如何跟老師溝通（精選6篇）
如何跟老師溝通 篇1
Part1相互尊重，共同教育我們的孩子
由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過來，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能和為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
而家長(zhǎng)朋友們最忌諱的一點(diǎn)就是：不要當(dāng)著孩子的面去詆毀班主任，那樣在孩子的心中就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生質(zhì)疑，而對(duì)孩子的教育絕對(duì)是有百害而無(wú)一利。如果有問題可以私下協(xié)商，在相互尊重的基礎(chǔ)上共同教育引導(dǎo)我們的孩子們走向成功的彼岸。
Part2信任班主任，相互配合教育才更有效
目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。 有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任。只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上，才會(huì)將大理石塑造得更加完美。
Part3平等對(duì)待，友好交流更加融洽
家長(zhǎng)與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
Part4正確評(píng)價(jià)孩子，支持班主任的工作
家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會(huì)害了孩子的�？偠灾议L(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的，家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。
如何跟老師溝通 篇2
1、隨和和老師溝通
不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見。
2、客觀看待自己的孩子
所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯(cuò)誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。”凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開始就會(huì)贏得老師的好感。
3、控制自己的情緒
即使家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要對(duì)老師好的一面加以肯定。
4、顧及到老師的面子
即使家長(zhǎng)希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法是有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見的。
5、適當(dāng)透露出家庭對(duì)孩子的影響，取得諒解
不要因?yàn)椴缓靡馑级徽勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)獲得老師的理解。
6、承認(rèn)孩子的不足
“我的孩子是很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長(zhǎng)都認(rèn)為自己對(duì)孩子最了解。每當(dāng)老師對(duì)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。
7、注意和其他家長(zhǎng)的溝通
盡管家長(zhǎng)有進(jìn)行合作的誠(chéng)意，但是老師是否會(huì)顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況，那么家長(zhǎng)們之間可以互通情況，必要時(shí)向園方或其他有關(guān)方面反映，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
如何跟老師溝通 篇3
1.找機(jī)會(huì)多跟老師溝通
孩子入園后，我們最好找機(jī)會(huì)多跟老師溝通，不要等到出現(xiàn)問題了，才意識(shí)到與老師溝通的必要性。只要保持一個(gè)輕松的氛圍，老師通常也很樂意與家長(zhǎng)交流。
當(dāng)然，與老師溝通不僅僅是為了解決問題，實(shí)際上，如果家長(zhǎng)與老師經(jīng)常溝通，對(duì)孩子也能起到很好的暗示作用，讓他覺得媽媽和老師的關(guān)系很密切，于是，他就會(huì)更加信賴?yán)蠋�。孩子這種無(wú)條件的信賴，又會(huì)打動(dòng)老師，使師生之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)關(guān)系。
2.有效溝通的基礎(chǔ)是彼此信賴
沒有信賴，溝通就會(huì)梗阻，或者進(jìn)入死胡同。老師很辛苦，一個(gè)老師要負(fù)責(zé)幾個(gè)孩子，甚至更多，不比家長(zhǎng)只面對(duì)一個(gè)孩子。家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子尚且有焦頭爛額的時(shí)候，何況老師面對(duì)一群孩子呢?如果家長(zhǎng)理解老師的難處，就會(huì)很自然地贏得老師的好感。
