高三作文訓(xùn)練六：概念型話題作文的應(yīng)對(duì)策略
高三作文訓(xùn)練六：概念型話題作文的應(yīng)對(duì)策略
知識(shí)例話
概念具有兩個(gè)特性：抽象性和概括性。概念的抽象性是指它不是對(duì)事物的生動(dòng)的直觀的反應(yīng)，而是經(jīng)過(guò)抽象思維的作用，舍棄了事物的非本質(zhì)的屬性，只反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性。概念的概括性是指它不是對(duì)事物個(gè)別性的反應(yīng)，而是經(jīng)過(guò)思維的加工，概括了事物共有的、一般的本質(zhì)屬性。抽象性和概括性的缺點(diǎn)是不具體，讓人覺(jué)得空洞，無(wú)從下手；優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)涵豐富，可以從不同的角度、不同層次對(duì)其進(jìn)行理解讀，可以仁者見仁。所以面對(duì)一個(gè)概念，首要的任務(wù)就是將抽象具體化、形象化，從不同的方面、角度、層次將其具體化、形象化。將概念具體化、形象化的最好方法是聯(lián)想。
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聯(lián)想是指由當(dāng)前感知的東西回憶或聯(lián)系到與之相似、相反、相近、相關(guān)的另一種或幾種事物的心理現(xiàn)象。根據(jù)聯(lián)想的方式，聯(lián)想可以分為輻射式聯(lián)想和連鎖式聯(lián)想。輻射式聯(lián)想是指由一個(gè)人或事物同時(shí)想到幾個(gè)人或事物的思維方法，即由甲及乙及丙及丁……運(yùn)用輻射式聯(lián)想，可以從不同的角度來(lái)聯(lián)想，如從正面、從反面；可以從不同層次來(lái)聯(lián)想，如從現(xiàn)象上的相同或相反、從實(shí)質(zhì)的相同或相反；可以從不同的側(cè)面來(lái)聯(lián)想，從典型事例、從名家名言、從哲學(xué)原理來(lái)聯(lián)想，典型事例又可分為古、今、中、外的事例，普通人的事例和名家的事例等等。例如，“寬容”這個(gè)話題，首先可以分為對(duì)“事”和“人”要不要“寬容”，對(duì)“事”又可以分為對(duì)“大事”“原則性強(qiáng)的事”和“小事”“日常生活瑣事”要不要“寬容”；對(duì)“人”也可以分為對(duì)“別人”和對(duì)“自己”要不要“寬容”；對(duì)“別人”又可以分為對(duì)“好人”和“壞人”、對(duì)“有向上之心、改過(guò)之心的人”和“不思進(jìn)取、知錯(cuò)不改的人”要不要“寬容”等。鎖鏈?zhǔn)铰?lián)想是指由一事物想到另一事物，再由另一事物想到其他的事物，即由甲想到乙，又由乙想到丙，再由丙想象到丁，以此向深層聯(lián)想。例如“雜”（2003年上海高考題），可以由“雜”聯(lián)想到美國(guó)的雞尾酒，再由雞尾酒聯(lián)想到美國(guó)的文化特征，再由這個(gè)特征聯(lián)想它的利與弊。如果說(shuō)輻射式聯(lián)想是為了從更廣闊的面上來(lái)探求當(dāng)前事物與別的事物的聯(lián)系的幫助你迅速打開思路的話，連鎖式聯(lián)想則是從深度上來(lái)探求當(dāng)前事物與別的事物的聯(lián)系，使你的文章立意更高遠(yuǎn)、新穎、獨(dú)特。
根據(jù)構(gòu)成聯(lián)想的事物之間的關(guān)系，聯(lián)想又可以分為相似聯(lián)想、相反聯(lián)想和因果聯(lián)想。相似聯(lián)想是指由一種事物聯(lián)想到與之在性質(zhì)、形態(tài)、表現(xiàn)等方面有某種相似或相近之處的別的事物。例如茅盾的《白楊禮贊》，由白楊樹筆直的干筆直的枝，想到堅(jiān)強(qiáng)不屈、偉岸正直樸質(zhì)嚴(yán)肅的北方抗戰(zhàn)軍民。例如由“雜”聯(lián)想到雜七雜八、雜亂無(wú)章、雜燴、雜交稻、各國(guó)各民族文化的交融。相反聯(lián)想指由一事物想到與之在現(xiàn)象、性質(zhì)、意義方面相反的別的一個(gè)或幾個(gè)事物。例如由“雜”聯(lián)想到“純”，中國(guó)人以是否“純正”為評(píng)判酒優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)人卻弄出個(gè)雞尾酒。由“愛(ài)”可以聯(lián)想到“害”，不愛(ài)可能是害，愛(ài)有時(shí)也是一種害。因果聯(lián)想是指由因聯(lián)想到果，或由果聯(lián)想到因。由于因果聯(lián)系是普遍的聯(lián)系，因此，因果聯(lián)想也就普遍存在于每一個(gè)話題作文。由“雜”聯(lián)想到“雜” 破壞原有穩(wěn)定的關(guān)系，可能造成一片混亂；可以提高產(chǎn)量（雜交稻），可以促進(jìn)融合從而有利于自身的發(fā)展。再例如“忙”（2004年上海高考題），有些“忙”是為私，有些人“忙”是為公；有些人在忙錢，有些人在忙學(xué)習(xí)；有些人忙是苦中有樂(lè)，有些人忙是苦不堪言；有些人忙出了成就，有些人忙而無(wú)果……
