2003年高考語(yǔ)文(北京卷)試卷分析
還記得2002年北京市高考的第一份試卷剛一面世時(shí)在廣大考生、家長(zhǎng)、教師中產(chǎn)生的反應(yīng)嗎？一份試卷引起的關(guān)注不亞于任何一個(gè)世界級(jí)重大事件。人們關(guān)注它的不僅僅是北京市高考試題的樣式；新增試題（名句默寫、文言文文段翻譯、古詩(shī)鑒賞）的設(shè)置方式：更關(guān)注它在語(yǔ)文命題改革中是如何落實(shí)既有利于高校選拔人才；又有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的。種種猜測(cè)在一份濃縮了命題者的學(xué)識(shí)、智慧以及對(duì)考綱精神的充分理解的試卷中找到了答案，由此北京市語(yǔ)文命題小組得到了北京市師生的認(rèn)可�！ �2003年高考可謂“非常時(shí)期，非常命題”。非常于“提前一個(gè)月”，非常于“非典時(shí)期”。盡管高考一份試卷決定終身本身是很殘酷的，但是我們?nèi)孕枰非蟆耙环菰囶}”的最佳效應(yīng)，要使不同層次的學(xué)生都能有較好的感受；要使絕大部分考生首場(chǎng)下來心態(tài)平穩(wěn)并能順利完成另三門的考核。雖然我們不曾評(píng)價(jià)過語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)考試鏈條中所起的作用，雖然我們還沒有能夠使高考人才選拔工程各環(huán)節(jié)（命題、監(jiān)考、閱卷、錄用……）的設(shè)計(jì)、操作都達(dá)到盡善盡美的地步，但是起碼我們已經(jīng)注意到了命一份好的語(yǔ)文題在高考整個(gè)過程中的重要作用。命題小組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)求實(shí)的探索精神、虛心的態(tài)度已經(jīng)不經(jīng)意的在今年的試卷中留下了深刻的印記。這一點(diǎn)從高考完畢，學(xué)生的笑臉上可以看出。經(jīng)歷了“非典”，人們對(duì)包括生命的許多問題有了新的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了三次北京市命題，人們對(duì)北京市試題有了更完整的認(rèn)識(shí)。所謂“平實(shí)、穩(wěn)定、可借鑒”不失為是北京人對(duì)此次考試試題最中肯的評(píng)價(jià)。 一.試題考點(diǎn)及（部分）答案： 題號(hào) 考查內(nèi)容、能力 應(yīng)得分 答案 一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力（18分，每小題3分） 1現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話讀音 B 2錯(cuò)別字 A 3詞語(yǔ)填空 D 4成語(yǔ)使用 D 5語(yǔ)病 C 6銜接 B 二、科技文閱讀 （12分，每小題3分） 7文意篩選 B 8文意理解 C 9內(nèi)容理解 A 10文意推斷 B 三、文言文閱讀 （15分，每小題3分） 11實(shí)詞的解釋（哀、辭、識(shí)、乃） B 12古今詞義 A 13虛詞的意義和用法（而、其、之、以） C 14省略 C 15內(nèi)容的敘述與分析 D 四. 詩(shī)歌鑒賞、文言文翻譯和默寫（15分） 16 文言文翻譯 （5分） 先生的話，真可以說是苦口良藥，但還是沒有完全了解我內(nèi)心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同�！ �17唐詩(shī)鑒賞（詩(shī)意理解，比較閱讀）（6分） �。�1）賞析判斷 B E �。�2）比較鑒賞 體裁：兩首都是七言絕句 內(nèi)容：都表達(dá)了作者由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)的對(duì)人的思念或都流露出物是人非的感傷�！ 懛ǎ憾际窃诘谌木潼c(diǎn)明題旨，深化意境或都那去年與今年相比�！ ∧瑢� （4分） 《琵琶行》中描寫琵琶聲的句子：銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴 《前赤壁賦》中描寫聽覺的句子：余音裊裊 不絕如縷 五. 現(xiàn)代文閱讀 （18分） 19 文章閱讀整體把握（5選3）（4分） D E 20 文章閱讀微觀理解 （7分） ⑴“富有的雅士”與題目的關(guān)系 無(wú)法真正欣賞夜雨詩(shī)意，作者借此引出自己的話題�！ 