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初中語(yǔ)文論文《誘惑》作文講評(píng)課堂實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2020-11-30

初中語(yǔ)文論文《誘惑》作文講評(píng)課堂實(shí)錄

  

 。ㄒ唬作文內(nèi)容:

  1.材料:非洲原野里有一種花,它色彩斑斕,芳香撲鼻,路過(guò)的飛蟲(chóng)往往經(jīng)不起這種誘惑,撲上去貪婪地吮吸,誰(shuí)知這種花分泌的是一種粘液,能開(kāi)能合。這時(shí),它的粘液將貪吃的飛蟲(chóng)牢牢地粘住后,花瓣又悄悄地合攏,把這些小蟲(chóng)都關(guān)閉起來(lái),變成腹中之物了。

  2.寫(xiě)作要求:

  (1)根據(jù)材料展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人:①采用強(qiáng)調(diào)特征法將其畫(huà)成一幅漫畫(huà),并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿。②根?jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)想像,寫(xiě)一個(gè)300字左右的對(duì)話片斷。

  (2)聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇800字左右的議論文。

 。ǘ┲v評(píng)內(nèi)容:

  寫(xiě)作要求(1) 重點(diǎn):對(duì)話片斷

  

  師:這節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)同學(xué)們根據(jù)所給材料寫(xiě)的一段對(duì)話。講評(píng)之前,先請(qǐng)一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。

  生:(讀作文材料及寫(xiě)作要求,略)

  師:這次作文具有一定難度。(放投影片)

  要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象,然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合,采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫(huà)面,最后再圍繞這幅畫(huà)構(gòu)思對(duì)話。這次作文,問(wèn)題最大的是對(duì)話片斷的寫(xiě)作,我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。

  (放投影片《誘惑》,)

  這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫(huà)的漫畫(huà),請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。誰(shuí)來(lái)談?

  生:這幅畫(huà)緊扣原材料的中心內(nèi)容,它是通過(guò)電子游戲廳的老板對(duì)一位中學(xué)生的誘惑反映出來(lái)的。

  師:是這樣。關(guān)于對(duì)話的描寫(xiě),我提了兩個(gè)要求,誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

  生:第一點(diǎn)是緊扣漫畫(huà)的中心內(nèi)容,第二點(diǎn)是對(duì)話描寫(xiě)要求突出人物的性格特征。

  師:第一點(diǎn)我不想解釋了,對(duì)第二點(diǎn),我想說(shuō)幾句。什么是人物的性格特征呢?心理學(xué)上講,它是指對(duì)人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。比如說(shuō),英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請(qǐng)同學(xué)們考慮,從《誘惑》這個(gè)對(duì)話片斷來(lái)看,它所表現(xiàn)出來(lái)的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢?

  生:我覺(jué)得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見(jiàn),要不,怎么一叫就上鉤呢?(笑)

  生:從這幅來(lái)看,老板應(yīng)該是挺油的。(笑)

  師:油是一個(gè)口語(yǔ),書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)是

  生:狡猾、奸詐,還有唯利是圖。

  師:這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們?cè)u(píng)議一位同學(xué)寫(xiě)的對(duì)話片斷。(老師換上有對(duì)話內(nèi)容的投影片)

  生:一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說(shuō):小同學(xué),怎么不進(jìn)來(lái)呀?中學(xué)生說(shuō):不,家長(zhǎng)不讓我進(jìn)去,說(shuō)游戲機(jī)是陷阱,進(jìn)去就不能自拔。老板說(shuō):沒(méi)關(guān)系,進(jìn)來(lái)吧。中學(xué)生心動(dòng)了,說(shuō):可,可我沒(méi)多少錢(qián)老板說(shuō):沒(méi)事,我倒是可以賒賬,不過(guò)中學(xué)生猶豫再三,還是走進(jìn)了游戲廳。

  師:在討論時(shí)要注意這次作文中對(duì)話的要求,哪位同學(xué)先發(fā)言?

  生:這個(gè)對(duì)話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。只是誘惑這一點(diǎn)不夠突出。

  師:根據(jù)是什么?

  生:比如老板說(shuō):不,沒(méi)關(guān)系,進(jìn)來(lái)吧。這句話只是一般的邀請(qǐng),沒(méi)有寫(xiě)出誘來(lái)。

  師:別的同學(xué)的意見(jiàn)呢?

