老師發(fā)火的三秒鐘
所謂的“流川楓灌藍(lán)”法就是拉長(zhǎng)事物進(jìn)行的時(shí)間，描寫(xiě)事物的具體細(xì)節(jié)，它是一種重要的寫(xiě)作方法。在使用“流川楓灌藍(lán)”法的時(shí)候，最需要的就是添加自己的聯(lián)想、插敘、想象、倒敘以及心理描寫(xiě)的手法，把時(shí)間拉長(zhǎng)。這是上午第一節(jié)課，老師正站在講臺(tái)上繪聲繪色的講著：“什么是”‘流川楓灌藍(lán)’法?如何運(yùn)用這種寫(xiě)作方法?”
老師停了一會(huì)兒，接著說(shuō)：“在文中找到，并把它劃出來(lái)。”教室里靜靜地，老師大約有三分鐘沒(méi)有說(shuō)話(huà)。同學(xué)們見(jiàn)機(jī)會(huì)難得，便各干各的事。有的在竊竊私語(yǔ)；有的正用右手托著后腦，轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆在思考著什么；還有一位同學(xué)正在發(fā)呆，眼望著天花板，聲音便漸漸高了起來(lái)。只聽(tīng)“砰”的一聲，那位發(fā)呆的同學(xué)跳了起來(lái)，頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們個(gè)個(gè)都坐得端端正正。水杯里的水搖了起來(lái)，棒棒糖跳起來(lái)。我心想：老師是不是發(fā)火了？不對(duì)呀！老師整天樂(lè)呵呵的，怎么會(huì)發(fā)火呢？此刻，我回憶起：老師曾對(duì)我們說(shuō)，他平常會(huì)設(shè)小圈套，千萬(wàn)不能上他的當(dāng)。我想著想著，不禁笑出聲來(lái)……就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，我又在想：老師是不是沒(méi)有在設(shè)圈套，而是真的發(fā)火了？還是吃錯(cuò)藥了？也不對(duì)。那就是酒喝多了，不對(duì)呀！教室里一點(diǎn)酒味兒也沒(méi)有。這是怎么回事兒？就在這時(shí)，老師目光嚴(yán)厲地從左到右的掃視全班。
這時(shí)，我不由自主地微微一抖，原來(lái)老師盯上了我，我心里直發(fā)毛，心想：壞了，完了！我是不是玩筆被老師盯上了？好像又不是的。其實(shí)，大家心里都在想，老師是因?yàn)槭裁窗l(fā)火，老師也從來(lái)沒(méi)這么兇。老師盯著我的目光，漸漸改變了方向，我輕輕地松了一口氣，我的心還沒(méi)有再次平靜下來(lái)。老師似乎又望著我，周?chē)目諝馑坪跄Y(jié)了，有一種快要窒息的感覺(jué)。同學(xué)們是一句話(huà)也不說(shuō)了，幾乎都不敢呼吸……
老師發(fā)現(xiàn)我們上了他的當(dāng)，心中暗喜呀！可還是裝出一副十分嚴(yán)厲的樣子，再次掃視全班……當(dāng)他看到最后一名同學(xué)時(shí)，我能感覺(jué)得到那名同學(xué)，雙頰一紅，雙腿、雙腳以及雙手都在不停地顫抖。我心想：他現(xiàn)在肯定也和我剛才一樣，猜他也在想自己犯了什么錯(cuò)誤�？墒撬雭�(lái)想去，也說(shuō)不出個(gè)為什么。只見(jiàn)他摸了摸后腦勺，歪了歪腦袋，可能在想：我也沒(méi)干什么，也沒(méi)犯什么錯(cuò)誤呀！怎么就盯上我了呢？這時(shí)，有一位同學(xué)小聲說(shuō)道：“我以前也是在這個(gè)班上課的，我是最了解老師的，他今天一定是遇到什么不開(kāi)心的事兒，所以才發(fā)火的。”話(huà)音還沒(méi)落，我們就都有點(diǎn)兒不安了。
老師終于說(shuō)話(huà)了，并且聲音很大，似乎還是那樣嚴(yán)厲：“坐好。坐不好？”同學(xué)們又把腰挺得直直的……一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有發(fā)出來(lái)。老師開(kāi)心地笑了：“剛才我發(fā)火的三秒鐘，運(yùn)用了‘流川楓灌藍(lán)’的方法，寫(xiě)一篇1000字的，不能湊字?jǐn)?shù)，把細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚�！蔽覀冃α�，心想：哎！嚇了我們一跳，原來(lái)就是為了寫(xiě)哪！