、啤邦I(lǐng)受”與“感悟”詞語(yǔ)的運(yùn)用 不能。作者認(rèn)為，美國(guó)教授從夜雨中感受的是輕松和瀟灑，而作者獲得的是對(duì)詩(shī)意和哲理的深刻領(lǐng)悟。 �。�3）信息的提取 艱難 21 文段信息的提煉與闡述 （3分） 人在與自然對(duì)峙中，如果明確無(wú)誤地戰(zhàn)勝了自然，則會(huì)產(chǎn)生一種松快愉悅的美；而當(dāng)人與自然的較量勢(shì)均力敵，則會(huì)產(chǎn)生一種悲劇美�！ �22 對(duì)作者觀點(diǎn)的說明 （4分） 不同意。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為現(xiàn)代是人類的生命力和原始創(chuàng)造力的發(fā)展；人類仍然會(huì)在與自然的較量中產(chǎn)生具有詩(shī)意的體驗(yàn)�！ ×� 語(yǔ)言運(yùn)用（12分） 23 概括新聞內(nèi)容 （3分） 中國(guó)科學(xué)家在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍的化石，有關(guān)鳥類起源的結(jié)論有可能因此改寫。 24 仿寫（仿寫一題包含的答題要素：句式、比喻、選擇另一事物、評(píng)論）（3分）答案略 續(xù)寫： �。�6分） 根據(jù)要求（1）描繪一種情景 （2）表達(dá)一種感悟 兩段話都要包含“道路、身影、足跡”三個(gè)詞語(yǔ)�！ 〈鸢嘎浴 ∑� 寫作 （60分） 26《轉(zhuǎn)折》 二、北京市高考語(yǔ)文試題特點(diǎn)：依綱、平實(shí)穩(wěn)定、可借鑒 嚴(yán)格依據(jù)高考考綱的精神。在學(xué)科考查的主體內(nèi)容、相應(yīng)學(xué)科能力、試卷的長(zhǎng)度、需要閱讀的文字總量、要求學(xué)生書寫的字?jǐn)?shù)、試卷的結(jié)構(gòu)、題目的類型、題干的表述、試題的難中易及主客觀試題的比例等方面體現(xiàn)了“考試說明”的精神。 試卷總體設(shè)計(jì)似曾相識(shí)，穩(wěn)字當(dāng)先�；颈３至�2002年高考試卷的風(fēng)格，其中不乏變革、創(chuàng)新的成分�！ ≡囶}中蘊(yùn)涵的考綱理念，無(wú)形之中將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)納入“有據(jù)可依”的軌道，在有助于高校選拔新生的基礎(chǔ)上，有助于北京中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育�！ ∪⒃囶}評(píng)價(jià)： 1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力：看似不難，做對(duì)不易。選材重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過糾正生活中不規(guī)范的讀音，不規(guī)范的寫法，培養(yǎng)說普通話，寫規(guī)范字的習(xí)慣，純潔祖國(guó)語(yǔ)言。通過默寫，養(yǎng)成老老實(shí)實(shí)作學(xué)問的習(xí)慣，杜絕猜題押寶。提高全民文化素養(yǎng)從語(yǔ)文一道道的命題做起�！ ∩媳砜梢�，第一大題6道小題，考查內(nèi)容依次是詞語(yǔ)的讀音、詞語(yǔ)的字形、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的運(yùn)用、病句修改和句子銜接�！ ≡~語(yǔ)考查無(wú)論是字音、還是字形，無(wú)論是結(jié)合語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)填空、還是使用成語(yǔ)，均體現(xiàn)了“常見、耳熟能詳、使用頻率高”的原則，不偏不怪。 特別是成語(yǔ)的考查，實(shí)際上是對(duì)文化積累的考查，沒有一定量的成語(yǔ)積累，很難在生活中恰當(dāng)運(yùn)用。雖然此次考查的四個(gè)成語(yǔ)“鳳毛麟角、同日而語(yǔ)、細(xì)大不捐、匪夷所思”如在嘴邊，但由于成語(yǔ)意義整體，結(jié)構(gòu)定型，來源復(fù)雜，使用時(shí)仍需要注意防止以今律古而望文生義，要確切理解成語(yǔ)的語(yǔ)境，在細(xì)微差別上下工夫�！ 【渥鱼暯宇}的特點(diǎn)突出：語(yǔ)段、選項(xiàng)表達(dá)簡(jiǎn)潔，于樸實(shí)見工力，融知識(shí)于能力。