為了說(shuō)明的方便，我們對(duì)各種聯(lián)想分別作了介紹。其實(shí)，在我們實(shí)際寫作中，常常綜合運(yùn)用多種方式的聯(lián)想、多種性質(zhì)的聯(lián)想，因?yàn)槲覀兊乃季S過(guò)程很少是單一的，單向的，而常常是多樣的、多向的。例如“手”這個(gè)話題，通過(guò)綜合運(yùn)用各種聯(lián)想，可以發(fā)現(xiàn)與“手”相關(guān)的內(nèi)容很多，包括的范圍很廣，選材可大可小，可縱可橫，可實(shí)可虛。①寫老師的手，爺爺?shù)氖郑嗤呓车氖�，機(jī)器人的手，無(wú)形的手，罪惡的手，以小見大，或表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，或反映某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②寫手的變化，借以寫出人事的滄桑變化，寫出人生的況味。③寫手拉手，手幫手，體現(xiàn)人間真情。④寫聯(lián)手合作，眾手聚力，戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。⑤寫手與手的對(duì)比，歌頌真善美，揭露假惡丑。⑥寫手的贊頌，高樓大廈、道路橋梁、綠色產(chǎn)品、宇宙飛船……一切勞動(dòng)成果、科學(xué)成就無(wú)一不是人類雙手創(chuàng)造的。⑦寫幾個(gè)與手相關(guān)的片斷，其間的人事景物有時(shí)空跳躍，抒發(fā)某種感情，表現(xiàn)某種哲理。⑧寫與手有關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，列舉并描述一些詞語(yǔ)，如“手段”“身手”“好手”“手眼通天”“上下其手”“拳不離手，曲不離口”“翻手為云，覆手為雨”等等，成為一篇隨筆，以趣取勝。有如此的分析，不僅使你有話可說(shuō)、有情可抒、有志可述，還能使你的立意高遠(yuǎn)、深刻。
了解了這些聯(lián)想的方法后，現(xiàn)在不妨就“習(xí)慣”（1988年高考題）、“誠(chéng)信”（2001年全國(guó)卷試題）、“水”（2004年北京春季高考題）、“包容”（2004年北京高考作文題）、“安”（北京2005年高考作文題）、“自嘲”（重慶卷2005年高考作文題）、“紀(jì)念”（廣東2005年高考作文題）、比、讓、溫暖、意外、快樂(lè)、眼睛、愛(ài)、幸福、明天、門、小、熱等話題，進(jìn)行全方位的聯(lián)想，看看有什么奇妙的效果。
當(dāng)然，分析概念的方法還有很多，比如可以通過(guò)下定義、作解釋、打比方、列范圍來(lái)明確概念的外延和內(nèi)涵等，這里就不再贅述了。
話題演練
據(jù)說(shuō)，著名歌唱家郭蘭英曾向著名的書畫家李苦禪請(qǐng)教：“什么字最難寫？” 李老答： “‘一’字最難寫。”郭蘭英聽后會(huì)心地笑了。
請(qǐng)以“一”為話題，寫一篇文章。要求：立意自定，題目自擬，文體不限，不少于800字。
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寫作提示
對(duì)于一個(gè)概念性的話題，我們首先要問(wèn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”三個(gè)問(wèn)題；其次通過(guò)由實(shí)到虛，綜合運(yùn)用多種聯(lián)想的方法來(lái)幫助我們回答這三個(gè)問(wèn)題，打開思路后初步確立對(duì)話題的各種認(rèn)識(shí)；最后從眾多的認(rèn)識(shí)中選擇一個(gè)比較新穎、立意深刻、便于發(fā)揮的觀點(diǎn)作為全篇的觀點(diǎn)。
那么“一”是什么含義呢？包含哪些內(nèi)容呢？通過(guò)聯(lián)想，可以聯(lián)想到：①萬(wàn)事開頭難；②要有邁出第一步的勇氣，靡不有初，鮮有克終；③千里之行，始于足下，沒(méi)有一步一步的積累，就不可能達(dá)到千里之外；④做任何事，目標(biāo)要專一，不可三心二意；⑤要一以貫之，持之以衡；⑥做人要心口如一，表里如一；⑦一著不慎，滿盤皆輸，等等。