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讓學生在老師的期待中進步——淺談轉化后進生的體會

讓學生在老師的期待中進步——淺談轉化后進生的體會

  傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁,有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中,他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情,誠之所至,金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神,塑像變成了真人。這個故事告訴我們:真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中,我深深地體會到:期望是一種教育力量,如果教師能對學生寄予真誠的期望,那么,對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。

  教師的期待有對全體學生的普遍期待和對部分特殊學生——后進生的特殊期待,在這里我要說的就是特殊期待。教師對學生真誠的期待,表現(xiàn)為教師對學生有真誠的態(tài)度,對學生有真誠的關愛,給學生創(chuàng)造建立信心的機會,信任他們。

  一、 摒棄偏見,努力發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”。

  摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點,挨批評,批來批去,學生學習的信心就不足了,談何時進步?所以,轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度,并且要幫助他們樹立自信心,因為自信是成功的基礎,人有自信才會去行動,才會積極的要求上進,就能朝著教師期待的目標前進。那么,如何幫助后進生樹立自信心呢?我認為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”,利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。在實際工作中,很多教師在看后進生時,往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質(zhì),即容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處,所以很難做好他們的轉化工作。俗話說,金無足赤,人無完人。教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里弄有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見,努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”,用期待的心情去等待學生的每一點進步。我所任教的初205班有個男生很頑皮,經(jīng)常在課堂搗亂,打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解,他小學畢業(yè)時,他的班主任曾預言:“象你這樣的學生是沒有人敢收的。”進入初中后,這樣的學生偏偏就進入在我的班上,既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了,那么怎么辦呢?于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯,;思維也很敏捷,我這抓住這一點,及及時時表揚他,并尋找機會去引導他。有一次,學校要求各班出一期黑板報,而且要進行評獎的,我推薦他,果然他不負眾望,不僅按要求完成,還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他,并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來,他的學習和紀律有了明顯的進步。在日記里,他是這樣寫的:“我從小學到初中是第一次得到老師的表揚,我很激動,很感動。我發(fā)誓我一定要通過學好來報答看得起我的老師!彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后,真的懂事了很多!

  二、 多給他們一些關愛

  學生如果經(jīng)常得到老師的愛,他就會懂得愛師、愛班、愛校,并逐漸形成與人為善,團結互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉化后進生時,教師一定要有一顆愛心,用愛去感動他們。學生渴望教師的愛,就象禾苗需教育界認為:沒有愛就沒有教育。教師對學生的關愛,本身就是對學生的期望和要求。要雨露陽光一樣,學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心,才樂于聽從老師的教誨,并朝著教師的期望目標發(fā)展。平時,我主動找后進生談心,了解他們的需要,關心他們的學習和生活,幫助他們解決一些實際困難。一次,紀律差的調(diào)皮大王紀林在英語課上伏桌子,英語老師叫他站起來,他不站,這一下惹怒了英語老師,為了維護自己的尊嚴,英語老師用不上課來懲罰全班同學。事后我把紀林請到我的辦公室,我先不批評他,而是關心地問他是否不舒服,得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后,馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病,醫(yī)生說他燒得不輕,要用冰降溫還要輸液,當我們回到學校時飯?zhí)迷缫殃P門。為了不讓他挨餓,我親自為他做了飯菜,后來他主動地向英語老師道謙。除此以外,我還經(jīng)常了解他的學習情況,教他如何做筆記、如何聽課、如何復習等。在我的關心幫助下,紀林的違紀行為大大減少了,學習成績也由入學時的倒數(shù)第一提高到中等水平,初二上學期還光榮加入共青團。我父親說:“在小學的時候,他是個人人討厭的壞孩子,老師除了告狀還是告狀,班上的同學都不跟他玩,可是今天的情況真是令人感到意外!笔聦嵶C明,只要教師用一顆真誠的心去呵護后進生,愛護他們,用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯,那么,他們就會接納教師,聽從教誨,教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。

  三、 創(chuàng)造條件,給他們“露臉”的機會,增強他們的自信心。

  心理學告訴我們,初中階段的青少年都渴望表現(xiàn)自己,渴望得到別人的認可,這是正常的心理需求,這個需求如果能得到滿足,那么它將會使人產(chǎn)生一股前進的動力。有人這樣說:“只要提供適當?shù)牡臈l件,幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西!彼晕覀儜摲e極創(chuàng)造條件,讓后進生盡可能地表現(xiàn)自己,體會一下成功的喜悅,這有助于增強他們的自信心,鼓勵他們克服困難和自身的不良行為,積極要求上進,以達到教師的期望目標。學習上的后進生大體可分為兩大類:氣餒型和驕傲型。針對這些心理特點,教師可在課堂上提問,鞏固練習等環(huán)節(jié)中,將一些簡單的問題讓氣餒型的同學來回答,讓他們嘗試成功,從而幫助他們恢復自信;對于驕傲型的學生,教師可讓他們回答一些大一點的問題,或者讓他們對一些問題進行補充,這有助于糾正他們的心理偏差,滿足其心理需求,幫助他們走上正確的學習軌道。紀律上的后進生大致也可以分為兩大類:一種是長期以來形成的壞習慣,另一種是想借違紀來引起老師對他的注意。對于第二種情況,我們可以給他們創(chuàng)造條件,讓他們通過正當?shù)耐緩絹肀憩F(xiàn)自己,以滿足他們的表現(xiàn)欲,這樣有助于他們正確認識自己,樹立自信心。小廖同學紀律散漫,課間經(jīng)常在教室里蹦來跳去,同學們都很討厭他。在去年的校運會上,他自薦參加跳高項目,我去征求體育老師及班上同學的意見,大家一致反對,我左思右想還是決定讓他參加。為此同學們對我頗有微詞。在跳高比賽中,他拿了個倒數(shù)第一。大家諷刺他,埋怨我。在班會課上我表揚了小廖,說他有集體榮譽感,能積極參與為班級爭光,而且在整個比賽過程中,他都很認真、很賣勁,這是值得全班同學學習的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學習上,他肯定不差,我敢保證。不過,如果他能對自己嚴格一點,不違反紀律,明天的小廖一定會令大家刮目相看。事實果真如此,后來小廖成

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