循循善誘。心理學(xué)上有“對(duì)立違抗”的說(shuō)法，就是孩子首先會(huì)將攻擊面設(shè)定為他最親近的人。家長(zhǎng)的語(yǔ)言符號(hào)用多了，往往容易引起孩子的逆反心理。而多種新穎的溝通方式，容易增加情趣。常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。
(7) 充分認(rèn)識(shí)人格類型
作為家長(zhǎng)既要認(rèn)識(shí)到自己的人格類型，也要充分理解孩子的人格類型。比如有的孩子內(nèi)向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，很難更改。要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)來(lái)選擇談心內(nèi)容和交流方式。
和孩子溝通的技巧 篇8
“我”式句：這是一種以第一人稱“我”開(kāi)頭的句子。在不攻擊對(duì)方的情況下，僅表達(dá)說(shuō)話人的情緒、喜好、需求或結(jié)論。例如，家長(zhǎng)可以用目光與孩子交流，告訴孩子：“我非常生氣，我不喜歡看到玩具弄得哪兒都是，我需要你幫我一起收拾好。”然后拉起孩子的手，帶著他一起收拾。雖然前文中我們說(shuō)過(guò)在處理問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮孩子的感受，但同時(shí)家長(zhǎng)自己如何表達(dá)情感也十分重要，它甚至可以決定孩子的行為將會(huì)是乖乖順從還是輕蔑視之。
“你”式句：用“你”開(kāi)頭的句子，通常帶有攻擊性，使傾聽(tīng)者馬上進(jìn)入防御狀態(tài)。例如，朝孩子(在另一個(gè)屋子里)大罵：“你這個(gè)邋遢鬼!怎么每次都不收拾?每件玩具都擱在地上!快點(diǎn)出來(lái)，否則……”這樣火冒三丈的態(tài)度通常換不來(lái)孩子的合作。如果言辭更激烈，還有可能起副作用，讓孩子大哭大鬧。這種“你”式句可謂成事不足，敗事有余。
“說(shuō)出來(lái)”：鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言抒發(fā)自己的情感，而不是采用踢打、尖叫、扔?xùn)|西或咬人等方式來(lái)發(fā)泄。我們可以在孩子非常小的時(shí)候就采取這種方法，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒。比如，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“姐姐搶了你的玩具，你一定很生氣吧!”
擁抱：在孩子身后從腋下將其環(huán)抱，溫柔地限制他的舉動(dòng)。這樣的姿勢(shì)可以讓你近距離接觸孩子，在他耳邊用話語(yǔ)安撫，以防止過(guò)激的踢打、揮拳等行為。
以身作則：在日常生活中，親身示范你希望孩子能做到的那些行為。這是作為家長(zhǎng)最有說(shuō)服力的教育。還要注意：重要的不僅僅是說(shuō)了什么，還有怎么說(shuō);更重要的是，你自己是否做到了。比起聽(tīng)我們說(shuō)的，孩子可能更樂(lè)于效仿我們做的。你就看吧，孩子總會(huì)出其不意地讓我們知道，他們可是模仿的好手呢!
召開(kāi)家庭會(huì)議：可以是計(jì)劃好的或臨時(shí)決定的家庭會(huì)議，目的是消除隔閡或重新建立親子聯(lián)系。我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子探討各種各樣的問(wèn)題，確認(rèn)哪些是正確的行為，分配家務(wù)，制定時(shí)間表或者計(jì)劃其他特殊事情。
家庭會(huì)議能夠讓全家(通常是繁忙的一家子)深切地感受到這是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體，孩子和父母應(yīng)該攜手處理問(wèn)題、做出決定。規(guī)律的家庭會(huì)議可以消除積攢的誤解與煩惱。
我們建議大家采用家庭會(huì)議的方式處理家中成員的情感、需求等問(wèn)題，每個(gè)人都可以就一個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法，同時(shí)也傾聽(tīng)他人的問(wèn)題。大家要將處理意見(jiàn)或評(píng)價(jià)寫(xiě)下來(lái)，對(duì)這些意見(jiàn)先不予置評(píng)，等到所有意見(jiàn)都記錄完，再由家長(zhǎng)逐條朗讀，之后讓大家討論。
幽默感是必不可少的。父母擁有否決權(quán)，對(duì)于那些不可接受的建議可以直接否決。比如孩子說(shuō)：“讓我妹妹搬出咱家吧，好不好?她可以住在奶奶家嘛!”首先，我們可以表達(dá)對(duì)孩子的理解，比如說(shuō)：“我們知道妹妹經(jīng)常把你房間里的東西弄壞，你也很生氣。”然后再加上一句：“可是我們太愛(ài)你妹妹了，不能讓她和奶奶住啊，那樣我們會(huì)想她的。換一種解決方法吧，你還有什么建議?”
