2018年高考作文展望：一張通往滄海的票根
個(gè)性化教育?我從不相信。
“個(gè)性化”，多么虛無縹緲而又一文不值的東西。若是這東西和我切膚相關(guān)的教育連在一起，該會是怎樣的一場鬧劇——老師不再用應(yīng)試的習(xí)題充實(shí)每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，“眾生平等”的考試制度也不復(fù)存在，我能用什么證明我的付出、我的能力?
每天，我伴著鈴聲從床上坐起，按照作息時(shí)間表休息、上課，用所有可利用的時(shí)間做題，直至伴著熄燈鈴入睡。一天一天，周而復(fù)始。在整齊劃一的應(yīng)試教育體制的柔波里，我甘心做一條水草——我的時(shí)間是極有限的，應(yīng)該將分分秒秒都折現(xiàn);因此，“個(gè)性化教育”是多么昂貴的一件奢侈品。為了一個(gè)理想中的未來，在這樣的教育中的我，反而樂此不疲。但事情就在那一個(gè)拐角撞上了轉(zhuǎn)機(jī)。
很簡單——大踏步地走在“追尋成績之旅”上的我，遇到了一只叫做“鋼琴比賽”的攔路虎。作為班級鋼琴造詣最高的二人之一，為班級爭光義不容辭。本著“不做不公平的犧牲”的精神，互相推脫不了的我和另一個(gè)女生以“四手聯(lián)彈”的形式一同掉進(jìn)了這個(gè)火坑，這個(gè)專門焚燒時(shí)間、精力，以及分?jǐn)?shù)的地方。
于是便誕生了一支名叫《爭吵》的曲子，一首快速激昂的回旋曲，由兩個(gè)不會畫休止符的三流作曲家聯(lián)袂譜寫。我嫌她節(jié)奏參差不齊，她勸我先去識譜再來練琴;她怪我錯(cuò)音連連，我堅(jiān)持說德彪西的旋律本來就不和諧，誰讓她一定要選這廝的曲子。其實(shí)她的節(jié)奏確實(shí)不對，我也真的一時(shí)緊張劃了一串錯(cuò)音——可是誰在乎呢?我們真正在乎的是我的作業(yè)、她的托福單詞;也正是因?yàn)檫@在乎，我們也才格外在乎對方的錯(cuò)誤，在乎我們緩慢的磨合進(jìn)度，在乎那條陰暗潮濕的走廊，那到琴房的必經(jīng)之路。
又一次爭吵后，我陰陽怪氣地嘲諷：“看來我們彈得不如預(yù)想的好嘛……呵，我還以為我們能得獎呢。 ”“還以為我們能得獎呢。”沒有她拔地而起的冷嘲熱諷，我的耳廓卻收到了這樣一句呢喃。抱著對耳朵的不信任，我轉(zhuǎn)過身去用眼睛確認(rèn)——這時(shí)，一團(tuán)遮蓋太陽許久的濃云忽地散開，一道道金光從琴房古舊的木楹窗中投射進(jìn)來，譜架、琴凳、天鵝絨琴罩，都蒙上了一層金色的纖塵，背光坐著的她似乎也籠在一團(tuán)朦朧的金色光暈里：第一次，我發(fā)現(xiàn)她并不如我想象的那般令人生厭。
“我們能得獎”，這句話竟切開了那堅(jiān)硬的外殼，露出心中一塊柔軟的地方。汲汲于那些老師填塞給所有人的東西的我們，竟然差點(diǎn)忘了，還有獨(dú)立于功名利祿之外普世價(jià)值的人生追求。好像有一道不知從哪來的光照進(jìn)了心里。我把手?jǐn)R在琴鍵上，紅潤中竟也透著些許金色。 “金手指。是個(gè)好兆頭。要發(fā)財(cái)了? ”她甚至開始和我打趣。“說不定預(yù)示著的是支好曲子……再來一遍，怎么樣? ”那個(gè)午后，專注于密密麻麻的小蝌蚪的我們，甚至沒有感覺到時(shí)間的流逝，甚至沒有注意到我們的手指像起伏的漣漪上的一條條金鯉。于是，沒有人再遲到，因?yàn)閺椇眠@支曲子，是我們對對方的、心照不宣的責(zé)任;沒有人再抱怨那依舊陰暗潮濕的走廊，因?yàn)楸舜硕紝磳⒌絹淼暮献饔兄[隱的期待。她豎耳聆聽節(jié)拍器的聲響核對節(jié)奏，我圈出易錯(cuò)的和旋反復(fù)練習(xí)。責(zé)任、期待和友情，我們無言教會對方它們是多么美好，多么值得珍惜。然后，我們卻在決賽中與獎杯失之交臂。但很難說我們是否得獎——在精確運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)工廠中，我們卻可以“離經(jīng)叛道”地參加社團(tuán)活動、聚餐，問老師教材之外的問題。這難道不是最好的獎品?
孔子在三人之中就可以選擇師從的對象。但這并不是最小的范圍。教育也可以存在于兩個(gè)人之間、甚至可以是自己對自己——學(xué)習(xí)自己最需要的，學(xué)習(xí)書本無法教給你的，才是真正的個(gè)性化教育。默罕默德向山大喊：“山啊，過來! ”山不會過來，但默罕默德可以自己過去。教育亦如是。標(biāo)準(zhǔn)化教育無法完全契合每個(gè)人的人生軌跡，所以只有延伸人生的寬度，來契合這整齊劃一的教育。
電視上的專家聲嘶力竭地呼吁：“別讓我們的孩子成為教育割草機(jī)下的犧牲品!”但如果不斷汲取個(gè)性化教育的養(yǎng)分，讓自己成長為一株堅(jiān)強(qiáng)的灌木的話，再獨(dú)裁的割草機(jī)也無可奈何。頓悟過來的我，身邊仍不乏沉醉于標(biāo)準(zhǔn)化教育中的人;看到他們，我似乎看到了曾經(jīng)的自己。他們驚訝于我的改變，我卻不再被這種不健全的教育占據(jù)全部。我的手里握著一張舊票根，紀(jì)念我的曾經(jīng)滄海。
評點(diǎn)：本文以一次鋼琴比賽四手聯(lián)彈一支名叫《爭吵》的曲子始，從應(yīng)試教育的陰影里走出來，從不協(xié)調(diào)到緩慢的磨合到出現(xiàn)了“金手指”，“甚至沒有注意到我們的手指像起伏的漣漪上的一條條金鯉”的佳境，給于雙方的愉悅像頒給自己那份獎品的快樂，仿佛一次美的邂逅，一次人性的復(fù)蘇，由此極為生動地闡述了何謂個(gè)性教育——那是屬于自己發(fā)現(xiàn)的真理，而令人感慨的是這一切被轉(zhuǎn)喻為橫絕一次滄海——“我的手里握著一張舊票根，紀(jì)念我的曾經(jīng)滄海。”卻筆力千鈞，令人悲愴、警醒。
“把思想知覺化”以及出色的反諷與隱喻，均是本文的一大特色