2004年高考考生作文的主要弊病
2004年高考一下子涌現(xiàn)出十五道作文題，除北京卷考查命題作文“包容”外，其余十四道試題都是話題作文。從整體上看，今年高考作文的命題質(zhì)量比較高，特別重思辯（比如天津卷的“材與非材”，江蘇卷的“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，等等）。但是閱卷中發(fā)現(xiàn)，不少考生落筆后出現(xiàn)了種種問題。概括起來，今年各卷考場作文的主要弊病有： 一、審題不嚴，偏離題意 有些考生審題意識薄弱，不注意把握話題的內(nèi)涵。比如上海卷要求以“忙”為話題寫一篇文章，按理說不存在什么審題障礙，寫作范圍是非常寬泛的，但仍有考生在審題時出現(xiàn)偏差，例如寫成“幫忙”�！懊Α钡膬�(nèi)涵應(yīng)該是顯性的，變成復(fù)合詞“幫忙”，也就改變了它本來的涵義。另外，有考生由上海方言中的“幫幫忙”、電話術(shù)語“忙音”等切入話題，也都偏離了“忙”的原意�！霸斐蛇@種情況的原因，一是近年來一直宣傳‘降低審題難度’，在某種程度上誤導(dǎo)了考生；二是這部分考生素質(zhì)很差，認識水平低下”（南京師大文學(xué)院院長何永康教授語）。 二、心存僥幸，套用范文 有些考生考前背了不少范文，預(yù)備一上考場就把它們搬出來，以為這是“錦囊妙計”，于是就出現(xiàn)了一些與話題毫不相干的考場作文，甚至有考生在寫“水的靈動，山的沉穩(wěn)”時，把“關(guān)于未成年人思想道德教育”的社論全文抄了上去�！奥斆鳌币稽c的考生，會“穿靴戴帽”，先把話題材料抄一遍，然后不管所背范文跟試題有沒有關(guān)系，套上去再說。但火眼金睛的閱卷老師一眼就能看出來，便毫不客氣地將其打入五類卷。這些同學(xué)如果老老實實地寫，不一定寫不出好作文，為什么非要生搬硬套呢？如此一來，“聰明反被聰明誤”，活生生地把自己送上了“絕路”。 三、選材雷同，內(nèi)容淺薄 高考作文選材撞車的現(xiàn)象年年有，今年依然突出。比如江蘇高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生題材撞車現(xiàn)象十分明顯，寫“父愛如山，母愛如水”的比比皆是；文中引用的事例也驚人的一致：父親在“我”生病時，冒雨背“我”去醫(yī)院；“我”復(fù)習(xí)迎考時，母親在身后搖扇子。此外，“我和好朋友性格相反”也是重復(fù)率很高的選材，讓人詫異的是，這個話題的寫作套路同樣如出一轍：“我”和好朋友一個沉穩(wěn)，不愛講話，另一個靈動，還經(jīng)常闖點小禍，但我們能互相幫助，共同進步……這類材料早在小學(xué)、初中時就被反復(fù)引用了，到了高考作文中還在用。這充分暴露出當(dāng)前中學(xué)生生活單一，閱讀面窄和聯(lián)想、想象能力差等問題�！罢f自己的話，抒自己的情”，這樣基本的要求很多考生都做不到。還有的作文在用語上出現(xiàn)了低幼化傾向，像“太陽公公”“月亮婆婆”“司馬遷爺爺”“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。一個高中畢業(yè)生，已經(jīng)是成人了，應(yīng)該對社會、人生有比較深刻的理性思考，面對試題一般應(yīng)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)表自己對社會、對教育、對家庭等等獨立的見解，總不能到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上。 還有些文章內(nèi)容荒唐，難以卒讀。比如今年福建卷提供了魯迅等十個人物為話題，要求任選其一作文，有考生不顧實際地編寫出魯迅歷經(jīng)艱險為共產(chǎn)黨運鹽，把其他電影中的故事情節(jié)嫁接到魯迅身上；更有甚者，一篇《魯迅的遺書》，把魯迅寫成守衛(wèi)邊疆的小戰(zhàn)士，在一次巡邏途中遇到雪崩，為了營救戰(zhàn)友不幸犧牲；一篇《QQ情緣》，竟然杜撰了魯迅與冬妮婭在網(wǎng)上相識、相愛、相約、相見的故事。高中畢業(yè)生寫這樣缺少內(nèi)涵甚至荒誕不經(jīng)的作文，總讓人覺得器量狹小。事實上，故事新編、小說、戲劇等文學(xué)體裁，允許合理的想象虛構(gòu)，然而想象應(yīng)符合人物性格發(fā)展的邏輯和社會時代的背景，虛構(gòu)應(yīng)從原作品提供的空間出發(fā)，而不能沒有根據(jù)地胡編亂造。 四、亂“掉書袋”，強詞奪理 在作文中引用古詩詞，增加點文采，可以看出一個考生的文化積淀，值得肯定；但不能為引用而機械地引用，而要注意巧妙化用。