議應(yīng)試教育
“瞧瞧你英語(yǔ)考的……怎么閱讀理解老是出錯(cuò)……”我剛到家，還沒(méi)說(shuō)些什么，爸爸迎頭就是一頓臭罵。
爸爸惺忪的眼睛泛著一圈又一圈的血絲，頭上的青筋暴突，嚇得我站在一旁不敢說(shuō)話。
“你說(shuō)說(shuō)我在學(xué)習(xí)上欠你什么？給你吃的穿的，昨天晚上一直加班到今天早上八點(diǎn)才回來(lái)。一接到老師發(fā)來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)，我連覺(jué)都沒(méi)睡好……數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文就不談了，你英語(yǔ)在外面上了將近四年了，怎么還沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)……你！”情緒到了最高潮，爸爸一手憤怒地拍在了旁邊的桌子上，桌子上的水杯差點(diǎn)震掉下來(lái)，發(fā)出巨大的聲響。
媽媽聞聲趕來(lái)，看到爸爸暴怒的樣子也嚇了一跳，連忙阻止爸爸說(shuō)：“好了好了，考不好就下次考好，先讓孩子吃飯……”
這一勸說(shuō)不要緊，要緊的是這一勸說(shuō)辭又將爸爸的怒氣提了起來(lái)——
“老是錯(cuò)一樣的題目，她還有臉考啊，我就搞不明白了啊……”
我在旁邊默默地流淚，決不讓自己哭出聲。因?yàn)榘职肿钣憛捒匆?jiàn)我哭，一但出聲，說(shuō)不準(zhǔn)他又會(huì)吐出什么“你還知道哭啊，哭有什么屁用……”之類(lèi)或者更殘酷的話。我在心里默默地想：分?jǐn)?shù)與人比起來(lái)到底誰(shuí)重要？答案當(dāng)然是分?jǐn)?shù)。
這說(shuō)明了什么？說(shuō)明了中國(guó)的應(yīng)試教育的這種不科學(xué)的方法已經(jīng)危害到了個(gè)人的成長(zhǎng)與家庭。
應(yīng)試教育是什么？說(shuō)白了就是為了應(yīng)付考試合格過(guò)關(guān)所設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。這種教育的理念就是將知識(shí)強(qiáng)行灌入被教育人的腦袋里，使之不會(huì)成為社會(huì)上所說(shuō)的“文盲”。
如今“文盲”是掃得差不多了，那“行盲”呢？
根據(jù)某個(gè)調(diào)查小組研究表明，少年期成績(jī)好的同學(xué)到了長(zhǎng)大在社會(huì)上立足的時(shí)候，40%都沒(méi)有太大作為，甚至其中的20%還需要家長(zhǎng)們?yōu)槠溥M(jìn)行本應(yīng)該自己完成的生活料理。請(qǐng)不要隨便小看了“40%”與40%中的“20%”這兩個(gè)數(shù)據(jù)。中國(guó)人口眾多，足有13仡，13仡是數(shù)量的40%的20%就是很多了。想想看，13的40%的20%再在后面加上8個(gè)“0”，是有多么恐怖啊。你們可以找找看身邊的人有沒(méi)有人是這其中的一員。如果你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)的話，我有。
比如說(shuō)班上的某位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的男生。天天一下課做著高難度的計(jì)算題，天天泡在題庫(kù)里，也不愛(ài)和別人說(shuō)太多的話。上課時(shí)也是靜靜地仔細(xì)聽(tīng)，完全沒(méi)有自己的看法，只是將老師的話一再地復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。最后復(fù)制下來(lái)的東西就是自己的了。像這樣的人不是書(shū)呆子，才怪！但是，老師往往就是喜歡這類(lèi)的學(xué)生，以致于多給了權(quán)利。如：課間操特允不用出操，在班上研究題目啊，有時(shí)甚至連音樂(lè)課、體育課都不用上了。中午的飯菜可以自己帶，不必吃學(xué)校的啊。這些人很少做家務(wù)勞動(dòng)，處在溺愛(ài)中，形成了“只要考好成績(jī)，就萬(wàn)事可免”的這種不科學(xué)的思想。這些事常常在我們周?chē)l(fā)生，只是沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威將心中的不滿(mǎn)抒發(fā)出來(lái)罷了。但老師的目的，我們還是明白的——為了尖子生考出好成績(jī)，在這種“應(yīng)試考場(chǎng)”上取得最“優(yōu)異”的“傻瓜”成績(jī)。
