京滬津渝四轄市高考作文：風(fēng)格多樣各呈異彩
京：限制文體別具特色
以“說(shuō)‘安’”為題作文。(60分)
平心而論，“說(shuō)‘安’”無(wú)疑是個(gè)好題，很有特色。
第一，“說(shuō)”字明顯地告訴了考生應(yīng)寫(xiě)什么文體，而且在后面的“要求”里又追補(bǔ)了“寫(xiě)一篇議論文”一句，讓所有考生明確此次高考作文的文體要求。這樣十分明確的要求，把文體限制在議論文一種上，也許不合一些考生的意，也許會(huì)引起一些人的批評(píng)甚至指責(zé)，但筆者認(rèn)為命題者如此明確地“限體”，在如今十幾個(gè)省市的高考作文命題一片“文體自選”的熱鬧氣氛中可謂獨(dú)樹(shù)一幟。
第二，“安”字含義豐富，而且緊貼所有考生的現(xiàn)實(shí)生活，便于所有考生打開(kāi)思路，也使所有考生有話可說(shuō)。就說(shuō)“安定”吧，社會(huì)的安定，學(xué)習(xí)、考試時(shí)情緒的安定，家庭生活的安定……哪一點(diǎn)兒不與考生息息相關(guān)呢；再說(shuō)“安全”，食品安全，交通安全，考場(chǎng)安全，人身安全……哪一點(diǎn)不涉及考生的切身利益；至于“安寧”、“安逸”以及“安于……”等等，也無(wú)不引起考生們豐富的思緒，從而有話可“說(shuō)”，“說(shuō)”而成文，“說(shuō)”之成理。
第三，一個(gè)“說(shuō)”字，給了考生十分的主動(dòng)權(quán)，便于考生站在主人翁的角度，把自己對(duì)“安”的理解“說(shuō)”清“說(shuō)”透。既然是“說(shuō)”，那就是“我”的意見(jiàn)我的看法我的觀點(diǎn)，只要“我”能把“安”的某一與“我們”相關(guān)的方面“說(shuō)”得有條有理，就符合基本要求，就能得個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。從這一角度講，“說(shuō)‘安’”這個(gè)題目實(shí)際給了考生更充分的主動(dòng)權(quán)。這就與新課程新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的教育思想更加契合。
稍嫌不足的是，以“說(shuō)‘安’”為題的作文試題，題干、題目中心詞提示以及作文要求的表述似乎有點(diǎn)兒零亂，尤其是“要求自行選定角度，寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字”一句，讀起來(lái)總有些別扭。是否將原題作如下表述更好些：
以“說(shuō)‘安’”為題作文。(60分)提示：“安”字含有安定、安全、安寧、安逸以及“安于……”等意思。請(qǐng)您自行選定角度，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
這樣，是否更“人文”些，更“人本”些呢？一個(gè)“提示”，是否更能引起所有考生的注意，使之更加注意“說(shuō)‘安’”的重點(diǎn)；一個(gè)“請(qǐng)”字是否更能傳達(dá)幾分命題者和整個(gè)高考命題組對(duì)考生的尊重，讓所有考生見(jiàn)到“請(qǐng)”字后心里一熱，心情放松；一個(gè)“您”字是否也更能給置身高考考場(chǎng)，情緒十分緊張的所有考生一份真誠(chéng)的關(guān)懷，表達(dá)一種特別的關(guān)愛(ài)，使他們的寫(xiě)作情緒更佳……。首都北京嘛，除了政治，經(jīng)濟(jì)、文化的中心這些特色外，是否在高考語(yǔ)文試卷上也增添一些溫暖人心的真正的“文化”特色，讓一切更“安”更和諧。
滬：三“最”體現(xiàn)新亮色
閱讀一組社會(huì)廣角鏡，談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響。
綜觀2005年全國(guó)各地高考作文試題，使用文字最多的就是上海作文試題，此為一“最”。上海卷作文試題的二“最”是：在概括表述當(dāng)今社會(huì)各種文化現(xiàn)象對(duì)青少年的影響方面最切合實(shí)際，因此能很快吊起考生的作文胃口，聯(lián)想、想象，下筆成文。上海卷作文試題的三“最”是：最能考查出考生的審視辨析能力，“談?wù)劇鯓拥挠绊憽彪m然顯示著一種廣角的開(kāi)放性，但上文中的“因此需要……審視和辨析”一句話則明示考生，所寫(xiě)的“影響”應(yīng)該具有較高水準(zhǔn)的“審視和辨析”否則得分不會(huì)較高。如此三“最”，可謂蘊(yùn)含凝重厚實(shí)。
此作文試題有待商榷之處有：(1)“因此……”句中的“因此”，與上文似乎并不能構(gòu)成因果關(guān)系，或者說(shuō)“因此”的前面還需要有一句話來(lái)銜接過(guò)渡一下(諸如“它們對(duì)人的影響有利也有弊”之類)，要不然“因此”二字應(yīng)該改為“我們”之類。(2)“談?wù)勊鼈儭本渲械摹八鼈儭庇兄复幻髦�，或者說(shuō)表述欠當(dāng)，“它們”是指“當(dāng)今的文化生活”，還是指“需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”？筆者擔(dān)心考生們各有各的理解，因此，不如把“它們”換成“當(dāng)今的文化生活”之類，以免造成考生不必要的失誤(因?yàn)楦呖甲魑牡姆种蹬c寫(xiě)作重點(diǎn)的準(zhǔn)確定位關(guān)系太大)，這樣，就更能凸現(xiàn)出命題者對(duì)考生無(wú)微不至的關(guān)懷。