家庭會(huì)議也可以用來(lái)制訂一些共享歡樂(lè)家庭時(shí)光的計(jì)劃，比如一次長(zhǎng)途或短途旅行，去野餐或者開(kāi)派對(duì)。也可以在家庭會(huì)議上討論如何給親友準(zhǔn)備生日禮物(比如全家動(dòng)手做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的手工大蛋糕)，還可以談?wù)勗趺磻c祝即將到來(lái)的假期。大家一起出謀劃策會(huì)給整件事情增添許多樂(lè)趣。
和孩子溝通的技巧 篇9
1.溝通沒(méi)有秘訣，父母必須根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的溝通方式。只要你是有心人，就能找到適合自己孩子的溝通方式。
2.要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
與孩子溝通需要談自己的意見(jiàn)，但更需要耐心地傾聽(tīng)孩子的想法。
3 要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)交談。
與孩子溝通需要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。青少年不喜歡預(yù)約的談話。
4 討論相互間的差異。如果相互間的差異比較大，一時(shí)難以協(xié)調(diào)，父母也不必著急上火，最好平靜而堅(jiān)定地告訴孩子你對(duì)他的關(guān)心和期望，耐心地進(jìn)行解釋，從而使差異限定在一定范圍內(nèi)，而不至于演變成一場(chǎng)沖突。
5 避免過(guò)度反應(yīng)
對(duì)孩子言行的反應(yīng)過(guò)于激烈往往導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵，使交談無(wú)法繼續(xù).父母要認(rèn)識(shí)到，孩子最希望得到父母的肯定、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。如果孩子和父母談話時(shí)受到批評(píng)，他會(huì)感到自己的坦率得到的不是獎(jiǎng)勵(lì)而是懲罰，這將傷害他繼續(xù)與父母直接交流的積極性。
6 討論對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)重要的事情,父母不必假裝對(duì)孩子們的事情感興趣，但是必須對(duì)他們感情和觀點(diǎn)表示尊重。因此，經(jīng)常與孩子討論他們的事情是必要的。
和孩子溝通的技巧 篇10
1)當(dāng)孩子遇到困擾時(shí)，幫忙出主意 (giving advice)。
當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得自己比孩子高明、或者小瞧孩子的能力時(shí)，就特別想幫忙。
提建議的壞處：
剝奪孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
更合適的方式：
鼓勵(lì)孩子自己解決 (Encourage problem solving)：比如提一些啟發(fā)式的問(wèn)題：“你覺(jué)得你能想到哪些辦法解決?”
2)否認(rèn)孩子的感受 (Deny feelings)。
父母無(wú)法共情孩子的感受，讓孩子覺(jué)得價(jià)值感低。比如孩子說(shuō)：“上學(xué)好累啊!”，你回答：“你應(yīng)該感到幸福，我們小時(shí)候還要干重體力活呢。”
更合適的方式：
共情和探索(Empathizing and exploring)：比如說(shuō)“在那樣的場(chǎng)合下，你一定是很緊張/尷尬/憤怒”
3)評(píng)判孩子(Making judgments)。
讓孩子感受到不被理解、不被支持，且有負(fù)罪感。比如：“你知道明天要考試，今天還這么晚睡?!”
更合適的方式：
客觀觀察(Making observations)：
比如：“我注意到你昨晚一點(diǎn)鐘睡的。”
4)問(wèn)“為什么”(Asking “why” questions)。
“為什么”開(kāi)頭的問(wèn)題常包含著質(zhì)疑、指責(zé)、批評(píng)，很容易讓孩子采用防御性溝通，甚至關(guān)閉溝通。比如：“你為什么上課不注意聽(tīng)?”
更合適的方式：
問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題(Asking open-ended questions)：
比如：“能不能聊聊你上課時(shí)是怎么消化課堂內(nèi)容的?”
5)贊同(Agreeing)。
導(dǎo)致孩子為了取悅家長(zhǎng)而不敢調(diào)整自己的想法或者觀察。比如：“你這么決定實(shí)在是太對(duì)了!”
更合適的方式：
客觀觀察(Making observations)：
比如：“我觀察到你做了這個(gè)決定，能告訴我是什么因素讓你這么做的?”
6)不贊同(Disagreeing)。
否定孩子的看法，容易引起孩子的防御行為。比如：“我不同意。”
更合適的方式：
探索(Exploring):
比如：“這是一種解決問(wèn)題的辦法。你還有其他方式嗎?”
和孩子溝通的技巧 篇11
年輕父母要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話
眼睛專注看：當(dāng)孩子和你說(shuō)話時(shí)，你的眼睛要平視看著孩子的眼睛，為了達(dá)到平視，你可以彎下腰來(lái)，或者蹲下來(lái)。有時(shí)可以偶爾掃視孩子身體表現(xiàn)，如果孩子不看著你的眼睛或者面部，可以在孩子說(shuō)完話后，提醒孩子：“寶貝，剛才你在和媽媽說(shuō)話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你的身體在隨意亂動(dòng)，這些動(dòng)作都是多余的，一定要站好(坐好)，這樣才是好孩子，你愿意做爸爸媽媽或者別人眼中的好孩子嗎?”“寶貝，一個(gè)出色的孩子和別人說(shuō)話時(shí)，一定要注意身體姿勢(shì)，你不能亂動(dòng)，一定要用眼睛專注地看著對(duì)方，這是對(duì)別人最好的尊重，你尊重了別人，別人也會(huì)尊重你的，你愿意做一個(gè)受人尊重的好孩子嗎?”
