社交障礙怎么辦
社交障礙怎么辦?克服社交障礙的方法有哪些?下面第一范文網(wǎng)小編整理了克服社交障礙的方法，供你閱讀參考。
克服社交障礙的方法(一)目光接觸
目光接觸是社會(huì)交流所必需的前提性技能，而自閉癥兒童在這方面通常會(huì)有缺陷，目光渙散，與人對(duì)視時(shí)間極為短暫。目光接觸訓(xùn)練的基本目標(biāo)是鼓勵(lì)兒童主動(dòng)與他人進(jìn)行目光接觸，延長(zhǎng)兒童與他人對(duì)視的時(shí)間。有趣的音樂(lè)活動(dòng)可以幫助治療師保持與自閉癥兒童之間的目光接觸。例如在音樂(lè)治療的過(guò)程中，首先由一名教師彈奏《你好歌》，引入音樂(lè)狀態(tài)。讓林某與身邊的每一個(gè)同學(xué)以及治療師問(wèn)好，握手，并保持目光接觸，盡量地延長(zhǎng)目光接觸時(shí)間，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓林某通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)興趣以便與治療師建立良好的關(guān)系。同樣在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓其唱《再見(jiàn)歌》并和每一位同學(xué)和老師說(shuō)再見(jiàn)(目光對(duì)視)。
克服社交障礙的方法(二)聽(tīng)從指令
聽(tīng)從指令是兒童與他人交往時(shí)的一項(xiàng)基本能力， 自閉癥兒童由于對(duì)社會(huì)交往的漠視，很少聽(tīng)從他人的指令。因此指令聽(tīng)從訓(xùn)練的目標(biāo)是讓自閉癥兒童通過(guò)語(yǔ)言理解別人的意愿，建立自己與他人有關(guān)系的意識(shí)，從而促進(jìn)與他人的溝通能力。訓(xùn)練方法為由訓(xùn)練者發(fā)出指令，并指導(dǎo)兒童完成指令，當(dāng)兒童在協(xié)助下完成指令時(shí)，立即給予強(qiáng)化。指令的難易程度由易到難循序漸進(jìn)，發(fā)出指令的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、明確，便于兒童理解與執(zhí)行。訓(xùn)練中要逐步增加指令的難度，減少協(xié)助，并以社會(huì)性強(qiáng)化取代物質(zhì)強(qiáng)化。指令聽(tīng)從的訓(xùn)練可以貫穿在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，內(nèi)容要豐富并不斷變化，使兒童養(yǎng)成聽(tīng)從指令的良好習(xí)慣。
在音樂(lè)治療活動(dòng)中，將一個(gè)較復(fù)雜的指令分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟。例如，讓一名老師在鋼琴上彈奏《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子，讓林某能夠跟著鋼琴聲，用鈴鼓打出節(jié)奏。目的是提高配合能力，訓(xùn)練聽(tīng)從指令，培養(yǎng)興趣以便與治療師建立良好的關(guān)系。首先，讓林某學(xué)習(xí)“站起來(lái)”; 當(dāng)他做得足夠好的時(shí)候，再教他第二個(gè)步驟， “站起來(lái)，拿起鈴鼓，兩手打開(kāi)，做預(yù)備動(dòng)作”;當(dāng)他做得足夠好時(shí)，教他第三個(gè)步驟，“站起來(lái)，拿起鈴鼓，準(zhǔn)備，跟著琴聲打節(jié)奏”。當(dāng)把這些指導(dǎo)語(yǔ)融人歌曲后，就可以有效地幫助自閉癥兒童在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)聽(tīng)從連續(xù)的指令。連續(xù)幾次在治療師的協(xié)助下完成指令后，當(dāng)《鈴兒響叮當(dāng)》琴聲響起的時(shí)候，林某就能夠獨(dú)立地完成這項(xiàng)任務(wù)。彈奏一首自閉癥兒童喜歡的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲便可成為兩人溝通的橋梁，成為自閉兒童和治療師之間建立感情的基礎(chǔ)，加強(qiáng)認(rèn)同感，繼而促進(jìn)治療及訓(xùn)練的成效。
克服社交障礙的方法(三)集中注意力
因?yàn)槿狈?ldquo;過(guò)濾”不相關(guān)刺激的能力，很多自閉癥兒童都很難將注意力集中在一個(gè)簡(jiǎn)單的操作上。音樂(lè)治療師運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感覺(jué)信號(hào)的提示，幫助自閉癥兒童加強(qiáng)集中注意力的能力。例如在音樂(lè)團(tuán)體治療中，我們先讓自閉癥兒童觀看了美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一個(gè)精彩片段，瑪莉亞在教七個(gè)孩子學(xué)唱《哆來(lái)咪》這首歌曲。之后分配角色，由這些自閉癥孩子分別扮演這七個(gè)角色— — “do、re、mi、fa、80、la、ti”。再一次觀看影片，引導(dǎo)孩子注意觀察自己的角色。這樣孩子能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下完成任務(wù)，同時(shí)也能夠提高他們集中注意力的能力。林某扮演的是“ti”，當(dāng)快要到“ti”演唱的時(shí)候，我們都要提醒他，有時(shí)用眼神，有時(shí)喊他的名字，引起他的注意。角色扮演，可促進(jìn)自閉癥兒童語(yǔ)言理解能力和社會(huì)交往能力的提高。
經(jīng)過(guò)3個(gè)月的訓(xùn)練后，林某各方面的能力都取得了一定進(jìn)步。目光接觸訓(xùn)練在初期取得較好的效果，第4周時(shí)，林某的目光接觸時(shí)間較開(kāi)始時(shí)明顯延長(zhǎng)，可以達(dá)到1Os，并且能夠按照老師的要求進(jìn)行目光交流。指令聽(tīng)從訓(xùn)練也取得了較好的效果，進(jìn)展比較順利。林某由一開(kāi)始不能完成任何指令，進(jìn)步到能夠聽(tīng)從訓(xùn)練者發(fā)出的大部分簡(jiǎn)單指令，如撿球、扔垃圾、伸手要物、幫忙倒開(kāi)水等，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)林某能夠主動(dòng)地完成扔垃圾的指要令，完成其他指令時(shí)也只是需要簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示。能夠非常配合地聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的話，并嚴(yán)格按照要求去中做。能集中注意力觀看別人的表演，專心參加小組的活動(dòng)，但有時(shí)候也會(huì)開(kāi)小差;在小組中與他人輪流參與活動(dòng)，能夠積極加入小組，在小組中等待開(kāi)始。
從以上階段性評(píng)估可以看出，通過(guò)音樂(lè)治療的訓(xùn)練后，林某在社交方面的進(jìn)步是非常顯著的。