解讀考場作文立意如何創(chuàng)新
一、畫龍點(diǎn)睛
所謂“畫龍點(diǎn)睛”，即在文章關(guān)鍵處，或一針見血地抵達(dá)事物內(nèi)核，或言簡意賅地點(diǎn)明寫作要旨。從行文結(jié)構(gòu)來看，它往往起到了緊扣文題或話題的作用從表達(dá)效果來看，一篇文章常常會(huì)因幾個(gè)意蘊(yùn)深刻的句子而流光溢彩，搖曳生輝�！爱孆堻c(diǎn)睛”的句子多是議論性的，體現(xiàn)了作者的識(shí)見和學(xué)養(yǎng)，凝聚著作者的個(gè)性化感悟和人生智慧，顯示了作者不同凡響的思考力，增加了文章的厚度，提升了文章的品質(zhì)。
20xx年福建卷是命題作文“季節(jié)”，下面這些句子就是從部分滿分作文中摘錄出來的:“漢堡和薯?xiàng)l都是有保質(zhì)期的，唯有文化與人性在歷史的長河中熠熠奪目”“不要讓季節(jié)在稻田走過，也讓季節(jié)在城市與人為伴”“季節(jié)是一種秩序，而我們正成為秩序的破壞者”“這是個(gè)欲望充斥靈魂的季節(jié)”“季節(jié)輪回，但人類社會(huì)沒有輪回”。這些精辟動(dòng)人的句子猶如文章的眼睛，有了它，整篇文章頓時(shí)顯得氣韻生動(dòng)，意味悠長。
二、即小見大
“即小見大”就是把內(nèi)容寬泛的話題化為平凡的、瑣細(xì)的小事情和小事件，為大題、寬題和虛題找到一個(gè)精巧的突破口，從而做到一葉知秋，尺水興瀾。這種方法的好處是能將“小我”的生活積累和人生體驗(yàn)與社會(huì)風(fēng)云和時(shí)代精神連接起來，使難度較大或主題宏闊的寫作內(nèi)容簡單化，同時(shí)也為真實(shí)的、個(gè)性化的情感表達(dá)找到一個(gè)適宜的方式和路徑�！凹葱∫姶蟆背３Ｊ且詫�(shí)寫虛，從小角度寫大境界。20xx年天津卷的作文命題是“有句話常掛嘴邊”，有個(gè)考生就把天津的口頭禪“倍兒好”作為常掛嘴邊的一句話，寫出了天津獨(dú)有的地域文化和人文風(fēng)情，也寫出了天津人可愛的性格特征和精神氣質(zhì)。一句親切樸實(shí)的“倍兒好”，原來也可以作那樣寬廣而深入的演繹和開掘。又如湖南卷的“詩意地生活”，既可指一種生活態(tài)度，又可指一種價(jià)值取向，是對(duì)人與自然、人與人的關(guān)系的重新打量，也是對(duì)生命意識(shí)、生活目的和生存意義的發(fā)現(xiàn)、體悟和思考。我們當(dāng)然可以寫理想、激情、自由和崇高，但未必不可以寫凡俗的感動(dòng)與溫暖，也未必不可以寫彌散著生命活力與美感的自得之見和自在之趣。有篇佳作恰恰就是通過自己的爺爺和奶奶慢慢變老的故事，通過他們的“忙碌”“埋怨”以及始終不渝的“依賴與信任”，對(duì)詩意的生活和生活的詩意作了別開生面的詮釋。
三、片段串聯(lián)
在我們平時(shí)的寫作實(shí)踐中，就某事某物來探幽索隱，是大家所習(xí)見和擅長的，如能在看似散亂的材料中感悟到并提煉出一個(gè)鮮明的主題，無論是從思維延展的深度還是從內(nèi)容涵蓋的廣度上來講，都會(huì)更全面，更立體，更辯證，更大氣，更飽滿。將多則經(jīng)過遴選的材料圍繞著一個(gè)中心意思串聯(lián)起來，使其環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，正如德國詩人海涅所說的那樣，“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著，把一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來”，無疑是立意創(chuàng)新中便捷而實(shí)用的方法。一般而言，這類文章通常可有以下兩種結(jié)構(gòu)方式:其一，并列式，幾個(gè)材料分別從不同的角度和不同的側(cè)面來表現(xiàn)一個(gè)中心，材料之間可以相互補(bǔ)充，相互滲透其二，遞進(jìn)式，由淺入深，由表及里，由淺直到豐富，由簡單到復(fù)雜，層層剝繭，步步推進(jìn)，作者的思想情感也就在這不斷掘進(jìn)的過程中得到了深化。需要強(qiáng)調(diào)的是，片段串聯(lián)的立意方法，思接千載，跳躍性強(qiáng)，融入了作者更多的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化情感。正因?yàn)槿绱�，在�?duì)材料的駕馭方面，作者不能囿于一景一物一事一理，要善于捕捉典型而有意義的事例，把握材料之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以點(diǎn)帶面，因事見理。