耳朵仔細(xì)聽(tīng)：孩子在說(shuō)話的過(guò)程中，你一定要用耳朵仔細(xì)聽(tīng)孩子的每一句話，這樣才能理解孩子的話，或者話背后隱藏的一些含義。有些時(shí)候，孩子有某些動(dòng)機(jī)和需要時(shí)，可能會(huì)拐彎抹角，并不直接表達(dá)，你可以邊聽(tīng)邊揣摩孩子話中的意思。有些年輕父母聽(tīng)力和思維常常配合不到一起，聽(tīng)時(shí)抓不住重點(diǎn)，孩子說(shuō)完了，竟然弄不明白孩子想要干什么，或者干脆按表面的意思去回應(yīng)孩子，這肯定不能正確滿足孩子的需求。如果孩子說(shuō)的話表達(dá)不清晰時(shí)，你可以鄭重地告訴孩子：“寶貝，能否把你剛才的話再有重點(diǎn)地重復(fù)一遍?剛才媽媽沒(méi)有聽(tīng)明白你的意思。”讓孩子重復(fù)自己說(shuō)的話，可以鍛煉孩子簡(jiǎn)潔的表達(dá)。
面帶著微笑：如果你能面帶著微笑聽(tīng)孩子說(shuō)話，這會(huì)讓孩子在說(shuō)話時(shí)處于非常放松的心情。當(dāng)然，你面帶微笑傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，會(huì)給一個(gè)最佳的禮貌形像，當(dāng)孩子聽(tīng)你說(shuō)話時(shí)，你就可以提前告訴孩子：“寶貝，你在說(shuō)話時(shí)是否注意媽媽是帶著微笑的?這說(shuō)明媽媽是帶著好心情傾聽(tīng)你說(shuō)話的。你和別人說(shuō)話也要這樣，微笑可以讓人和你說(shuō)話保持快樂(lè)的心情，也是有修養(yǎng)，有好氣質(zhì)的表現(xiàn)。”你的引導(dǎo)會(huì)讓孩子明白微笑的深層次含義。有些年輕父母平時(shí)非常不注意自己的面部情緒表達(dá)，如果你變化無(wú)常，很容易導(dǎo)致孩子會(huì)從你的面部表情中窺探到你的內(nèi)心世界，你心情好時(shí)孩子就用好心情面對(duì)你，你心情不好話難聽(tīng)時(shí)，會(huì)讓孩子情緒被你帶動(dòng)，以不良情緒面對(duì)你。
保持好體態(tài)：有修養(yǎng)，有好氣質(zhì)的父母常常給人以好的印象，如果談吐得體，很容易獲得別人的尊重。好的體態(tài)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要站有站相，坐有坐相，不能與孩子說(shuō)話過(guò)于隨意，如果孩子偶爾看到你懶懶散散地傾聽(tīng)他說(shuō)話，可能并不會(huì)想到什么，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)認(rèn)為你不愿意聽(tīng)他說(shuō)話，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理暗示：“媽媽不愿意聽(tīng)我說(shuō)話。”“媽媽對(duì)我的話不感興趣。”盡管你并不是有意這樣做，但由于孩子誤讀你的體態(tài)信息，也就不愿意把內(nèi)心想的事情和你說(shuō)。所以，你在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，良好的體態(tài)會(huì)給孩子積極的心理暗示，讓孩子處于放松的情緒，保持愉快的心情說(shuō)出自己的心里話。
禮貌地打斷：有時(shí)在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，可能會(huì)有電話打進(jìn)來(lái)，或者家里的門鈴響起，或者廚房里灶上的火需要察看一下等，這時(shí)你絕不能突然就轉(zhuǎn)身就做自己的事去，而是要禮貌地打斷孩子的話：“寶貝，你剛才的話媽媽一直在認(rèn)真地聽(tīng)，但現(xiàn)在媽媽要打斷你一下，有電話響了(其他事要簡(jiǎn)單地告知孩子)，稍等媽媽，我處理完馬上回來(lái)，好嗎?”“寶貝，對(duì)不起，請(qǐng)稍等，電話響了(其他事要簡(jiǎn)單陳述)，我馬上就回來(lái)。”像類似的話，你可以讓孩子不至于掃興，同時(shí)也可以安靜地等待你處理完事后，返回來(lái)繼續(xù)聽(tīng)他說(shuō)完。否則，你不禮貌地打斷，孩子一看你走了，也就不再說(shuō)后面的話，而去玩�；蛘咦鰟e的事了。