中考作文指導(dǎo)及預(yù)測(cè)(2017)

　　XX年中考作文預(yù)測(cè)

　　XX年中考呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

　　一、命題形式更加多樣。

　　XX年綜觀全國(guó)各省市的中考作文，設(shè)題形式不拘一格，多姿多彩。命題與半命題成為首選，話題作文日益萎縮，新材料作文較XX年有明顯上升。選題作文，受到更多的關(guān)注。

　　二、題面更加開(kāi)放。

　　無(wú)論是命題還是半命題，無(wú)論是話題，還是材料，大多數(shù)題面容易理解，同時(shí)配有提示語(yǔ)，提示語(yǔ)與題面相得益彰，減少了考生的審題障礙，為考生恰當(dāng)?shù)倪x材、立意提供方便。

　　三、視野更加集中。

　　大多數(shù)的設(shè)題充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理發(fā)展的特點(diǎn)，更加集中的把考生引導(dǎo)到關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活中選材，從小我到大家，導(dǎo)向非常明確。

　　XX年中考作文在保持XX年基本特點(diǎn)的同時(shí)，在以下幾方面需要更多的關(guān)注。

　　一、題面開(kāi)闊，為選材的多樣性開(kāi)拓視野。

　　文題會(huì)給人更多的的想象空間，讓學(xué)生的選材視野更加開(kāi)闊。會(huì)在提示語(yǔ)或材料中清楚地告訴學(xué)生，選材角度可以來(lái)自自然，可以來(lái)自社會(huì)，可以來(lái)自精神（心靈），觸發(fā)學(xué)生的生活積累，閱讀積累，感悟積累。

　　二、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，為立意的多元性啟發(fā)思維。

　　題目會(huì)給人似曾相識(shí)之感。有人甚至認(rèn)為很多的作文題給人“老”“俗”之感。例如XX年南通市命題作文：一道風(fēng)景線，的卻陳舊，但是筆者認(rèn)為，從提示語(yǔ)中，我們并不難發(fā)現(xiàn)命題者鮮明的指向，要學(xué)生更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)論是“一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……”，還是“一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……”都是引領(lǐng)學(xué)生去留意去觀察去思考現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其實(shí)，不僅僅是要學(xué)生觀察去關(guān)注，更要去思考、感悟、回味，在思考、感悟、回味中提煉，明確自己的寫(xiě)作立意。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的不同，寫(xiě)作的立意自然呈現(xiàn)出多元色彩。這應(yīng)該說(shuō)XX年作文命題的最大趨勢(shì)。

　　三、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，讓心靈感悟折射理性光輝。

　　如果說(shuō)題目的大眾化呈大眾化的趨向，考查的重點(diǎn)自然會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。寫(xiě)作中，要把眼中所見(jiàn)與自己的心靈感悟融為一體，折射出理性的光輝，給人以啟發(fā)。這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)的確比較難。但筆者認(rèn)為，這是一種趨向，在促使學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活的同時(shí)，很有必要提升學(xué)生價(jià)值判斷能力和審美能力。文題的大眾化趨向，筆者以為，不在于一定要學(xué)生出新，更在于引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　在學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作，尤其是在考場(chǎng)作文中，以下幾方面值得注意：

　　一、題目的泛化，題旨容易牽強(qiáng)附會(huì)。

　　例如XX年南通市的“一道風(fēng)景線”，盡管提示語(yǔ)對(duì)文題的要義作了具體化的補(bǔ)充，但是還是不可避免的讓人覺(jué)得題目有些寬泛，是不是所有的自然景觀、社會(huì)現(xiàn)象、心靈感悟都可以貫名以“風(fēng)景線”呢？這樣，是否會(huì)出現(xiàn)硬拉死扯的現(xiàn)象呢？套題使題旨牽強(qiáng)附會(huì)，必然使主題簡(jiǎn)單化和膚淺化，或者刻意追求一種深刻。這是很多考生容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。

　　二、選題的俗化，選材容易移花接木。

　　很多題目的眼熟，很容易出現(xiàn)的問(wèn)題之二就是移花接木，套用陳題，或者就是審題不充分。例如“風(fēng)景”和“風(fēng)景線”是兩個(gè)外延和內(nèi)涵不同的詞語(yǔ)，如果不加以細(xì)致考量和推敲，容易出現(xiàn)理解上的偏差。將“風(fēng)景線”的理解泛化，選材套陳題，移花接木難以避免。

　　三、文題的詩(shī)化，行文容易空靈浮華。

　　文題給人詩(shī)意的美感，這一趨勢(shì)很容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，過(guò)多地關(guān)注形式和語(yǔ)言，忽略了內(nèi)容的充實(shí)。事實(shí)上，一看到“一道風(fēng)景線”這個(gè)題，就會(huì)給人以遐想的沖擊，這正是命題者所追求的一種審美價(jià)值所在。加上提示語(yǔ)詩(shī)化的語(yǔ)言，很容易引導(dǎo)學(xué)生去追求一種散文化的傾向，在浮華的語(yǔ)言上做文章，導(dǎo)致文章空靈無(wú)物，主題難以捉摸的惡果。

　　無(wú)論中考作文如何變化，在平時(shí)的作文教學(xué)必須牢牢把握好以下環(huán)節(jié)。

　　一、作文規(guī)范大有必要扎實(shí)訓(xùn)練。

　　諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識(shí)新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，沒(méi)有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個(gè)性。

　　二、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，提高自身審美素養(yǎng)。

　　生活是寫(xiě)作的源泉。只有敘寫(xiě)出自己的生活，展示生活細(xì)節(jié)，把自己真情實(shí)感融入其中，才能寫(xiě)出感動(dòng)自己，打動(dòng)他人的文章。那種編造故事，脫離自己的生活，甚至靠移花接木寫(xiě)出的文章必然矯情做作。生活中不是缺少“風(fēng)景線”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景線”的眼睛。給學(xué)生一雙慧眼的辦法是多種多樣的，例如讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣等等，同時(shí)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典書(shū)目，拓展視野，墊高靈魂，提高審美素養(yǎng)。

　　三、加大閱讀量，不斷豐富學(xué)生的積累。

　　筆者曾經(jīng)撰文批評(píng)學(xué)生作文浮華的現(xiàn)象（見(jiàn)《警惕：作文走向浮華》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》XX年第6期），認(rèn)為學(xué)生作文中詞語(yǔ)華麗是一種作文毛病，反思下來(lái)，還是覺(jué)得此種觀點(diǎn)有失偏頗，有問(wèn)題的不是學(xué)生作文用詞的華麗，而是一味追求用語(yǔ)的華麗忽略了作文的內(nèi)容，使主題飄忽，難以捉摸。事實(shí)上，初中階段要鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句好段，并大膽使用，或直接引用，或模仿寫(xiě)作。初中階段積累的匱乏，自然很難說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。閱讀用時(shí)不足，指導(dǎo)不足，是目前依然存在的比較突出的問(wèn)題。