一般情況下，做這一類題目，首先分清非語(yǔ)境類句組與語(yǔ)境類句組的差別。對(duì)于非語(yǔ)境類句組的銜接，首先應(yīng)對(duì)所有語(yǔ)句進(jìn)行總體分析，確定其基本內(nèi)容，主要表達(dá)方式，各句之間的時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)自己關(guān)于句群和段式的知識(shí)，對(duì)句子進(jìn)行調(diào)試。對(duì)于語(yǔ)境類句組，要注意其觀點(diǎn)傾向，上下文的特定情境或題目的特殊要求。此題，當(dāng)屬后一種�！ 【渥鱼暯訉�(duì)命題、做題的水平要求極高，對(duì)學(xué)生的思維能力要求極高。如果把句子銜接的思考過程記錄下來，就可以清晰地看出考生是怎樣利用選項(xiàng)，聯(lián)系語(yǔ)境，抓住帶有銜接性、標(biāo)志性詞語(yǔ)，然后通過推理，判斷，恰當(dāng)安排的思考過程。一道好的銜接題，銜接重在邏輯，結(jié)論禁得起推敲。第6道銜接題選擇文段在強(qiáng)調(diào)有趣可讀的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的思想銜接，如果忽略了詞語(yǔ)的思想功能，就可能陷入誤區(qū)，掉入命題者的陷阱。對(duì)一般程度的考生而言，這是近幾年來，銜接題中看起來容易而最易上當(dāng)?shù)囊坏李}�！ ∧瑢懛秶�，明明白白寫在大綱之內(nèi)，實(shí)實(shí)在在想給學(xué)生送分。如果按要求，分散在5個(gè)學(xué)期里學(xué)習(xí)，應(yīng)該說，壓力不大。可是考生普遍反映不會(huì)默。為什么華采辭章，引發(fā)不了學(xué)生的興趣？我們應(yīng)該在贊賞默寫一題設(shè)計(jì)精巧的同時(shí)反省我們語(yǔ)文教學(xué)的問題。 關(guān)于默寫，學(xué)生中確實(shí)存有僥幸心理，28篇詩(shī)文，篩了又篩，減了又減，好容易背下來，字又不會(huì)寫。此次默寫考查，強(qiáng)調(diào)理解下的記憶，強(qiáng)調(diào)兩篇作品內(nèi)容上的契合。短短四句默寫，滲透出命題人的審美情趣。這種試圖在語(yǔ)文考題的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)中華文化深厚的底蘊(yùn)，藝術(shù)修養(yǎng)該是一件多么令人欣喜的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)有很好的導(dǎo)向。 二、閱讀題（文言文、現(xiàn)代文）選材精巧。題干簡(jiǎn)潔明了。答案有據(jù)可依。文言文閱讀，文段不長(zhǎng)，有一定的情節(jié)，可讀性強(qiáng)。選材一反往年，求學(xué)，拜師的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際。 試題設(shè)計(jì)注意與教材的關(guān)聯(lián)，典型的是13題。提醒學(xué)生重視平常的學(xué)習(xí)，把握“一”。在考查中讓學(xué)生真切體會(huì)能力的轉(zhuǎn)化是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做依托的，“反三”不能憑空。一道小題，1。5的分值，搭建起考核與日常教學(xué)的橋梁�！ ‖F(xiàn)代文命題特點(diǎn)鮮明，題目設(shè)置無(wú)論是整體把握，還是微觀闡釋鑒別，總體思想是：強(qiáng)調(diào)閱讀，力避不讀文也能做題的傾向；強(qiáng)調(diào)答案不是空穴來風(fēng)，可以在文中的詞語(yǔ)、文句、文意、題目、主旨等顯著的或隱含的信息中找到依據(jù)；強(qiáng)調(diào)閱讀因文體不同而讀法各異的技巧能夠在做題中得到運(yùn)用。體現(xiàn)了命題人對(duì)閱讀考查的準(zhǔn)確把握�！ ∪懽髦卦诳疾閷W(xué)生的綜合素質(zhì)。 寫作題目：轉(zhuǎn)折�！ 稗D(zhuǎn)折”1、指（事物）在發(fā)展中改變?cè)械姆较颉⑿蝿?shì)等。 2、文章或語(yǔ)意由一個(gè)方向轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向�！稗D(zhuǎn)折”詞義的核心在于“方向的改變”�！ ∞D(zhuǎn)折一詞，習(xí)見習(xí)聞。出乎模擬意料，但又在情理之中。解詞不難，作到行文中準(zhǔn)確把握主旨，材料與觀點(diǎn)統(tǒng)