20xx年的寧夏、海南卷是有關(guān)“創(chuàng)造與機(jī)遇”“創(chuàng)造與成功”“創(chuàng)造與堅(jiān)持”等話題的新材料作文，在一篇《機(jī)遇與創(chuàng)造交響曲》的優(yōu)秀考場作文中，作者就材料中別涅迪克的意外發(fā)現(xiàn)、徐志摩《再別康橋》的問世和迪斯尼樂園中米老鼠的誕生這三個(gè)片段，分別論證了“創(chuàng)造，得密切關(guān)注機(jī)遇”“創(chuàng)造，得及時(shí)抓住機(jī)遇”和“創(chuàng)造，得善于開發(fā)機(jī)遇”的道理，全文線索清晰，結(jié)構(gòu)井然，取得了波逐浪涌、酣暢淋漓的效果。
四、聯(lián)想想象
很多同學(xué)寫作文的時(shí)候常常感到“無話可說”，其實(shí)往往并非記憶倉庫中沒有材料，而是不能“浮想聯(lián)翩”，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)，聯(lián)想是“實(shí)”的，由此及彼，想到的也是客觀存在的事物想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過程，想象是“虛”的，是主觀創(chuàng)造出來的。作文需要?jiǎng)?chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是想象力。一個(gè)人的想象力越活躍，所受的外物與內(nèi)心的限制越小，他對(duì)生活的理解就越深刻，情感體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，審美體驗(yàn)就越豐富，創(chuàng)造力也就越大。
近年來，話題或文題中關(guān)鍵詞語的多義性為考生的聯(lián)想和想象提供了廣闊的空間。這類關(guān)鍵詞既是實(shí)指，又包含了某種象征意義，如今年上海卷的“必須跨過這道坎”，江蘇卷的“懷想天空”，廣東卷的“傳遞”，四川卷的“一步與一生”等。以“必須跨過這道坎”為例，這里的“坎”，小可指一個(gè)人在人生道路上必須經(jīng)歷的磨難，大可指國家民族所遇到的重重阻力。“坎”的理解深度便決定了文章的深度。類似文題選材的范圍是很大的，既可寫某一實(shí)實(shí)在在的事物，也可借象傳意，即根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián)想與想象，通過熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會(huì)的內(nèi)容，揭示出哲理性的意思、意義和意味。
五、逆向思維
逆向思維是相對(duì)于順向思維而言的。所謂順向思維，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化和明晰化。而所謂逆向思維，即在對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以原材料的中心為對(duì)立面，換一種眼光，換一個(gè)角度看原材料，提出與其相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維，常能出奇制勝，是寫出創(chuàng)新作文的一條有效途徑。
“逆向思維”大致包括三種情況:
1.獨(dú)辟蹊徑。向傳統(tǒng)觀念和常規(guī)思維挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，從原觀點(diǎn)的相反方向思索，從而提出有獨(dú)到見解的新觀點(diǎn)。
2.舊意翻新。從原意中提出不同的觀點(diǎn)，不一定與原觀點(diǎn)對(duì)立，可以是原觀點(diǎn)的深化，也可以是原觀點(diǎn)的另一角度的闡述，即古人所謂“翻案法”。3.一事多解。此法也稱為多角度思維法。對(duì)同一事物，從不同角度去立意，選出一個(gè)與大眾觀點(diǎn)不同的角度去寫，形成“琵琶反彈”的個(gè)性效果。今年的全國卷Ⅰ漫畫材料作文，從家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育環(huán)境、教育方法、教育態(tài)度方面順向立意是完全符合題意的，但如果從孩子的角度切入，就可能更加真切，也更有力度。
值得注意的是，客觀對(duì)象的兩面性，為逆向思維開拓了廣闊的領(lǐng)域，但我們在“求異”的同時(shí)，不能攻其一點(diǎn)不及其余，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。