有時(shí)我們真不明白，我們學(xué)習(xí)文字、知識(shí)是為了什么，是為了應(yīng)付這種不是自己本身觀點(diǎn)的一張破紙嗎？我想不是吧。既然我們學(xué)習(xí)那么多知識(shí)與文字就是為了讓社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家進(jìn)步。筆是我們自己的，紙也是我們自己的，寫(xiě)出來(lái)的思想觀年更應(yīng)該是我們自己的。我們只想用我的文字呼喚人們的意識(shí)：究竟應(yīng)試教育能否成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃？我想，應(yīng)該不會(huì)。怪就怪我生錯(cuò)了年代，說(shuō)不定到了30世紀(jì)，中國(guó)的教育之法才可能達(dá)到那種程度。
一紙?jiān)嚲聿⒉荒芊穸ㄒ粋�(gè)人的一生，相對(duì)的，在應(yīng)試教育的這個(gè)社會(huì)，它恰恰是決定了一個(gè)人的前程與命運(yùn)。我常常在迷茫：做題的時(shí)候到底要不要將自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)。事實(shí)證明，我已經(jīng)鬼使神差地那樣做。雖然只是透露出小小的叛逆，但也是做了。
“對(duì)于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無(wú)必要，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶�。李方璐，你�?lái)談?wù)勀愕目捶��！崩蠋熇洳欢〉攸c(diǎn)了我的名字。我掃了一下我寫(xiě)的答案。完了，昨天寫(xiě)這道題的時(shí)候，不知何時(shí)已經(jīng)將我的真實(shí)看法寫(xiě)了上去。像這類(lèi)題肯定要寫(xiě)偏向作者的那一方考慮，而我……
“呃，老師，我寫(xiě)的是錯(cuò)的�！�
“錯(cuò)的就按錯(cuò)的讀吧�！�
沒(méi)辦法我硬著頭皮將那段帶有諷刺性的語(yǔ)言給讀了出來(lái)。
“沒(méi)必要。一棵古藤之毀抒發(fā)了作者如此的感慨，實(shí)在不值。作者說(shuō)的是美的被毀，如今這個(gè)世界上美的東西還存在嗎？不過(guò)是人與人之間的利用罷了，說(shuō)的享受之美，不過(guò)是人們心靈上的慰藉。哪里來(lái)的那么多可笑言論，都不嫌虛偽啊。作者是小題大作，自視清高的表現(xiàn)�！蔽铱焖俚刈x完了這段文字，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了老班（班主任）神色的不對(duì)勁。教室內(nèi)突然安靜了幾秒，接著老師做了簡(jiǎn)單的總結(jié)。后面的課我都沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)，生怕老師下課單獨(dú)找我談話，接著找家長(zhǎng)等我認(rèn)為恐怖的措施。
也許是因?yàn)榍啻浩诘膩?lái)臨，讓我對(duì)自己的觀點(diǎn)有了非同一般的固執(zhí)。雖然我在平常作業(yè)中亮出了自己的觀點(diǎn)，但我依舊不敢在考試中那樣做。因?yàn)槲抑溃耗且粡堅(jiān)嚲頉Q定了我的情緒——父母老師的滿(mǎn)意程度會(huì)決定我的哭與笑。我是個(gè)不會(huì)拿自己前途開(kāi)玩笑的人，我也會(huì)怕，但我究竟在怕什么，我也不知道，只是時(shí)時(shí)地感受到背后有一陣寒意，既憂(yōu)傷又無(wú)奈。
翻了翻紙張，不知不覺(jué)已經(jīng)寫(xiě)了九面作文紙了，是時(shí)候該收筆了嗎？
最后題外話：如果這周的周記有時(shí)間評(píng)講的話，請(qǐng)讓我自己來(lái)讀——無(wú)論是被當(dāng)作是正面的還是反面的文章。