不過遺憾的是，有些家長(zhǎng)不能站在老師的角度考慮問題，更多的則是帶著挑剔的眼光看老師，這就很容易帶來問題，使溝通變得無(wú)效，甚至獲得負(fù)面的效果。當(dāng)然，這種無(wú)效的溝通也必然給孩子帶來影響。
因此，即便家長(zhǎng)有充足的理由責(zé)備老師，還是要以老師能夠接受的方式去交流。除非老師真的很惡劣，家長(zhǎng)無(wú)法忍受。即便想要轉(zhuǎn)園，也沒必要跟老師惡語(yǔ)相向，畢竟，我們的旁邊還有一個(gè)孩子。
家長(zhǎng)的一言一行，孩子都看在眼里。家長(zhǎng)與老師的沖突會(huì)讓孩子感到更加恐慌，并給他一個(gè)無(wú)效溝通的示范。在孩子小的時(shí)候，我們還是要盡可能多給他一些美好的體驗(yàn)，這對(duì)他一生都將產(chǎn)生積極的影響。
3.遇重大問題，家長(zhǎng)無(wú)需回避
當(dāng)然，如果遇到比較重大的問題，家長(zhǎng)也無(wú)需回避，該跟老師交涉還是要交涉，只是沒必要罵街，甚至采取更惡劣的方式。家庭中發(fā)生的一些重大事件，如，家庭成員之間的變化(爸爸突然要長(zhǎng)時(shí)間出差，姥姥要過來一起生活……)，生活環(huán)境的變化(搬家、轉(zhuǎn)園……)，最好也告訴老師，因?yàn)檫@些事件會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。
老師了解到這些情況，就可以憑借他們的專業(yè)知識(shí)給孩子提供更多的幫助，甚至給他做一些心理疏導(dǎo)，幫助孩子消除這些重大事件帶來的影響。
有句俗話說得好："人心都是肉長(zhǎng)的。"只要我們以心換心，與老師有效溝通的可能性自然就大多了。
⊙跟老師聊天有"技巧"
上文中，我們提到跟老師聊天的時(shí)候，要注意方式方法，別讓老師覺得你不信任他，給了他壓力，或者有譴責(zé)老師的意味。家長(zhǎng)充分信賴?yán)蠋煟蠋煵拍芨虞p松地面對(duì)孩子，也因?yàn)檫@份信賴更高地要求自己。否則，老師心情不舒暢，就算他再敬業(yè)，也很難營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。因此，給老師施加壓力，往往適得其反。
1.以下類似的話要慎重
*我們家孩子從來都不打人的，怎么會(huì)打別的小朋友呢?
*他在家可從來都不尿褲子的，是不是沒人喊他去尿尿?
*他今天跟我說，老師關(guān)他黑屋子了。
*你們太不負(fù)責(zé)任了，孩子才來幼兒園三天都被打傷了。
2.產(chǎn)生負(fù)面影響的話最好不要說
同時(shí)，跟老師聊天的時(shí)候，也要注意旁邊的孩子在聽，那些產(chǎn)生負(fù)面影響的話最好不要說。
*我們家孩子比較膽小。今天在幼兒園跟小朋友玩了嗎?
*(很擔(dān)憂地問)他今天哭了多久?
*今天中午睡覺了嗎?
*他是不是很不好帶?
*我們家孩子做事情不專注，怎么辦呀?
3.適宜交流的話題
如果換一些別的話題跟老師交流，把那些負(fù)面的信息剔除掉，情形就不一樣了。
*你們這個(gè)小手工做得真不錯(cuò)，很逼真，顏色搭配也漂亮。
*我們家孩子昨天回家跟我們玩了一個(gè)……的游戲，玩得可開心了，肯定是在幼兒園學(xué)的。這幾天進(jìn)步很大，會(huì)自己吃飯了。
*那個(gè)穿粉色衣服的寶寶叫什么名字來著?我們家孩子也特別喜歡粉色。
如何跟老師溝通 篇4
一、以欣賞的眼光看孩子 “人無(wú)完人，金無(wú)足赤”教師要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完的學(xué)生，再完美的學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)的。暗示自己：正因?yàn)閷W(xué)生有著這樣那樣的問題，才需要我們老師的指導(dǎo)和提醒，不能對(duì)學(xué)生過于苛刻。
二、對(duì)學(xué)生的要求具體化
有的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的要求可能不夠細(xì)致，只是泛泛的要求大家遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，等等。其實(shí)這樣是不對(duì)的，很多事情，學(xué)生自己的腦海里還沒有明確的概念，泛泛的要求，對(duì)學(xué)生的約束力必然減小，所以要求要細(xì)致，要有明確的規(guī)章，或者界限，這樣學(xué)生才能更好的遵守教師的要求。
三、抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松 新學(xué)期開始時(shí): 是一個(gè)新階段的開始。學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí):假如學(xué)生取得了成績(jī)，也要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，來促進(jìn)學(xué)生努力奮進(jìn)的情緒!
學(xué)生有困難或失敗時(shí)，教師也不應(yīng)過嚴(yán)重的批評(píng)斥責(zé)，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)，幫助學(xué)生取得成功!
