讀《杜威教育名篇》有感
欣賞《杜威教育名篇》，感覺自己一邊讀著，一邊對(duì)其中的遣詞造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來，頗費(fèi)時(shí)間，也頗費(fèi)精力。但讀到其教育上的興趣和努力，馬上從腦海中跳出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。因此，讀書筆記也就這方面來簡單談?wù)劙伞?/p>
細(xì)心的教師會(huì)觀察到，有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了積極性。他們?cè)诮處煹慕逃聺M足了求知欲，提高了自尊心，取得了教師和家長的贊揚(yáng)與歡心，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有興趣，積極性很高。有些學(xué)生由于某種原因而沒有能滿足求知欲，磋傷了自尊心，他們沒能以行動(dòng)獲得教師與家長的歡心，他們?cè)綄W(xué)越難，越學(xué)越苦，越學(xué)越灰心，最后完全喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。從生理上講，興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。從心理學(xué)上講，興趣是一個(gè)人有選擇地、愉快地探求知識(shí)并有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。
興趣是在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、重視學(xué)習(xí)目的性教育和知識(shí)、技能的傳授
興趣是建筑在需要的基礎(chǔ)上的，一個(gè)人有了求知的需要，才可能有學(xué)習(xí)的積極性、健康的興趣指向。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的間接的學(xué)習(xí)興趣。
事實(shí)說明，人對(duì)不了解或不甚了解的事物，對(duì)力不勝任的活動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得同時(shí)從加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練入手。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣
活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑，只有在豐富多彩的活動(dòng)中，才能讓學(xué)生廣泛接觸事物和現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)傾向，萌發(fā)興趣。因此，教師除了以豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的求知外，還要開展豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、既要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生有一定的中心興趣
小學(xué)生的興趣常常是不穩(wěn)定的、不持久的，容易變化。他們最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節(jié)，他們時(shí)刻關(guān)心的是和他們本身有聯(lián)系的富有情感的東西。
教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。既要培養(yǎng)他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)有興趣，又要根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的中心興趣。當(dāng)然要特別注意防止他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)期內(nèi)，由于過分迷戀于某種課外活動(dòng)而影響功課的學(xué)習(xí)。
四、重視直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)化
課堂教學(xué)中，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象的直觀教具，教師生動(dòng)富有感情的語言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程感興趣，并獲得知識(shí)，這就是直接興趣。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，懂得了學(xué)習(xí)語文有利于學(xué)好其他學(xué)科，將來還可以順利地讀書寫作，使學(xué)生從而產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，這就是間接興趣。
兩種興趣都有利弊，直接興趣由于事物在眼前容易產(chǎn)生，然而也容易消失和淡薄。間接興趣的目標(biāo)比較抽象，興趣一時(shí)也不易形成。為了激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)該將兩種興趣不斷轉(zhuǎn)化。
比如，學(xué)生拿到“看圖學(xué)文”的圖片，被色彩鮮艷的畫面吸引，從而喜歡它，仔細(xì)地觀察它。當(dāng)教師借助圖片的直觀形象喚起學(xué)生的識(shí)字興趣后，就應(yīng)當(dāng)自然地轉(zhuǎn)化到間接興趣上去，讓學(xué)生懂得識(shí)字的作用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生感到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化到直接興趣上。
其實(shí)，間接興趣是興趣的終極目的，只有具備了為一定目的而學(xué)的間接興趣，興趣才能得以維持、穩(wěn)固和發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性才能得到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，達(dá)到“我要學(xué)”的目的。