津：簡(jiǎn)潔明朗意蘊(yùn)深廣
以“留給明天”為題寫(xiě)一篇作文。
在2005年四個(gè)直轄市的高考作文試題中，天津卷作文試題的文字表述最簡(jiǎn)潔明朗，雖不足40字，卻將寫(xiě)作內(nèi)容、范圍、要求、重點(diǎn)都表述得十分清楚。先說(shuō)“留給明天”這一“題”的含義，“留給”明天什么，如何“留”，怎樣“給”？就足以引起考生豐富的思考，足以使考生展開(kāi)思維的翅膀，進(jìn)而去篩選組織相關(guān)的題材，去確定自己的作文重點(diǎn)。而“明天”這一特定的作文“意象”，則能啟示所有考生將自己的未來(lái)、前程以及社會(huì)、國(guó)家的未來(lái)、前景聯(lián)系起來(lái)，從小“我”到大“我”，從學(xué)習(xí)到生活，從辛苦到歡樂(lè)，從索取到奉獻(xiàn)……打開(kāi)思路，立足今日，展望未來(lái)。“留給明天”這一題目(也可以說(shuō)是話題)，既能引發(fā)考生對(duì)個(gè)人素質(zhì)提高方面的思考，也能激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、社會(huì)環(huán)境的和諧、國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃、人類生存與發(fā)展的協(xié)調(diào)等諸多方面的述說(shuō)。因此，筆者以為天津卷的“留給明天”一題，立意高遠(yuǎn)，境界深邃，內(nèi)涵豐富，更具“戰(zhàn)略”眼光。
“留給明天”一題，還頗具詩(shī)意。假如天津卷的作文命題者能將作文要求中的“除詩(shī)歌外”四字刪去，那將別有洞天，另開(kāi)生面。這么富有詩(shī)意的題目，為什么不可寫(xiě)成詩(shī)歌呢？只要考生能寫(xiě)出來(lái)，哪怕不足800字也可以嘛。
渝：大小兩題再生波瀾
1.以“筷子”為題，寫(xiě)一篇兩百字以上的說(shuō)明文。
2.“自嘲”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中解釋為自我嘲笑。請(qǐng)以“自嘲”為題目寫(xiě)一篇文章。
綜觀2005年全國(guó)各地的高考作文試題，16道題中有15道延續(xù)了1996年以來(lái)一題一貫制，只有重慶市的高考作文試題“一分為二”，分大小兩題。在眾多省市都是一個(gè)題目(話題)如獨(dú)菜一道端給考生，顯得有些“呆板”之際，重慶市“一分為二”的作文命題，在“形式”和“內(nèi)容”兩方面就顯得獨(dú)樹(shù)一幟，別具一格。以“筷子”為題，寫(xiě)一篇兩百字以上的說(shuō)明文，賦分15分。這對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，決不是易如反掌之事，因?yàn)椤罢f(shuō)明文”的寫(xiě)作還是很有講究的。說(shuō)明對(duì)象“筷子”，考生當(dāng)然個(gè)個(gè)熟悉，但它的特征的概括，就不太容易，更何況還要說(shuō)明它的形狀、質(zhì)地、類別、用途等等，而且還要在說(shuō)明方法、順序等方面有所講究。因此，這道小作文題的出現(xiàn)，雖然是上個(gè)世紀(jì)九十年代高考作文試題的“舊事重提”，但對(duì)于當(dāng)今的考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種新的考驗(yàn)。
大作文“自嘲”，要求是除詩(shī)歌以外的文體，600字以上，這相對(duì)于“筷子”的說(shuō)明來(lái)說(shuō)，難度似乎更大�！白猿啊笔裁�，為什么要“自嘲”，從哪些方面“自嘲”？考生在寫(xiě)完“筷子”之后，思維要來(lái)一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折或跳躍，才能選定內(nèi)容，確定中心，選擇材料。因此，筆者認(rèn)為2005年全國(guó)各地高考作文試題中，重慶市的作文試題難度最大。重慶市“一分為二”的大小兩道作文試題，宛如一條猛蛟竄進(jìn)了高考作文試題的長(zhǎng)河之中，給本已風(fēng)浪不小的河水中再生了波瀾。筆者的淺見(jiàn)是：高考作文試題“一分為二”未嘗不可，每年有那么兩三個(gè)省市的作文試題這樣一番未嘗不可。但兩個(gè)“題”之間應(yīng)該要有自然的聯(lián)系，以便考生的作文思維能正常銜接自然推進(jìn)，而不僅僅在試題的“形式”上做文章。
筆者相信，2006年京、滬、津、渝四轄市的高考作文試題，將更加人文，更加純熟，更加深邃，更加和諧。
來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2005年7月27日第7版