“老師，我不干”
在班級設(shè)了40多個崗位，一是想讓學(xué)生在自主管理的過程中學(xué)會各項技能；二是希望班級的點滴進(jìn)步能夠牽動每一個同學(xué)，形成強(qiáng)大的凝聚力；三是希望能從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來，對學(xué)生進(jìn)行精神上的引領(lǐng)。教室里，同學(xué)們都很踴躍，紛紛在黑板上寫下自己想擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，氣氛和諧而熱烈。
“老師，我不干！”這時突然出現(xiàn)了一個不和諧的音符，又是他！這個魏雙，在繪畫上有一定的特長，但獨(dú)來獨(dú)往，班級的事從來都不參與。他明確地告訴我：“以后什么事都不要找我，以前的班主任也什么都不讓我干。”真的放任他于集體之外？這樣會影響其他同學(xué)，同時也會成為班級前進(jìn)的阻礙。
憑我多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，我知道這僅僅是這個年齡的孩子表現(xiàn)自己與眾不同的一種方式。我的大腦在高速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，此時其他同學(xué)已表現(xiàn)出了不忿，“吃閑飯，出去吧！”的哄聲四起�！俺鋈ゾ统鋈�！”魏雙滿不在乎地走出了教室。稍微理清一下思緒，我把出去勸說的同學(xué)叫進(jìn)教室，讓他們繼續(xù)選崗。
下課時我囑咐道：“回宿舍誰都不能再說魏雙，他并不是真的不想干。老師相信他心里有班級，也有老師�！蔽抑劳瑢W(xué)們一定會把這些話說給他聽，而這比我直接找他談話效果要好得多。接下來的兩天，我裝作什么事都沒有發(fā)生，一切和往常一樣。而魏雙卻不同了，看到我要么繞著走，要么極不自然地輕輕地說一聲“老師好”；大掃除時他樓上樓下地拎水，我知道他對我是存有負(fù)疚心理的。兩天以后，我找到他，拿出我的摘抄本，讓他看上面的一段話：“不要多看那些和你一個路數(shù)的作家的文字，不要瑣碎，無病呻吟。
不要流于小感傷和小感動。我要你相信溫暖、美好、尊嚴(yán)、堅強(qiáng)這些老掉牙的字眼。我不要你認(rèn)同那些偽裝的另類，真正的酷是在內(nèi)心�！笨赐暌院�，我說這是我專門為他而摘抄的片段。我告訴他要顯示自己的與眾不同應(yīng)該是在比賽場上、在領(lǐng)獎臺上、在課堂上表現(xiàn)出色，不要脫離集體，因為人是社會的人。我們走到一水洼處，魏雙急忙扶著我說：“小心點�！蔽倚睦镆魂嚫袆印Ｋ绱颂亓ⅹ�(dú)行，只是渴望被尊重和理解罷了。
我把他帶到我的辦公室的電腦旁，告訴他板報組組長這個職務(wù)空缺，還沒等我說完，他便把自己的名字輸了進(jìn)去。臨走時他向我深深地鞠了個躬，并向我保證一定會盡全力出好板報。第一期板報出來了，沒有獲獎。在他還沒有知道結(jié)果之前，我先給他買了個小禮物，告訴他不要?dú)怵H，得不得獎并不重要，重要的是同學(xué)們積極參與了，這是老師所希望看到的，老師相信他們能做好。他又一次得到了鼓舞。
在以后的活動中，他總是以百倍的熱情投入進(jìn)去：主題班會課上，他表演的小品感動了聽課的師生；主動要求擔(dān)任“文化教室”設(shè)計小組長，把教室布置得清新雅致，在全校評選中奪冠；跳繩比賽時他積極參與，使班級獲得了第一名的好成績；越野跑比賽時，他奮力拼搏，為班級爭得了榮譽(yù)……