教育問(wèn)題

　　曾經(jīng)讀到過(guò)韓寒的一篇關(guān)于評(píng)論中國(guó)教育的文章，題為《穿著棉襖洗澡》。文章中深刻揭露了中國(guó)教育的弊端，毫不留情的痛斥了中國(guó)現(xiàn)今的教育制度，讓人讀完后不禁拍案叫絕，大呼過(guò)癮。可以說(shuō)韓寒的這篇文章是向中國(guó)教育發(fā)出了一次挑戰(zhàn)，代表了廣大學(xué)生的心聲�？墒琼n寒的敵人是強(qiáng)大的，為了讓韓寒知道他并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。今天，我這樣無(wú)足輕重，位卑言輕，名不見(jiàn)經(jīng)傳的無(wú)名小卒，一個(gè)同樣被中國(guó)教育壓的喘不過(guò)氣的高中生，要站在這里與韓寒并肩作戰(zhàn)，要為中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受罪的中學(xué)生兄弟姐妹們“登高一呼”。

　　上個(gè)世紀(jì)70年代末期，一位美國(guó)教育官員在訪華時(shí)曾去過(guò)北京的一所中學(xué)聽(tīng)課。當(dāng)他看見(jiàn)學(xué)生整齊劃一的坐在椅子上，課堂井然有序時(shí)大為感慨，斷言到：“20年后中國(guó)的教育必定會(huì)超越美國(guó)”如今30年過(guò)去了，中國(guó)教育依然落后美國(guó)教育。我不禁要笑那位官員的無(wú)知：20年超越美國(guó)真是一個(gè)笑話，殊不知中國(guó)早在多年前孔子的時(shí)代就實(shí)行了這種授課方式，可最后還不是落得個(gè)被列強(qiáng)瓜分的局面。美國(guó)的課堂注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。而中國(guó)的課堂則講究“專心致志，唯師知惟聽(tīng)，讀死書(shū)”，在這種“現(xiàn)代私塾”的授課模式下妄圖20年超英趕美實(shí)乃天方夜譚。

　　曾經(jīng)在一本雜志上看到過(guò)這樣一個(gè)故事：在一個(gè)建筑工地上一個(gè)工程師和一個(gè)民工閑聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人竟參加過(guò)同一年的高考而且報(bào)考的是同一所北京院校，工程師（北京籍考生）以462分的成績(jī)被錄取，而民工（湖北籍考生）竟然以571分的成績(jī)落榜，出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因?yàn)閮傻劁浫》謹(jǐn)?shù)線不同。其實(shí)這種事例在中國(guó)以是屢見(jiàn)不鮮，這種情況出現(xiàn)主要是地方保護(hù)制度的實(shí)行。

　　近年來(lái)中國(guó)頻繁出現(xiàn)高考移民的現(xiàn)象，屢禁不止。這也是地方保護(hù)在作怪。地方保護(hù)制度的實(shí)行導(dǎo)致各地的錄取分?jǐn)?shù)線高低不平，考生家長(zhǎng)為了讓孩子上一所好學(xué)校，迫不得已才出此下策——實(shí)行高考移民。

　　本人對(duì)地方保護(hù)制度的實(shí)行頗為不解：同樣是錄取中國(guó)的考生，為何各地錄取分?jǐn)?shù)線參差不齊，折中做法對(duì)于考生是極其不公平的這本身就高考公平、公正的精神。如果對(duì)待考生不能一視同仁，那么這種考試制度與魏晉南北朝時(shí)期選拔官吏的“九品中正制”有和區(qū)別？只不過(guò)是范圍擴(kuò)大了一點(diǎn)罷了。

　　中國(guó)人是很仿古的，做什么事都想要從古人那里得到一些所謂的“啟示”，生搬硬套過(guò)后還大言不慚的美其名曰為“批判的繼承”。正如今天一卷定終身的高考制度從某種意義上說(shuō)不正是“科舉制”活生生的翻版嗎

　　教育部也曾三番五次的提出改革，可哪次改革不是淺嘗輒止、未見(jiàn)成效的。每次政策出臺(tái)后等個(gè)三五個(gè)月，然后再由幾位領(lǐng)導(dǎo)作著用國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)買(mǎi)的轎車(chē)到北京的各個(gè)學(xué)校“視察”一番，看一看樣子工程，然后就敢厚顏無(wú)恥的對(duì)著媒體大言不慚的宣布：“我們的政策在全國(guó)范圍內(nèi)取得良好成效”。中學(xué)生減負(fù)計(jì)劃的實(shí)行就是一個(gè)力證。一些領(lǐng)導(dǎo)只看到北京地區(qū)的學(xué)生按時(shí)放學(xué)，節(jié)假日休息。就天真的認(rèn)為減負(fù)計(jì)劃成功。放眼全國(guó)，哪個(gè)地區(qū)真正作到了真正的減負(fù)？學(xué)生還是要早上五點(diǎn)上學(xué)，晚上十點(diǎn)放學(xué)，整天面對(duì)著題山題海，工作強(qiáng)度超過(guò)十七個(gè)小時(shí)。盡管是這樣的疲勞也不敢在課堂上打瞌睡，因?yàn)槔蠋煏?huì)罵：“要睡回家睡去”可等到了回家要睡覺(jué)的時(shí)候父母則會(huì)說(shuō)：“這么早就睡怎么考重點(diǎn)啊？”減負(fù)驗(yàn)證了一個(gè)數(shù)學(xué)定理——“減負(fù)”等于加“正”。在這種教育模式下，中學(xué)生徹徹底底變成了“牲口”。聽(tīng)說(shuō)中國(guó)近年欲取消死刑刑罰，我認(rèn)為大為可行。因?yàn)橐粋�(gè)人若犯下死罪又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力的槍斃，讓他回母校重讀幾年，表面上從人道主義出發(fā)，實(shí)際上讓他嘗到了生不如死的滋味，豈不一舉兩得。

　　中國(guó)的教育已是窮途末路，如果教育部再不進(jìn)行一次大刀闊斧、行之有效的改革，那么中國(guó)未來(lái)的教育勢(shì)必會(huì)隱沒(méi)與深淵。

　　我期待著一場(chǎng)“文革”風(fēng)暴的到來(lái)。