他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí):看到別人取得好成績(jī)，學(xué)生往往會(huì)暗下決心教師要抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊�，使學(xué)生一時(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。
如何跟老師溝通 篇5
教師在平常的交流中就要明確告訴學(xué)生，上課是一個(gè)嚴(yán)肅的事情，它不等同于課外的生活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長(zhǎng)輩、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬或朋友，此時(shí)，師生關(guān)系就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了;但在課堂上就不一樣，它是一個(gè)整體，是一個(gè)師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，
此時(shí)，師生關(guān)系已經(jīng)構(gòu)成，學(xué)生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，比如：你的衣著、發(fā)型、手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢(shì)都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，不要在教育學(xué)生的同時(shí)，連自己的問題都沒收拾干凈，你的美好形象、你的人格魅力等將從何體現(xiàn)呢?俗話說：正人先正已。
在這個(gè)大前提下，教師與學(xué)生在課內(nèi)外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧而有活力地開展了。
在課堂以外，老師與學(xué)生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學(xué)生之間是平等的。當(dāng)學(xué)生跟你開個(gè)小小玩笑時(shí)，你不要認(rèn)為這是對(duì)你至高無(wú)尚的尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。我們每位教師都有這樣的體會(huì)，一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生，在生活中和老師相處時(shí)，總是自然、大方地和老師說話，而且語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、得體，你一定會(huì)覺得這學(xué)生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會(huì)讓人覺得討厭。那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢?比如，我們?cè)谛@內(nèi)外經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)你說“老師好”，此時(shí)，你的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句開心的話，會(huì)讓學(xué)生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當(dāng)有學(xué)生對(duì)我說“老師好”時(shí)，我會(huì)回答一句“你也好”、或“你也不錯(cuò)”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學(xué)生一片歡笑;
當(dāng)我遇到一些表情不正常的學(xué)生時(shí)，如果主動(dòng)和他(她)拉話，他(她)會(huì)覺得老師在關(guān)注他(她)，在這種心理的支配下，他(她)會(huì)說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話;當(dāng)我與某學(xué)生擦肩而過時(shí)，我提醒他(她)“天氣下涼了，要多加點(diǎn)衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭發(fā)是不是該剪了”，或者是“春天來了，出去吃飯，注意衛(wèi)生哈”，或“今天你又‘留’老師了，回去走快一點(diǎn)，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有誰(shuí)在家，誰(shuí)照顧你”，或者是“你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，要走多少時(shí)間，一般是幾點(diǎn)鐘起床”等諸如此類的話，從事實(shí)來看，即使是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，都不會(huì)對(duì)我這樣的話不予理會(huì)，一定會(huì)和我交流幾句，
而且一定是真實(shí)的話語(yǔ);當(dāng)我看到學(xué)生在吃零食時(shí)(這已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象)，我對(duì)他(她)說，“好吃，看得見”(這是一句廣告詞)，我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學(xué)生會(huì)紅著臉，對(duì)著我和同學(xué)開心一笑，然后走開了，我想他(她)一定會(huì)覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生生病或受了傷時(shí)，我會(huì)用半責(zé)怪半可憐的語(yǔ)氣對(duì)他說“為什么不注意點(diǎn)，你看多疼啊!”，或“平時(shí)叫你們小心些，你看這不就出問題了?”，或“你看，生病了多傷身體，還耽誤學(xué)習(xí)，多不值呀”等。我想，學(xué)生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一定感覺心里暖乎乎的，有種同風(fēng)雨共患難的感覺，因?yàn)槿魏我粋�(gè)生病或受傷的人總會(huì)渴望得到別人的關(guān)注與關(guān)愛。
3當(dāng)然，教師與學(xué)生在生活中的交往與接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近，我們的情感會(huì)得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展工作，這對(duì)我們教育教學(xué)工作是大有好處的。
如何跟老師溝通 篇6
(一)用愛心接納每個(gè)學(xué)生
愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，作為老師應(yīng)用心接納每一個(gè)學(xué)生，不管他是聰明、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，學(xué)生才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。
我所任教的電商班里有一名學(xué)生，他頭腦非常用，就是紀(jì)律差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有放棄他，而是不厭其煩地跟他交談，講述學(xué)習(xí)的重要性，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧!”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。
(二)緩解學(xué)生的心理壓力
作為老師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生全面發(fā)展，合理調(diào)整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力。
(三)用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)
在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，學(xué)生必然感受深刻。作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱贊，這樣會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。
(四)專業(yè)傾聽
要傾聽學(xué)生的發(fā)問之音。學(xué)生正處于求知的重要階段，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么?因而在教學(xué)中，尊重學(xué)生們的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并善于傾聽他們的問題，面對(duì)學(xué)生們的問題，老師仔細(xì)傾聽著，微笑著加以肯定，在教學(xué)中給予了解答，并鼓勵(lì)他們向書本、利用現(xiàn)代化高科技手段來尋求答案。讓學(xué)生帶著問題走出教室，讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。