變質(zhì)的中考高考作文
中考、高考選拔出的人才，是不是真正的才能出眾者呢？調(diào)查結(jié)果表明：有很大一部分“高分低能”，雖在理論知識(shí)方面較為優(yōu)秀，但大多數(shù)實(shí)踐能力并不理想。究其原因有以下兩點(diǎn)：
一、以分?jǐn)?shù)論英雄
家長(zhǎng)都希望自己的孩子能上最好的學(xué)校，而好學(xué)校的代名詞就是高升學(xué)率和及格率等。學(xué)校為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，就要提高學(xué)生的成績(jī)，也就是分?jǐn)?shù)。但學(xué)生們并不見(jiàn)得都是天才，在這種情況下，學(xué)校往往采取“以勤補(bǔ)拙”的方式—補(bǔ)課以及題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。
補(bǔ)課自然有一定的效果，但補(bǔ)課的多且頻繁占用了本應(yīng)該讓學(xué)生休息或發(fā)展其它興趣愛(ài)好的自由時(shí)間，甚至占用了法定休假日,再加上另一些教育局長(zhǎng)都汗顏的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生本就沉重的壓力、負(fù)擔(dān)變得更為不堪。甚至于有學(xué)生因此而自殺，而類似這樣的新聞也已屢見(jiàn)不鮮。而大多數(shù)家長(zhǎng)、老師非但不反思這些過(guò)于嚴(yán)苛的教育方法，還以為這是承受能力差的表現(xiàn)；試問(wèn)這種超負(fù)荷的壓力是青少年應(yīng)該承受的嗎？這樣高壓的教育出的心理都有些“變態(tài)”的學(xué)生，又如何與發(fā)達(dá)國(guó)家健康快樂(lè)的孩子相比？學(xué)生們無(wú)奈有苦難言，一些有關(guān)部門的輕視也導(dǎo)致這種問(wèn)題更加嚴(yán)重。補(bǔ)課、超規(guī)定的題海戰(zhàn)術(shù)，似乎越來(lái)越成為一種“理所當(dāng)然”。在各大院校爭(zhēng)“升學(xué)率”、“合格率”的現(xiàn)代社會(huì)，“你補(bǔ)一天，我補(bǔ)兩天；你做一本，我做兩本”的爭(zhēng)相效仿提高了分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致了補(bǔ)課越來(lái)越多、題越做越多的惡性循環(huán)。國(guó)家、省市規(guī)定的減負(fù)成為空頭口號(hào)，變成了“減負(fù)減負(fù)，越減越負(fù)�！睂W(xué)校也以各種“合法”理由搪塞，頻繁的補(bǔ)課也因部分相關(guān)部門的“睜一只眼閉一只眼”而屢禁不止。試問(wèn)，連相關(guān)部門、學(xué)校都帶頭違規(guī)，甚至于“陽(yáng)奉陰違”，又讓學(xué)生怎樣好好學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)為思想、身體、作風(fēng)都健康的人。
退一萬(wàn)步講，我并不否認(rèn)我國(guó)幾乎年年在世界級(jí)的奧數(shù)比賽中拿第一，可中國(guó)籍的諾貝爾獎(jiǎng)又有幾人獲得？這是不是“高分低能”的體現(xiàn)呢？并且過(guò)多補(bǔ)課讓大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)麻木或產(chǎn)生恐懼，面對(duì)考試也無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。在這樣的情況下，學(xué)校填鴨式的教育效果明顯嗎？誰(shuí)又能保證補(bǔ)課時(shí)沒(méi)有人因疲倦而走神，做題時(shí)因厭倦而抄襲。況且，補(bǔ)課需要交費(fèi)，越富就會(huì)越補(bǔ)，窮人家怎么辦？豈不是拉大貧富差距，違背了我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)的基本要求嗎？
二、單一發(fā)展問(wèn)題
因?yàn)檠a(bǔ)課占據(jù)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有休息時(shí)間，就更不用說(shuō)課外自身興趣的活動(dòng)了。并且高考中考的考核標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，嫌少注重課外嘗試及思想道德素質(zhì)的考核，就更導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面的單一。
且不說(shuō)是否會(huì)對(duì)將來(lái)造成遺憾——丟失了自身興趣，導(dǎo)致生活單一，但因此而導(dǎo)致學(xué)生的“單一發(fā)展”問(wèn)題情況也是十分嚴(yán)峻的。大多數(shù)通過(guò)中考、高考選拔出的人才就像一個(gè)模子里刻出來(lái)的，這樣的“人才”想象力并不豐富，吞對(duì)合作意識(shí)大多淺薄，線上有終生學(xué)習(xí)觀念，無(wú)法做到人的可持續(xù)發(fā)展，幾乎沒(méi)有實(shí)際操作能力，恐怕人際交往能力也不高，創(chuàng)造能力也不強(qiáng)……
而創(chuàng)新精神是民族的魂，團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)誰(shuí)會(huì)進(jìn)步，而終身學(xué)習(xí)的觀念能面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代。
那么像這樣的人才又如何滿足國(guó)家的要求？豈不是又違背通過(guò)中考、高考選拔高素質(zhì)人才的初衷？
如何改變這一現(xiàn)狀呢？我想談?wù)剛�(gè)人的一些看法：
國(guó)家應(yīng)規(guī)范科學(xué)健康的學(xué)習(xí)任務(wù)安排：留足課外興趣活動(dòng)時(shí)間、休息時(shí)間，真正做到學(xué)習(xí)的勞逸結(jié)合，并讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。還應(yīng)改進(jìn)中高考的考核標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容：更注重于學(xué)生自身思想道德素質(zhì)、課外知識(shí)的拓展及綜合素質(zhì)的考評(píng)。也要注重終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（如有必要也可借鑒美國(guó)的高考考核標(biāo)準(zhǔn)——注重學(xué)生自身特長(zhǎng)）當(dāng)然也應(yīng)該注意從我國(guó)國(guó)情出發(fā)。
只有達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們才能真正做到全面發(fā)展；才能從容面對(duì)中考、高考。希望自身興趣的發(fā)展，考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生培養(yǎng)方向的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)的減輕，徹底結(jié)束“兩考定終身的時(shí)代”，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展從而成為國(guó)之棟梁。當(dāng)然這還需要所有部門及學(xué)校的大力支持與配合。
我知道，就連平時(shí)我們做作業(yè)也會(huì)有畏難情緒產(chǎn)生，一部分同學(xué)
因?yàn)楸贿@種情緒困繞而抄他人作業(yè)，何況新政策的執(zhí)行呢？可是，如果因此而不去貫徹政策，豈不是永遠(yuǎn)也無(wú)法貫徹下來(lái)，那這樣一個(gè)國(guó)家又如何在國(guó)際上超前呢？
大樹(shù)如果畏懼雨水沖刷之難，何以成材？創(chuàng)新若懼打破成規(guī)之難，國(guó)家又何以進(jìn)步？世界何以進(jìn)步？并不是有困難我們不敢做，而是因?yàn)槲覀儾桓颐鎸?duì)，事情才難，而成功的關(guān)鍵在于勇于面對(duì)與持之以恒。只要用心去嘗試，并付諸以努力、持之以恒，我相信我國(guó)的教育制度將會(huì)變得更加完善。只要用心去澆灌祖國(guó)的未來(lái)之花，花兒才能開(kāi)得嬌艷而美好。