  生:老板說(shuō):沒(méi)事,我倒是可以賒賬,不過(guò)這里的倒和不過(guò)顯得老板很小氣。(笑)不過(guò)還有委婉的拒絕之義,與誘惑不符。看不出老板狡詐,唯利是圖的性格。

  師:這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫(xiě)的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么,怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢?除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外,還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法,先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請(qǐng)你根據(jù)《誘惑》這一漫畫(huà)的內(nèi)容,用人動(dòng)作、表情+說(shuō)話這一格式說(shuō)一段話。

  生:一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò),老板見(jiàn)狀,滿臉堆笑,忙招呼他說(shuō):小同學(xué),來(lái)玩玩吧。唉,你怎么不進(jìn)去呀?

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)議?

  生:她寫(xiě)的符合您所要求的格式。特別是滿臉堆笑,說(shuō)明老板的狡詐,別有用心。

  師:剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確,借助人物的神態(tài)來(lái)說(shuō)明人物的性格,是我們寫(xiě)作時(shí)所要注意的,F(xiàn)在我再變換一種格式,請(qǐng)你們用人動(dòng)作、表情+說(shuō)話+人動(dòng)作、表情+說(shuō)話這一格式,再來(lái)說(shuō)一段話。請(qǐng)大家注意,我要求的是寫(xiě)出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。

  生:老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣,眼里發(fā)出一種攫取的光,里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子,你不想試試嗎?一聽(tīng)這話,中學(xué)生臉上立刻陰轉(zhuǎn)晴,一下子來(lái)了精神,是嗎,是飛機(jī),還是快打?好玩嗎?

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)議她的發(fā)言?

  生:我認(rèn)為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫(xiě)活了,可見(jiàn)他唯利是圖的特點(diǎn),而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)看,則說(shuō)明他是十分幼稚的。

  師:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

  生:比如,老板的攫取的光,不想試試嗎?還有中學(xué)生的臉上陰轉(zhuǎn)晴,一下子來(lái)了精神和好玩嗎都是寫(xiě)得比較好的。

  師:通過(guò)剛才的分解訓(xùn)練,同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫(xiě)對(duì)話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對(duì)話,它的格式有四種,大家還記得吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:第一種是,先寫(xiě)出說(shuō)話人是誰(shuí),再寫(xiě)出他講的話。格式是某某說(shuō):。第二種是,先寫(xiě)出所講的話,再寫(xiě)出講話人。格式是,。某某說(shuō)道。第三種是,把講話人是誰(shuí)放在中間,前后是這個(gè)人說(shuō)的話(這時(shí)說(shuō)后用逗號(hào))格式是。某某說(shuō),。第四種是,根據(jù)上下文的交待,把講話人是誰(shuí)省略,只寫(xiě)所講的話,每一個(gè)人所講的話要分一段。

  師:(把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示)這四種對(duì)話的格式用在對(duì)話描寫(xiě)里,就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí),要求同學(xué)們使用這四種格式,F(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)修改的要求:(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出,剛才進(jìn)行了訓(xùn)練,不再多談。(2)要使用對(duì)話的四種格式。(學(xué)生修改后請(qǐng)一個(gè)人發(fā)言)

  生:一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò)。老板見(jiàn)狀,忙招呼他說(shuō):小同學(xué),來(lái)玩游戲機(jī)的吧?怎么不進(jìn)去呀?

  我,我媽我爸不讓我玩,說(shuō)游戲廳是個(gè)陷井,掉進(jìn)去就出不來(lái)了

  嗨,哪有的事!老板一幅被冤枉的樣子,你看,里面都是學(xué)生,游戲廳要真是陷阱,還不早就關(guān)張了?玩游戲機(jī),健腦!

  那中學(xué)生似乎有些心動(dòng):可是我也沒(méi)帶多少錢(qián)啊,還是算了

  沒(méi)關(guān)系,小哥們兒,今兒個(gè)我請(qǐng)客!那

  這有什么,下次你給我?guī)?lái)不就得了!老板帶著一臉得意,把中學(xué)生帶了進(jìn)去。

  哈,又俘虜了一個(gè)老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。結(jié)果,他成了這里的?。

  師:這位同學(xué)的發(fā)言,有哪些特點(diǎn)呢?

  生:語(yǔ)言比較生動(dòng),貼近生活。比如,沒(méi)關(guān)系,小哥們,(笑)說(shuō)明老板想套近乎,這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。

  師:別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)?要不,我們請(qǐng)修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>

  生:在突出性格特點(diǎn)方面,我加上了一些神態(tài)描寫(xiě),比如一幅被冤枉的樣子,一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑等。還有,我還加上了被誘惑的后果,這點(diǎn)與上文不一樣。

  師:這位同學(xué)的意見(jiàn),對(duì)我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下,為了突出人物的性格特點(diǎn),她是從哪些方面入手的?

