教室內(nèi)外
早晨總是伴隨著陽光的腳步到來，其實(shí)，比陽光更早的是值周老師的腳步。值周老師胸前的紅牌子比陽光還亮，從樓道的一端緩緩移動(dòng)向另一端。老師的眼睛不管大小，此時(shí)都炯炯有神，他們要盯緊早起的學(xué)生。都說早起的鳥兒有蟲吃，可是學(xué)校總有許多早起的鳥兒不是在主動(dòng)地找蟲兒，而是把別人早已找好的蟲子抓緊搬到自己的作業(yè)本上，說白了就是“抄作業(yè)”。老師的眼睛是要將這些不勞而獲的鳥兒抓出去，阻止這種不勞而獲的行為。
“那個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你出來一下！”值周老師向教室中的一個(gè)同學(xué)伸了伸手，“把你桌子上的作業(yè)本全都拿出來！”
那個(gè)同學(xué)的臉?biāo)查g紅了起來，周圍幾個(gè)早起學(xué)習(xí)的同學(xué)用異樣的目光看了看這個(gè)同學(xué)，也有幸災(zāi)樂禍的嘲笑聲，從靜寂的教室中像幽靈一樣飄出來。
那個(gè)同學(xué)將作業(yè)本拿到了樓道走廊上，此時(shí)，陽光明亮得有些晃眼，一對(duì)師生像對(duì)壘的士兵，雖手無寸鐵，卻充滿了殺氣。
“這個(gè)作業(yè)本是誰的？”
“我的呀！”
“怎么和這本的字不一樣呀！為什么你做作業(yè)的時(shí)候還將別人的作業(yè)本放在旁邊？”在老師的追問下，這個(gè)同學(xué)低下了頭。
“昨天他自己把它落在了我的桌子上！”
“你的作業(yè)怎么和同學(xué)的一模一樣呀！”
“英雄所見略同么！”
“這樣吧，你到辦公室把作業(yè)再重做一遍，我看看還是不是‘所見略同’？”
這個(gè)同學(xué)一看老師動(dòng)真格了，頓時(shí)口氣軟了下來，近乎哀求地說：“老師，饒了我這次吧，作業(yè)實(shí)在太多了，有些題目我不會(huì)，我是一只笨蝸牛！”老師看了看這個(gè)同學(xué)說：“這不是理由，蝸牛怎么啦？不是有人說過嘛，能到達(dá)金字塔頂端的動(dòng)物只有兩個(gè)，一個(gè)是雄鷹，一個(gè)是蝸牛。鷹飛上去靠的是自己，蝸牛爬上去靠的也是自己。你看看教室中的那些同學(xué)，他們?cè)缙鹗亲约簩W(xué)習(xí)的，而不是來抄作業(yè)的。難道他們不是蝸牛，都是雄鷹？“
“老師，他們都比我強(qiáng)呀！他們有的是蝴蝶，有聰明的翅膀，可以飛起來，有的是蚯蚓，是富二代，能鉆到地下去，有大地保護(hù)。而我就不同了，我不聰明，還有一個(gè)惡狠狠的老爸，今天我要是不交上作業(yè)，那么，老師會(huì)給我老爸打電話，我就死定了！”
“喲，從你的話里，我聽出了你的文學(xué)功底很好么�？催@比喻用的，新奇，很有想象力。你想過沒有，也許你把老爸和老師的嚴(yán)厲當(dāng)成了沉重的殼了，想拋棄它�？墒牵愕膶W(xué)業(yè)呢，你的前途呢，不也成了零了嗎？如果你換個(gè)角度想一想，把老爸和老師的嚴(yán)厲化成自己學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑，那么，你也許就會(huì)認(rèn)真地完成作業(yè)了！有時(shí)候，沉重的殼不是負(fù)擔(dān)，而是你生存的工具！”
學(xué)生若有所思地低下了頭。
“好了，回去吧！今天我就不扣你的紀(jì)律分了，不過，你要按著我說的去做，我要跟蹤你的表現(xiàn)！”
值周老師拍了拍這位同學(xué)的肩膀，向另一間教室走去，胸前的紅牌似乎是一團(tuán)火焰，將這個(gè)清晨照得更明亮了。這個(gè)同學(xué)站在清晨的陽光中，突然感覺到有一種力量從腳下升起，他喃喃地說道，“最好的蝸牛是不在乎殼的沉重的，其實(shí)，殼也許就是另外一種翅膀呢，事在人為！”