比如上海卷一篇作文中有段話：“諸葛亮‘躬耕于壟畝’時，日出而作，日落而息，騎驢而歌，高枕而眠，看似寧靜，卻閑中有忙。出山后，運籌帷幄之中，決勝千里之外，火燒博望坡，舌戰(zhàn)群儒，力扛一鼎，出師一表，美文傳千年；寧靜致遠，名句揚四�！边@是化用得比較好的，也能恰當(dāng)?shù)乜圩 懊Α焙汀伴e”的辯證關(guān)系。可如果在作文中“掉書袋”，屈原不叫屈原，叫屈靈均；司馬遷不叫司馬遷，叫史遷；李白不叫李白，叫李青蓮……其他如歐陽子、袁子才、辛稼軒、李易安等等，不一而足，有多少學(xué)問賣弄多少學(xué)問，老氣橫秋，仿佛那些峨冠博帶的古人都與他稱兄道弟一般，但是，這和“忙” 究竟有什么關(guān)系呢？ 寫議論性的文章，選擇論據(jù)很重要。論據(jù)，一要恰當(dāng)，二要真實，不然就很難具有說服力。比如愛迪生發(fā)明電燈泡，張海迪身殘志堅，徐虎“犧牲我一個，方便千萬家”，馮艾支教大西北等，都很難說和試題“忙”有什么關(guān)系。有的考生強詞奪理，說馮艾支教大西北，她肯定是很忙的；李白能寫出那么多的詩，他肯定是很忙的；馬克思窮40年寫出《資本論》，他肯定是很忙的；曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，寫出《紅樓夢》，他肯定很忙；毛澤東忙碌地締造新中國，鄧小平忙碌地搞改革開放，中共中央忙碌地領(lǐng)導(dǎo)全國人民戰(zhàn)勝“非典”和“禽流感”，布什忙碌地發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭，薩達姆忙碌地東躲西藏……反正他說你忙，你不忙也是忙。這就屬于強詞奪理了。問題是你要拿出一個響當(dāng)當(dāng)?shù)睦C來，不然，怎么能使人信服呢？比如說魯迅忙，他是把別人喝咖啡的時間都用在了工作上，這就具體、確切了。像這樣的例證，閱卷中并多見。 五、盲目求新，文體混雜 部分考生不是首先考慮內(nèi)容，而是刻意“創(chuàng)新”，借各種文體胡亂闡發(fā)，他們的作文寫法上變形夸張，不倫不類，被閱卷專家戲稱為不是寫作是炒作，不像作文像游戲。比如有的考生把作文寫成一份試卷，有的寫成了一道數(shù)學(xué)證明題，有的寫成了一份實驗報告，有的寫成了一份尋人啟事，還有的寫成了懺悔書，等等。如果形式和內(nèi)容相符合，這樣寫確實可以錦上添花，讓人眼前一亮，但事實上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和內(nèi)容完全脫離。其實，一定的文體總是為相應(yīng)的內(nèi)容服務(wù)的，文體需要創(chuàng)新，那也是為了更好地表達內(nèi)容，決不能光在文體上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。作為中學(xué)生，還是要好好打基礎(chǔ)，熟練地掌握幾種常用的文體，這才是正道。 話題作文“注意”中一般注明“文體自選”，那么“選”定了一種文體，就要“寫什么是什么”，至少要“寫什么像什么”，不能搞大雜燴。有些考生自作聰明，將日記和演講稿混在一起寫；有些考生錯將文體混雜當(dāng)作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統(tǒng)一的錯誤；有些考生敘述與議論相割裂，敘述的事件不能說明論點，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐灶，造成兩種表達的分離；甚至出現(xiàn)了記敘、議論、抒情、說明和描寫平均使用筆力的現(xiàn)象，有的文章“四不像”“五不像”，不知道作者究竟“自選”了哪種文體。 六、字數(shù)可憐，不成文章 高考作文要求考生寫800字以上。一般來講，如果考生寫到700來字，結(jié)構(gòu)完整，問題基本講清楚，主要毛病還只是“內(nèi)容不夠充實”，扣的分還不會很多。但有些考生只寫了四五百字，甚至是兩三百字，哪里還能算是一篇完整的作文？還有少數(shù)作文雖然寫夠了800字，但是全文沒有結(jié)尾，故事沒有說完，這也不成為文章。不成文章，有的是因為時間不夠，有的是因為寫不下去了，有的則是開頭沒想好，后面收不攏了。 此外，還有很多表述上的問題：有些考生選材不錯，但寫得淡如白開水，沒有起、承、轉(zhuǎn)、合，根本不成其為故事，“選”了寫記敘文卻寫不像記敘文；有些考生大話、空話、套話連篇，把一篇本該發(fā)表自己看法的議論文，寫成了決心書，讀來讓人啼笑皆非；不少作文詞匯貧乏，句子不通順，錯別字多，標(biāo)點不正確，甚至沒有文題；還有考生字跡潦草，卷面不潔，嚴重影響了“宣傳效果”，當(dāng)然也使作文得分大受影響。