  生:通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。

  師:還有沒(méi)有其他的描寫(xiě)方法?比如,老板見(jiàn)狀,忙招呼他,老板帶著一臉的得意,把中學(xué)生帶進(jìn)去。

  生:還有動(dòng)作描寫(xiě)。

  師:正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法,當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫(xiě)。只不過(guò),這次作文是寫(xiě)對(duì)話片斷,應(yīng)以對(duì)話為主,其他方法只作為輔助手段。通過(guò)討論,我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫(xiě)好人物對(duì)話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的,我們是否變換一下角度呢?(換上一張投影片,漫畫(huà)題目是《不!》)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅畫(huà),從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對(duì)話。

 。ǜ綀D {圖})

  生:一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久,老板見(jiàn)狀,滿臉堆笑地說(shuō):小同學(xué),你怎么不進(jìn)來(lái)?我不能,中學(xué)生怯生生地說(shuō),他們都說(shuō)游戲機(jī)是陷阱,掉下去就不能自拔了。

  怎么會(huì)呢?這里這么好玩,怎么會(huì)是陷阱?老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了,小心地問(wèn):我沒(méi)帶多少錢(qián)怎么辦?沒(méi)問(wèn)題,這里可以賒賬。老板拍著胸脯說(shuō)。說(shuō)完,拉著他的手就往里走。

  這么多人啊。中學(xué)生吃驚了。是啊,他們都愛(ài)玩,天天都來(lái),一天不來(lái)就難受。說(shuō)著,老板得意地笑了起來(lái)。中學(xué)生聽(tīng)了渾身一哆嗦,好像突然明白了什么似的,急忙跑了出去。

  師:這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn),請(qǐng)大家評(píng)議。

  生:我覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是對(duì)話生動(dòng),寫(xiě)出了老板性格特點(diǎn),缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳,沒(méi)扣住畫(huà)面內(nèi)容。后面寫(xiě)他進(jìn)去又出來(lái),轉(zhuǎn)變太突然啦。

  師:她分析的優(yōu)點(diǎn),我覺(jué)得在理,而對(duì)轉(zhuǎn)變太突然這一缺點(diǎn),合適么?他可是看到這么多人都被誘惑,再加上老板說(shuō)的話之后跑出來(lái)的。

  生:我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫(xiě)的真實(shí),看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了,(笑)當(dāng)然要受到刺激。

  師:這幅畫(huà)的關(guān)鍵是要寫(xiě)出怎么沒(méi)被誘惑。在這一點(diǎn)上,這位同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有反映出來(lái)。下面再請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

  生:游戲廳前,老板叨著煙,眼睛追蹤著過(guò)路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過(guò),抬頭看了看游戲廳,又低著頭往前走。

  嘿,小同學(xué)老板把煙頭一扔,快走幾步,追上他,哎呀,你可是好久不來(lái)了,走吧,進(jìn)去玩去吧。

  哼,算了吧,你這地方,我可再也不去了。中學(xué)生指了指游戲廳說(shuō)道。

  哎,怎么了,你可是?脱剑蹅z都這么熟了。好幾天不見(jiàn),還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧,看,多熱鬧。(笑)

  我可不上當(dāng)了,以前我可沒(méi)少來(lái)你這兒,弄得我都不想上學(xué)了,整天往你這兒跑,你還說(shuō)什么開(kāi)發(fā)智力,越玩越聰明,結(jié)果,我考試?yán)喜患案瘢瑳](méi)少挨訓(xùn)。還是我媽說(shuō)得對(duì),這游戲廳是陷阱。他輕視地看了老板一眠,我說(shuō)你呀,別在我身上打主意了。說(shuō)完,頭也不回地走了。

  哎,你這小孩,你留下的是老板無(wú)奈的苦笑。

  師:這個(gè)對(duì)話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請(qǐng)你說(shuō)一下自己的體會(huì)。

  生:針對(duì)中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)自己考試不及格等切身體會(huì)來(lái)談,就顯得比較合理。另外,我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

  師:這位同學(xué)的發(fā)言,使我們很受啟發(fā)。這次講評(píng)的主要重點(diǎn)是圍繞畫(huà)面的中心如何寫(xiě)好對(duì)話片斷。通過(guò)講評(píng)達(dá)到了這一目的,今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫(huà)的內(nèi)容,從中學(xué)生沒(méi)被誘惑角度寫(xiě)一段對(duì)話,數(shù)字300字左右。下課。

  

  【評(píng)析】:這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文課,并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練,著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文,而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)合理,思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù),課的安排,抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像,讓其重新組合,發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。

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